《莫高窟》教學設計
之二
作者：陳明珠
莫高窟教學設計
步驟 教師活動 學生活動 設計思考
情景導入 、確定研究主題
1、導入 ：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。上節(jié)課，我們已經初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。 學生回憶課文主要內容，很自然地進入本節(jié)課的學習情景氛圍。
使學生回憶上節(jié)課所學的內容，對課文內容有初步的了解，引導學生進入新課的學習和激發(fā)學生的學習興趣。
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網上自主學習、合作探究
1、請同學們點擊進入莫高窟網頁，認真閱讀2-4小節(jié)，"網學習。
2、讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。
3、通過“在線測試”、“學與玩”來鞏固所學知識。 1、帶著一定的學習目標，利用教師準備的網站進行自主學習。
2、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關內容，討論相關問題。
3、學習之后可利用“在線測試”和“學與玩”來測試一下自己所學的知識。 1、通過學習指南培養(yǎng)學生利用網絡自主學習知識的能力。
2、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學生協(xié)作學習的團隊精神。
3、通過“在線測試”和“學與玩”鞏固本節(jié)課所學的知識。
自由
交流
1、組織學生進入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學生的發(fā)言作點評。 根據(jù)自己對知識的學習，進入"討論交流"和其他同學交流自己的看法、見解。 1、通過暢談深化學生對莫高窟的認識。
2、培養(yǎng)學生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在"討論交流"里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。
拓展
延伸
1、引導學生以"小導游"的身份帶領游客邊游覽邊介紹。
2、把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。
3、引導學生課后繼續(xù)通過"信息博覽"上網瀏覽相關網站，并且提供為學生解題的“教師留言簿”。 1、組織學以"小導游"的身份介紹莫高窟的美麗風景。
2、通過"信息博覽"繼續(xù)了解有關莫高窟的資料。
3、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。 1、通過"小導游"的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。
2、在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學生運用計算機收集、處理信息的能力。
3、用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。