2.小苗與大樹的對話
教學目標：1.認識課后的生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.在默讀中理解內容，在朗讀對話中得到啟示。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
4.認識閱讀課外書籍的重要性，養成廣泛閱讀的習慣。
教學重難點：
1.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
2.認識閱讀課外書籍的重要性，養成廣泛閱讀的習慣。
課時按排：2課時
教具準備：課件
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.認識課后的生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.初步了解課文內容。
二.導入新課
1.板書課題：小苗與大樹的對話
2.齊讀課題，提問：如果真的讓小樹苗與大樹對話，那么你認為他們會說什么呢？
3.課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？
4.介紹作者：季羨林，（1911-），山東清平人。是中國著名古文字學家、歷史學家、作家。曾任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長
5.如果你要采訪這樣一位德高望重的學者，你會問他什么問題呢？
6.師：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
三.初讀課文，整體感知
1.檢查預習情況
(1) 出示重點詞語，指名讀準字音
水滸傳 起碼 閑書 滾瓜爛熟 能文能理 古文觀止 綠林好漢 三俠五義
(2) 意思：
綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍。后泛指聚集山林、反抗封建統治者的人們。
滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。
(3) 近反義詞：
近：貫通(溝通) 喜歡(喜愛) 趕緊(趕快) 起碼(至少) 鼓勵(鼓舞)
反：喜歡(討厭) 困難(容易) 鼓勵(打擊) 滾瓜爛熟(吞吞吐吐)
2.同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些話題，讀完后同桌互相簡單地說說。
第二課時
課時目標：
1.在默讀中理解內容，在朗讀對話中得到啟示。
2.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
3。認識閱讀課外書籍的重要性，養成廣泛閱讀的習慣。
一.復習導入：
1.聽寫詞語：
2.想想課文中的一老一少都談論了哪些話題。(板書)
二.品讀課文，感悟讀書之道
1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。
((1)把文章寫好，要多看書；(2)要中西貫、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
(3)進行古詩文積累。)
2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
(這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式)
3.談談你對題目的理解。
(小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而不的小苗要汲取營養；而季老常識淵博，恰似一株根深葉茂的大樹。)
三 指導有感情朗讀
師：此時此刻，進行“現場再現”，你能夠學好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
1.揣摩人物的特點
說一說季老與苗苗分別有什么特點？(季老很有涵養且待人謙和，說話語氣溫和顯得循循善誘；苗苗是一個小學生，有很強的好奇心和求知欲，對季老充滿敬意，說話時活潑天真。)