《數(shù)的奇偶性》教學設計（通用14篇）
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇1
科 目
數(shù)學
年級
五年級
授課人
電建小學魏錦
授課時間
2009.9.16
課 題
數(shù)的奇偶性
教研專題
培養(yǎng)學生良好習慣的有效策略
教學目標
知識與技能：1.嘗試用“列表、”畫示意圖“等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運
用奇偶性解決生活中的簡單問題；
2.經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化過程，掌握規(guī)律。
過程與方法：1.經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化過程；
2.在活動中體驗研究探索規(guī)律的方法逐步提高。
情感與態(tài)度：1.增強學生對數(shù)學的信心，培養(yǎng)數(shù)學思維；
2.體驗成功的喜悅。
教學重點
嘗試用列表、畫示意圖等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一
些簡單問題。
教學難點
發(fā)現(xiàn)奇偶性規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題
教法設計
列表 畫圖 舉例直觀教學 教師引導
學法指導
動手操作 小組討論 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 應用規(guī)律 解決問題
教具學具
多媒體 硬幣 杯子
教學設想
課堂教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，以學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)
設有助于學生自主學習，合作交流的情境，對學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)
學是生活的需要，可以解決身邊問題。
教師導學活動
學生學習活動
環(huán)節(jié)反思
一、創(chuàng)設情境，導入新課（出示主題圖）小船從南岸駛向北岸，不斷往返，小船擺渡11次，船在南岸還是北岸？
二、猜想驗證，認識奇偶性
1.引導學生進行列表，畫示意圖等發(fā)法解決問題
2.有人說擺渡100次后，小船在此岸，你同意他的說法嗎？
3.引導學生歸納、總結(jié)、板書擺渡奇數(shù)次方向改變
擺渡偶數(shù)次方向不變
三、應用奇偶性
1.一個杯子口朝上，翻動1次
杯口朝下，翻動2次杯口朝上。翻動10次，19次呢？
2.同學們不僅幫助了老師，還從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，老師打算送你們一些禮物。
3.怎樣修改游戲規(guī)則能得到獎品。
4.引導概括
四、深入體會，運用新知
出示練習題
10389+2004
11387+131
22280+102
躍躍欲試，大膽猜測，并說明理由
活動1：拿出小紙船，倆人一組，以課為河做游戲，以南岸為起點，擺渡11次后，結(jié)果怎樣呢？
以同桌為單位，再次驗證，在探索中逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
小組討論，嘗試發(fā)現(xiàn)結(jié)論。
活動2：
1.說明理由
2.同桌互相提類似問題
學生進行活動，發(fā)現(xiàn)問題，討論分析原因。
自由討論，嘗試總結(jié)
自主探索
奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)
奇數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)
運用新知，直接判斷
激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)問題意識
重視學生活動，引導學生用猜想、驗證歸納的學習方法解決問題。
從課堂效果看，學生非常感興趣。
抓住有力時機啟發(fā)引導適時地把學生引如到探究的問題中。
可以利用課堂中生成的資源靈活練習。
教師導學活動
學生學習活動
環(huán)節(jié)反思
五、總結(jié)延伸
暢談自己的所想，所思。
教學反思：
整堂課充分體現(xiàn)了以學生為主體，老師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學、愛學，使學生車從學會變成我要學，我會學，激發(fā)了學生學習熱情，培養(yǎng)了探究能力。
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇2
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學五年級上冊第一單元。
教學目標：
1、嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡單問題。
2、通過活動，讓學生經(jīng)歷猜想結(jié)果，舉例驗證，得出結(jié)論的探究過程，并在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，掌握數(shù)的奇偶性特征。
3、讓學生在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
教學準備：一次性紙杯、硬幣、課件等。
教學過程環(huán)節(jié)設計：
一、創(chuàng)設情境，產(chǎn)生認知沖突。
師：同學們，有一位家住在河南岸，以擺渡為生的船夫，想請我代他向同學們提一個問題，不知同學們是否愿意幫這位船夫解決一下呢？
（愿意）
課件出示情境圖和問題。
【設計意圖】創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，將學生引入到新知探究中來，調(diào)動學習的積極性。
二、分組活動，動手操作，感受奇偶性，建構數(shù)學模型。
1、活動一：
討論：船夫?qū)⑿〈瑪[渡11次后，船在南岸還是北岸？
小組合作，教師引導學生嘗試用“列表”、“畫示意圖”等方式探究。小組匯報時，展示表格或示意圖，全班交流。
2、活動二：
一個紙杯子杯口朝上放在桌上，翻動1次杯口朝下，翻動2次杯口朝上，翻動10次呢？翻動19次呢？100次呢？
學生動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，匯報結(jié)果。
師：同學們，如果把“杯子”換成“硬幣”，你能提出怎樣的問題？試著回答這些問題，并用硬幣操作驗證自己的結(jié)論。
3、活動三：
討論：加法中數(shù)的奇偶性與結(jié)果的奇偶性。
課件出示填有偶數(shù)的圖形，奇數(shù)的正方形。
小組合作，完成表格（先猜一猜結(jié)果，再舉例驗證）
小組匯報，全班交流。
（師板書：）
偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)
奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)
【設計意圖】讓學生通過活動，經(jīng)歷加法中加數(shù)與和的奇偶性特點。培養(yǎng)提出問題，猜想結(jié)果，再實踐驗證的數(shù)學習慣，發(fā)展學生主動探究的能力。注重學生相互之間的交流，創(chuàng)設自主、合作、探究的數(shù)學學習課堂，讓學生經(jīng)歷數(shù)學模型建構的全過程。
三、運用模型，解決問題。
1、判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。
10389＋2004： 11387＋131：
268＋1024： 46786＋25787：
6007＋8997：
2、有3個杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個杯子全部杯口朝下？
你手上只有一個杯子怎么辦？
……（學生小組合作）
完成后，匯報反饋。
3、數(shù)學游戲。
規(guī)則如下：用骰子擲一次，得到一個點數(shù)，以 a點為起點，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎品歸你。
誰想上來參加？
……（學生玩游戲。）
這樣玩下去，能獲得獎品嗎？為什么？
【設計意圖】采用層層推進的方法，讓學生學會運用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題。學會從生活實際中尋找數(shù)學問題，能運用數(shù)學知識分析并解決生活中的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。
四、課堂小結(jié)，課后延伸。
1、說說我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、如果將4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個杯子全部杯口朝下？最少幾次？
板書設計：
數(shù) 的 奇 偶 性
偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)
奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇3
教學內(nèi)容：北師大版教材五年級上學期14——15頁。
教學目標：1、嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
2、經(jīng)理探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
教學過程：
一、情境一：
師：同學們喜歡旅游嗎？一定去過筆架山吧！今年夏天，老師也去了一次筆架山，可不巧，海水淹沒了天橋，我只好坐船上山了，這些船從北岸到筆架山，在從筆架山回到北岸，不斷往返，老師選了一條船，買了往返船票（邊說邊在黑板上畫簡圖），老師在回來時，想正好到達山下時，船也正好到山下，船擺渡10次后，還是11次后，我趕到山下，能正好坐上船啊？
自己獨立思考，然后和小組交流一些，說出你的道理。
小組交流，匯報。
師：你不僅幫助了老師，還從中發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律，你們是怎樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的？
學生匯報方法，教師引導學生進行“列表”“畫示意圖”等方法解決問題。
二、情境二
師：同學們玩過有獎游戲嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�有獎游戲，游戲規(guī)則是：擲色子，擲到幾，就從轉(zhuǎn)盤上的數(shù)下一格向前走幾，走到有獎的格子獎品就歸你了 。
（圖略）
師：誰想第一個來試一試？
師：在游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：剛才這幾位同學得到的都是糖，為什么得不到學習用品呢？
師：問題提的真好，有思考價值。為什么他們拿到的獎品都是糖，得不到有實用價值的獎品？
你們可以互相交流一下，看看為什么這樣？
學生交流，匯報奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)
師：你還能舉些例子來證明你們的發(fā)現(xiàn)是正確的嗎？（學生舉例子證明）
師：你們能修改一下規(guī)則，讓這個游戲一定能等到學習用品嗎？
引導學生發(fā)現(xiàn)：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。
三、 解決問題：
小華買了一支鉛筆，兩塊橡皮，付了兩角錢，售貨員阿姨找給他3角錢，小華知道橡皮、鉛筆單價都是整角，而且鉛筆是4角錢一支，他馬上對售貨員說：“阿姨，你把賬算錯了。”你知道，小華怎么這么快就知道了嗎？
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你們有什么收獲？小組合作中你的表現(xiàn)如何？自我評價一下。
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇4
教學內(nèi)容：北師大版教材五年級上學期14——15頁。
教學目標：1、嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
教學重點：掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律
教學難點：能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題
教學過程:
一、 課前談話：
咱們同學都有自己的學號吧，請第一小隊奇數(shù)學號同學報一下自己的學號，再請第二小隊偶數(shù)次學號的同學報一下自己的學號。那么---同學，你的學號是多少？是奇數(shù)還是偶數(shù)呢？那么什么樣的數(shù)加奇數(shù)？什么樣的數(shù)叫偶數(shù)呢？
我們把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用它們的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來探究一下有關“數(shù)的奇偶性”的問題。（板題）
二、創(chuàng)設情景，引出問題。
判斷小船位置：
師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？
三、運用數(shù)的奇偶性解決問題：
同學們已經(jīng)帶來了折好的小紙船，那么我們就把桌面當小河，把靠近自己身體的那條邊當做南岸，把對面的邊當做北岸，請同桌合作，一個同學操作，其他同學做記錄，動手前先商量一下，你們用什么方法來記錄比較簡單明了。在這里我再強調(diào)一次，要記住小船的初始位置是---南岸。
生匯報：小船擺渡11次后停在南岸。
師：你們是用什么方法記錄的？
師出示課件
擺渡次數(shù) 船所在的位置
1 北岸
2 南岸
3 北岸
4 南岸
。。。 。。。
總結(jié)方法:有的同學運用了列表法，還有的同學運用了這樣的畫圖法，這樣的分析方法可以使我們直觀地可以觀察到小船停泊的位置，大家看，小船停在南岸，行駛奇數(shù)次后到達北岸，偶數(shù)次后回到南岸。也就是說，奇數(shù)次與初始位置相對，偶數(shù)次與初始位置相同。那么小船行駛100次后停在哪里呢？（南岸）
師：那我現(xiàn)在出個判斷題：王伯伯的小船行駛奇數(shù)次后在北岸，偶數(shù)次后在南岸。對嗎？
是啊，如果最初的位置在北岸呢？所以我們判斷最后的位置在哪里，一的要記住它的初始位置。依據(jù)初始位置進行分析和判斷，才能準確的得出結(jié)論。
試一試：探究杯口方向:
師：把杯子口朝上，放在桌上，翻動1次后杯子口朝下，翻動2次后杯口朝上。翻動10次后，杯口朝___。請同學們分析一下吧。
匯報交流。
師：自然數(shù)奇偶性很有趣吧？那么剛剛我們利用杯子玩了個小游戲，你還能利用數(shù)的奇偶性的這一特點給同學們設計個小游戲嗎？
生回答。
師小結(jié)：是的，我們可以利用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
四、探究數(shù)的奇偶性在加法中的規(guī)律。
同學們表現(xiàn)真不錯，那么現(xiàn)在我想獎勵一下同學們，但得到獎品是有條件的，看到老師拿的兩個盒子了嗎？在每個盒子里，我放了相應的數(shù)字卡片，如果你抽出的數(shù)附和我的條件，你就能獲獎。聽好了，我的條件是，從每個盒子里抽出兩張數(shù)字卡片，把抽到的數(shù)字相加，得數(shù)是奇數(shù)的，就會得到獎品。你喜歡方形盒子，還是喜歡圓形盒子呢？請、同學先來吧。
生從兩個盒子中分別抽出卡片并把卡片上的數(shù)字相加，師隨機板書。
師：很遺憾，這幾個同學都沒有獲獎，同學們仔細“觀察”（板書）一下，發(fā)現(xiàn)什么了？
生：圓形盒子都是偶數(shù)，方形盒子都是奇數(shù)。
師：從圓形盒子里抽出的是偶數(shù)加偶數(shù)，得到的還是偶數(shù)。從方形盒子里抽出的是奇數(shù)，得到的也是偶數(shù)。
師：那誰有辦法讓自己獲獎呢？
生：從兩個盒子里各抽一個數(shù)字。
師：哦，一個偶數(shù)加一個奇數(shù)得到的就是奇數(shù)了。那恭喜你，得到了獎品。誰還想試一試？
師：我們現(xiàn)在看看誰最善于總結(jié)了，通過剛才的游戲，你“發(fā)現(xiàn)”（板書）什么了？
生：
那這些卡片都是老師設計好的，僅僅靠卡片上的數(shù)，我們就下定論似乎還早了些。我們還需要什么呀？對，還需要進一步的“驗證”（板書）那么就請你再自己任意出幾個數(shù)，驗證一下這三種情況吧。驗證后把你的結(jié)論跟小組同學交流一下。
獨立完成后小組交流，并匯報發(fā)現(xiàn)的奇偶數(shù)規(guī)律。
（偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) ）
生齊讀一遍
五、運用新知解決問題：
考考你：有了這樣的結(jié)論，同學們看看，這組算式，在不計算的情況下，你能判斷出得數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？
1、完成數(shù)學書p15第（7）題。
問：你是怎樣判斷的？
同學們學得很好，掌握了這些規(guī)律，我們就可以發(fā)現(xiàn)生活中的一些小秘密。
2、皮皮和牛牛在練習打球呢，皮皮先來，打一次后到牛牛那，打第二次到皮皮這，那打到第20次時球在哪邊？
3、有三只杯子，全部杯口朝上，每次翻轉(zhuǎn)2只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得杯口全部朝下，為什么？
4、15個蘋果兩個小朋友分，若每個小朋友都分得奇數(shù)，能分嗎？為什么？
5、小明的爸爸是1路公共汽車的司機。每天早上六點準時從牧羊場發(fā)車開往二馬路，1個小時后又從二馬路開往牧羊場。這樣來回往返。 請問中午11：30小明要給爸爸送飯，應送到哪兒呢？
六、課堂小結(jié)： （1）這節(jié)課同學們有什么收獲？
（2）你用什么方法掌握了知識？
（3）學了這節(jié)課，你還想研究奇偶數(shù)的什么規(guī)律？
（師小結(jié)：我們利用畫圖和列表的方法運用數(shù)的奇偶性解決了生活中的簡單問題。利用觀察—發(fā)現(xiàn)---驗證—結(jié)論的方法研究奇數(shù)和偶數(shù)在加法計算中的規(guī)律，在以后的學習中同學們也可以利用這種方法解決問題。）
七、拓展訓練：1、今天我們探究的是加法中奇偶性的變化，那么減法中呢？乘法中呢？數(shù)的奇偶性是如何變化的呢？請同學們課下繼續(xù)探究，好嗎？
奇數(shù)+奇數(shù)+奇數(shù)+奇數(shù)+……奇數(shù)=？數(shù)（“偶數(shù)”個）
奇數(shù)+奇數(shù)+奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=？數(shù)（“奇數(shù)”個）
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇5
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第14到第15頁
教學目標：
1、 嘗試運用“列表”，“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
2、 經(jīng)歷探索奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
教學重、難點：
重點：使學生發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。
難點：使學生應用數(shù)的奇偶性變化規(guī)律分析和解決生活中的一些簡單問題。
教具學具：
抽獎箱，轉(zhuǎn)盤
教學過程：
一、 復習，進而引出新課課題
師：同學們，上課前先做個游戲，大家都知道我們班一共有8個小組，現(xiàn)在聽好老師的口令開始做游戲，準備好了嗎？
生：準備好了。
師：好，偶數(shù)組的同學請舉起左手。
生：……
師:奇數(shù)組的同學請舉起你的右手。
生：……
師：看來大家對奇數(shù)和偶數(shù)已經(jīng)掌握，這節(jié)課老師帶領大家去解決一些實際問題，有沒有信心？
生：有
師：大家信心十足，就讓我們進入本節(jié)探索的內(nèi)容：數(shù)的奇偶性（板書）。
二、 開展活動，總結(jié)規(guī)律
活動1：數(shù)的奇偶性在生活中的應用
師：今天早上上課前，有位同學讓我?guī)蛶兔Γ蠹規(guī)退鉀Q好不好？他遇到什么難題呢？請看屏幕（播放投影）。
師：他遇到的難題是：有一天晚上，小明開燈做作業(yè)，本來拉一次開關，燈就應該亮的，但是他連拉7次開關，燈都沒有亮，后來才知道是停電了，你知道來電的時候燈是亮著還是不亮呢？（提示開始時燈是關閉的）
師：大家獨立思考，再和同桌交流一下。（師巡視）
師：好，現(xiàn)在，我們找同學說一下他是怎么想的？
生：用文字列舉出開、關的情況：開、關，開、關，開、關，開、關，開
生：我是用畫圖法(黑板上展示)
開的
次數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
開關
情況
開
關
開
關
開
關
開
師：好，現(xiàn)在大家思考一下，發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（前后4個人討論一下）。（教師巡視）
師：哪位同學來說一下
生：奇數(shù)次時，開關處于開狀態(tài)；偶數(shù)次時，開關處于關閉狀態(tài)。（老師板書）
師：同意他的觀點嗎？現(xiàn)在問拉47次和108次，開關處于什么狀態(tài)？
生：47次處于開的狀態(tài)，108次，開關處于關閉狀態(tài)。
師：同學們真棒，用我們學過的知識去幫助別人解決實際問題！（老師提醒:千萬別連續(xù)開關燈，這樣既浪費又危險！能不能做到?）
活動2:生動化的活動，解決簡單的實際問題
師：同學們，還想玩游戲嗎？
生：想
師:好的，拿出杯子，聽老師要求：（投影）一個杯子，杯口朝上放在桌上，翻動1次杯口朝下，翻動2次杯口朝上，那翻動10次，杯口朝什么方向？翻動19次，杯口朝什么方向?(片刻后)
師:哪位同學來說一下
生;10次，杯口朝上，19次，杯口朝下
師：能總結(jié)規(guī)律嗎？
生：偶數(shù)次時，杯口朝上；偶數(shù)次時，杯口朝下
師：通過這2個例子，我們一起總結(jié)一下規(guī)律：變化偶數(shù)次時，與開始狀態(tài)相同；變化奇數(shù)次時，與開始狀態(tài)相反。(板書）
師：我們來驗證一下。
活動3：探索奇、偶數(shù)相加的規(guī)律
師:大家真棒，老師為你們感到驕傲，為了鼓勵大家，老師給你們帶來了2個抽獎箱，可不是隨便抽的哦，聽老師的規(guī)則，（投影）裝有奇數(shù)和偶數(shù)2個箱子，你可以從自己喜歡的盒子里任意抽取2張，如果2個卡片上的2個數(shù)的和是奇數(shù)，你就可以上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停在哪，那的獎品就是你的哦！
師:有哪位同學愿意來？（上來5個人，沒有一個人有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的機會）
師：是他們的運氣不好嗎？還是這里面隱藏著秘密？？想一想，如果繼續(xù)抽下去，有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的機會嗎？
生：沒有
師：為什么？
生:奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)，偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)（板書）。
師：現(xiàn)在大家發(fā)現(xiàn)了原因，你能不能修改一下游戲規(guī)則，保證能有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的機會呢？
生：在2個盒子里各抽取1張，2張卡片的數(shù)字之和是奇數(shù)
師:是這樣的嗎？找同學驗證一下
師：還真是，奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)（板書）。
三、 實踐、練習
師：同學們真優(yōu)秀，還敢挑戰(zhàn)嗎？
生：敢
師:真棒，請打開課本第15頁，做一下填空題
四、 全課總結(jié)，課外延伸
同學們，這節(jié)課我們學習了用數(shù)的奇偶性解決實際問題，遇到其它問題能解決嗎？掌握好規(guī)律，就能。老師希望大家能多動腦筋，利用所學知識去發(fā)現(xiàn)、解決生活中更多的問題。
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇6
教學目標 ：
1、在實踐活動中認識奇數(shù)和偶數(shù) ，了解奇偶性的規(guī)律。
2、探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。
3、通過本次活動，讓學生經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，結(jié)合學習內(nèi)容，對學生進行思想教育，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。
教學重點：
探索并理解數(shù)的奇偶性
教學難點 ：
能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題
教學過程 ：
一、游戲?qū)?nbsp; ，感受奇偶性
1、游戲：換座位
首先將全班45個學生分成6組，人數(shù)分別為5、6、7、8、9、10。我們大家來做個換位置的游戲：要求是只能在本組內(nèi)交換，而且每人只能與任意一個人交換一次座位。
（游戲后學生發(fā)現(xiàn)6人、8人、10人一組的均能按要求換座位，而5人、7人、9人一組的卻有一人無法跟別人換座位）
2、討論：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
學生能很直觀的找出原因，并說清這是由于6、8、10恰好是雙數(shù)，都是2的倍數(shù)；而5、7、9是單數(shù)，不是2的倍數(shù)。
（此時學生議論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時機）
3、小結(jié)：交換位置時兩兩交換，剛好都能換位置，像6、8、10……是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做偶數(shù)；而有人不能與別人換位置，像5、7、9……不時的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。
學生相互舉例說說怎樣的數(shù)是奇數(shù)，怎樣的數(shù)是偶數(shù)。
二、猜想驗證, 認識奇偶性
1、設置懸念、激發(fā)思維
現(xiàn)在我們繼續(xù)來考慮六組人數(shù)：5人、6人、7人、8人、9人、10人，那么猜猜那些組合起來能夠剛好換完？那些不能？
2、學生猜想、操作驗證
學生獨立猜想，小組內(nèi)匯報交流，然后統(tǒng)一意見進行驗證（要求：驗證時多選擇幾組進行證明）。
匯報成果：
奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)
奇數(shù)個
偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)個
奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) 奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù)
你能舉幾個例子說明一下嗎？
（學生的舉例可以引導從正反兩個角度進行）
3、深化
請同學們閉上眼睛，想一想：2+4+6+8+……+98+100這么多偶數(shù)相加的和是偶數(shù)還是奇數(shù)？為什么？
三、實踐操作、應用奇偶性
我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊經(jīng)常發(fā)生的問題。
1、一個杯子，杯口朝上放在桌上，翻動一次，杯口朝下。翻動兩次，杯口朝上……翻動10次呢？翻動100次？105次？
學生動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：奇數(shù)次朝下，偶數(shù)次朝上。
2、有3個杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個杯子全部杯口朝下？
你手上只有一個杯子怎么辦？（學生：小組合作）
學生開始動手操作。
反饋：有一小部分學生說能，但是上臺展示，要么違反規(guī)則，要么無法進行下去。
引導感受：如果我們分析一下每次翻轉(zhuǎn)后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性，就會發(fā)現(xiàn)問題的所在。
學生動手操作，嘗試發(fā)現(xiàn)
交流：一開始杯口朝上的杯子是3只，是奇數(shù)；第一次翻轉(zhuǎn)后，杯口朝上的變?yōu)?只，仍是奇數(shù)；再繼續(xù)翻轉(zhuǎn)，因為只能翻轉(zhuǎn)兩只杯子，即只有兩只杯子改變了上、下方向，所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知：無論翻轉(zhuǎn)多少次，杯口朝上的杯子數(shù)永遠是奇數(shù)，不可能是偶數(shù)。也就是說，不可能使3只杯子全部杯口朝下。
學生再次操作，感受過程，體驗結(jié)論。
3、游戲。
規(guī)則如下：用骰子擲一次，
得到一個點數(shù)，以A點為起點，
連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那
一格的獎品就歸你。誰想上來
參加？
學生躍躍欲試……如果繼
續(xù)玩下去有中獎的可能嗎？誰
不想?yún)⒓幽兀繛槭裁矗?/p>
生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來總是偶數(shù)，不可能得到獎品。
是呀，這是老師在街上看到的一個騙局，他就是利用了數(shù)的奇偶性專門騙小孩子上當，現(xiàn)在你有什么想法？
學生自由說。
四、課堂小結(jié)，課后延伸。
1、說說我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個杯子全部杯口朝下？最少幾次？
請同學們課后去嘗試探索這個命題，可以獨立思考，也可以找人合作。
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇7
教學內(nèi)容：北師大版教材5年級上冊。
教材分析：
教材安排了幾個不同的數(shù)學活動和游戲讓學生體會數(shù)的奇偶變化規(guī)律，引發(fā)學生的思考，讓他們在探究規(guī)律的活動中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而運用這些方法去解決生活中的實際問題。
根據(jù)我對教材的理解，本課主要設計了兩個活動：
活動一：通過具體情境讓學生體會數(shù)的奇偶性規(guī)律，會利用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決一些簡單的實際問題。主要是讓學生發(fā)現(xiàn)小船開始狀態(tài)在南岸，“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律。對學生進行列表、畫圖等解決問題策略的指導。
活動二：主要是運用上面的奇偶規(guī)律探索數(shù)學計算中的奇偶變化規(guī)律。
學情分析：
5年級學生已經(jīng)有了一些探索數(shù)學問題的方法和總結(jié)規(guī)律的經(jīng)驗，思維比較活躍。他們能隨時發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。在解決問題的過程中，能根據(jù)具體問題選擇有效的解決方法和策略，并能及時地總結(jié)自己的方法，在運用中積累經(jīng)驗。學生是伴隨課程改革成長起來的，他們有較好的學習習慣，能認真傾聽，敏銳地捕捉有用的信息，并能與同學有效的合作。他們好奇心和探索的欲望極強，渴望發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在幾年的學習中，他們的學習能力越來越強，準確的表達、恰當?shù)脑u價、嚴肅認真的態(tài)度都很突出。估計學生可以在活動中自主探索本課的學習內(nèi)容，形成認識，實現(xiàn)學習目標。
教學目標：
1.通過具體情境，讓學生學會運用“列表”、“畫示意圖”等方法解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的一些簡單問題。
2.經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中的奇偶的變化規(guī)律，并嘗試探索減法的奇偶變化規(guī)律。
3.在活動中經(jīng)歷運用數(shù)學方法的過程，提高推理能力，提升數(shù)學思想。
教學重、難點：
1.學生嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的一些簡單問題，積累數(shù)學經(jīng)驗。
2.在活動中自主探索奇偶性的變化規(guī)律的策略。
教學設想：
本節(jié)課是在學生認識了奇數(shù)、偶數(shù)以后，進一步發(fā)現(xiàn)生活中的奇偶性的變化規(guī)律，進而開闊學生的視野，拓寬學生的認知領域。難度不大，所以本節(jié)課力求體現(xiàn)以下幾點：
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2.引導學生主動探究，給予學生探索的時間和空間。
3.指導學生學會用自己的方法探索解決問題。
4.在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)。
教學準備：課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
師：前段時間老師去了黃河附近旅游，祖國山川的美景，讓我留連忘返。給我留下印象最深的是黃河邊上一個以擺渡為生的老人。他生活在黃河邊，工作在黃河邊，他那勤勞勇敢的精神，讓我難以忘懷。同學們，知道什么是“擺渡”嗎？（生看課件，理解“擺渡”一詞。）
（做“你說我猜”的游戲，擺渡船開始狀態(tài)在南岸。學生說數(shù)，教師猜測船在哪一岸？）
師：其實老師掌握了數(shù)的奇偶性的規(guī)律。（師板書：數(shù)的奇偶性。）這節(jié)課我們就來研究數(shù)的奇偶性的規(guī)律，等你們把它的規(guī)律找出來了，你猜得會比我還要準、還要快！
【設計意圖：通過試講發(fā)現(xiàn)：學生雖然已經(jīng)上5年級了，但對“擺渡”一詞還是理解不透。為了解決這個問題，創(chuàng)設了去黃河旅游的情境，使學生在不知不覺中理解了“擺渡”一詞的詞義，也為繼續(xù)學習掃清了障礙。從學生熟悉的生活情境中提出數(shù)學問題，在學生理解“擺渡”一詞后，教師引導學生做“你說我猜”的游戲，學生由此產(chǎn)生疑問。這大大地激發(fā)了他們的學習興趣，為后面的學習探究奠定了堅實的基礎。】
二、觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（同桌研討：用什么方法可以知道船在哪岸呢？）
【設計意圖：根據(jù)學生的年齡特征以及學生的需要，應著重引導學生掌握學習方法，會運用恰當?shù)姆椒ń鉀Q數(shù)學問題。】
學生匯報：1.數(shù)數(shù)的方法。隨著學生的回答，師適時演示課件。2.列表方法。師演示列表方法，生完成手中的表。
讓學生觀察“畫示意圖”、“列表”兩種解題方法，引導他們從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生總結(jié)：船擺渡奇數(shù)次，船在北岸。船擺渡偶數(shù)次，船在南岸。
師：老師就是用這個規(guī)律，很快判斷出小船在哪側(cè)岸邊。現(xiàn)在你們也想試一試嗎？（教師說數(shù)，學生猜船在哪側(cè)的岸邊。）
師：你們猜得可真快，如果有人說小船開始狀態(tài)在南岸，擺渡100次，小船在北岸，這種說法對嗎？為什么？（指生說理由。）
師：通過解決這些問題，觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學生嘗試總結(jié)出規(guī)律：開始狀態(tài)在南岸，奇數(shù)次與開始狀態(tài)相反，偶數(shù)次與開始狀態(tài)相同。）
師：像這樣的規(guī)律在我們生活中隨處可見。下面我們來看翻杯子游戲。請看大屏幕：有一個杯子開始狀態(tài)是杯口朝上，那么翻動1次杯口朝下，翻動2次杯口朝上，用你自己喜歡的方法，想一想、做一做，翻動10次后，杯口的方向朝哪個地方？19次呢？（生回答并說明理由。）
師：你還能提出其他問題嗎？（生提問題并互相解決。）
【設計意圖：在此環(huán)節(jié)，只讓學生看演示并沒有動手去翻杯子。目的在于讓學生內(nèi)化體會，學會運用解決問題的方法。5年級學生不應只停留在動手操作上，更多的應該是訓練思維的發(fā)展。另外，在此環(huán)節(jié)設計提問題，目的為下一環(huán)節(jié)的提問作鋪墊。】
師：生活中有許多這樣具有奇偶性規(guī)律的事物，你能舉幾個例子嗎？你還能提出類似的數(shù)學問題嗎？
【設計意圖：在有趣的互動活動中反饋所學知識，讓學生明白數(shù)學是服務于生活的。學生興趣盎然，積極參與探究活動。在數(shù)學活動中探索數(shù)的特征，體驗研究方法，提高學生的推理能力。】
師：我們今天利用數(shù)的奇偶解決了身邊的許多問題，老師很高興，所以，想送給你們一些禮物。不過，這些禮物需要你們用智慧才能獲得，大家有信心獲得禮物嗎？
（師出示兩個盒子，讓學生觀察兩個盒子里的數(shù)有什么特點。）
師：從兩個盒子里各抽一張卡片，然后把它們加起來，結(jié)果是多少，禮物圖中相應數(shù)字的禮物就是你的。（禮物兌獎表略。）
（在抽獎過程中學生發(fā)現(xiàn)：偶數(shù)加奇數(shù)都得奇數(shù)，獎品都在偶數(shù)上，所以怎么抽也抽不到獎品。）
師：是不是所有的偶數(shù)加奇數(shù)都得奇數(shù)，大家來驗證一下。（小組討論，并交流。）
（生尋找原因，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)。）
師：老師，現(xiàn)在想讓每個前來抽獎的同學都能獲得獎品，讓你們改變規(guī)則，會怎樣改？
（學生積極想辦法，得出結(jié)論：偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)、奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)。）
【設計意圖：通過此游戲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著愉悅的心情探索新知，使枯燥的數(shù)學課注入了新鮮的活力，調(diào)動了學生興奮的神經(jīng)，數(shù)學探究將事半功倍。】
三、運用規(guī)律，拓展延伸
（課件出示：不用計算，判斷算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)？）
10389＋200411387＋131
268＋1024 38946＋3405
學生判斷算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)？說明理由。
（課件出示：不用計算，判斷算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)？）
3721－200722280－10238800－345
學生先判斷結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)，再根據(jù)上面減法算式找出減法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。（小組研討，尋找規(guī)律。）
學生匯報后，課件出示：
奇數(shù)－奇數(shù)＝偶數(shù)偶數(shù)－偶數(shù)＝偶數(shù)
奇數(shù)－偶數(shù)＝奇數(shù)偶數(shù)－奇數(shù)＝奇數(shù)
【設計意圖：在已有知識的基礎上，根據(jù)學生的實際情況，進行拓展。目的在于開發(fā)學生的潛能，提高和訓練學生的思維能力。】
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇8
一、說教材分析
北師大版小學數(shù)學五年級上冊第一單元14－15頁《數(shù)的奇偶性》。《數(shù)的奇偶性》是在學生已經(jīng)學習數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎上進行的。
教材安排了幾個不同的數(shù)學活動和游戲讓學生體會數(shù)的奇偶變化規(guī)律，引發(fā)學生的思考，讓他們在探究規(guī)律的活動中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而運用這些方法去解決生活中的實際問題。
根據(jù)我對教材的理解，本課主要設計了兩個活動：
活動一：通過具體情境讓學生體會數(shù)的奇偶性規(guī)律，會利用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決一些簡單的實際問題。主要是讓學生發(fā)現(xiàn)小船開始狀態(tài)在南岸，“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律。（我將教材改為學生翻手掌，得出規(guī)律）對學生進行列表、畫圖等解決問題策略的指導。
活動二：主要是運用上面的奇偶規(guī)律探索數(shù)學計算中的奇偶變化規(guī)律。通過經(jīng)歷嘗試列式計算—初步得出結(jié)論—舉例驗證—得出結(jié)論過程，探索奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律，提高學生推理能力。
二、說學生分析
五級學生已經(jīng)有了一些探索數(shù)學問題的方法和總結(jié)規(guī)律的經(jīng)驗，思維比較活躍。他們能隨時發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。在解決問題的過程中，能根據(jù)具體問題選擇有效的解決方法和策略，并能及時地總結(jié)自己的方法，在運用中積累經(jīng)驗。他們的好奇心和探索的欲望極強，渴望發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過前側(cè)，我發(fā)現(xiàn)有三分之一的學生已經(jīng)初步掌握所學知識，我通過下面的教學，可以讓大部分學生掌握本節(jié)課所學的內(nèi)容，形成認識，實現(xiàn)學習目標。
三、說學習目標
1、嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單的問題。
2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)計算中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
3、在學習“數(shù)的奇偶性”的活動中，能組織學生積極參與數(shù)學學習活動。
教學重點：發(fā)現(xiàn)加減法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律
教學難點：能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題
四、說教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲望
同學們喜歡做游戲嗎？（喜歡），下面老師就和你們一起來做游戲——翻手掌），大家玩過了嗎？其實在翻手掌中也有許多數(shù)學知識，你留心了嗎？今天老師就看誰細心觀察，在翻手掌中獲得數(shù)學規(guī)律，大家有信心嗎？
二、探索新知
（一）、 讓學生感受生活中的奇偶性
活動一：師生互動，組織學生通過多種方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律（翻手掌）
1、讓全體學生做游戲（翻手掌）
課件出示游戲規(guī)則：所有學生手心向下，然后依次手心向上還是向下，再把手心向下，這樣來回翻。
2、思考你翻5次后，手心向下還是向上？
學生交流：你是怎樣想的？
3、要解決翻100次后你的手心向下還是向上？該怎么辦？1000次、9999次怎么辦呢？
（1）獨立思考
（2）集體匯報交流
（3）老師進行解決問題方法的指導：列表或畫圖。
4、通過解決這些問題，觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？
翻奇數(shù)次后，手心朝 。
翻偶數(shù)次后，手心朝 。
5、學以致用：翻100次、1000次、9999次，手心向上還是向下？
6思考：只要確定第幾次的位置，就能確定所有奇數(shù)次的位置？也就能確定所有偶數(shù)次的位置？
7、思考：有人說手心翻了999次后，手心向下，這種說法對嗎？為什么？
8、同桌問一問：手心翻了次后，手心向，為什么？
活動二：擴展延伸、鞏固所學
1、原來利用數(shù)的奇偶性可以幫助我們解決一些問題。
（1）請同學用手里的杯子，完成第14頁的試一試 (課件出示：一個杯子杯口朝上放在桌上，翻動1次杯口朝下，翻動2次杯口朝上。翻動10次后，杯口朝 ，翻動19次后杯口朝 。嘗試說說理由)
a、獨立思考
b、集體交流，指名說說自己的想法
（2）體會奇偶數(shù)的相對性
改變杯子開始狀態(tài)杯口朝下，看有什么規(guī)律
質(zhì)疑 ：為什么剛才奇數(shù)次杯口朝下，現(xiàn)在奇數(shù)次的杯口確向上呢？
小結(jié)：因為每次的起點不一樣。所以的奇數(shù)次位置也會發(fā)生改變。但我們只要記住第一次的位置，就可以以不變應萬變。
2、結(jié)合生活實際，運用所學解決問題
根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你能舉出和今天學習的類似的例子嗎？
（二）自主探究奇偶性在計算中的作用
1、出示下面的數(shù)，讓學生判斷圈里、方框框里的數(shù)各是什么數(shù)？
1、11、21、49、21、25、37、3、101、87
2、12、18、20、6、34、80、16、52
偶數(shù) 奇數(shù)
2、探究奇偶性的規(guī)律：
（1）你們從圓中任意選兩個數(shù)相加或相減，我就能判斷它們的和或差是奇數(shù)還是偶數(shù)？（不信或信）
想知道老師這么快說出來的奧秘嗎？
（2）讓學生從正方形中任選2個數(shù)相加或相減，看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
(3)再寫幾組兩個偶數(shù)相加減的算式，進行驗證.
(4)得出結(jié)論：當兩數(shù)都是偶數(shù)時，加減后的結(jié)果一定是偶數(shù)。
（5）如果從圓中任選兩個數(shù)他們的和或差是奇數(shù)還是偶數(shù)？嘗試驗證并得出結(jié)論。
當兩數(shù)都是偶數(shù)時，加減后的結(jié)果一定是偶數(shù)
（6）如果要使兩個數(shù)他們的和或差是奇數(shù)，該怎么辦？
個別學生可能說：我想從圓中任選一個數(shù)再從正方形中任選一個數(shù)，他們的和是奇數(shù)。
讓學生嘗試驗證并得出結(jié)論當兩數(shù)一個是偶數(shù)、一個是奇數(shù)時，加減后的結(jié)果一定是奇數(shù)
3、總結(jié)：通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（能用一句話概括嗎？
（1）、對于確定的兩個數(shù)，無論加法還是減法，運算后的奇偶性是一樣的。
（2）、當兩數(shù)的奇偶性相同時，加減后的結(jié)果一定是偶數(shù)；當兩數(shù)的奇偶性不同時，加減后的結(jié)果一定是奇數(shù)。
4、考考你：完成數(shù)學書上15頁第（7）題：判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)
10389+2004 11387+131 268+1024
287-163 357-168 1024-268 1024-267
思考：你是怎樣判斷的？
5、你敢來挑戰(zhàn)嗎？
2＋4＋6＋8＋10……＋998＋1000
2＋4＋6＋8＋10……＋998＋1000+1
同學們學得很好，掌握了這些規(guī)律，我們就可以發(fā)現(xiàn)生活中的一些小秘密。
三、實踐應用，解決問題
1、小 小 編 輯
你能從我們天天翻看的數(shù)學書里發(fā)現(xiàn)有關數(shù)的奇偶性的問題嗎？
a、獨立思考。
b、集體交流。
打開和閉合書分別對應著翻的次數(shù)；奇數(shù)頁在正面，偶數(shù)頁在背面……
2、開關的秘密
一天晚上，淘氣在家做作業(yè)時停電了，（此開關為一開一關）淘氣按了12次開關，等到來電時，燈亮著還是不亮？假若按了201次開關呢？
（1）獨立思考，同桌討論。
（2）集體交流。
四、暢談收獲
你學到了什么？
五、實踐作業(yè)的布置
判斷結(jié)果的奇偶性，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
207-13
207-13-11
207-13-11-43
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板書設計：
數(shù)的奇偶性
列表法 畫圖法
上面
五、說課后反思
我的感受是：
1、創(chuàng)設問題情境的目的在于上課時創(chuàng)設一種學生探索的氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的問題意識，根據(jù)學生對游戲更感興趣的特點。我設計了翻手掌的游戲活動，從課堂的效果看學生非常感興趣爭先恐后躍躍欲試，但在翻100次后，學生試過幾十次之后，停下了，同學們的學習情緒逐步高漲，要急于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這時學教師適時抓住學生好奇的時機，提出“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”的問題，這一提問適時地把學生引入到探究的問題中。
2、重視學生活動，引導學生用“經(jīng)歷嘗試列式計算—初步得出結(jié)論—舉例驗證—得出結(jié)論”的學習方法解決奇數(shù)、偶數(shù)相加減的規(guī)律，提高學生推理能力。
3、本節(jié)課，教材上僅有兩個活動和兩個“試一試”，練習幾乎沒有，兩個活動的探索過程也非常簡單，學生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進一步拓展，并增加了一些練習，使內(nèi)容更加豐滿，但是練習的典型性、層次性仍然不夠，還需要改進。
4、對于數(shù)的奇偶性的運用的舉例有些不恰當。我應該利用課堂中生成的資源靈活練習。
5、數(shù)學課上的板書必須要能詮釋重點，疏通難點。我的板書太簡單了。
6、我能用自己的情感感染學生的情感，用我的態(tài)度影響學生的態(tài)度，讓學生在樂中玩，玩中思，充分完成了教學任務，達到了教學目標。
7、對學生適時評價，讓學生感受到成功的喜悅。
反思這堂課，我覺得應及時審視自己的教學，調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂中。在練習題的設計中，可以利用課堂中生成的資源靈活練習，而不是一成不變的，這就要求教師正確處理好預設與生成的資源。還應該提高自己的應變能力，處理好課堂隨機生成的隨機情境，加強對學生及時準確恰當?shù)脑u價。
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇9
一、教材與學生
1、教材
《數(shù)的奇偶性》是在學生已經(jīng)學習數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎上進行的。因為這個知識才剛剛從中學數(shù)學，或小學奧數(shù)系列進入教材學生不熟悉，教師也陌生，我就想，能否讓學生親身體會一下奧數(shù)并不神秘，同時能在快樂中去學有價值、有難度的數(shù)學。
2、學生
五年級學生在不斷的學習過程中已經(jīng)具備一定的觀察、思考、分析、交流以及動手操作的能力。但基礎的差異，環(huán)境的不同，后天開發(fā)的不等，故我在循序漸進，步步為營的同時，準備放開手腳，讓學生去動手探索。
二、教學目標
1.讓學生在觀察中自然認識奇數(shù)和偶數(shù)；掌握數(shù)加減的奇偶性；
2.運用設疑——猜想——驗證—運用的教學模式，培養(yǎng)的自主探究的能力；
3.讓學生在一系列的活動中思考、學習，增長數(shù)學興趣和增強學習的內(nèi)驅(qū)力。
三、教法和學法
主要是自主探究與開放式教學相結(jié)合。
1、讓學生自主探索規(guī)律，并全程參與。
我想，什么也不能代替學生的親身體驗。這里我講一個小故事——有一天，我感冒了。不想說，也不想動，就說：孩子們，今天講臺就交給你們了，我就是一個擦黑板工。同學們笑了，盡管我講的是租船和租車的復雜問題，但孩子們講的頭頭是道，寫的一絲不茍。為什么不在適當?shù)臅r候把課堂還給學生呢？！
2、大膽開放，拋棄束縛。
我的教學不想拘泥于一點，不想修建一個房屋讓孩子們在里面玩，在思維的國度，應該是平等的，自由的。這難道不是北大的思想嗎？開放式教學不是我們北大附中的精髓嗎？
因此我打破了教材的局限，設計了一個嶄新的思路——
四、教學設計和思路
（一）游戲?qū)耄惺芷媾夹?/p>
1、游戲一：6只小鴨子、5只蝴蝶找伴
2、游戲二：轉(zhuǎn)輪盤
（1）講要求：指針停在幾上就再走幾步；
（2）獨白：
A、請他們?nèi)嗳コ燥垼胤絾?/p>
B、學生開心極了，當聽到是東方餃子王………一片贊嘆。
C、結(jié)果：乘興而來，敗興而歸，有的指責我—騙人
（我—我怎么騙人了？）
討論：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
如果游戲一是感知數(shù)的奇偶，開始了微笑，那么游戲二就徹底激發(fā)了學生的學習的積極性和主動性，在笑聲中，嘆息聲中，在失敗中開始了思索，在思索中尋找答案。
（此時學生議論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時機）
3、板書課題，加以破題，加以過渡。
（二）猜想驗證，認識奇偶性
1、為什么沒有人中獎呢？（學生猜想，教師板書）
2、真的是這樣嗎？（教師加以驗證）
（我在驗證的同時，表揚學生達到了一年級水平，二年級的高度，三年級的容量，學生在笑聲中體驗了愉悅，在開心中學到了知識，增長了能力）
（而在我展現(xiàn)了驗證的過程后，開始表揚自己，這個人多帥，多聰明，像不像我——————，哈哈不服氣，你來呀！？）
（三）大膽猜想，細心求證
1、獨立來寫（寫出了加法，又寫出了減法，我提示—有沒有乘除呢？）
2、小組合作驗證糾偏
3、小組展示（滿滿的一黑板，加減乘除都有。而且欲罷不能，我就在表揚學生的基礎上，圈出我們今天應該掌握的加法的奇偶性。）
（四）坡度練習，層層加深
1、填空
2、判斷（這些內(nèi)容，由淺入深，由難及易，層層推進）
3、填表（著重講解了這一道題—因為它是例題，我把填表作為要點，學會觀察與思考，從而得到規(guī)律。）
4、動手（有動腦的，動口的，這里的翻杯子就是動手了。）
五、課堂小結(jié)，課后延伸
1、說說我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么想說的？
2、思考題
那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個杯子全部杯口朝下？最少幾次？
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇10
教學內(nèi)容：教材第14～15頁。
教學目標：
1、在實踐活動中認識奇數(shù)和偶數(shù) ，了解奇偶性的規(guī)律。
2、探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。
3、通過本次活動，讓學生經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，結(jié)合學習內(nèi)容，對學生進行思想教育，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。
教學重點：探索并理解數(shù)的奇偶性
教學難點：能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題
教學過程：
一、游戲?qū)耄惺芷媾夹?/p>
1、游戲：換座位
首先將全班39個學生分成6組，人數(shù)分別為4、5、6、7、8、9。我們大家來做個換位置的游戲：要求是只能在本組內(nèi)交換，而且每人只能與任意一個人交換一次座位。
（游戲后學生發(fā)現(xiàn)4人、6人、8人一組的均能按要求換座位，而5人、7人、9人一組的卻有一人無法跟別人換座位）
2、討論：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
學生能很直觀的找出原因，并說清這是由于4、6、8恰好是雙數(shù)，都是2的倍數(shù)；而5、7、9是單數(shù)，不是2的倍數(shù)。
（此時學生議論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的時機）
3、小結(jié)：交換位置時兩兩交換，有的小組剛好都能換位置，像4、6、8、10……是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做偶數(shù)；而有的小組有人不能與別人換位置，像5、7、9……不是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。
學生相互舉例說說怎樣的數(shù)是奇數(shù)，怎樣的數(shù)是偶數(shù)。
二、猜想驗證,認識奇偶性
活動1
（1）出示題目和情景圖：小船最初在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。
（2）提出問題：小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？為什么？
（3）探究活動
學生可能會運用數(shù)的方法得出結(jié)果，不一定正確。
師：小船擺渡100次后，船在南岸還是北岸？你會怎樣做？能保證正確嗎？
引導學生運用策略：①列表法；②畫示意圖法。
三、實踐操作、應用奇偶性
我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊經(jīng)常發(fā)生的問題。
1、試一試
（1）一個杯子，杯口朝上放在桌上，翻動一次，杯口朝下。翻動兩次，杯口朝上……翻動10次呢？翻動19次？105次？請嘗試說明理由。
學生動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：奇數(shù)次朝下，偶數(shù)次朝上。
師：把杯子換成硬幣，你能提出類似的問題嗎？
（2）有3個杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個杯子全部杯口朝下？
你手上只有一個杯子怎么辦？（學生：小組合作）
學生開始動手操作。
反饋：有一小部分學生說能，但是上臺展示，要么違反規(guī)則，要么無法進行下去。
引導感受：如果我們分析一下每次翻轉(zhuǎn)后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性，就會發(fā)現(xiàn)問題的所在。
學生動手操作，嘗試發(fā)現(xiàn)
交流：一開始杯口朝上的杯子是3只，是奇數(shù)；第一次翻轉(zhuǎn)后，杯口朝上的變?yōu)?只，仍是奇數(shù)；再繼續(xù)翻轉(zhuǎn)，因為只能翻轉(zhuǎn)兩只杯子，即只有兩只杯子改變了上、下方向，所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知：無論翻轉(zhuǎn)多少次，杯口朝上的杯子數(shù)永遠是奇數(shù)，不可能是偶數(shù)。也就是說，不可能使3只杯子全部杯口朝下。
學生再次操作，感受過程，體驗結(jié)論。
2、活動2
出示兩組數(shù)：圓中的數(shù)有什么特點？正方形中的數(shù)有什么特點？
（1）學生獨立猜想，完成“試一試”，小組內(nèi)匯報交流，然后統(tǒng)一意見進行驗證（要求：驗證時多選幾組進行證明）。
如果兩個數(shù)相減呢？如果是連加或連減呢？
匯報成果：
(1)奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù) （2）奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù) （3）奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)（奇數(shù)個）
偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)（偶數(shù)個）
奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) 奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù)
你能舉幾個例子說明一下嗎？
（學生的舉例可以引導從正反兩個角度進行）
（2）運用判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。
10389 + 20xx:_____ 46786－5787: _____ 11231＋2557＋3379＋105：
11387 + 131: _____ 60075－997: _____ 335+7757+223+66789+73：
268 + 1024: _____ 9876－5432: _____ 2＋4＋6＋8＋10……＋998＋1000：
3、游戲。規(guī)則如下：用骰子擲一次，得到一個點數(shù)，以A點為起點，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎品就歸你。誰想上來參加？
學生躍躍欲試……如果繼續(xù)玩下去有中獎的可能嗎？誰不想?yún)⒓幽兀繛槭裁矗?/p>
生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來總是偶數(shù)，不可能得到獎品。
是呀，這是老師在街上看到的一個*，他就是利用了數(shù)的奇偶性專門騙小孩子上當，現(xiàn)在你有什么想法？
學生自由說。
四、課堂小結(jié)，課后延伸。
1、說說我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個杯子全部杯口朝下？最少幾次？
教學反思：
踏入七中育才（東區(qū)），心情就像這九月的天氣一樣時陰時晴。教學的壓力，學生的現(xiàn)狀，迫使我不得不放下我原有的教學模式，改進教學策略，盡快適應這所學校緊張的氛圍。
聽說學校要組織青年教師公開課比賽，我第一個報了名，旨在讓其他老師給我提出一些建設性意見，提高我的課堂教學能力。最后定于第三周完成我的展示。
我上的是五年級數(shù)學“數(shù)的奇偶性”一節(jié)內(nèi)容。報名后，我便積極的著手準備，鉆研教材，查閱資料，設計程式，制作課件，并虛心請教了同教研組的余加秋老師和劉紅敏老師，征求了他們的意見。
我的設計思路是：多給學生思維的空間；讓學生全方位參與學習；要讓學生體驗到數(shù)學的探索方法；體現(xiàn)數(shù)學的生活化和趣味性。為此，我的教學目標定格為：1、在實踐活動中認識奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。2、探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。3、通過本次活動，讓學生經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，結(jié)合學習內(nèi)容，對學生進行思想教育，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。
在此基礎上，我對教學過程進行了如下設計：
一、游戲?qū)耄惺芷媾夹?/p>
通過兩兩結(jié)對入座的游戲引出數(shù)的奇偶性
二、猜想驗證,認識奇偶性
教學“活動1”，引導學生運用策略：應用列表法和畫示意圖法探索數(shù)的奇偶性。
三、實踐操作、應用奇偶性
1、翻杯子游戲。
2、探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性，通過學生獨立猜想，小組內(nèi)交流，統(tǒng)一驗證，鞏固練習，讓學生自主獲取新知。
3、游戲“開心樂”，運用數(shù)的奇偶性解釋生活中的現(xiàn)象。
四、課堂小結(jié)，課后延伸。
課后，教研組組織了所有老師評課。老師們各抒己見，既肯定了我的教學風格，又提出了寶貴的意見，讓我受益非淺。我也及時的自省，在不同層面上進行了思考。
1、游戲是學生喜聞樂見的教學形式，能夠激發(fā)學生的學習興趣。但是不能沒有目的性的為了游戲而游戲，應該在游戲中給學生解決數(shù)學問題的啟發(fā)。本節(jié)課，我一共設計了兩兩結(jié)對入座的游戲、翻杯子游戲、“開心樂”等三個游戲，都是結(jié)合了教學內(nèi)容而安排的，第一個游戲重在感受數(shù)的奇偶性，第二個游戲重在應用數(shù)的奇偶性，第三個游戲重在解釋數(shù)的奇偶性，游戲的重心最后都落到了“數(shù)的奇偶性”上，因此起到了預想的效果。
2、現(xiàn)行的教材內(nèi)容的廣度和深度都有很大的挖掘空間，課前的準備將直接影響課堂教學的容量。本節(jié)課，教材上僅有兩個活動和兩個“試一試”，練習幾乎沒有，兩個活動的探索過程也非常簡單，學生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進一步拓展，并增加了一些練習，使內(nèi)容更加豐滿，但是練習的典型性、層次性仍然不夠，還有值得改進的地方。
3、新課后的應用新知，不能單純的是例題的改版，還應該有所變化，有所突破，注入新的元素，這樣才能讓學生靈活牢固的掌握所學知識。這節(jié)課中，我所設計的練習就過于程式化，沒有跳出固有的“圈”，順向思維練得多，逆向思維練得少，學生很難推陳出新。
4、數(shù)學課上的板書必須要能詮釋重點，疏通難點。我在這堂課上的板書做到了前者，而疏漏了后者。“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”是本節(jié)課的重點，我特意將探索結(jié)果板書羅列了出來；探索的過程，是一個不完全歸納的思維過程，本是難點，但我沒有把算式板書出來，就有點“空對空”的感覺了。
以上僅是我現(xiàn)有的一點感觸，我想，隨著教學工作的不斷深入，我和學生的不斷磨合，教學過程中還有許多的問題等著我去解決，我會以的狀態(tài)去迎接每一次的挑戰(zhàn)。
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇11
一、說教材
《數(shù)的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）五年級上冊第一單元的內(nèi)容，教材在學習了數(shù)的特征的基礎上，安排了多個數(shù)學活動，讓學生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學生經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。
二、說學情：
五年級學生在學習過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學習方式來提升自己對問題的認識。
三、說教法：
為適應數(shù)學學科“實踐與應用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學生自主合作探究為主要教學策略，扶放結(jié)合，把課堂中更多的時間留給學生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結(jié)規(guī)律、解決問題。
四、說學法：
1、 通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。
2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結(jié)論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、說目標：
1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。
2、經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。
六、說重、難點：
1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。
2、能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。
七、說流程：
（一）、舊知回顧：
1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？
2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）
16 51 430 592 98 105
3、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。
在此處設計導語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學活動課，繼續(xù)探究一下有關“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）
（二）、創(chuàng)設情景，引出問題。
師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？
（1）探究小船所在的位置：
師：你準備用什么方法來分析。（生口答）
師：請同學們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。
小組交流，匯報。
擺渡次數(shù) 船所在的位置
1 北岸
2 南岸
3 北岸
4 南岸
。。。 。。。
得出結(jié)論：奇數(shù)次停在北岸，偶數(shù)次停在南岸。
提示：如果最初小船在北岸呢？
教師引導學生討論得出：奇數(shù)次與初始位置相對，偶數(shù)次與初始位置相同。
出示問題：小船擺渡100次以后，停在哪里？為什么？
師小結(jié)并進行學法指導，剛剛同學們用列表法和畫圖法（板書）對小船的位置進行了探究，這兩種分析方法在數(shù)學學習中經(jīng)常會用到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？運用這樣的方法可以把一些繁瑣的問題簡單化和直觀化。
鞏固訓練：
試一試：探究杯口的方向：
師：把杯子口朝上，放在桌上，翻動1次后杯子口朝下，翻動2次后杯口朝上。翻動10次后，杯口朝___。請同學們分析一下吧。那翻動19次呢？
生自主探究，匯報交流。
發(fā)散思維訓練：
師：自然數(shù)奇偶性很有趣吧？那么剛剛我們利用杯子玩了個小游戲，你還能利用數(shù)的奇偶性的這一特點給同學們設計個小游戲嗎？
生回答。
師小結(jié)：是的，我們可以利用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。那么請同學繼續(xù)觀察和探究：看看老師出示的數(shù)有什么特點。
（2）探究加法中數(shù)的奇偶性的變化：
引導學生觀察圓形和正方形里面的數(shù)有什么特點？（問：你發(fā)現(xiàn)什么？）
（ ） （ ）
出示研究一：
猜測：從圓中任意取出兩個數(shù)相加，和是什么數(shù)？
驗證：任意寫出兩個偶數(shù)，它們的和是偶數(shù)。（學生舉例）師板書
結(jié)論：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)（學生總結(jié)）師板書
（依次寫出觀察--猜測---驗證—結(jié)論的探究方法）。
師生小結(jié)探究方法。
學生自主探究方塊中的奇數(shù)加奇數(shù)有什么規(guī)律。一個奇數(shù)加一個偶數(shù)有什么規(guī)律。
獨立完成后小組交流并匯報發(fā)現(xiàn)的奇偶數(shù)規(guī)律。
（奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)）
（三）運用新知解決問題：
1、完成數(shù)學書p15第（7）題。
2、皮皮和牛牛在練習打球呢，皮皮先來，打一次后到牛牛那，打第二次到皮皮這，那打到第20次時球在哪邊？
3、15個蘋果兩個小朋友分，若每個小朋友都分得奇數(shù)，能分嗎？為什么？
4、有三只杯子，全部杯口朝上，每次翻轉(zhuǎn)2只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得杯口全部朝下，為什么？
5、小明的爸爸是1路公共汽車的司機。每天早上六點準時從牧羊場發(fā)車開往二馬路，1個小時后又從二馬路開往牧羊場。這樣來回往返。 請問中午11：30小明要給爸爸送飯，應送到哪兒呢？
（四）課堂小結(jié)：（1）這節(jié)課同學們有什么收獲？
（2）你用什么方法掌握了知識？
（3）學了這節(jié)課，你還想研究奇偶數(shù)的什么規(guī)律？
（五）拓展作業(yè)：
1、今天我們探究的是加法中奇偶性的變化，那么減法中呢？乘除法中呢？數(shù)的奇偶性是如何變化的呢？請同學們課下繼續(xù)探究，好嗎？
2、奇數(shù)+奇數(shù)+奇數(shù)+奇數(shù)+……奇數(shù)=？數(shù)（“偶數(shù)”個）
奇數(shù)+奇數(shù)+奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=？數(shù)（“奇數(shù)”個）
八、說板書：
在板書中反映出本課的兩個主要知識點以及相應的學習方法：一是運用畫圖和列表法，通過擺渡活動得出的結(jié)論：初始位置 與奇數(shù)次相對，與偶數(shù)次相同。二是運用觀察、猜測、驗證探究出的奇數(shù)和偶數(shù)在加法中的變化結(jié)論。具體如下：
數(shù)的奇偶性
畫圖法 列表法 初始位置 與奇數(shù)次相對
與偶數(shù)次相同
觀察
猜測
驗證
結(jié)論 偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇12
“數(shù)的奇偶性”一節(jié)內(nèi)容，我的設計思路是：多給學生思維的空間；讓學生全方位參與學習；要讓學生體驗到數(shù)學的探索方法；體現(xiàn)數(shù)學的生活化和趣味性。為此，我的教學目標定格為：1、在實踐活動中認識奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。2、探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。 3、通過本次活動，讓學生經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，結(jié)合學習內(nèi)容，對學生進行思想教育，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。
課后，教研組組織了所有老師評課。老師們各抒己見，既肯定了我的教學風格，又提出了寶貴的意見，讓我受益非淺。我也及時的自省，在不同層面上進行了思考。
1、游戲是學生喜聞樂見的教學形式，能夠激發(fā)學生的學習興趣。但是不能沒有目的性的為了游戲而游戲，應該在游戲中給學生解決數(shù)學問題的啟發(fā)。本節(jié)課，我一共設計了兩兩結(jié)對入座的游戲、翻杯子游戲、“開心樂”等三個游戲，都是結(jié)合了教學內(nèi)容而安排的，第一個游戲重在感受數(shù)的奇偶性，第二個游戲重在應用數(shù)的奇偶性，第三個游戲重在解釋數(shù)的奇偶性，游戲的重心最后都落到了“數(shù)的奇偶性”上，因此起到了預想的效果。
2、現(xiàn)行的教材內(nèi)容的廣度和深度都有很大的挖掘空間，課前的準備將直接影響課堂教學的容量。本節(jié)課，教材上僅有兩個活動和兩個“試一試”，練習幾乎沒有，兩個活動的探索過程也非常簡單，學生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進一步拓展，并增加了一些練習，使內(nèi)容更加豐滿，但是練習的典型性、層次性仍然不夠，還有值得改進的地方。
3、新課后的應用新知，不能單純的是例題的改版，還應該有所變化，有所突破，注入新的元素，這樣才能讓學生靈活牢固的掌握所學知識。這節(jié)課中，我所設計的練習就過于程式化，沒有跳出固有的“圈”，順向思維練得多，逆向思維練得少，學生很難推陳出新。
4、數(shù)學課上的板書必須要能詮釋重點，疏通難點。我在這堂課上的板書做到了前者，而疏漏了后者。“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”是本節(jié)課的重點，我特意將探索結(jié)果板書羅列了出來；探索的過程，是一個不完全歸納的思維過程，本是難點，但我沒有把算式板書出來，就有點“空對空”的感覺了。
以上僅是我現(xiàn)有的一點感觸，我想，隨著教學工作的不斷深入，我和學生的不斷磨合，教學過程中還有許多的問題等著我去解決，我會以的狀態(tài)去迎接每一次的挑戰(zhàn)。
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇13
《數(shù)的奇偶性》教學反思
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣
創(chuàng)設問題情境的目的在于上課時創(chuàng)設一種學生探索的氛圍，以激發(fā)興趣，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的問題意識，根據(jù)小學生對實物、色彩、游戲更感興趣的特點。我設計了游戲活動引入教學。在學生試一試時，教師先問：“你想得到什么？”幾個學生試過之后，同學們的學習情緒逐步高漲。這時，學生就會產(chǎn)生一種疑問，教師抓住學生好奇的時機，既充分肯定學生的提問，表揚他們問題提的好，有思考價值，讓學生嘗到成功的喜悅，同時，又提出“為什么他們拿到的獎品都是糖，而得不到有實用價值的獎品呢？”的問題，這一提問適時地把學生引入今天要探究的問題。
2、重視學生活動，學生探究知識的過程
教師提供探究問題的情境，目的是促進學生形成探究的意識，因此，當學生學習的熱情高漲時，我及時組織學生以小組合作學習的形式進行研究，給學生足夠的時間去觀察、研究、討論、驗證。因為人的思維是不能代替的，所以，學生只有在活動的過程中，他們的能力才能形成與發(fā)展。
《數(shù)的奇偶性》教學設計 篇14
一、說教材
《數(shù)的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）五年級上冊第一單元的內(nèi)容，教材在學習了數(shù)的特征的基礎上，安排了多個數(shù)學活動，讓學生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學生經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。
二、說學情：
五年級學生在學習過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學習方式來提升自己對問題的認識。
三、說教法：
為適應數(shù)學學科“實踐與應用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學生自主合作探究為主要教學策略，扶放結(jié)合，把課堂中更多的時間留給學生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結(jié)規(guī)律、解決問題。
四、說學法：
1、通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。
2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結(jié)論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、說目標：
1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。
2、經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。
六、說重、難點：
1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。
2、能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。
七、說流程：
（一）舊知回顧：
1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？
2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）
3、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。
（二）創(chuàng)設情景，引出問題。
師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？
探究小船所在的位置：
師：你準備用什么方法來分析。（生口答）
師：請同學們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。
小組交流，匯報。
擺渡次數(shù)船所在的位置
1、北岸
2、南岸
3、北岸
4、南岸