第十冊數學教案（精選2篇）
第十冊數學教案 篇1
教學內容
教科書第116頁例5及其相應的“做一做”，練習二十五的第5～10題.
教學目的
使學生學會把三個分數通分的方法和帶分數通分的方法.
教具準備
教師準備口算卡片.
教學過程
一、復習
1.求下面每組數的最小公倍數.（教師出示口算卡片，指名學生口答.）
3和4 2和6 4和6 2、3和4 3、6和12
4和8 3和5 6和7 2、4和6 3、5和10
2.把下面每組中的兩個分數通分.（教師出示題目，學生在練習本上做.）
和 和 和
二、新課
1.教學例5.
教師：“我們已經學過兩個分數的通分，今天我們學習三個分數的通分.”出示教科書第128頁例5：
把、和通分.
“在把兩個分數通分時，需要先找出它們的公分母.三個分數的通分也要先找出它們的公分母.怎樣找它們的公分母呢？”指名學生回答.（要用3、4、8的最小公倍數24做公分母.）
“有了公分母，就可以根據不同情況，把每個分數分別化成用這個公分母做分母的分數.”
讓學生在書上完成這道題的通分.請一名學生在黑板上做.最后集體訂正.
2.鞏固練習.
讓學生在練習本上做教科書第116頁下面“做一做”的最后一組題.教師巡視，幫助有困難的學生.最后集體訂正.
3.教學帶分數的通分.
教師出示題目：把3和2通分.
教師：“把帶分數通分時，每個帶分數的整數部分都不動，只把分數部分進行通分就可以了.”讓學生在練習本上完成這道題的通分.
三、課堂練習
1.做練習二十五的第6題.
學生在練習本上做.教師巡視，幫助有困難的學生.最后集體訂正.
2.做練習二十五的第7題.
學生在練習本上做.教師巡視，著重檢查帶分數的通分.最后集體訂正.
四、作業
練習二十五的第5、8、9、10題.
第十冊數學教案 篇2
教學內容：數學第十冊 p110~112 例1、例2及練習1—3題教學目標：1、知識教學點：理解和掌握約分的意義和方法,掌握最簡分數的概念 2、能力訓練點：熟練進行約分 培養靈活運用所學知識解決實際問題能力 3、德育滲透點：引導探索知識間的內在聯系培養良好的學習習慣教學重點：掌握約分的方法教學難點：很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數教學具準備： 小黑板 投影儀 投影片教學步驟：一、 鋪墊孕伏投影出示，思考30秒，能說的就站起來說 1、 數能被2整除， 能被5整除， 能被3整除。 2、指出哪兩個數是互質數 3和8 12和18 5和12 3、說出28和42的公約數 4、填空 根據 性質（復習能被2、5、3整除可以能很快看出分數的分子分母是否含有公約數2、5、3， 復習互質數，可為最簡分數概念降低坡度。 復習公約數，為約分時除以公約數做必要輔墊。 填空是分數基本性質學習后的直接應用，也就是約分的變形形成。既說明分數基本性 質，又引出下例。）二、 探究新知1、教學例1 （1）、出示例1：把 化簡提問：看到例1這個題目，你想做些什么？（2）、引導學生自由問答，并板書：分子分母都比較小，同它相等（3）、提問：你準備怎樣化簡呢？根據思考題分小組討論 ① 的分子分母含有公約數 。 ②用 去除分子分母，得到 。 （4）、交流發言，生說師演示，再生說生演示師板書 = （讓學生猜想做什么，理解化簡詞義：化--轉化、大小相符，簡—簡單、分子分母都比較小。出示思考題，分小組討論自學，讓學生自由主動地去學習、交流。 學生說，老師直觀演示，再讓學生邊說邊演示，讓學生直觀地體會到化簡過程。）2、 教學最簡分數和約分意義提問： 還能繼續化簡嗎？為什么（因為3和4是互質數）明確：分子、分母是互質數的分數，叫做最簡分數 （板書） 是最簡分數，你還能舉例嗎？會說站起來說。下面的分數是最簡分數嗎？ （出示p111上做一做）指出下面哪些分數是最簡分數 （指著不是最簡分數）這些不是最簡分數，通常要像 這樣進行化簡，這就是約分[板書課題 約分]提問：什么是約分，你能根據剛才的做法說說嗎？生試說，同桌說，指名說 把一個分數比成同它相等，但分子分母都比較小的分數，叫做約分（板書） 默讀一遍 �。ㄏ冉虒W最簡分數的概念，調整了教材的順序，但更符合思維順序。再指出不是最簡分數的可進行化簡，一方面說明化簡的范圍，又及時指出這就是約分的概念，顯得自然。 由直觀過程抽象概括出約分概念，體現從直觀到抽象的教學過程。） 提問：又怎樣來約分，怎樣寫呢？ 3、教學例2 （1）、出示例2：把 約分（2）、 分小組，根據思考題看書討論 ①一般怎樣約分，怎樣寫？ ②也可怎約分，怎樣寫？ ③約分要注意些什么？ （3）、指名交流 生說師板書 （4）、小結：你能將3個問題連起來說嗎？ �。ㄐ〗M討論自學例2約分，讓學生先學，教師后教。對約分的幾種形式正確書寫，指出可用你喜歡的寫法。）4、 反饋練習p112下做一做 把下面的分數約分 指名兩生玻片書寫，其余寫在書上講評 ：說出 的約分過程， 結合書寫，表揚寫得好的學生�！ 。康脑谟谡莆占s分方法和書寫形式，并結合書寫表揚學得好寫得好的學生，進行學習習慣的教育。） 三、鞏固練習 1、p112 1 觀察下面每個分數的分子和分母，哪些有公約數2，哪些有公約數5？ 哪些有公約數3？ 2、p112 3 下面哪些分數沒有約成最簡分數 3、 獨立作業 p112 2任選6題，放音樂《二泉映月》。 同桌互批 全對得優，得優的同學可以站起來�！ 。ㄗプW生想既對又快做好的心理，以介紹經驗的方法，調動練習的積極性，從而強調約分過程中的兩個注意點。 練習1訓練迅速找準約分過程中用幾去除分子分母， 練習2用紅綠卡判斷并改正，明確約分結果一般要是最簡分數。 作業讓學生自選，體現自主性。并在音樂聲中愉快完成 ，得優的同學可以自己站起來，感受到成功的喜悅。） 四、 全課小結 學生小結 師小結：今后作業中的分數，作為最后結果一般都要約成最簡分數。 你能找出老師黑板上還有哪些分數要約成最簡分數嗎？ 發現的可以自己上黑板來改。 我們要向他們學習，作業要認真仔細，做完要復看檢查，好不好？ （針對約分過程中，容易出現的錯誤，引導學生主動勇敢地上黑板改錯，這對反應快的學生又是一次成功的表現，并結合進行學習習慣教育。） 五、 質疑今天大家學得都很認真，還有沒有什么問題你暫時不明白？（質疑是對本課教學情況的再現反饋，也為下次課提供學生方面的真實情況）讓學生主動發展(教后反思) 全面推素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造條件；要尊重學生身心發展特點和教育規律，轉變教育觀念，積極實行啟發式和討論式教學；激發學生獨立思考和創新意識，讓學生既學會知識，又學會學習，使學生生動活潑積極主動地發展。 在約分教學中，我對學生注意了培養情感，激發發展動機；創造機會，提供發展條件；因材施教，擴大發展層面；激活思維，深化發展效果。引導學生積極主動地參與全過程，從而體現“以學生發展為本”原則。 一、培養情感，激發發展動機 教學活動是在知識和情感兩條主線相互作用下完成的，知識往往通過情感功能才能更好地被學生接受內化。 1. 友好激情 寬松友好的課堂氣氛是學生樹立學習信心，主動參與學習，自己體驗成功的前提。如為縮短師生間的距離，在自我介紹、學生介紹、教師提問后，讓學生向老師提問。第一個學生膽怯地問：“老師，你最喜歡什么？”我微笑給予回答。舉手學生立即多起來，有的給我腦筋急轉彎題，有的要我背圓周率20位，有的要我猜謎……我都一一盡可能微笑回答。一時回答不上，其他同學總能悄悄幫忙，助我度過難關。短短一節課，小小幾個問題，一下子拉近了師生間的距離。通過課前師生的友好相處，激發了學生對課對師的喜愛之情。 2. 懸念激趣 懸念能產生直接的探索欲望，也是刺激興趣的有效方法。在說明運用分數基本性質可以對分數進行化簡、出示例1后緊接著問：你猜猜應該做什么，什么是化簡？引起學生的好奇心和追根溯源的興趣，在內心深處很想指知道這是怎么回事，帶著濃厚的興趣去學習探究知識。 3. 成功激勵 教學中教師始終面帶微笑，一個贊許的眼神，一個會心的微笑，一個表揚的手勢，哪怕是一個微微的點頭，學生獲得了肯定，自尊心得到了滿足，轉化為新的主動性，去關注新的內容。特別是作業時，互批后全對的同學可以起立；下課前發現黑板上哪些沒有約成最簡分數的可以勇敢地上黑板去改，又一次讓學生體現到成功地喜悅，對本課學習乃至今后的學習都會產生有效的激勵作用。 二、創造機會，提供發展條件 在教學活動中，教師既要啟迪學生主動發展的動機，又要根據教材內容和學生實際，創造條件，為學生提供更多的發展機會。 1. 實際操作 多種感官協同參與活動，眼口手腦密切配合，為學生提供觀察演示練習的機會，真正把學生推到主體地位。在理解化簡的意義后，根據思考題討論怎樣化簡、交流發言、學生說教師演示、又讓學生邊說邊演示，學生通過用眼觀察、動腦思考、動手操作、口頭表達自然形成最簡分數、約分的概念。概括地總結本課內容是學生參與學習程度的集中體現，也有利于培養學生抓住重點精練概括的能力。 2. 討論交流 積極實行討論式教學，是實施課堂教學素質化的一條有效途徑。讓學生根據教師設置的思考題，先邊看書邊獨立思考，再小組互相討論，并交流討論結果。能培養學生會看書、會操作、會思考、會討論、會概括、會遷移、會推理的學習能力。教學中出示例1后的思考題及例2后的思考題都是采用討論式教學。 3. 練習反饋 提供一定數量針對性強、難易適度的練習，既能幫助學生理解掌握知識，又能促進學生發展能力形成技能，還能結合練習有機進行學習習慣的教育。教學中設置判斷哪些分數是最簡分數，對下列分數約分，判斷哪些分數的分子分母有公約數2、5、3，哪些分數沒有約成最簡分數和任選課作這些練習，并分層次出現。利用學生喜歡的紅綠卡判別，有利于理解最簡分數概念、掌握約分方法、突破約分中的兩個難點，當堂完成課作也減輕了學生負擔。學生學得主動，練得輕松。 三、因材施教，擴大發展層面 現代教學的一個重要觀點就是承認差異,尊重差異。教師不但要掌握全體學生發展的共同特點，而且要熟悉學生發展中的個別差異，及時補缺，適時提優，形成全體參與，促進全體學生的發展，擴大發展的層面。 1.及時補缺 對學習中有困難的學生應予以正面引導表揚，允許學生出錯，而且出錯后教師要耐心地分析錯因，及時補缺。如教學中用紅綠卡判斷哪些分數沒有約成最簡分數時，有個學生出現了錯誤，教師不是不置可否，而是尊重學生及時指出，和藹友好地詢問了解，師生共同尋找原因，讓該生認識錯因，及時訂正。對訂正后的成功也同樣給予表揚鼓勵。 2.適時提優 對學有余力的學生，教師適時出些難度較大、思考性較強的問題，提供他們再提高的機會，既豐富了他們學習思維的內容，也滿足了他們成功自我表現的欲望。如例2的思考題3，要求學生將3個問題連起來說和找出黑板上還有哪些分數沒有約成最簡分數并勇敢地上黑板去改等，這對學有余力的學生成長發展無疑是一個有利之舉。 四、激活思維，深化發展效果 在課堂教學中，發展學生初步邏輯思維能力，培養學生的思維品質，特別是思維的創造性品質，是落實素質教育的具體體現。在教學中，讓學生猜想教學內容、出示思考題讓學生探究討論、課末質疑等環節，遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，啟發學生動腦筋想問題、鼓勵學生質疑問難，提出獨特見解。有效地激發了學生思維的火花，能讓學生終身受益，發展地更積極主動。 讓學生生動活潑積極主動地發展，是“全教會決定”的要求，也是深化教育改革、全面推進素質教育的需要，更重要的是要轉變成我們廣大教師的自覺行動，自覺在自己的教學實踐中，多學習、多思考、多創新，運用多種教學手段、有效教學方法，真正尊重學生，讓學生主動學習、主動發展，成為全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。