《冀中的地道戰》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.了解冀中地道戰的產生，作用以及地道的結構特點。

2.學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。

3.有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

繼續培養學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文內容，體會我國人民在戰爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。

二、學法引導

（一）教師教法

引導學生自讀自悟，以小組為單位合作學習并輔之以電影錄像資料完成本課教學。

（二）學生學法

以小組為單位，綜合運用前面學到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內容。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

了解冀中地道的結構特點，學習按一定順序寫的方法。

（二）難點

理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的。

（三）疑點

為什么把冀中的地道戰稱為抗日戰爭史上的“奇跡”？

（四）解決辦法

充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點。

四、師生互動活動設計

1.教師引導學生自學自悟，并通過播放影視材料幫助學生理解課文內容。

2.學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。

五、教學步驟 

（一）交流已知，揭示課題

你們看過電影《地道戰》，讀過與《地道戰》有關的資料嗎？誰愿意把你知道的介紹給大家？（學生介紹）這節課我們就學習第十八課冀中的地道戰。

板書：18  冀中的地道戰

板書后引導學生理解“冀”的意思。

（二）初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫出不理解的詞句，聯系上下文和生活實際或借助字典理解。

（1）自己獨立完成。

（2）個人解決不了的與同桌交流。

（3）小組討論交流。

（4）全班交流。

2.重點詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當關、萬夫莫開、敵后游擊戰爭。

3.重點句：靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰爭。

（l）此句通過讓學生回憶電影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡壘”。

（2）通過調動學生的生活經驗，交流理解“敵后游擊戰爭”。從而使學生明白，這句話將地道形象地喻為“堡壘”，突出強調了地道在對敵斗爭中所顯示的威力。

（三）精讀課文，深入探究

1.學生默讀思考：課文講了有關地道戰的哪些內容？

（學生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便全班同學交流討論。在師生共同探討的基礎上，歸納總結出：地道戰產生的背景、作用；地道的式樣和特點；地道戰的地位——在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。）

2.說地道戰是抗日戰爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。）

（1）介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？通過這些內容的介紹，地道奇在哪里？

（自學、討論后板書：地道、地洞、氣孔）

然后再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。

（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？

（小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道——“孑口”，死道——地雷�！耙环虍旉P，萬夫莫開�！保�

（3）冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？

（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連；從通訊聯絡方面的結構看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。）

小結：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？（啟發引導學生聯系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。）

（2）作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。

3.放電影《地道戰》片斷（光盤，介紹地道的結構及人們怎樣通訊聯絡一段）。

（四）總結、擴展

1.課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的？

（先講地道戰是在什么情況下產生的，有什么作用；再講地道的式樣特點；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。）

課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。

2.談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什么？

（五）布置作業 

學了《冀中的地道戰》一文，你有什么感受，請寫一篇讀后感。