欣賞與設計（精選14篇）

欣賞與設計 篇1

　　教學內容：北師大版小學數學第十一冊

　　教學目標：

　　1、結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的應用，能用圓規設計簡單的圖案。

　　2、在設計圖案的活動中，進一步體會圓對稱性等特征。

　　3、感受圖案的美，發展想象力和創造力。

　　教學重點：發現圓在圖案設計中的規律。

　　教學重點：用圓規設計圖案。

　　教學過程:

　　環節一：看一看，欣賞由圓組成的圖案

　　1、同學們：這個學期的數學課上我們又認識了一個新朋友，它就是圓。想一想生活中哪些物品上有圓呢？

　　2、是啊，看來圓在我們生活中的用處還真不小呢！它也正無處不在地裝點著我們的生活世界。

　　3、課前老師給大家收集了一些有趣的圓的圖案，想不想一起來看看？

　　a、請同學們看屏幕，你眼中的這些圖案像什么呢？想說哪幅就說哪幅。剛才這組是黑白色調的，現在我們再來看一組，從這組圖形中你看到了什么？

　　（色彩鮮艷，而且都是由曲線構成的。對，這四幅圖給我們展示了一種曲線的美，而且這些曲線都是圓的一部分，這些圖案的設計都離不開圓。）

　　b、想不想自己也設計一下？好，這節課我們就一同與圓為伴當一次設計師，上一節欣賞與設計課。（板書：欣賞與設計）

　　環節二：涂一涂，設計喜歡的圖案

　　1、同學們，要想當一位設計師想象力是必不可少的。看，書中有三幅圖，請同學們先構思，再涂一涂，最后跟同桌說說你的作品。

　　（有順序地涂色是種規則的美，沒有順序地涂是種不規則的美。建議大家能有規律地涂。）

　　總結評價：剛才的活動對思維敏捷想象豐富的四班同學來說簡直是易如反掌，更讓薛老師高興的是：大家具備了一種很好的學習態度，先想再做，真讓薛老師對大家刮目相看。

　　2、同學們知道嗎？要想設計一幅美麗的圖案不僅要有想象力而且還要有一定的基本技巧。比如：這幅圖，大家看看它像什么？你能把它畫在本子上嗎？

　　a、（大家畫）你畫的時候有什么感覺？（里面的曲線看著簡單畫起來不太容易，雖然畫不好，但是你沒白畫，因為你邊畫邊有自己的感受。）誰跟他的畫法不同？（說畫的過程，跟書上一樣。問：你是怎么想到的呢？真高興你有一雙善于觀察發現的眼睛。）誰能再來說說它的設計過程。同桌互相說說，現在請大家按這種方法再畫一次。

　　b、看看這幅圖象什么？誰能說出它的設計過程？先同桌互相說說，再全班交流，最后畫一畫。

　　c.看，這幅圖，請大家仔細觀察，然后動手畫一畫。

　　環節三：做一做，設計美麗的圖案

　　1、現在請同學們再來看看剛上課時的這幅圖能說說它是怎么設計出來的嗎？（方法一：四個一樣大的正方形，以對角線的中點為圓心畫一個圓。以此類推，就畫出了這幅圖案。方法二：以一個基本圖形的右下點為中心點旋轉90度，再旋轉90度，再旋轉90度。方法三：平移的方法。方法四：對稱的方法。那有幾條對稱軸呢？四條對稱軸）對！很多時候設計中也少不了平移和旋轉這方面的知識。好了，同學們現在請大家展開豐富的想象，運用我們學過的知識設計一幅由圓和其它平面圖形組合的圖案吧！小組交流，全班介紹。

　　2、剛才我們一直在設計圖案，其實設計圖案不僅是為了美觀，更是為了應用于生活，最后，請同學們以圓為基本圖形，添上幾筆，設計成生活中的一些物品或標志。

　　環節四、全課總結

　　同學們，這節課馬上就要結束了，對于這節課你最想說的一句話是什么呢？請大家寫在書上，誰愿意跟大家交流一下。大家有收獲就是老師最大快樂！希望今后同學們能用自己勤勞的雙手豐富的想象創造出更多更美的圖案裝點我們多采的生活！下課。

欣賞與設計 篇2

　　課題課時第三課時班級五（3）編寫者一、教材內容分析   本課是人教版數學第十冊第一單元的第三課時，生活中有各種美麗的圖案，選擇一部分有意義的圖案供學生欣賞，對培養學生的審美意識，認識數學的美是很有幫助的。本活動不僅要求學生欣賞圖案，還要求學生能制作美麗的圖案，并且后者是學習的重點。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）教學目標：1、感受圖形變換創造的美，體會平移、對稱、旋轉在圖案設計中的應用。          2、進一步感受數學美和數學方法的價值。          3、加深對圖形變換的基本特征和方法的理解。          4、發展空間想象力。教學重難點：利用平移、旋轉、對稱變換來設計一些美麗的圖案。三、學習者特征分析   學生在低年級時，通過對一些圖形的認識和欣賞，以及對生活中平移、對稱現象的簡單認識，應該有了一些欣賞、制作積累的經驗，欣賞和制作體現了綜合思維的特征，教師及時肯定學生作品及創意能讓學生感受到成功的樂趣。四、教學策略選擇與設計   本節課力求從學生的現實生活出發，注重知識與實踐的結合，讓學生用“動”的思想去理解數學知識，培養能力。我設想的教學過程是：以審美情趣作為學生掌握知識的先導，運用數學的原理創造美，并體驗創造本身的愉悅，從而培養學生的審美情趣和審美能力，使課堂成為欣賞美和創造美的場所。五、教學環境及資料準備主題圖、漂亮的圖案、貼圖、剪刀和紙。六、教學過程教學過程教 師 活 動預 設 學 生 行 為設計意圖及資源準備一、情境導入1、利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學生欣賞。境導入，激發學生的學習興趣。二、學習新課  (一)圖案欣賞： 1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？ 2、讓學生盡情發表自己的感受。 (二)說一說： 1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？ 2.上面哪幅圖是對稱的？先讓學生邊觀察討論，再進行交流。 通過對圖的觀察回顧對稱、平移、旋轉等知識。   三、鞏固練習 （一）反饋練習：完成第8頁3題。 1、這個圖案我們應該怎樣畫？ 2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什么變換得到的？      （二）拓展練習： 1、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案。 2、 交流并欣賞。說一說好在哪里？研究圖形的形成，為后面做設計做好準備。 四、全課總結對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。建立數學和生活的聯系。 板書設計

　　欣賞和設計

　　圖案1                    圖案2

　　圖案3                    圖案4

　　對稱、平移和旋轉知識有廣泛的應用。 

　　七、教學反思

欣賞與設計 篇3

　　第四課時

　　欣賞與設計練習課

　　教學內容：教材第8～11頁

　　教學目標

　　1.對有關圖形的變化進行回顧與整理，加強知識的對比分析，提高學生的作圖能力。

　　2.通過欣賞圖案，發展學生的審美意識和空間觀念。

　　3.自己經歷創作實踐的整個過程，感受創作的樂趣，進一步培養學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　1、通過對比分析得出對稱、旋轉、平移三種圖形變化之間的聯系與區別。

　　2、進一步利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

　　教學難點：能夠根據折法判斷剪出來的圖形，能根據剪出來的圖形想像出折法。

　　教學準備：

　　師：長方形、正方形、三角形、正六邊形、圓形紙片各一張，正方形紙若干，剪刀、三角板。

　　生：三角板、方格紙、正方形紙及剪刀等。

　　教學過程

　　一、基本練習

　　1、以直線l為對稱軸，畫出下面圖形的軸對稱圖形。（圖略）

　　2、將圖1向右平移4格得到圖2，再將圖2向下平移6格得到圖3。（圖略）

　　3、將三角形abc沿a點逆時針旋轉90度得到圖2，再將三角形abc沿c點順時針旋轉90度得到圖3。

　　二、提高練習

　　1、第9頁第5題。

　　學生先根據書上的折法，在頭腦中將紙展開，想象剪出來的是什么圖形（用手勢表示結果）。然后再按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學生進行想像。

　　其它幾幅圖讓學生從上面任選一個圖案剪一剪，然后將自己的折法向大家交流。

　　2、第10頁第6題。

　　長方形紙的兩條對稱軸相交于點o。先將長方形紙拓在黑板上，然后將它繞點o旋轉90度，180度。問：你發現它轉到多少度時正好與原圖形重合。

　　再依次出示正方形、圓形、等邊三角形、正六邊形。先請學生猜想它們至少旋轉多少度能夠與原來的圖形重合，再動手驗證。

　　三、綜合練習

　　第11頁“實踐活動”。

　　回憶可密鋪的平面圖形有哪些？（等邊三角形、平行四邊形、等腰梯形、長方形、正方形、正六邊形等）

　　獨立閱讀教材

　　提出三個步驟：

　　（1）先選擇一個喜歡的圖形；

　　（2）再確定你選用的對稱、平移和旋轉的方法；

　　（3）動手繪制圖案。

　　2、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案后，全班交流。

　　教學反思：

　　1、關注學生作圖技能。

　　二下學習的平移知識，學生已經很久沒有接觸了。今天借此機會幫助他們溫習一下相關知識，發現作圖問題較大。主要表現在不是對應點移動相應距離，而是圖形與圖形之間的間隔為指定長度。

　　針對學生旋轉作圖時的“小聰明”做法，今天我有意設計“刁難”。斜放的三角形迫使更多的同學拿起三角板，也讓我能更真實地了解他們對旋轉特征和性質的掌握。經過指導，絕大多數學生已基本掌握畫法。但在作圖中又發現兩個新問題：（1）利用三角板順時針旋轉90度作圖，學生掌握情況明顯高于逆時針旋轉90度作圖。（2）學生只習慣于繞三角形的右下角頂點旋轉，當旋轉點的位置發生變化時正確率大幅下滑。

　　畫對軸對稱圖形的另一半相對而言是掌握得最好的，全班僅一人出現錯誤。

　　[改進措施：針對平移作圖已及時查缺補漏。對于旋轉的作圖，我準備下次再教時改變教材例4中三角形的“循規蹈矩”，首先就用斜放的三角形作為例題，通過例題的作圖進一步鞏固旋轉的特征和性質。同時在練習設計中，注意靈活變化。]

　　2、關注學生空間觀念。

　　練習第5題，通過折法絕大多數學生能夠通過圖形作軸對稱變化，正確選擇剪出的結果。但當我指定圖案讓他們探究折法時，則明顯感覺困難較大。僅拿第一幅圖來說吧，個別學生剪出結果后，我請他們上臺演示。準備的六張正方形紙被他們剪廢了四張，最后迫于無奈只好請他們先將自己的作品對折還原，再依據還原折法教大家剪。從這一過程，不難看出即使剪出結果的學生也是半猜半懵。如果提高這方面的能力呢？

　　[解決方法：從圖形的觀察分析入手。如第一幅圖，因為它沿直線對折，兩邊完全重合，（見圖1）因此沿直線對折后，只需剪出左上角部分即可得到完整圖形。

　　這個大三角形又是軸對稱圖形，它沿直線對折后，兩邊完全重合，（見圖2）因此沿直線對折后，只需剪出左上部分即可得到右下部分的圖形。

　　這個小三角又是軸對稱圖形，它沿直線對折后，兩邊完全重合，（見圖3）因此沿直線對折后勤工作，只需剪出右邊即可得到左邊圖形。

　　小結：對于這類旋轉圖形只需按對稱軸對折三次，然后按圖案1/8所示圖案正確剪出即可。

　　結果：經過指導，絕大多數學生能夠先觀察分析，從圖案對稱的特點出發，正確分析，找到解決問題的方法，一定成功的概率越來越大。]

　　3關注邏輯推理能力。

　　練習第6題，當出現等邊三角形和正六邊形讓學生猜想至少旋轉多少度才能與原來圖形重合時，許多人都認為是360度。通過實際操作雖然否定了這一論斷，但如何通過邏輯推理能夠準確發現旋轉度數呢？我將三角形的一個角用紅粉筆注明，請學生觀察“三角形的這個角旋轉幾次后又回到原位？”“那么當這個三角形旋轉第一次與原來的圖形重合時應該是多少度？”學生通過周角為360度，很快根據除法的意義推導出算式：360除以3=120度。再由三角形遷移到正六邊形時，學生們只稍加思考就將正確結果脫口而出。看來，在培養空間觀念的同時，也不能忽視思維能力的提高。

　　教學困惑：翻轉與旋轉有什么不同？圖形翻轉后的結果與它的軸對稱圖形有什么不同？

　　我的理解是：翻轉屬立體幾何范疇，而現階段學生所學的旋轉是平面幾何范疇。圖形的翻轉分為水平翻轉和垂直翻轉（這是從畫圖工具了解的，也不知道對不對）。水平翻轉的結果與其軸對稱圖形相同，而垂直翻轉的結果則與其軸對稱圖形旋轉180度后的圖形一樣。這個理解對嗎？

欣賞與設計 篇4

　　《技術與設計2》教學設計

　　第二章《流程與設計》第一節　了解流程

　　黑龍江省實驗中學　　陳醉

　　一、教材內容分析：

　　1.本節“了解流程”是《技術與設計2》中4個專題模塊之一《流程與設計》的第一節內容。主要內容有：流程及作用。本節內容是學習《流程與設計》全章的導入與基礎，從流程與生活、流程與生產兩方面介紹了流程-----這一典型的、具有代表性的技術思想與方法：流程與生活表達了科學合理的流程能保證生活的質量和安全，提高生活的效率的思想；流程與生產表達了科學合理的流程能保證生產效率、產品質量等思想。流程強調了時間意識的重要性。通過案例學習，學生可以了解到流程的含義和在生活生產中的作用、意義，體會流程在社會生產生活中應用，激起學生學習流程與設計流程的興趣。

　　2.本節的教學重點是流程的含義及作用。

　　3.本節的教學難點是流程的應用。

　　4.課型：新課，理論課

　　5.課時：第1課時

　　二、學習者分析：

　　學生在通過學習前面的技術課程，有了一定的技術素養，這就為學習本章內容有了一定的知識和技能的基礎，在學習設計制作的過程中，實際上已經包含了流程的知識，學生憑借經驗已經不自覺地運用了流程的基礎知識，但還沒有上升到技術層面上來，還不能從一定的理論高度去科學地認識、理解、分析、組織和運用流程。

　　三、教學目標：

　　1.知識與技能：

　　了解流程的含義，理解流程在生產生活中的作用。

　　2.過程與方法：

　　經歷拆卸與安裝圓珠筆的技術實踐過程，初步學會在生產生活中運用流程的思想和方法，體會流程的作用和意義，并能運用到具體的技術實踐中去，解決實際問題。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　理解流程在生活、生產中的作用，增強時間觀念，形成運用科學合理的流程保證生活生產的質量和安全，提高生活生產的效率的思想意識以及提高產品質量的意識等。

　　四、教學理念與方法：

　　1.學習流程的思想和方法，有利于學生綜合運用所學知識與技能來解決身邊的實際問題，提高學生對未來挑戰的能力，提高生活質量，有利于培養學生創造性地實踐能力。

　　2.本節采用案例分析法。通過案例學習，學生可以了解到流程的涵義和在生活生產中的作用及意義，結合學生的認知水平和心理特點，適當增加一些有趣味性的實例來分析流程，體會流程在社會生產生活中的作用和意義，激起學生學習流程與設計流程的興趣。

　　五、教學過程設計：

　　1.    教學內容的組織與呈現形式：

　　以流程實例分析為主，結合多媒體演示，通過學生的觀察、回憶、比較、分析、歸納，使學生從實例中體會流程的含義與作用。

　　2.教學資源：

　　課件、技術實踐用品：圓珠筆、視頻

　　3.教學過程：

　　教學環節

　　教學過程

　　學生活動

　　設計意圖

　　情景導入

　　做任何一件事情，總要經歷一個過程。如，從冰箱里取啤酒的過程。

　　觀看ppt，聽教師講解

　　從學生熟悉的事例入手，激起學生學習流程的興趣。

　　分析流程的涵義及作用

　　1、流程的含義：

　　流程是一系列連續有規律的活動，這些活動以確定的方式發生或執行，導致特定結果的實現。

　　問題：舉出一些實例來說明流程就在我們的身邊？ 

　　2、流程的作用：

　　問題：流程對于整個事情發展的過程的作用及意義？

　　流程是一種非常重要的技術思想和方法，而且流程與我們的日常生活息息相關。

　　3、流程的應用：

　　我們要組織一臺聯歡會，首先要討論我們要做哪些工作，先做什么，后做什么，怎樣做會更有效率。

　　4、技術實踐：安裝圓珠筆

　　觀看ppt，聽教師講解

　　舉例說明：

　　思考：流程的作用

　　回答問題：

　　舉例說明：

　　學生回答：

　　觀看ppt，思考、分析、總結

　　親身體驗圓珠筆裝配流程。

　　通過引課例子的分析，給出流程的含義。先入為主，加深記憶。

　　舉例說明流程，加深認識。

　　通過應用了解流程的作用。

　　知識運用

　　實例分析，鞏固提高

　　體驗流程，加深了解

　　知識拓展

　　數字筆安裝流程欣賞

　　問題：寫出安裝數碼筆的步驟。

　　動手試一試：根據資料寫出安裝數碼筆的步驟

　　學以致用，進一步了解流程

　　歸納與總結

　　流程是以時間為核心的概念，又是技術設計的對象。

　　闡明流程的作用與意義

　　將知識系統化，幫助學生理解與記憶

　　課后任務

　　結合具體實例，談一談流程作用及意義。

　　加強所學知識的應用，為下節課作鋪墊

　　來源：黑龍江省實驗中學通用技術學科主頁

欣賞與設計 篇5

　　本課內容容易理解，有的同學可能感覺無味，老師可在實例分析討論設疑難度大一點，進而引發易難過程，實現由和諧，趣味，探究問題學生積極參與，教師提示誘導的方式圓滿完成教學目標

　　技術的發展日新月異，并且深入人類的生活，生產。就連休閑娛樂領域也延伸到了，然而技術的發展離不開設計，一切技術的創新需要設計，設計推進了技術的迅速發展。

　　一、 教學目標：

　　1. 知識與技能

　　（1） 理解技術與設計的關系，學會分析設計在技術發明和革新中的作用；

　　（2） 了解技術更新對設計產生的重要影響；

　　（3） 理解設計的豐富內涵。

　　2. 過程與方法：

　　（1） 講解實例，從日常生活中新的技術產品及新工藝，對比前幾代的產品，工藝，明白技術革新與設計的重要性，首先，提出問題，分析問題，然后得出多方案的解決問題。

　　（2） 以典型的技術設計，進而動手制作，然后分組評價活動過程，從活動過程掌握技術的學習方法及探究能力。

　　3. 情感態度價值觀：

　　（1） 加深設計在技術發展中重要地位的認識，其關系密切性。

　　（2） 提高技術素養，增強創新意識和實踐能力。

　　二、 教學策略：

　　根據課標，由教師講授，flash媒體演示，學生參與，引導學生思考，再讓學生分組討論，多種教學方法相結合的有效教學策略，由flash交互控制媒體演示，講解重點，提出難點問題，設好疑點后交付學生自主思考，回答問題。采用具說服力強的學生答案形成結論，給予答案的評價，過程鼓舞了大家，提出的問題得到解決，在教師與學生互動中完成教學目標。

　　三、 教學過程：

　　1. 創設情境，激發學生興趣。

　　教師通過演示講解電子技術的發展：

　　電子管—半導體（三極管）—集成電路

　　教師：現代電子技術的發展歷經了以上過程，原始的收音機采用電子管技術，演示中的電子管一個個象燈泡一樣大小，到了半導體的出現使得收音機體積變得小了很多，大功率集成電路的出現進一點使其袖珍化，在這個過程中，技術的發展及體積的變化，每一個過程無不凝聚著設計者的心血。技術的發展離不開設計，有了這些進步我們才能生活在這個絢麗的世界上，享受這一高新科技帶來的無盡樂趣。

　　2. 設置疑問，引發思考。

　　（1） 舉出一些有關技術與設計發展相關例子？

　　（2） 從這些例子中說說技術的進步對我們生活有何影響？

　　3. 分組討論，并實踐運用。

　　結合以下實例，分析技術與設計的關系：

　　為了解決以往的煮飯方式，節省時間，電飯煲出了。放入米和適量的水插上電，美味可口的飯將會自動煮熟，同時斷開主回路接通保溫系統，做到了無人值守方式。

　　將學生分四組，小組以材料討論分析，得出結論。并且由小組代表發言，老師給予贊揚和肯定，作出總結評價。

　　四、 教學反思

　　本課內容容易理解，有的同學可能感覺無味，老師可在實例分析討論設疑難度大一點，進而引發易難過程，實現由和諧，趣味，探究問題學生積極參與，教師提示誘導的方式圓滿完成教學目標.

欣賞與設計 篇6

　　教學內容：

　　根據課本第9頁至第10頁教學內容進行設計。

　　教學目標：

　　1.知識目標：結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的作用能用圓規設計簡單的圖案。

　　2.能力目標：在設計圖案的活動中，進一步體會圓的對稱性等特征。

　　3.情感目標：廠家圖案的美，發展想象力和創造力。滲透“化曲為直”的數學思想。

　　教學重點：

　　結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的作用并能設計簡單的圖案。

　　教學難點：

　　在設計中，進一步體會圓的對稱性等特征。

　　教具準備：

　　教學掛圖

　　教學方法：

　　兩先兩后學導法

　　教學過程：

　　一、引入課題。

　　這節課，我們將結合欣賞與紅制圖安排過程，進一步鞏固對所學圖形特征的認識。

　　板書課題

　　二、欣賞圖案。

　　1.看一看：出示課本的教學掛圖，讓學生認真觀察。

　　2.議一議：看到這些圖案，你有什么感受和體會？這些圖案是由哪些基本圖形組成的？怎樣組成的？

　　3.欣賞：老師出示教學掛圖，學生欣賞美麗圖案。

　　三、設計圖案。

　　1.涂一涂。

　　（1）指導學生完成課本第9頁中的涂一涂的第1題。

　　（2）指導學生完成課本第10頁中的涂一涂的第2題。

　　2.做一做。

　　（1）指導學生完成課本第10頁做一做中的第1題。

　　學生完成設計任務后，老師組織學生進行全班展示，交流。

　　（2）指導學生完成課本第10頁中做一做的第2題。

　　四、鞏固練習。

　　先讓學生自學課本第10頁數學萬花筒中的內容，再讓學生按照圖示的方式試一試，畫出一個圓。在此基礎上，組織學生進行全班展示和交流。

　　五、全課小結。

　　今天你有什么收獲？

欣賞與設計 篇7

　　江蘇省常州高級中學　　　楊曉艷

　　請同學們看屏幕上的手表,（其中左上角的那款是紅軍軍官配發的第一代懷表,第二款是上世紀七十年代流行的上海牌手表,第三款是充滿時尚氣息的現代,右上角的是世界品牌表。下面的一款是勞力士）你們喜歡哪一款呢?(由學生回答并說出喜歡的理由)。每一款手表的問世，都是由設計者精心設計，再通過技術加工而成的。也就是說通過設計，人們可以把自己或他人的創造性想法具體化，制定出可供實施的具體技術方案。那什么設計？它和技術之間存在什么關系？這就是我們書本第二章《技術世界中的設計》第一節《技術與設計的關系》要討論的內容。

　　（ppt：第一節《技術與設計的關系》）

　　（ppt）交通工具

　　(古代的馬車到現代人們乘坐的形態優美、性能卓越的汽車，人類的代步工具越來越先進，制造交通工具的技術也越來越高明。在這個過程中，結構的更新，動力的改變，工藝的進步，乃至每個零件、每種材料的革新，都顯示著技術的發展進步，而每一個進步，都凝聚著設計者的心血。設計和技術具有什么樣的關系呢？我們可以肯定地說：首先，技術的發展離不開設計。)

　　（ppt）一、技術的發展離不開設計

　　（ppt）墨水筆的歷史、手機的變遷（提問學生，讓學生討論后回答，教師再作詳細介紹）。

　　（書寫是人類最了不起的技能之一。書寫工具使人類文化得以延續， 埃及人在文字上最具革命性的貢獻是引入了蘆葦毛筆,這種筆是把其蘆葦莖的底部壓散碎至毛狀，上部的蜂室結構可儲存足夠寫完一行文字的墨水。

　　隨后意大利人發現羽毛筆比以前的筆有了許多可取之處，它有彈性，持久耐用，能削出更細的筆尖，更易流傳。

　　為了能找出一種不用精心削尖和 保護的筆尖的筆，人們想到用金屬做替代品，這樣一來在19世紀，經鍛壓、用鋼片制成的鋼筆開始成為全社會普遍使用的書寫工具。）

　　墨水筆的每一次進步都是在克服材料物理性能障礙的基礎上完成的。

　　（分析討論）：一項_______需要設計，一個______需要設計，設計能________技術的發展。

　　（談到手機，就不得不說到現代數字手機的前身——模擬手機。模擬手機走進中國，大概是在1987年中國移動通信集團公司開始運營900mhz模擬移動電話業務的時候。模擬移動電話系統主要采用模擬和頻分多址（fdma）技術，屬于第一代移動通信技術。凡號碼以“9”字開頭的手機都屬模擬網。模擬蜂窩移動電話通過電波所傳輸的信號模擬人講話聲音的高低起伏，因此這種通信方式被稱為“模擬方式”。模擬移動電話系統的質量完全可以與固定電話媲美，使通話雙方能夠清晰地聽出對方的聲音。但是，由于模擬移動通信與數字移動通信相比保密性較差，極易被并機盜打；只能實現話音業務，無法提供豐富多彩的增值業務；網絡覆蓋范圍小且漫游功能差；模擬手機體積大、重量沉、樣式陳舊，加之手機供應商早已停止生產模擬手機，使模擬手機的維修與更新受到嚴重制約。xx年6月30日，中國移動通信集團公司完全停止了模擬移動電話網客戶的國際、國內漫游業務。xx年12月31日中國移動通信集團公司關閉了模擬移動電話網，停止經營模擬移動電話業務。這時，曾經開創一個時代的模擬手機終于宣告壽終正寢，走出了人們的生活。終結模擬手機命運的gsm數字移動電話接過了模擬手機的衣缽，走進了千家萬戶。gsm技術全名為：global system for mobile communications，中文為全球移動通訊系統，俗稱“全球通”， gsm系統有幾項重要特點：防盜拷能力佳、網絡容量大、手機號碼資源豐富、通話清晰、穩定性強不易受干擾、信息靈敏、通話死角少、手機耗電量低。目前世界上主要的兩大gsm系統為gsm 900及gsm1800，由于采用了不同頻率，因此適用的手機也不盡相同。前者發展的時間較早，使用的國家較多，后者發展的時間較晚，使用的國家也較少。物理特性方面，前者頻譜較低，波長較長，穿透力較差，但傳送的距離較遠，而手機發射功率較強，耗電量較大，因此待機時間較短；而后者的頻譜較高，波長較短，穿透力佳，但傳送的距離短，其手機的發射功率較小，待機時間則相應地較長。最后一款是諾基亞即將推出的新款,它的特點是:屏幕效果出眾,30萬像素相機支持拍攝通過的音頻管理pc軟件，用戶可以很方便地從個人電腦上下載音樂。）

　　（分析討論）：設計對技術的發展有什么重要價值。

　　（ppt）環保餐具的設計

　　（塑料包裝袋引發的白色污染日益嚴重，并且威脅人類的生存環境和社會發展。人們采取 有效措施，以減少白色污染對環境造成的壓力。其中有可降解塑料技術、植物纖維粉加胺熱壓技術、以紙代塑技術、生物全降解技術，生物全降解技術是采用淀粉為主要原料，加入一年生長期植物纖維粉和特殊的添加劑，經過化學和物理方法處理制成生物全降解快餐盒。由于淀粉是一種可生物降解天然高分子，在徽生物的作用下會分解為葡萄糖，最后分解為水和二氧化碳，對環境沒有任何污染。另外，與其共混的材料也是全降解材料，因而用這種材料制成的快餐盒降解性能極好。通過國家有關部門檢測發現，樣品在堆肥狀態下五天開始發霉，十天時所測樣品與堆肥融為一體，樣品失去測試前的形狀和顏色，四十天即全部變成水和二氧化碳。另外，其原料來源廣泛，可以是玉米、土豆、紅薯、木薯等等；并且價格低廉，用這種材料生產的生物全降解快餐盒每個成本僅為 0.18 — 0.20 元；生產過程也無任何污染；添加劑采用的是無毒無害的可食用生物膠，因而該產品在使用后還可以進一步開發作為飼料利用，具有再資源化功效。）

　　（分析討論）：分析設計在技術成果轉化中的作用。

　　（以上三個思考題一起討論，大概五分鐘左右）。

　　小結：1、一項技術的創新需要設計，一個技術產品的更新需要設計，設計能推動技術的發展 。

　　2、設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶。通過設計，可把技術的潛在價值發揮出來，使科技成果更貼近人們的生活，更好地為人類服務。

　　3、設計促進技術的革新。富有創造性特征的設計使產品具有新的品質，這種新品質的實現可能要求更先進的技術予以投入和支持，從而使技術在實現設計方案的過程中得以發展。使人類的可持續發展成為可能。

　　二、.技術更新對設計產生重要影響

　　（ppt）自行車的發展過程　　

　　（自行車的簡潔形式是在幾個國家中一系列試驗和發展的結果。最早的自行車是源于法國的“玩 具馬”，騎車人用雙腳蹬地，推動車子前進，這奠定了自行車的基本原理。大約在1860年左右，出現了一種雜耍單車，它有一大一小兩個車輪，用踏板直接驅動大輪，之所以采用很大的主動輪，是為了保證車子有足夠的速度并保持平衡。這種雜耍車騎起來是很危險的，需要非常敏捷和熟練的技巧。1870年后出現了鏈條驅動的自行車，使自行車的安全性得到了改善。1880年，無縫鋼管開始批量生產，使堅固的輕型框架的生產成為可能。英國考文垂市的約翰斯達雷于1888年利用這種輕型框架生產出了第一輛現代自行車--“安全”自行車，“安全”自行車的成功有賴于標準化生產技術的發展。這種車的基本形式至今仍廣為流行。現在，人們已經設計生產出了折疊自行車。）

　　（分析討論）：1、技術是設計的平臺，沒有技術作基礎，設計將難以表現和實現。技術的進步直接制約著設計的發展，先進的技術可以使人們的設計得以實現。

　　（ppt）燈具

　　（用蠟燭作光源的燈具，其造型與油盞、煤油燈有著明顯不同。當電燈發明之后，燈 具更是發生了顯著變化，燈具的造型和功能日益千姿百態。對于電燈來說，盡管燈泡相同，但根據不同的需要設計生產了各種各樣的吊燈、臺燈、壁燈、吸頂燈、庭院燈等；當日光燈管出現以后，又改變了白熾燈泡作光源的圓形、球形燈具；而當電池發明之后，各種攜帶方便的手電筒便應運而生。）

　　（分析討論）：2、技術更新為設計提供了更為廣闊的發展空間，使設計的主題更加豐富，也為產品的更新換代創造了更加便利的條件。技術進步還促進人們設計思維和手段的發展。技術的進步使人們不斷考慮如何應用新技術、新材料、新工藝來改進現有的產品。

　　思考：　請大膽設想 , 伴隨著科學技術的進步，燈具的設計還將會有什么新發展?

　　(ppt)小結技術與設計的辯證關系。

　　應該說，人從每天早晨睜開眼睛就開始了設計。例如早上起床，是先穿衣服呢，還是先刷牙？下午第三節下課后，是先去打飯呢，還是去球場踢球？等等。那么，這是不是我們這本書里指的設計呢？可以肯定地說，這些設計跟我們這本書里所說的設計是不同的。生活中設計的例子還有很多，如人民幣防偽技術、身份證技術設計等，設計有著豐富的內涵 。

　　三、           設計的內涵(ppt)

　　（ppt――ppt）各種設計

　　而具體領域中的設計，如技術設計、藝術設計等則更具有本領域的獨特性。

　　學生填寫“馬上行動”——

　　1、　“根據ppt提示，請試著歸納藝術設計和技術設計的側重點。

　　技術設計：功能、結構、材料、______、________┅┅

　　藝術設計：色彩、造型、______、_______、______┅┅

　　2、分析技術設計與藝術設計的關系。

　　①技術設計中的設計，其核心是技術設計。（當兩者不能兼備時，應首先考慮技術設計）舉例：

　　歐洲建筑與浙江民居，環境、氣候不同，不能盲目參照。

　　②     術設計和藝術設計緊密地聯系在一起。舉例：世貿大樓

　　③本書涉及的設計側重于技術產品的設計。

　　通過這節課的學習，我們了解了技術與設計兩者之間的關系，知道：一、技術的發展離不開設計，二、技術的更新對設計會產生重要影響。我們還知道設計有著豐富的內涵。那回過頭來我們再來看開始時我給大家展示的手表，如果離開了技術，沒有了設計，那也就不會有我們所喜歡的新款手表了。

　　同學們今后也更應該好好學習，將來才可在技術世界、設計領域里充分展示你們的才華。

　　練習：書本p27。

　　來源：常州信息網

欣賞與設計 篇8

　　課堂教學提問是課堂教學的必備環節，是師生互動的必然要求，是課堂知識落實的有力措施，教師必須做好課堂教學提問的設計與操作。課堂教學提問,是在課堂教學過程 中,根據教學內容、目的、要求設置問題進行教學的一種形式。它是課堂教學經常采用的一種教學形式，是課堂教學中的“常規武器”，也是影響課堂教學的重要因素之一。通過提問，可以檢查學生對已學過的知識、技能掌握的情況；可以開闊學生思路，啟發學生思維，幫助學生掌握學習重點，突破難點；可以發揮教師的主導作用及時調節教學進程，使課堂教學沿著預先設計的路子進行；可以活躍課堂氣氛，增進師生之間的感情，促進課堂教學的和諧發展。反思自己的教學，借鑒他人的成果，感悟在課堂教學中對問題的設計和運用，有能與學生產生共鳴的成功之處，也有脫離學生實際的失敗之處，當然不管是成功還是失敗，通過總結經驗、吸取教訓，指導教學，不斷進步。

　　一.課堂教學的提問要精心設計，目的明確，具有針對性。

　　課堂提問要問在知識關鍵處，突出課堂重點，在一堂課起到統領作用。在不嚴謹的課堂教學中，老師對課堂教學提問的設計有時過于隨意，偏離課堂教學的中心，針對性不強，使課堂教學的目的不明確，未能達到預期的教學效果。對課堂教學提問的設計必須要緊緊圍繞課堂教學中心來進行，教師在授課前要精心設計提問的內容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學的重點，使提出的問題問在知識的關鍵處。例如，在講高三政治常識《前言》時，為了讓學生能從整體上了解政治常識講述的內容，我圍繞著課本上提到“政治常識以鄧小平理論和三個代表思想為指導，以我國國家制度為核心，以民主政治建設為主線”提出問題，問：1、編寫這本書的指導思想是什么？為什么？ 2、我國有哪些國家制度？ 3、從制度上講，如何建設我國社會主義民主政治？這些問題的提出，學生渴望著尋找答案，這時教師就可以簡略地介紹課本內容，吸引學生的共同參與。

　　二.課堂教學的提問要新穎別致，貼近生活，具有趣味性。

　　《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道上來。”素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢？看來，學習興趣的培養就顯得非常重要了。

　　開講的提問，對于激發學生的興趣至關重要。政治課與別的科目有些不同，學生們或許已經把教材當故事看了，當我們拿著教材走進教室，學生們此時最關注的可能就是，老師會怎樣來講這一課？有沒有新的東西？如果此時老師沒有一個好的開始，將很難讓接下來的學生對老師的教學充滿興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”精辟的開講會充滿吸引力，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望。如在講高一“家庭消費的主要內容”這一課時，我首先播放歌曲《火火的北京》。然后提問：“剛才播放的歌曲叫什么名字？這首歌歌唱的是什么？為什么？”學生們以前從來沒有考慮過這個問題，所以就開始進行熱烈的討論，你一言，我一句，都想發表自已的見解。通過這樣的提問，使這堂課擁有了一個良好的開端，從而為上好整堂課打下了一個良好的基礎。

　　以形象的漫畫激發學生的興趣，漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講“社會主義民主”時必然有提到資本主義民主，如何對照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會主義廣泛的、真實的民主呢？筆者在教學實踐中，除了運用列表對照分析，引用大量數據來說明的方法外，還采用了漫畫的形式加強教學效果。如用“蹺蹺板”漫畫 ----- 蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這表明美國政治兩黨輪流執政的真實面貌。這就清楚地說明，資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒有參加國家管理的民主權利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的說教講授既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。

　　政治課教學可根據需要，恰當地運用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事、精妙的發問等，突破難點、激發興趣。例如，講哲學常識第六課“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學觀點時，如果教師只空洞地講述理論，學生難以理解，又會覺得枯燥。我在講這一問題時，引用了一個故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經商的、種田的。有一天，他們在員外家同桌飲酒時，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對起詩來。身分不同的人作出了不同的詩句。之后，我向學生提出問題：1、為什么他們對下雪的認識不一樣？ 2、他們的不同身份，各自表達了什么樣的思想感情？ 3、社會存在與社會意識誰決定誰？學生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

　　三、課堂教學的提問要循循善誘，步步深入，具有啟發性。

　　啟發性是課堂提問的靈魂，學生答問中有可能出現這樣那樣的問題，如答非所問、答不上來等。因而教師在提問時要注意運用教育機智，根據變化了的情況，有針對性的發問，使問題問在學生需要處。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設計好的問題，也不能在學生答不出時一個勁地追問學生，要多用疏導性提問、鋪墊性提問，以適應變化了的情況。教師應根據課堂教學情況、學生情況、教學內容情況來設計問題。例如，我在講政治常識第四課“我國處理民族關系的基本原則”時，依據學生的思維梯度和層次，進行了如下的提問：1、什么是民族團結？ 2、為什么要堅持民族團結？ 3、怎樣堅持民族團結？ 4、假如你是國家民政部門負責民族工作的政府官員，你將如何維護民族團結？ 在講經濟常識第一課“商品的基本屬性”時，為了讓學生能在日常生活中把握經濟學道理，更通俗地理解知識，我通過實物展示進行設問，以兩個漢堡包與一支鋼筆為例：1、 為什么需要交換？ 2、為什么能夠交換？ 3、為什么在一定時期只能以這樣的比例進行交換？ 4、這種比例會出現變化嗎？為什么？ 5、這種交換體現了什么實質？通過這樣的設問，步步深入，層層啟發，將學生的思維一步步引向深入，透過現象把握實質，由淺入深，能激發學生尋求知識的強烈愿望和進取心。既加深了學生對商品基本屬性的理解，又提高了他們分析問題的能力，同時也激發了他們學習政治課的興趣。

　　四、課堂教學的提問要與熱點問題相結合，理論聯系實際，講求時代性。

　　政治課的內容與時事、生活實際問題的聯系十分的緊密，所以在提問的過程當中，要經常地與生活中的實際聯系起來，與熱點問題聯系起來，應引導學生關心國家大事，了解黨的方針政策，用所學觀點去分析當前的社會熱點、焦點以及與人們生活密切相關的問題，使提問具有即時性和時代性的特征。這樣，使我們的教學才不會落入空洞的理論之中，這樣的課也才會有生動可言。與實際相聯系，學生才會感到有興趣，才會積極地去思考，這樣整堂課才有氣氛。例如，我在講“勞動者的主要權力與義務” 時播放中央電視臺《今日說法》欄目中的真實案例“誰毀了我一生”導入  新課引起學生情感上的共鳴。然后向學生提出問題：例中九個打工妹中毒的直接原因是什么？造成這樣的結局，根本原因是什么？ 同學們從不同角度分析，其最主要的是打工妹不懂得維護自己的合法權益，不懂得自己的權力和義務是什么？那么什么是勞動者的權力和義務？其關系是怎樣的？這樣他們不但一下子對所學知識有了興趣，而且產生了學過這些知識后的自豪感和成就感，接下來的整堂課同學們的注意力都十分集中。

　　五、課堂教學的提問要面向全體，兼顧全局，具有廣泛性。

　　教師提問應面向全體學生，然后根據教學目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問的對象。這樣可以吸引所有的學生都積極參加思維活動，促使每一個學生用心回答問題。在上課過程中，往往擔心基礎較差的同學答不出問題而耽擱時間，從而忽略大部分學生，這使得這部分學生在教師提問時沒有積極性，只是消極等待，好象不關他們的事，甚至把自己當作局外人。因此提問時，要照顧到大多數人。提出的問題既不要過淺，也不能過深，要調動起同學們的積極性，讓大家共同參與，共同探討。在提問時，我經常采用這樣的語言：“現在請X同學回答，同時請其他同學注意聽他回答得對不對，然后說說自己的看法，提出來自己的觀點。” 有時還請那些注意力不集中的同學來重復剛才那位同學回答的問題，或者是進一步提出與剛才問題相關的問題來讓其他同學思考。這樣可以充分調動起全體學生的積極性、主動性。

　　六、課堂教學的提問要具有整體性。

　　提問要對教學過程 全盤考慮，作出整體性安排，要把問題集中在牽一發而動全身的關鍵點上，以利突破重點，攻克難點，同時，有計劃、有步驟地組織整堂課的問題鏈，從“起始提問”到“后續提問”，再到“歸結提問”，步步為營；其排列順序，既符合邏輯，又符合學生認知規律，環環相扣，使學生從無疑到有疑，再從有疑到無疑。

　　在課堂教學提問中，關鍵是設計什么問題，怎樣設計問題，如何使設計的問題具有趣味性與知識性的統一、典型性與普遍性的統一、原則性與靈活性的統一、理論與實踐的統一、知識與能力的統一。這是一堂課是否做到師生互動、生生互動要重點解決的問題。

欣賞與設計 篇9

　　課堂教學提問是課堂教學的必備環節，是師生互動的必然要求，是課堂知識落實的有力措施，教師必須做好課堂教學提問的設計與操作。課堂教學提問,是在課堂教學過程 中,根據教學內容、目的、要求設置問題進行教學的一種形式。它是課堂教學經常采用的一種教學形式，是課堂教學中的“常規武器”，也是影響課堂教學的重要因素之一。通過提問，可以檢查學生對已學過的知識、技能掌握的情況；可以開闊學生思路，啟發學生思維，幫助學生掌握學習重點，突破難點；可以發揮教師的主導作用及時調節教學進程，使課堂教學沿著預先設計的路子進行；可以活躍課堂氣氛，增進師生之間的感情，促進課堂教學的和諧發展。反思自己的教學，借鑒他人的成果，感悟在課堂教學中對問題的設計和運用，有能與學生產生共鳴的成功之處，也有脫離學生實際的失敗之處，當然不管是成功還是失敗，通過總結經驗、吸取教訓，指導教學，不斷進步。

　　一.課堂教學的提問要精心設計，目的明確，具有針對性。

　　課堂提問要問在知識關鍵處，突出課堂重點，在一堂課起到統領作用。在不嚴謹的課堂教學中，老師對課堂教學提問的設計有時過于隨意，偏離課堂教學的中心，針對性不強，使課堂教學的目的不明確，未能達到預期的教學效果。對課堂教學提問的設計必須要緊緊圍繞課堂教學中心來進行，教師在授課前要精心設計提問的內容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學的重點，使提出的問題問在知識的關鍵處。例如，在講高三政治常識《前言》時，為了讓學生能從整體上了解政治常識講述的內容，我圍繞著課本上提到“政治常識以鄧小平理論和三個代表思想為指導，以我國國家制度為核心，以民主政治建設為主線”提出問題，問：1、編寫這本書的指導思想是什么？為什么？ 2、我國有哪些國家制度？ 3、從制度上講，如何建設我國社會主義民主政治？這些問題的提出，學生渴望著尋找答案，這時教師就可以簡略地介紹課本內容，吸引學生的共同參與。

　　二.課堂教學的提問要新穎別致，貼近生活，具有趣味性。

　　《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道上來。”素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢？看來，學習興趣的培養就顯得非常重要了。

　　開講的提問，對于激發學生的興趣至關重要。政治課與別的科目有些不同，學生們或許已經把教材當故事看了，當我們拿著教材走進教室，學生們此時最關注的可能就是，老師會怎樣來講這一課？有沒有新的東西？如果此時老師沒有一個好的開始，將很難讓接下來的學生對老師的教學充滿興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”精辟的開講會充滿吸引力，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望。如在講高一“家庭消費的主要內容”這一課時，我首先播放歌曲《火火的北京》。然后提問：“剛才播放的歌曲叫什么名字？這首歌歌唱的是什么？為什么？”學生們以前從來沒有考慮過這個問題，所以就開始進行熱烈的討論，你一言，我一句，都想發表自已的見解。通過這樣的提問，使這堂課擁有了一個良好的開端，從而為上好整堂課打下了一個良好的基礎。

　　以形象的漫畫激發學生的興趣，漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講“社會主義民主”時必然有提到資本主義民主，如何對照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會主義廣泛的、真實的民主呢？筆者在教學實踐中，除了運用列表對照分析，引用大量數據來說明的方法外，還采用了漫畫的形式加強教學效果。如用“蹺蹺板”漫畫 ----- 蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這表明美國政治兩黨輪流執政的真實面貌。這就清楚地說明，資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒有參加國家管理的民主權利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的說教講授既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。

　　政治課教學可根據需要，恰當地運用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事、精妙的發問等，突破難點、激發興趣。例如，講哲學常識第六課“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學觀點時，如果教師只空洞地講述理論，學生難以理解，又會覺得枯燥。我在講這一問題時，引用了一個故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經商的、種田的。有一天，他們在員外家同桌飲酒時，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對起詩來。身分不同的人作出了不同的詩句。之后，我向學生提出問題：1、為什么他們對下雪的認識不一樣？ 2、他們的不同身份，各自表達了什么樣的思想感情？ 3、社會存在與社會意識誰決定誰？學生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

　　三、課堂教學的提問要循循善誘，步步深入，具有啟發性。

　　啟發性是課堂提問的靈魂，學生答問中有可能出現這樣那樣的問題，如答非所問、答不上來等。因而教師在提問時要注意運用教育機智，根據變化了的情況，有針對性的發問，使問題問在學生需要處。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設計好的問題，也不能在學生答不出時一個勁地追問學生，要多用疏導性提問、鋪墊性提問，以適應變化了的情況。教師應根據課堂教學情況、學生情況、教學內容情況來設計問題。例如，我在講政治常識第四課“我國處理民族關系的基本原則”時，依據學生的思維梯度和層次，進行了如下的提問：1、什么是民族團結？ 2、為什么要堅持民族團結？ 3、怎樣堅持民族團結？ 4、假如你是國家民政部門負責民族工作的政府官員，你將如何維護民族團結？ 在講經濟常識第一課“商品的基本屬性”時，為了讓學生能在日常生活中把握經濟學道理，更通俗地理解知識，我通過實物展示進行設問，以兩個漢堡包與一支鋼筆為例：1、 為什么需要交換？ 2、為什么能夠交換？ 3、為什么在一定時期只能以這樣的比例進行交換？ 4、這種比例會出現變化嗎？為什么？ 5、這種交換體現了什么實質？通過這樣的設問，步步深入，層層啟發，將學生的思維一步步引向深入，透過現象把握實質，由淺入深，能激發學生尋求知識的強烈愿望和進取心。既加深了學生對商品基本屬性的理解，又提高了他們分析問題的能力，同時也激發了他們學習政治課的興趣。

　　四、課堂教學的提問要與熱點問題相結合，理論聯系實際，講求時代性。

　　政治課的內容與時事、生活實際問題的聯系十分的緊密，所以在提問的過程當中，要經常地與生活中的實際聯系起來，與熱點問題聯系起來，應引導學生關心國家大事，了解黨的方針政策，用所學觀點去分析當前的社會熱點、焦點以及與人們生活密切相關的問題，使提問具有即時性和時代性的特征。這樣，使我們的教學才不會落入空洞的理論之中，這樣的課也才會有生動可言。與實際相聯系，學生才會感到有興趣，才會積極地去思考，這樣整堂課才有氣氛。例如，我在講“勞動者的主要權力與義務” 時播放中央電視臺《今日說法》欄目中的真實案例“誰毀了我一生”導入  新課引起學生情感上的共鳴。然后向學生提出問題：例中九個打工妹中毒的直接原因是什么？造成這樣的結局，根本原因是什么？ 同學們從不同角度分析，其最主要的是打工妹不懂得維護自己的合法權益，不懂得自己的權力和義務是什么？那么什么是勞動者的權力和義務？其關系是怎樣的？這樣他們不但一下子對所學知識有了興趣，而且產生了學過這些知識后的自豪感和成就感，接下來的整堂課同學們的注意力都十分集中。

　　五、課堂教學的提問要面向全體，兼顧全局，具有廣泛性。

　　教師提問應面向全體學生，然后根據教學目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問的對象。這樣可以吸引所有的學生都積極參加思維活動，促使每一個學生用心回答問題。在上課過程中，往往擔心基礎較差的同學答不出問題而耽擱時間，從而忽略大部分學生，這使得這部分學生在教師提問時沒有積極性，只是消極等待，好象不關他們的事，甚至把自己當作局外人。因此提問時，要照顧到大多數人。提出的問題既不要過淺，也不能過深，要調動起同學們的積極性，讓大家共同參與，共同探討。在提問時，我經常采用這樣的語言：“現在請X同學回答，同時請其他同學注意聽他回答得對不對，然后說說自己的看法，提出來自己的觀點。” 有時還請那些注意力不集中的同學來重復剛才那位同學回答的問題，或者是進一步提出與剛才問題相關的問題來讓其他同學思考。這樣可以充分調動起全體學生的積極性、主動性。

　　六、課堂教學的提問要具有整體性。

　　提問要對教學過程 全盤考慮，作出整體性安排，要把問題集中在牽一發而動全身的關鍵點上，以利突破重點，攻克難點，同時，有計劃、有步驟地組織整堂課的問題鏈，從“起始提問”到“后續提問”，再到“歸結提問”，步步為營；其排列順序，既符合邏輯，又符合學生認知規律，環環相扣，使學生從無疑到有疑，再從有疑到無疑。

　　在課堂教學提問中，關鍵是設計什么問題，怎樣設計問題，如何使設計的問題具有趣味性與知識性的統一、典型性與普遍性的統一、原則性與靈活性的統一、理論與實踐的統一、知識與能力的統一。這是一堂課是否做到師生互動、生生互動要重點解決的問題。

欣賞與設計 篇10

　　本模塊共設“結構與設計”“流程與設計”“系統與設計”“控制與設計”等四個主題。“結構與設計”強調從力學的角度理解結構、結構的強度和穩定性等問題，關注簡單的結構設計；“流程與設計”強調對流程和流程優化的理解，以及簡單流程和流程改進的設計；“系統與設計”則重在對系統的理解，以及運用系統的思想解決一些生活中問題的設計；“控制與設計”應注重理解控制的涵義和控制的應用，以及生活生產中的簡單控制系統的設計。

　　四個主題之間具有一定的獨立性，因為它們涉及的是不同的技術領域；同時，它們又具有一定的關聯性，例如，“系統與設計”中整體與部分、獨立與關聯、優化的思想和方法，“控制與設計”中反饋調節的方法，“流程與設計”中流程改進的思想等等均可運用在其他主題的一些技術問題的解決中。模塊中這些技術與設計的思想和方法，與“技術與設計1”共同構成了本課程的選修模塊的基礎。

　　本模塊的設計不再僅僅延用以點到點的經驗和技能的線性積累方式呈現內容，而是試圖依據非線性科學教育的論點，從世界觀、方法論的層次上將技術與科學、技術與哲學、技術與文化內在地統一起來，形成有別于傳統科學技術的獨特的探究方法和實驗手段，實現跨學科、跨文化的有效融合，重塑線性課程意義上的時空觀、學科界線觀和學生的能力觀。進入高中階段的學生已經具備一定的學科素養，本模塊力圖通過展示給學生更為復雜、綜合的案例和模型，引導學生發現并選擇生活中有研究價值的、有足夠挑戰性的問題嘗試設計，并在設計過程中獲得技術素養。本模塊的學習，為高中生順利地進入大學或社會搭接了一層友好的階梯。

　　本模塊教學中，教師要走出單純的為了某一節課的教學，走向形成豐富的技術教學動機并從中挖掘技術教學的潛能，改變固有的對制度課程的服從和對教參等資源的依賴，形成對本模塊理解的獨到思想和話語體系，尋找技術設計教學和研究的使命感和成就感。

欣賞與設計 篇11

　　第二章：流程與設計

　　第一節：認識流程

　　[問題引入]對于“流程”這個詞，大家可能不會像“結構”那樣熟悉，不知同學們能不能憑直覺說一說你們對“流程”的理解？

　　為了說明什么是流程，我們先來看兩個實例。

　　一、兩個實例

　　1.照片的沖印

　　僅管目前數碼照相機已經非常流行，但傳統的模擬照相仍然占有很大的份量。為什么？一是因為原來的模擬相機已經大量存在，二是電腦的普及還有一個過程。你們知道模擬感光相片是怎樣沖印出來的嗎？

　　沖印照片有如下的過程：

　　（1）將潛影變為顯影——顯影。裝入相機的膠卷經過拍照曝光后，得到的是“潛影”。這種潛影不經過化學處理，是看不出影像來的。由此，首先需要將潛影片泡在“顯影液”里，經過一段時間后，被拍照的影像才能在膠片上顯現出來。這個過程，通常叫做“顯影”。

　　（2）將顯現的影像固定——定影。經過顯影的膠片，還不能用來印制照片，因為這種膠片的影像容易被摸掉，不能保存。由此，要將顯影后的膠片放在定影液中浸泡一定時間后，才能用于照片的洗印。

　　以上兩個過程，合起來稱為沖片。它的作用是將感光膠片變為底片。

　　（3）從底片洗印出照片——印相。首先將感光紙通過底片進行曝光，再經過顯影和定影處理，就了得到照片。

　　2.土豆的種植過程

　　土豆，學名馬鈴薯，土豆通常是用它的地下塊莖來繁殖的。在每個馬鈴薯上都生長有許多個凹坑，俗稱為芽坑，當條件合適時，這些芽坑內就會長出小芽來。人們用刀將一個馬鈴薯切成很多塊，每一塊上保留一個芽坑。這樣的一小塊，就是馬鈴薯的一顆種子。俗稱“土豆栽子”。

　　種植土豆的第一個程序就是切出“土豆栽子”，這個程序叫做切種。

　　1.切種——準備“土豆栽子”。

　　2.布種。

　　先將疏松的土地“起好垅”，再在每條垅上按植株要求的距離（株距），挖小坑，然后逐個將“土豆栽子”放入小坑內，這就是“布種”。

　　3.掩種。這個過程的主要內容是，用就近的土將土豆種蓋上，并輕輕將其壓實。其目的是不讓種子受到傷害，還可以保護未出土的嫩芽。

　　二、流程的涵義

　　1.對實例的分析：

　　上面我們舉的兩個例子，看起來相距甚遠，一個是和化學有關的技術，一個是農業技術，但是，這兩個過程卻有著兩個相同點，請同學們找一找，它們有哪兩點是相同的？

　　（首先，它們的全部過程，可以分解為若干個小的過程，每個小過程，都有明確的任務。這些小的過程，我們叫它們為“環節”。比如顯影環節，定影環節，切種環節等。

　　其次，我們看到，在過程的進行中，各環節都按時間順序先后完成，不完成前一個環節，就不能進行下一個環節，這種時間順序，我們稱為“時序”。）

　　小結1：環節：分法不一性，可分解性。

　　練習：請同學們想想，還有哪些時序是不可顛倒的？

　　如：世界杯足球賽，小組賽->8分一->4分一->半決賽->決賽

　　時序，除了這種不可顛倒的以外，還有一種是可顛倒的，也就是說，幾個環節的出現，誰先誰后都可以，都沒影響。例如：我們將完成作業看成一個過程，那么完成第一題是一個環節，完成第二題又是一個環節，------，當所有的環節完成，也就是完成了所有的題目。那么，這些環節的出現沒有必須的先后順序，也就是說，先完成哪一道題目都可以。

　　練習：請同學們舉例，還那哪些時序是可顛倒的？

　　如：段考要考9科，每考一科看成一個環節，先考哪一科沒有一定的先后順序，由學校安排，這種時序是可顛倒的。

　　練習：請同學們舉例，還那哪些時序是可同時進行的？

　　如：一邊聽音樂一邊看報紙

　　小結2：時序：可顛倒、不可顛倒、可同時進行

　　2.流程的涵義

　　在對上面的實例進行分析之后，我們發現，很多過程都有這種共同點，由此，我們就把“具有若干環節，且各環節是按時間順序先后完成的過程”叫做流程。

　　3.為什么要研究流程？

　　我們為什么要學習和研究流程？這是因為在日常的生活、生產和工作、學習中，我們會遇到后多的流程問題，而流程又是和時間、目的直接相關的。如何以較短的時間去完成一項工作，顯然是我們應該追求的結果；同時，流程又是由環節組成的，不同環節又有其自身的任務，怎樣改進環節，提高質量，又我們應該追求的。也就是說，學習和研究環節的目的是，提高效率，提高質量。我們舉一個學習的例子。

　　1）當你拿到一道一元二次方程題目 ax²+bx+c＝0 時，你首先做的事是什么？如果你沒有流程的觀念，就會盲目地尋求解法。其實你首先應該做的事是用“判別式”δ＝b²-4ac，來判斷方程的解。即：當 δ＝0時，知道它有相同的兩個實數解；當δ＞0時，有相異兩個實數解；當δ＜0時，方程無實數解。有了這樣的判斷之后，你解起來就會很有目的，方法也就出來了。

　　2）又比如，早上起來，你有三件事必須做：晨練、早餐、洗漱，如果從有益于健康及提高效果的角度出發，這三個環節應該怎樣安排？可以肯定，早餐必須放到最后，晨練放到最前面。

　　由此可以看到，流程問題涉及到方方面面，和我們的生活、學習以及生產直接相關。

　　如果再把“流程”和“程序”聯系起來，那流程的意義就更重要了。在漢語中，事件進行的過程叫程序，事件進行的先后順序叫程序，計算機的控制編碼也叫程序，這些程序其實都和流程相通，因此，如何安排事件的過程，都得了解流程。當然，我們最主要的著眼點還是因為流程是技術活動的核心要素來學習和研究流程的。

　　三、流程的表達

　　教材p42列舉了常用流程的表達方式，請同學們自己閱讀教材，并歸納出有哪些表達方法。并各自再舉出一個實例。

　　文字表達：工序、會議程序。（優：清楚，明確。缺點：煩瑣。）

　　表格表達：課程表、列車時刻表等。（優：簡單，明了；缺：只能描述簡單的、線性的流程。）

　　圖示表達：公交車的線路圖、公園游覽線路圖等。

　　程序圖表達：計算機編程。

　　結構圖表達：比賽程序（世界杯）。

　　四、生產中的流程

　　生產活動是技術活動的重要組成部份，而流程又是技術活動的核心要素，因此，流程對生產活動的重要性就可想而知了。

　　在工農業生產中，是根據什么來組織生產呢？在技術與設計1中，我們已經知道，工廠中的加工活動，都是根據工序來進行的，工序實際就是一個流程的文字表達。所以，流程就是企業管理、生產組織的依據。在工農業生產中，有各式各樣的流程，比如，加工流程、裝配流程、包裝流程、檢驗流程、原料采購流程、產品倉儲流程、銷售流程等等，教材p45列舉的軟皮椅的生產流程，請同學們看看教材。生產中的這些流程，都是一種物質資料的流動：原材料——零件——部件——產品——商品，物質資料的這種流動稱為“物流”。

　　“物流”是近年來受到高度重視的一門知識。什么是物流？簡單地說，物流就是物質資料從供給者到需求者之間的一種物理性流動。這種流動，是一種創造價值的流動。也就是說，生產中的流程是一個增值的過程。這種增值，主要是創造“時間價值”和“場所價值”。

　　時間價值：

　　時間價值的獲得有以下幾種方式：

　　（1） 縮短時間創造價值。縮短物流時間，可獲得多方面的好處，如減少物流損失，降低物流消耗，增加物的周轉，節約資金等。馬克思從資本角度早就指出過：“流通時間越等于零或近于零，資本的職能就越大，資本的生產效率就越高，它的自行增殖就越大”。這里，馬克思所講的流通時間完全可以理解為物流時間，因為物流周期的結束是資本周轉的前提條件。這個時間越短，資本周轉越快，表現出資本的較高增殖速度。現代物流學著重研究的一個課題，就是如何采取技術的、管理的、系統的等等方法來盡量縮短物流的時間，從而取得高的時間價值。這也是我們學習和研究流程的價值之一。

　　（2） 彌補時間差創造價值。

　　需要和供給普遍地存在著時間性差。

　　例如： 糧食生產有嚴格的季節性和周期性，即使人類已有了改造自然的能力，創造人工條件使糧食種植不受季節影響，但周期性仍是改變不了的。這就決定了糧食的集中產出（一般是在秋天收獲糧食），但是人們的消費是一年365天，天天有所需求，因而供給和需求之間出現時間差。

　　又比如，水泥工廠、鋼鐵廠一旦點火，生產就必須連續進行，每時、每天都在生產產品，但是其消費卻帶有一定時間隔的集中性。也就是說，有時需要很多，有時又不需要。

　　再比如，凌晨磨制的鮮豆漿只能在上午出售；前日采摘的菜、果只能在次日上市等等，都說明供給與需求之間存在時間差，可以說這是一種普通的客觀存在。

　　如果彌補了這個時間差，商品就能取得自身最高價值，就能獲得十分理想的效益。但是商品本身是不會自動彌合這個時間差的，如果沒有有效的方法，集中生產出的糧食除了當時的少量消耗外，就會損壞掉、腐爛掉，而在非產出時間，人們就會找不到糧食吃；如果沒有有效的方法，集中施工季節就會出現水泥供給不足，造成停工待料，而其他不消費季節生產出的水泥便不會無處可放，最終損失掉。由此就必須安排“倉儲流程”和“保鮮流程”。 用以彌補，或者改變這種時間差，以實現其“時間價值”。

　　（3）延長時間差創造價值。前面說的“加速物流速度，縮短物流時間”這一規律，以盡量縮小時間差來創造價值，這是從普遍意義上來說的。 但是，在某些具體情況下也存在人為地能動地延長物流時間來創造價值的。這就是人們常說的“待價而沽”。當然，一般來講，這是一種特例，不是普遍的規律現象。

　　場所價值：

　　供給者和需求者之間往往處于不同的場所，也就是說，“物”從供給者到需求者之間有一段空間差，由于改變這一場所的差別，創造的價值叫做“場所價值”。

　　物流創造場所價值是由現代社會產業結構、社會分工所決定的。“場所價值”的獲得有以下幾種具體形式：

　　（1）從集中生產場所流入分散需求場所創造價值。現代化大生產的特點之一，往往是通過集中的、大規模的生產以提高生產效率，降低成本。在一個小范圍集中生產的產品可以覆蓋大面積的需求地區，有時甚至可覆蓋一個國家乃至若干國家。通過物流將產品從集中生產的低價位區轉移到分散于各處的高價位區有時可以獲得很高的利益。例如，現代生產中鋼鐵、水泥、煤炭等原材料生產往往以幾百萬甚至幾千萬噸的大量生產密集在一個地區，汽車生產有時也可達百萬輛以上，這些產品、車輛都需通過物流流入分散需求地區，物流的“場所價值”也依此決定。

　　（2） 從分散生產場所流入集中需求場所創造價值。和上面一種情況相反的情況在現代社會中也不少見，例如糧食是在一畝地一畝地上分散生產出來的，而一個大城市的需求卻相對大規模集中，一個大汽車廠的零配件生產也分布得非常廣，但卻集中在一個大廠中裝配，這也形成了分散生產和集中需求，物流便依此取得了場所價值。

　　（3） 從甲地生產流入乙地需求創造場所價值。現代社會中供應與需求的空間差比比皆是，十分普遍，除了大生產所決定之外，有不少是自然地理和社會發展因素決定的，例如農村生產糧食、蔬菜而異地于城市消費，南方生產荔枝而異地于各地消費，北方生產高粱而異地于各地消費等等。現代人每日消費的物品幾乎都是相距一定距離甚至十分遙遠的地方生產的。這么復雜交錯的供給與需求的空間差都是靠科學合理地安排物質資料的流程來彌合的，同時也就創造了商品更高的價值。

　　應該指出的是，“物流”和“流程”并不是同一個概念，但是在在生產中的某些階段上，它們是可以相融的。

　　[練習]：

　　1、下面關于流程的敘述錯誤的是（ c ）

　　a、在生產活動中，針對各種不同的生產過程和工藝要求，往往會有響應的流程。

　　b、流程有幾個或多個環節組成。

　　c、流程中各個環節出現的時間順序是不能改變的。

　　d、流程是指若干環節隨著時間變化，依序完成的進程流。

　　來源：

欣賞與設計 篇12

　　學習目標：

　　1、理解技術與設計的關系，學會分析設計在技術發明和革新中的作用。

　　2、了解技術更新對設計產生的重要影響。

　　3、理解設計的豐富內涵。

　　教學重點：理解技術與設計的辯證關系

　　教學難點：培養學生多角度思考問題、建立正確技術設計觀念

　　能力目標：

　　培養學生對知識的理解和分析能力，學會通過案例分析理解設計的豐富內涵及學會分析設計在技術發明和革新中的作用。

　　思維品質培養目標：

　　打破學生對設計的神秘感，充分挖掘教材中潛在的教育價值，提高學生的技術素養，培養學生良好的思想品質。

　　教學分析：本節內容是本章教學內容的基礎，教學重在培養學生從分析案例的過程中考察其對知識的理解和掌握情及如何通過教學設計培養學生濃厚的學習興趣。因此，建議教學以案例閱讀分析和師生互動交流為教學主線，提供直觀形象及豐富多彩的教具和圖片及詳實的技術資料對教學進行輔助，力求以通過經典的“案例分析”、“閱讀材料”和師生“討論”為課堂主線，從一個個學生感興趣的現實生活和知識經驗中的實例出發展開教學，引導學生由淺簡到深繁、由易到難地參與討論和分析，感受設計的重要性，領會技術與設計的辯證關系，培養設計的興趣及想象力，提高審美情趣。

　　教學課時：1課時

　　教學器材：多媒體課件，手機、等

　　教學過程與內容：

　　（一）組織教學

　　（二）新課導入

　　設計存在于我們日常生活的各個角落，我們今天生活的世界就是一個技術的世界，而任何一項技術的創新和改進都離不開設計，設計豐富了我們的生活、工作和學習。設計給我們帶來了生活的快樂和事業進取成功的意義。因此，設計于我們就象說話走路一樣自然，也象空氣一樣無所不在。

　　[多媒體展示圖片]：室內裝修設計圖、建筑設計圖、服裝設計圖、及各種生活技術產品設計圖（主要以電話技術發展史收集圖片為例：手搖電話——撥號電話——固定電話——移動電話——大哥大手機——具備各種功能和新穎款式手機等）

　　[結論]    生活中處處存在著設計。

　　（三）授新課

　　一、技術的發展離不開設計

　　引導學生從上述展示的圖片進行分析歸納得出：設計具有豐富的內涵，設計是基于一定設想的，有目的的規化及創造性活動。一項技術的創新需要設計，一個技術產品的更新需要設計，一項新工藝的改進也需要設計。

　　[閱讀案例]   1、書寫工具   2、電動剃須刀

　　[分組討論]    （1）根據上述多媒體展示的圖片和以上兩案例，談談設計對技術的發展有什么重要價值？（2）設計促進技術發展的例子還有很多，你能想到哪些？

　　匯總：設計需要綜合考慮很多因素，設計既要照顧實用的價值，體現出技術的魅力，同時也要考慮到美觀的要求，體現藝術的風采。

　　[多媒體展示] 一組服裝設計圖片，引導學生注意服裝設計的一些設計細節和小亮點。比如，面料的選擇、色彩的搭配、款式的特點，甚至扭扣的處理及一些裝飾性的配件點綴……處處都體現出設計的美感和技術的魅力。

　　[案例閱讀]    環保餐具的設計

　　[思考]    通過環保餐具的設計，你能否得到啟發，談談生活中可以利用哪些農副產品中不能被食用的部分創造性地設計制作一些簡單的生活用具？

　　[結論]    設計促進技術的革新。設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶。富有創造力的設計賦予了技術新的品質，使人類的可持續性發展成為可能。

　　二、技術更新對設計產生重要影響

　　[案例閱讀]    達·芬奇的飛行器

　　[提問]    達·芬奇設計的飛行器在當時為什么沒有得到應用？

　　結論：由于當時的技術水平不能滿足其設計的要求，所以達·芬奇設計的飛行器沒有得到應用。

　　[案例閱讀]    燈具

　　[思考]    請大膽設計，隨著科學技術的進步，燈具的設計還將會有什么新發展？

　　[結論]    技術是設計的平臺，沒有技術作基礎，設計將難以表現和實現。技術的進步直接制約著設計的發展，先進的技術可以設計得以實現。

　　三、設計的豐富內涵

　　設計有技術設計和藝術設計之分。一般意義上的設計指的是綜合設計。以電視和冰箱的設計為例加以說明技術設計主要側重于功能、結構、材料、程序和工藝的重要性；以服裝設計和雕像設計為例說明藝術設計側重于欣賞、審美、色彩、造型等更注重感覺的需求；以建筑設計和手機設計說明技術設計與藝術設計的和諧統一來說明設計的豐富內涵。

　　可以請學生再列舉一些生活中常見的設計，說說主要側重的是什么設計？細細體會設計的豐富內涵。

　　[閱讀教材]    第30頁  “設計的豐富內涵”一段

　　[馬上行動]    根據上文提示，請試著歸納藝術設計和技術設計的側重點。

　　技術設計：功能、結構、材料、            、            ……

　　藝術設計：色彩、造型、       、         、         ……

　　四、小結：

　　五：鞏固練習：31頁第1題

　　一、設計的豐富內涵 

　　1、引領學生根據上面展示的設計圖片，進行分析，得出：

　　設計需要綜合考慮諸多因素，設計既要照顧實用的的價值，體現出技術的魅力，也要考慮到美觀的要求，體現出藝術的風采。

　　2、歸納出藝術設計和技術設計的側重點：

　　技術設計：功能、結構、材料、工藝等（技術的目的性）

　　藝術設計：色彩、造型、美感等等（感覺的需要）

　　（我們這里學習的“設計”側重于技術產品的設計。）

　　二、技術的發展離不開設計

　　?nbsp;     設計是基于一定設想的、有目的的規劃及創造活動。

　　?nbsp;     技術與設計的關系密切，成為推進技術發展的主要驅動力。

　　?nbsp;     設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶。

　　?nbsp;     設計促進設計的平臺。

　　【案例分析】

　　（1）燈泡的發明和發展

　　（2）環保餐具的設計

　　（3）建筑技術的發展（洞穴—木制建筑—石建筑—水泥建筑）

　　【案例討論】

　　1）、結合以上案例分析，談談設計對技術的發展有什么重要的價值和影響？

　　2）、設計促進技術的發展的例子還有很多，你能想到哪些？

　　結論：一項技術的創新需要設計，一個技術產品的更新需要設計，一項新工藝的改進也需要設計。

　　三、技術更新對設計產生重要影響

　　1）、技術是設計的平臺，沒有技術作基礎，設計將難以表現和實現。

　　【案例閱讀】

　　達芬奇的飛行器

　　2）、技術更新為設計提供了更為闊的發展空間，使設計的主題更加豐富，設計的表達方式更加多樣，設計的效率更高。

　　【案例分析】

　　燈具  電視

　　【思考】

　　請大膽設想，隨著科學技術的進步，電視還將會有什么新發展？

　　3）、技術進步還促進人們設計思維和手段的發展。

　　4）、技術發展不斷豐富著人們的設計手段和方法。

　　5、出示課后練習提綱：

　　課文p027《練習》－2。

　　6、本章小結：

　　技術的發展離不開設計，技術更新對設計產生重要影響。

欣賞與設計 篇13

　　教學目標：

　　1.欣賞由基本圖形構成的美麗圖案，并了解圖案的排列規律，感受圖形的美。

　　2.會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案。

　　3.發展學生的空間想象力，創新意識和審美意識。

　　教學重點：

　　感受圖形的美，會用基本的幾何圖形設計有規律排列的圖案。

　　教學難點：

　　發現圖案的排列規律。

　　教具準備：

　　課件、方格紙、水彩筆、尺子。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.展示一件衣服

　　師：你發現了什么？

　　引導學生發現衣服上有學過平面圖形。

　　2.出示平面圖形

　　學生說出圖形的名稱。

　　師：今天我們就來欣賞和設計由這些平面圖形組成的漂亮圖案。

　　出示課題：欣賞與設計

　　二、欣賞圖案

　　1.欣賞課本上的6幅圖案

　　師：老師收集了一些圖案，請看。漂亮嗎？請仔細欣賞，選一幅你最喜歡的，和你同桌說說它是由哪些平面圖形組成？用了什么顏色？

　　2.交流匯報

　　（1）由2名學生選擇喜歡的圖案回答。

　　（2）教師指定一幅圖案學生回答。

　　師：喜歡第5幅的同學請舉手。這幅圖案用了什么圖形？（三角形、六邊形）紅色的六邊形由幾個三角形組成？（6個）在紅色六邊形的周圍你還發現了什么？這幅圖案像什么？

　　三、生活中的圖案

　　師：這些漂亮的圖案都是來自生活中，在我們的身邊你在哪里見過像這些一樣由平面圖形組成的，有漂亮顏色的圖案呢？

　　學生回答：地板磚、衣服、廣場等。

　　四、找規律

　　師：咱們學校新建的廁所還沒有合適的地板瓷磚圖案，校長想請全校的同學都來出謀獻策。淘氣已經設計了一幅，大家請看。（課件出示方格圖案）

　　1.在這幅圖案上你發現了什么？

　　學生發現有正方形，還有4種顏色。

　　2.觀察這4種顏色的排列規律。

　　①第一行第5個正方形是（ ）色，第一行第8個正方形是（ ）色。第11個呢？

　　你是怎樣想的？有沒有好辦法能很快算出來？可以互相討論。

　　引導學生說出，橫著看圖案的顏色排列規律。

　　②第一列第6個正方形是（ ）色？你是怎樣想的？

　　引導學生說出，豎著看圖案的排列規律。

　　3.你還發現了什么規律？

　　4.想象一下，如果繼續畫下去，會是什么樣子的？（課件展示畫下去的圖案）

　　五、設計圖案

　　1.師：剛才這幅圖案是淘氣設計的學校廁所瓷磚圖案的效果圖，你覺得怎么樣？為什么？

　　學生發表自己的看法。

　　師：你想設計嗎？如果你是設計師你想怎樣設計？

　　2.設計要求

　　（1）用學過的平面圖形設計；

　　（2）圖形的形狀、顏色排列要有規律；

　　（3）設計的圖案要美觀大方。

　　3.學生設計圖案

　　4.展示學生作品

　　師：請說說你是怎樣設計的？

　　師：誰來說說他設計得怎么樣？

　　六、總結

　　今天我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創造了美，老師希望大家在今后的生活中，不僅能畫出美麗的圖案，還能夠用美的語言，美的行為和美的心靈去裝點我們的生活。

欣賞與設計 篇14

　　第二章   技術世界中的設計

　　第一節　技術與設計的關系

　　【教材版本】

　　通用技術《技術與設計1》，江蘇教育出版社出版。

　　【設計理念】

　　從生活實際和哲學辯證的角度出發表達技術與設計的關系。

　　【教材分析】

　　1.知識結構分析：

　　本節辯證闡述了技術與設計的關系：技術的發展離不開設計及技術更新對設計產生了重要影響，并指明設計具有豐富的內涵。這節內容對本冊教科書涉及的設計進行了界定，有選擇性地對技術與設計的關系、技術與設計的重要知識進行介紹。它是本冊教材學習的基礎，也是培養興趣的關鍵內容。

　　1課時

　　2.知識發生發展過程分析：

　　通過第一節內容技術與設計的關系，由第一章的技術介紹向設計進行過渡。

　　3.知識學習意義分析：

　　本節是一個基礎性的內容，可以幫助學生理解設計的重要性，激發對設計過程的興趣和學習欲望。

　　4.教學建議與學法指導說明：

　　結合學生生活中、身邊的實例，使學生充分理解技術與設計間的辯證關系。

　　【學情分析】

　　1.原有認知發展分析

　　由于高一年級的學生較初中時期觀察能力和思維能力等都有了很大的提高，同時學生的辨證思維也在發展起來，為學生對技術與設計的辯證關系的理解打下了基礎。

　　2.原有知識結構分析

　　通過對第一章“走進技術世界”的學習，學生對技術已經有了較為深刻和全面的了解，基本形成了正確對待技術的態度和正確使用技術的意識，理解了“技術為人服務”的技術理念。

　　3.非認知因素分析

　　作為人類文明的一個組成部分，技術蘊涵著一定的科學性和豐富的人文性，容易激發高中生的求知欲、開闊眼界，培養學生對技術的興趣，豐富學生的生活情趣，提高審美能力。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）理解技術與設計的關系，學會分析設計在技術發明和革新中的作用。

　　（2）了解技術發展對設計產生的重要影響。

　　（3）理解設計的豐富內涵。

　　2.過程與方法

　　培養辨證思維，學會多角度地思考問題。

　　3.情感、態度與價值觀

　　激發高中生的求知欲、開闊眼界，培養學生對技術的興趣和想像力，豐富學生的生活情趣，提高審美能力。

　　【重點難點】

　　教學重點：技術與設計的關系。

　　教學難點：理解技術與設計間存在的辯證關系，既相互促進又相互制約；技術設計與藝術設計的側重點不同。

　　【教學資源】

　　主要在多媒體教室內進行案例分析和圖像視頻演示，還要準備電熨斗、電吹風和一些藝術設計和技術設計的圖片。

　　【教學方法】

　　講授法、討論法、演示法。

　　【教學思路】

　　1、學生自主閱讀，了解課文內容；

　　2、進行案例分析，理解技術與設計的關系；

　　3、展開討論，培養學生對技術設計的情感；

　　4、創新思維，激發學生的創新設計欲望。

　　【教學過程】

　　導入：

　　通過第一章學習，我們已經清楚地知道了技術的根本目的是要解決實際問題，而要產生解決方法，主要通過設計這個手段。因為通過設計，人們可以把自己或他人的創造性想法具體化，制定出可供實施的具體技術方案。從今天開始，我們一起走進第二章的內容——技術世界中的設計。我們先來學習第一節的內容：技術與設計的關系。設計和技術具有什么樣的關系呢？我們可以肯定地說：首先，技術的發展離不開設計。　　

　　1.技術的發展離不開設計

　　看圖片：航天技術、室內裝潢、建筑技術、雄偉的大橋、服裝發型、日用產品。

　　什么是設計的涵義？

　　設計是基于一定設想的、有目的的規劃及創造活動。

　　學生閱讀案例：

　　書寫工具

　　“1884年，英國的沃特曼設計了一種用毛細管供給墨水的鋼筆。此筆的端部可以卸下，用一個小的滴管即可將墨水注入毛細管。這樣，鋼筆就可以自由吸水了。鋼筆的設計是對鵝毛管吸水技術的改進，而用小圓珠代替筆尖的設計則使得圓珠筆技術得以誕生。如此，制筆技術又向前推進了一步。”

　　書寫工具（筆）的發展過程：鵝毛筆――蘸水鋼筆――蓄水鋼筆――圓珠筆。

　　電動剃須刀

　　“電動剃須刀之初體積很大，攜帶不方便。于是有人設計出一種不巧、便攜式的電動剃須刀，這一設計推動了電機微型化技術的發展。”

　　剃須刀的發展過程：手動剃須刀――大型電動剃須刀――小型便攜電動剃須刀。

　　討論：

　　（1）結合以上案例，談談設計對技術的發展有什么重要的價值？

　　開始的剃須刀體積很大，使用、攜帶不方便，人們就想設計一種輕便的剃須刀。可剃須刀的主要部件是電動機。因此，電動機必須微型化。無疑，這一設計就促進了電機微型技術的發展。

　　（1）設計是推進技術發展的重要驅動力。

　　（2）設計促進技術發展的例子還有很多，你能想到哪些？

　　（p011 的助聽器的例子、手機、收錄機到現在的mp3、建設技術、信息技術等等。）

　　教師介紹：錄音筆和血管機器人的設計促進了超微技術的發展，現在清華大學已經成功研制出了世界上最細的馬達，直徑1mm ，長5mm，重36mg）

　　請看案例

　　環保餐具的設計。（快速閱讀）

　　“塑料包裝袋引起的白色污染日益嚴重，并且威脅人類的生存環境和社會發展，人們希望采取有效的措施，減少白色污染對環境造成的壓力。可降解無污染的餐具正是為實現此目的而設計出的一種替代品。其主要原料為價廉、易得的農副產品的不被食用的部分，利用小麥、玉米、稻米、高粱、紅薯等各種農作物的秸桿、稻殼、花生殼、雜草等，制成各種可供一次或多次使用的盒、筷、杯、盤、碗、勺等餐具。環保餐具質硬、耐熱、衛生、無污染，而且使用后還可以作飼料或有機肥料。”

　　討論：

　　分析設計在技術成果轉化中的作用。

　　（2）設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶。

　　通過設計，可以將技術的潛在價值發揮出來，使科技成果更貼近人們的生活，更好地為人類服務。

　　填空：

　　環保餐具的新品質是  設計 賦予的，是通過 設計 實現的,說明技術與設計的關系：

　　（3）設計促進技術更新。

　　富有創造力的設計賦予了技術新的品質，使人類的可持續發展成為可能。

　　請大家想一想，生活中還有類似的例子嗎？

　　（酒精能源、氫能源、太陽能的利用。無氟冰箱、無磷洗衣粉的設計、綠色設計等等。教師展示圖片。）

　　總結：

　　1）設計是推進技術發展的重要驅動力。

　　2）設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶。

　　3）設計促進技術更新。

　　2.技術的更新對設計產生重要影響

　　達.芬奇(1452-1519)。萊昂納多·達·芬奇是意大利文藝復興時期第一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人 ... 《最后的晚餐》、《 蒙娜麗莎》

　　達·芬奇的飛行機飛上天了嗎？為什么？

　　現代飛機機翼應用了物理學中“空氣流速與氣壓的關系”以及飛鳥翅膀結構原理，這些都是人類在近代所研究出來得科學知識，在飛機的設計中發揮了及其重要的作用。當時的技術水平達不到設計要求。

　　可見，技術的進步直接制約著設計的發展，先進的技術可以使人們的設計得以實現。只有技術發展了、進步了，我們的設計才更容易實現。

　　（1）技術是設計的平臺(基礎）。

　　在人類的歷史中，我們的祖先就渴望著象飛鳥一樣在空中自由飛翔。例如：嫦娥奔月、透視眼鏡、夜視眼鏡、《封神榜》中的雷震子、辛環背上有翅膀；《西游記》中的孫悟空一個筋斗便是十萬八千里，還有神仙們騰云駕霧等等，都體現了這種思想。

　　自行車的發展史

　　自行車的簡潔形式是在幾個國家中一系列試驗和發展的結果。最早的自行車是源于法國的“玩 具馬”，騎車人用雙腳蹬地，推動車子前進，這奠定了自行車的基本原理。大約在1860年左右，出現了一種雜耍單車，它有一大一小兩個車輪，用踏板直接驅動大輪，之所以采用很大的主動輪，是為了保證車子有足夠的速度并保持平衡。這種雜耍車騎起來是很危險的，需要非常敏捷和熟練的技巧。1870年后出現了鏈條驅動的自行車，使自行車的安全性得到了改善。1880年，無縫鋼管開始批量生產，使堅固的輕型框架的生產成為可能。英國考文垂市的約翰斯達雷于1888年利用這種輕型框架生產出了第一輛現代自行車--“安全”自行車，“安全”自行車的成功有賴于標準化生產技術的發展。這種車的基本形式至今仍廣為流行。現在，人們已經設計出了可折疊的自行車.

　　《燈具》這一案例分析

　　（2）技術更新為設計提供了更為廣闊的發展空間。

　　根據《燈具》這一案例分析，請同學們大膽設想，隨著科學技術的進步，燈具的設計還將會有什么新發展？

　　未來的燈具將配有遙控器，能夠根據房間的需要變換形狀和顏色。而不像現在的燈具這樣單一和固定不變。

　　發光手掌（引導：仿熒火蟲，把熒火蟲的發光基因移植到人身上）；

　　發光樹（評：此樹如果培育成功，將給照明工業帶來一場革命——街道和公路兩旁都種上發光樹……[學生倍感自豪，全班由此興奮起來]）；

　　透視燈（笑評：你發明了這種燈，在你眼里我們都是不穿衣服的[全班大笑]，學生：我用在科學研究和軍事上，教師：希望你盡快設計出來，很多科學家在等著用呢）；

　　阿拉神燈（想什么就可以得到什么的燈）（評：那太好了，考試時想考100分就考100分……，[全班大笑]）；

　　長壽燈、美容燈、減肥燈、人體增高燈、發光墻、沐浴燈、發光眼、發光紙、情緒感應燈、思想感應燈、雷電燈等等。

　　鼓勵學生進行大膽設想，對學生設想出來的燈具要給予充分的肯定，同時給予相應的評價。

　　最后，教師介紹以下內容：第一代計算機，它的主要部件是真空電子管，體積龐大。當發明了晶體管后，用晶體管取代了電子管，它的體積縮小了許多。接著，集成電路、大規模集成電路、超大規模集成電路技術的相繼發展，電腦的體積越來越小，運算速度越來越快。現在，科學家們正在開發新的集成電路材料，即分子開關材料，那時，電腦的體積將被設計得更小，也不再用電能驅動，而是用光驅動了。

　　總而言之，技術更新為設計提供了非常大的發展空間，使設計的主題更加豐富，設計的表達方式更加多樣，設計的效率更高。

　　（3）技術進步還促進人們設計思維和手段的發展。

　　技術的進步使人們不斷考慮如何應用新技術、新材料、新工藝來改進現有的產品。發展的技術不斷豐富著人們的設計手段和方法。例如，計算機技術應用于設計，改變了設計的技術手段，改變了設計的程序和方法；電腦、掃描儀、打印機使得設計手段更加便捷、豐富。

　　小結：

　　（1）技術是設計的平臺。

　　（2）技術更新為設計提供了更為廣闊的發展空間.

　　（3）技術進步能夠促進人們設計思維和設計手段的發展。

　　3.設計的豐富內涵

　　（教師）：應該說，人從每天早晨睜開眼睛就開始了設計。例如早上起床，是先穿衣服呢，還是先刷牙？下午第三節下課后，是先去打飯呢，還是去球場踢球？等等。那么，這是不是我們這本書里指的設計呢？

　　技術世界里的設計指的是技術設計。它和我們一般意義上的設計不同。技術設計是根據技術的根本目的而展開的。教師展示雕像、珠寶、電飯煲、候車亭、電熨斗、電吹風等圖片，讓學生判斷是不是技術設計的圖片，讓學生判斷，這是技術設計嗎？

　　教師總結：藝術設計一般只側重于欣賞、審美，更強調感覺的需要。技術設計往往不但要考慮它的實用價值，而且還要考慮到美觀的要求，也就是技術設計要與藝術設計相結合。技術設計和藝術設計是緊密聯系的。

　　讓學生填寫“馬上行動”——

　　根據上文提示，請試著歸納藝術設計和技術設計的側重點。

　　技術設計：功能、結構、材料、程序、工藝、操作、實用、壽命、舒適、安全、成本、環保等┅┅

　　藝術設計：色彩、造型、線條、欣賞、審美、視覺效果、音響效果┅┅

　　小結：

　　設計的豐富內涵

　　技術設計側重于功能、結構、材料、程序、工藝、操作、實用、壽命、舒適、安全、成本、環保等

　　藝術設計側重于色彩、造型、線條、欣賞、審美、視覺效果、音響效果等

　　通用技術的設計側重于技術產品的設計   

　　布置作業：

　　李靜是高一年級某班的同學，現在她碰到了一個難題：入秋以后，風很大，衣服晾曬在窗外，老被風吹掉在樓下，要不就是和別人的衣服纏繞在一起，挺令人心煩的。你能幫她設計一種不怕風的衣架嗎？

　　p027 的作業

　　1.實際上“隱形籬笆”的設計很早就有了，聯想《西游記》的《三打白骨精》中的孫悟空為唐僧畫的“圈”。但現在這種設計才實現，就說明了設計促進技術成果轉化。

　　2. 隨著激光技術的不斷發展，激光唱片被設計出來，它采用激光束照射唱片上的音槽，不會發出摩擦聲，播放的樂曲優美純凈、自然動聽，如同樂隊和演員就站在眼前演出一樣。并且，唱片設計采用激光技術后，其錄入信息大大增加，一張唱片可以存儲一個小時的節目。

　　說明了技術的進步對設計產生重要影響