2 小苗與大樹的對話
課題2 小苗與大樹的對話 課時總計 3 課時主講人：王映輝備課時間：9、2上課時間：9、3教學目標1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.默讀課文，把握談話的主要內容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。 教學重點把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。教學難點領悟表達方法。 教 學 流 程個性設計一、導入 1.各組交流一下讀書活動的開展情況。 2.準備好課前發的材料。 閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。 3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。 4.讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。 今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題） 二、做采訪準備 說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄） 討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……） 三、讀課文，找到自己的答案 1.初讀課文，讀準字音。 2.在季老的話語中，找到自己問題的答案。 四、感悟課文內容 1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。 �。�1）把文章寫好，要多看書； （2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語； �。�3）進行古詩文積累。 2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？ 這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。 我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。 3.談談你對題目的理解。 小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。 五、個性閱讀，獨特見解 1.在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。 2.形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。 3.談談你對閑書的認識。 六、朗讀課文，體會人物的特點 1.同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。 2.兩名學生分角色一問一答。 3.全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。 如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課�！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。 “爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了�！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。