用“萬”“億”作單位的小數表示大數目（精選2篇）

用“萬”“億”作單位的小數表示大數目 篇1

　　教學內容：

　　p.39的例8及相應的“試一試”“練一練”，完成練習七第1~3題

　　教學目標：

　　1、結合現實的情景，通過學生自主觀察、合作學習探索出把大數目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數的方法。

　　2、培養學生有天理、有依據地進行思考的習慣，以及獨立思考、合作交流，用自己的方法解決問題和有條理地描述學習過程的能力。

　　3、在主動參與學習活動的過程中，獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　大數目改寫成用萬或億作單位的小數的方法。

　　教學難點：

　　當原數的數位不夠，改寫時要用0補足。

　　教學過程：

　　一、學習新知：

　　1、解讀“改寫”，（板書：改寫）

　　舉例我們學過的改寫情況：

　　（1）把5.2改寫成三位小數？（5.200）

　　（2）把4厘米改寫成以米為單位的小數？（0.04米）

　　說說上面的改寫有什么特點？（寫法有不同，但大小是不變的。）

　　2、這節課我們繼續學習“改寫”。通過預習你知道要改寫什么嗎？（較大的數）

　　復習整數的數位順序：（依次板書）

　　……億 千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 個

　　億級 萬級 個級

　　3、學生看書上的例8，在書上畫好分級線，指名讀出兩個大數目。

　　師板書：384400

　　149600000

　　（1）384400指名讀、齊讀后問：這個整數它沒有小數點，其實是藏起來了，你知道藏在哪里了么？

　　結合數位順序表指出：小數點就在個位的右下角，　　當沒有小數部分的時候它就不用寫出來。

　　明確要求：把它改寫成用“萬”作單位的數，是多少？

　　學生回答后板書成：38.44萬。說說怎么想的？為什么要這么想？

　　注意運用小數的性質，做好化簡。

　　（2）149600000，指名讀、齊讀。

　　這個數更大了，現在請你把它改寫成用“億”作單位的數，試一試。

　　板書：1.496億

　　指名說說自己是怎么做的？為什么？

　　（3）比較、小結：

　　觀察黑板上的4個數，它們之間有什么聯系？（兩個數之間大小不變，后面的數更簡潔。）

　　說說你在改寫時有什么心得？（（1）改寫成萬的時候，小數點向左移動4位；改寫成億的時候，小數點向左移動8位。（2）改寫成的小數如果末尾是0的，要化簡。（3）最后不能漏寫單位名稱。）

　　二、鞏固練習：

　　1、試一試。讀出數，并改寫。指名交流

　　2、練一練。把橫線上的數改寫成用萬作單位的數。

　　指名讀，再改寫。交流。

　　注意409千米在改寫的時候，小數點向左移動4位，位數不夠，要用“0”補足。

　　第2小題方法基本同上。

　　3、完成練習七第1~3題

　　（1）讀出四個城市的人口數量，再改寫。

　　也可簡單地讓學生說說自己的感想。

　　（2）三種作物的總產量。先讀，再改寫交流。

　　（3）簡單介紹地球上的五大洲四大洋。中國屬于亞洲，是人口最多的一個洲。也可請學生簡單說說自己所知道的國家屬于哪個洲。

　　讀出各洲人數，依次改寫。交流。

　　總結說說改寫成萬和億之間的聯系。

　　三、布置作業。

　　課后小記：

　　讀較大的數，對學生來說不是一件很順利的事，很多同學讀得結巴。所以我統一要求學生讀數前要先畫好分級線。 “亞洲人口3769000000人”改寫成萬人時，寫法沒問題：376900萬人。但讀的時候有分歧：（1）三十七億六千九百萬人（2）三十七萬六千九百萬人。建議學生按第二種方法讀，即寫多少讀多少。

　　在讓學生猜整數的小數點藏在哪里時，很多同學誤會成改寫后的位置。

用“萬”“億”作單位的小數表示大數目 篇2

　　教學目標：

　　1、通過學習，是學生理解和掌握把大數目改寫成用“萬”或“億”做單位的小數的方法，會把一個大數目改寫成用“萬”或“億”做單位。

　　2、通過學習，使學生體會數學在日常生活中的廣泛運用，感受數學的文化價值。

　　3、通過對“白色污染”的數字改寫，使學生提高環保意識。

　　教學重、難點：

　　會把一個大數目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數。

　　教學準備：

　　課件，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、引導復習舊知：我們我們已經學過把整億、整萬的數改寫成“萬”或“億”做單位的數，改寫后會方便讀數和寫數，有助于理解較大數的意義。大家想一想，怎樣改寫較大的數？

　　2、把下面各數改寫成以“萬”或“億”做單位的數。

　　（1）以“萬”作單位：980000 50000 3120000

　　（2）以“億”作單位：5400000000 3020000000 12000000000

　　3、導入新課

　　今天我們就利用小數的知識，把不是整億、整萬的數改寫成用“億”或“萬”為單位的數。

　　二、新知探究

　　1、讓學生看課件，并記下其中兩個較大的數字。

　　演示銀河系的錄象，逐漸推到太陽、地球、月亮，最后以虛擬的三者關系定格，用字母介紹：地球和月球之間的平均距離大約是384400千米，地球和太陽之間的平均距離大約是149600000千米。

　　2、探究把384400改寫成“萬”作單位的數是多少？

　　（1）提出問題：把384400改寫成用“萬”作單位的數是多少？讓學生小組思考、探索、交流：你是怎么想的？把你的想法在小組里交流。

　　提示學生：384400中多少各萬？萬以下的數怎么處理？

　　（2）在學生完成探索并交流后，每組派一名代表匯報本組探索的結果。其他組的同學評一評，想一想，看看其他組的探索過程和結果有什么優點和不足？

　　（3）引導學生一起探究：384400里有38個萬和4400個一。用“萬”作單位，整數部分應該是38，其他部分應該是小數部分，應該寫成38.4400萬，再根據小數的性質去掉末尾的兩個0，應該是38.44萬。

　　（4）歸納總結方法：把一個數改寫成用“萬”作單位的數，只要在萬位有百年點上小數點，再在數的后面添寫“萬”字。末尾的0一般應去掉。

　　3、用同樣的方法探究把149600000改寫成用“億”作單位的數是多少。

　　三、練習拓展

　　1、讓學生看關于第40頁“試一試”練習的課件，并記下其中較大的數字。

　　課件演示銀河系的錄象，逐漸推到太陽系，畫外音介紹：在九大行星中，水星離太陽的距離最近，大約是57910000千米。提問：水星離太陽大約是多少億千米？

　　2、探究把57910000改寫成“億”作單位的數是多少。

　　（1）分析題意指出：題的實質就在于把57910000改寫成用“億”作單位的數。讓學生小組思考、探索、交流：你是怎樣想的？把你的想法在小組里交流。

　　提示學生：57910000到了億位了嗎？有沒有1億？應該怎樣處理？

　　（2）引導學生一起探究：57910000沒有1個億，也就是0個億，所以應該在個位上寫0。后面緊接著就是千萬位和它后面的數，共有57910000個一，所以應該寫成0. 57910000億。再根據小數的性質去掉末尾的兩個0，所以是0.5791億。

　　（3）歸納總結方法：把一個數改寫成用“億”作單位的數，如果這個數不足這個單位，就應該在前面添0。其他缺位的，也要添上0占位，最后再在數字末尾加上單位。

　　四、練習鞏固

　　1、引導學生歸納：今天我們學習了把一個數改寫成以“萬”或“億”作單位的數，大家來歸納一下改寫方法吧。

　　2、學生歸納后總結：把一個數改寫成以“萬”或“億”作單位的數，求的是準確數，就在“萬”或“億”的后面點上小數點。小數末尾的0要去掉，遇有單位名稱的要寫上單位名稱，應用“=”表示，并寫上單位“萬”或“億”。如果這個數不足這個單位，就應該在前面添上0；其他缺位時的，也要添上0占位。

　　3、出示練習題

　　小明家每天家里要用12個塑料袋，照這樣計算，全校所有同學一年大約要用多少個塑料袋？合多少萬？

　　（1）提問：讀了這個題目，我們應該先知道些什么？

　　學生交流回答：應該先了解我們學校大約有多少同學。

　　初步計算，得到大約是500名同學。

　　獨立計算，交流答案：全校所有同學一年大約要用2190000個塑料袋。合219萬。

　　（2）提問：做了這個題目，你有什么感覺？照這樣算，蘇州一天要產生多少“白色污染”？全中國呢？合多少億？

　　學生談談塑料袋的危害，“白色污染”給人們帶來的麻煩。

　　假設全中國有4億家庭，那么一天就要產生48億只塑料袋。

　　根據得到的驚人的數字，感嘆人們的一舉一動對環境造成的重要的負面影響。

　　提問：那么如何能改變這樣的局面，如何讓“白色污染”遠離我們的生活？

　　發現只有從自身出發減少使用塑料袋才能讓“白色污染”遠離我們的生活。

　　五、總結

　　今天你學到了什么？想要和同學們說什么？

　　六、布置作業

　　《同步探究》“用‘萬’、‘億’作單位的小數表示大數目”