《5A Unit 7 After school》案例分析

有幸聽了昆山市小學英語教學能手千燈小學金明老師的課堂展示課，學到了許多，以下就和大家一起分享一下：
執(zhí)教者：昆山市千燈小學金明老師  昆山市小學英語教學能手 
課題：5a unit 7 after school
《5a unit 7 after school》案例分析
一、師生互動，創(chuàng)設良好的英語氛圍
師生相互問候后，老師和學生一起唱《are you sleeping》，然后師生對話。教師示范說“i can play basketball. look, i’m playing basketball.”并做相關動作，問學生“what can you do?” 生答“i can swim. i’m swimming.”學生模仿老師說。通過師生對話，復習鞏固了以前所學過的內容，為接下來的教學打下了基礎。
二、以教師為主導，以學生為主體
教師做打籃球的動作，問“what am i doing?” 生答“you are playing basketball.”通過示范后，教師請同學們同桌操練，結合句型“what is/are …doing?”然后校對一些小組。請個別學生上臺表演，做動作，讓其他學生猜其正在做什么。激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，學生的學習興趣濃厚。及時鞏固了動詞現(xiàn)在分詞。
復習了現(xiàn)在分詞后，教師創(chuàng)設情景：oh, it’s three o’clock in the afternoon. classes are over. i’m going to the office. 然后教be going to 的用法。師生操練，及時鞏固，并校對個別小組。
在教學過程中，教師注意正確引導學生，真正以學生為本，使學生真正成為學習的主人。
三、提出問題，激發(fā)學生思考
在新授課文之前，教師出示課文圖片，并講解課文背景，使學生為故事的發(fā)生背景有所了解。教師把課文分成兩部分教。
教前半部分課文時，教師先出示圖片，讓學生觀察，師提問：where is wang bing? what is he doing? 讓學生思考。教師沒有直接讓學生回答問題，而是用一般疑問句來問學生：is he in the park? is he playing football? 教師的提問激發(fā)了學生積極思考，培養(yǎng)了學生的思維能力和想象能力。然后再帶著問題去聽課文錄音，回答問題，使學生有目的的聽，學生能正確的回答。
教后半部分課文時，教師出示句子填空，第二次讓學生聽錄音，把句子補充完整。學生專心致志的聽錄音，提高了書寫的正確率，同時學生的閱讀能力得到了提高。
在分析課文時， 教師結合課文內容，問學生“if you are gao shan, where are you going? go to the playground to play basketball or go and join su yang and su hai to clean the library?”大家進行了討論，使學生結合實際，用英語表達，提高了學生表達能力，同時對學生進行了思想教育。
四、游戲新穎，及時復習鞏固
在學生掌握本課教學內容后，教師建議和學生一起玩一個游戲，那個游戲類似于我們童年時的游戲“東南西北中”。但在玩之前，必須聽寫完成填寫單詞（be動詞的形式分別是is, am, are.  is he, is she, are you），寫在老師規(guī)定的紙上。然后同桌操練，相互問答。同學們在輕松的游戲中掌握鞏固了所學的內容，效果顯著。