《認識小數》整理與復習教學設計（通用12篇）

《認識小數》整理與復習教學設計 篇1

　　教學內容：蘇教版第九冊第三單元

　　教學目標：使學生進一步加深對小數的認識，能理解小數的意義和性質，會比較小數的大小，能正確讀、寫小數，并能用小數描述一些簡單的事物，會用“四舍五入法”求小數的近似值。

　　教學重點：小數的意義和性質。

　　教學難點：求小數的近似數。

　　教學準備：達標檢測卷、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課堂，揭示課題。

　　孔子是我國古代大教育家，他的許多觀點成為了我們后人學習和借鑒的典范，如他的主張：溫故而知新。意思是說溫習已學的知識，并且由其中獲得新的領悟。強調了復習的重要性，指引我們學習的同時不要忘記及時的復習。今天，老師想和同學們一起回顧我們學過的第三單元《認識小數》。（板書課題：認識小數的整理與復習）

　　二、交流預習。

　　1.打開課本p44，討論訂正“回顧與整理”的問題。

　　2.權力大派送：小組長選出你認為最優秀的預習卡。

　　三、反饋信息。

　　1.誰來說說本單元你學習了哪些數學知識？指名兩位同學說，評價后全班口述，老師板書。

　　2.下面請各小組長把最優秀的預習卡拿到上面來展示供大家學習和欣賞,讓其中的幾個同學說說為什么選這張。

　　3.總結。我們同學的預習卡不但做得精美而且內容豐富，把本單元的內容詳細地整理出來了。我建議回到教室把它們粘貼在黑板下方。下面我們深入一些來復習這些內容。

　　四、深入復習各個知識點。

　　（一）小數的意義、讀寫和性質。

　　1.誰來舉例說說什么是小數的意義？

　　2.小數怎么讀？比如……

　　3.小數的性質是什么？能舉個例子嗎？

　　4.打開書本p44—45，馬上做第1、3題，檢測一下自己。

　　（二）計數單位和數位順序表。

　　1.說到計數單位和數位順序表，老師想借用電腦和大家一起回憶，好嗎？

　　2.電腦隨機出示，全班齊回憶，老師提問：小數和整數的相同點是什么？

　　（三）比較小數的大小、改寫、求近似數。

　　1.下面還剩下3個知識點了，你想選哪個內容舉例說說？

　　2.隨機質疑。如：小數的改寫有什么需要提醒同學們注意的地方嗎？求小數的近似數呢？又有什么需要注意的地方？(出示幻燈片)

　　五、質疑。

　　本單元中你認為哪個知識點最難？學生回答。經過今天的整理，這些問題是否還是一個老大難問題呢？下面的補充題是老師給你們量身定做的，做完之后求小數近似數這問題就不難了。

　　六、鞏固練習，克服難點。

　　1.幻燈出示習題，學生做題。（不用抄題）

　　2.小組長做好了，幫老師批改組員的檢測。

　　3.老師收集各小組的情況，總結評講。

　　七、達標檢測。

　　剛才的練習還有些同學有點小錯，不要緊，練多會有進步的，小雛鷹也能搏擊長空，雛鷹們，你們是否愿意到更廣闊的天空去大展身手呢？下面有兩個階梯的題目，階梯一稍微容易些，階梯二難一點，同學們可以根據自己的情況選其中的一個階梯來做。

　　1.組長做好給老師批改。

　　2.組長幫組員批改。

　　八、總結學情。同學們，你覺得自己在這節課上的表現怎樣？如果最多能獲五顆“☆”，你認為自己能獲幾顆？用手指來表示？今天同學們的表現讓老師非常滿意，大家積極思考，動作迅速，思維敏捷，構建了一個靈動的課堂。

　　九、布置部分學生的作業。

　　選做階梯一的同學回去嘗試做階梯二，不是很難，老師相信你們也能達標。

　　教后反思：

　　在這節課中，我覺得自己有幾方面做得比較好的地方：讓學生提前預習做好預習卡，讓學生發揮自己的主體地位，自己整理知識，并且設計了有層次的練習，還在課堂中安排了達標檢測。

　　學知因，教知不足。這節課也留下很多遺憾：

　　1.在展示優秀預習卡時，如果我也能把自己整理的預習卡拿出來與學生的比對一下，或讓小組長說說為什么選這張，學生評判更有標準。

　　2.在整理小數時，如果能加強一下它與整數的聯系，能達到新舊知識的融匯更好。

　　3.學生提出的難點（求小數的近似數），教師要更著重強調一下。

　　4.學生學習的積極性調動不起來，教師應該多一些激勵的語言，不要怕耽誤進度而讓氣氛沉悶下去而不作為。

　　5.課前預見性不足。做課本練習沒想到花時太多，而做達標檢測時學生答題那樣迅速，是我忘記本班學

　　生特點而估計不足，否則有一些學生能當堂完成檢測就顯得課堂完整些。

　　6.小組合作學習沒有真正落到實處。

《認識小數》整理與復習教學設計 篇2

　　一、說教材

　　《認識小數》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊《小數的初步認識》中的內容。認識小數是傳統教材四年級的教學內容，實驗教材從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，初步認識了分數，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。

　　我在理解教材、尊重教材的基礎上，把教材與學生的生活實際緊密聯系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標價，學生自己找到的帶有小數的物品、資料等等，把學習內容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數，體現教學生活化。

　　依據課標要求和具體的教學內容，體現三維目標的整體落實，我把本節課的教學目標定位于：

　　1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，會讀寫小數；

　　2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。

　　4、感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。

　　教學重點：

　　1、知道小數的實際含義

　　2、 掌握小數表示十分之幾、百分之幾的方法

　　3、正確讀寫小數

　　教學難點：

　　掌握小數的含義及表示

　　二、說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了談話法、直觀演示法、啟發法、嘗試法、引導發現法等方法的優化組合。充分發揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　小數的含義較為抽象，根據學生對概念的認知規律，教學時我創設了幫小朋友讀出價格的情景，使學生在充滿愛心的情境中直觀地認識了小數。通過學生已有的生活經驗遷移出以元為單位的小數的含義，通過對分數的認知引導、類推出一位小數和兩位小數表示分數的方法。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數學的魅力，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

　　三、說學法

　　教學時，我充分發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，讓每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

　　四、 說教學程序

　　（一）創設情境，引入新知

　　新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現在是幾月嗎？(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎？(愿意)有個小朋友聰聰到百和超市買文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他？(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎？激發了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數，跟我們以前學的整數一樣嗎？那這些數有什么共同特點呢？通過小組同學交流發現這些數中間都有一個小圓點，從而引出小數的概念。

　　2、認識小數點

　　通過師生交談：我們以前學習的分數中間有一條線叫什么？(分數線)那么小數中間的小圓點叫小數點讓學生經歷知識遷移的思考過程，認識了小數點。

　　3、教學讀法

　　我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數，有的學生家長教過或聽到過小數怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經過學生小組討論總結出小數的讀法。

　　(2)自主合作，探究新知

　　1、認識以元為單位小數的實際含義

　　小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結出以元為單位小數的實際含義。

　　2、認識以米為單位的小數的實際含義

　　這一部分內容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數與十分之幾的關系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

　　(三)實踐應用，鞏固提高

　　1、為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。我又以猜謎語的形式展開練習第二題，使學生在興趣盎然中學到更多關于小數的知識。

　　(四)課堂小結，寄于希望

　　通過這節課的學習你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。

　　師：今天，大家學到了這么多知識，還發現了許多生活中的數學，老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發現更多數學的奧妙!

　　又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現了數學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數學與生活的密切聯系，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

《認識小數》整理與復習教學設計 篇3

　　一、說教材

　　這節課是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊P88-89的內容，它是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。學習這部分知識既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步的基礎。

　　這是學生在課本中第一次接觸小數，雖說是第一次，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子對于小數并不陌生。因此，我結合學生已有的知識經驗和年齡特點確立了以下教學目標。

　　1、能識別小數，并會正確讀寫。、結合具體內容認識小數，知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2、通過觀察、比較、操作等學習活動，培養學生的觀察、操作、概括、歸納的能力。

　　3、使學生感受到數學來源于生活，又服務于生活。

　　教學重點：學習以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。

　　教學難點：以“米”為單位的小數的實際含義。

　　二、說教法

　　1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯系。

　　2、充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。

　　3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。

　　三、說學法

　　1、通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯系。

　　1、學生充分調動各種感官參與學習，發揮其內在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。

　　2、通過比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創造性學習的境界。

　　四、教學過程：

　　一、展示資料，引入課題請大家看一段錄像（去超市），你看到了什么？小聲說一說，讀一讀。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元這些數有什么特點？學生可能會說。

　　1、這些是小數。

　　2、數的中間有一個小圓點。……師：是的，像這樣中間有一個小圓點的數字，我們把它叫做小數。而小數中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數點。今天，我們就一起來“認識小數”板書（商品的價格是學生生活中與數學最密切的內容之一，在超市中的所見可以輕輕松松地引領學生走進生活，走進小數，初步感受小數的現實意義。）二、讀小數誰能放聲給大家讀一讀，邊讀邊想：小數的讀法與我們以前學過的數的讀法有什么不同？

　　學生可能會說，小數點左邊的數和以前一樣，小數點右面的數是幾就讀幾。

　　教師肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。除了老師寫的這些小數，你還在哪些地方見過小數？

　　學生匯報自己收集的小數，可以自己讀，可以請大家讀。

　　師表揚大家發現得還真不少，可見生活中處處都能發現小數。（小數該怎么讀，怎么寫，對于這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識直接解決，不拖泥帶水，學生能很快完成新舊知識的過渡，而要將主要的時間與精力放到下面的環節——聯系商品價格認識小數。

　　二、主動探究，學習新知

　　1、讀價格

　　橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元

　　我們會讀了這些商品的價格。

　　它們各表示幾元幾角幾分，你知道嗎？（填表）

　　商品名稱

　　橡皮

　　一箱奶

　　一箱啤酒

　　價格：元

　　0.41元

　　29.83元

　　160.90元

　　表示幾元幾角幾分

　　在小組內交流一下，再匯報。

　　大家想一想，小數點左邊的數表示什么？小數點右邊第一位數表示什么？第二位數表示什么？

　　生：可能說，小數點左邊的數表示幾元，右邊第一位數表示幾角，第二位數表示幾分。

　　（設計意圖：聯系生活利用商品價格，從情境中提出問題并解決，讓學生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用兩種方式進行對比，感悟以“元”為單位的小數表示的實際含義。）

　　2、師：商品的價格可以用小數表示，生活中有許多小數，如：自動鉛筆筆芯0.5mm你是否見過？mm是什么單位？（長度單位）你還學過哪些長度單位？讓學生動手比劃，1米、1分米、1厘米的長度。那如果這是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？課件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段為紅色，看著圖片能用一個分數表示嗎？1分米=1/10米用小數表示是米呢？能不能解決呢？可以小組研究、討論，也可以借助教科書。匯報，師點撥。

　　1分米=米=0.1米（也可以用小數來表示為0.1米）

　　師：小數點右邊“1”表示什么？（1分米）

　　點擊3分米為藍色，3分米=米=米你是怎么想的？

　　0.8米=分米

　　5分米=米

　　（由于學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，這個環節通過形象的課件喚醒了學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米與7分米的呈現方式不通，不但避免課堂單一枯燥，也為向下個環節過度提供鋪墊。）

　　課件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是幾？

　　1厘米有多長？它用小數表示是多少米呢？小組內研究一下，再交流。

　　1厘米=米=0.01米（用小數表示是0.01米）

　　小數點右邊第二位數表示什么？（1厘米）

　　3厘米=米=米18厘米=米=米33厘米=米=米

　　誰愿意說個厘米數，大家答。0.55米=厘米

　　想不想考考同桌？（這里初步讓學生感知了十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。）

　　3、誰來匯報一下你的身高？

　　生：137厘米

　　師：它是幾米幾厘米？（1米37厘米）

　　1米37厘米用小數表示該是多少呢？（小組討論）匯報結果。

　　你能把你的身高用“米”作單位來表示嗎？

　　師：找出1米40厘米的身高請同學說一說（兩種寫法）

　　小結：通過這些練習我們發現，小數點左邊表示什么？右邊第一位數表示什么？第二位數表示什么？

　　（教師通過把身高寫成小數的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。進一步加深學生對小數含義的理解）

　　三、運用拓展，鞏固新知

　　練習一：在我國古代，小數是怎樣表示的？書94頁你知道嗎？（讓學生體驗到原來小數還可以這樣寫，讓學生比較小數的寫法，體會數學是在不斷的發展之中完善的，而且數學在此過程中體現出的簡潔美更展現了人類的智慧。力求使學生了解小數的實用工具性，也感受其濃郁的人文性。

　　練習二：價格競猜。用小數記數方法，可以用高了、低了提示。（游戲既是對小數含義的鞏固，又培養了學生的數感。）

　　總之我是通過生活情景初步感知小數，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數的實用工具性，也感受其濃郁的人文性，又培養了學生的數感。

《認識小數》整理與復習教學設計 篇4

　　一、說教材

　　1、說課內容：認識小數是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第七單元“認識小數”第一課時。

　　2、教學內容的地位和作用：

　　小數的初步認識是在學生在初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　3、教材簡析：

　　本課教材的知識結構呈現為：（1）運用分數的初步知識，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數，說明這些分數還可用小數來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數都可改寫成零點幾的形式。（2）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并掌握一位小數讀、寫法。

　　本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利于學生學好課本知識。

　　4、教學目的：

　　我是從以下三方面考慮而確定的：

　　（1）本課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米的知識來認識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

　　（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

　　（3）本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。可作為它的情感目標。

　　本課時的教學目標為：

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

　　2、知道十分之可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、能識別小數，會讀寫小數。

　　5、教學的重點、難點、關鍵：

　　小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

　　二、說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　教學例題時，充分運用創設情境，直觀演示，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象，從而概括出整數、小數的概念，歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

　　三、說學法

　　“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的。互相聯系不可分割的，教學時要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。

　　四、說教學流程

　　(一）創設情境，引入小數、

　　1、讓我們一起去商店看一看，價簽上的數，你見過嗎？

　　2、你們知道這些數叫什么名字嗎？（板書課題）

　　（二）探究新知。

　　一、讀小說

　　1、這些老朋友都有一個共同的特點，誰發現啦！

　　2、讀小數

　　這些小數你會讀嗎？

　　大家讀的都很好，誰能說說你是怎么讀的？

　　（可以結合25、25來讀）

　　3、現在會讀了嗎？

　　再讀：出示6張幻燈片。

　　4、同學們讀的都很好，那這些小數表示的價錢到底是幾元幾角幾分呢？（填表）

　　5、同學們能很快的把小數轉化成幾元幾角幾分，反過來把幾元幾角幾分化成小數還會嗎？

　　二、結合元角分理解小數的意義

　　1、1角=元

　　2、借助課件理解意義：

　　因為1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分數表示是

　　1/10元，寫成小數是0.1元。

　　3、學生數算理。

　　4、有了這個經驗，6角呢？

　　6角=元

　　9角=元

　　51分等于幾元幾角幾分？

　　7分呢？

　　15分呢？

　　小結：大家借助了1元=10角1元=100分這樣的實例得到1角=0.1元1分=0.01元，現在你能借助手中的米尺來發現這里面的小數嗎？

　　三、結合長度單位來認識小數

　　1、1、3米和1、30米有什么不同？

　　2、介紹一位小數和兩位小數

　　3、介紹劉徽

　　4、練習

　　四、全課小結，回顧開頭，宣布歌唱比賽的結果。

　　說說你這節課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？

《認識小數》整理與復習教學設計 篇5

　　一、認真思考，仔細填寫（43分）。

　　1、48.073讀作(                )，它是由(      )個1和(       )個千分之一組成的。

　　2、四百二十點六三五寫作(        )，保留整數約是(       )。

　　3、整數部分最小的計數單位是(        )。小數部分最大的計數單位是(       )，這兩個計數單位之間的進率是(        )。

　　4、把1噸平均分成1000份，其中一份寫成小數是（       ）噸，其中56份用小數表示是(        )噸，其中的129份用小數表示是(       )噸。

　　5、0.672表示(      )分之(      )，其中“6”在（      ）位上，表示(             )，“7”在(        )位上，表示(               )，“2”在(           )位上，表示(               )。

　　6、4.5里面有(        )個0.1，0.45里面有(         )個0.01。

　　7、一個小數是由9個1，3個0.1和6個0.01組成，這個數是(            )，讀作（                  ）。

　　8、一個數的百位、個位和百分位上都是5，其余位上都是0，這個數是(            )。

　　9、0.05米是把1米平均分成（      ）份，表示這樣的（     ）份，寫成分數是（      ）。

　　10、把下列各數改寫成用“億”作單位并保留兩位小數。

　　279380000≈                   7986540000≈

　　11、一個兩位小數保留一位小數是4.0，這個兩位小數最大是（       ），最小是（        ）。

　　12、整數部分是0的最大的兩位小數是（       ），最小的一位小數是（        ）。

　　13、3米2厘米＝（    ）米；  3.4分米＝（  ）分米（ ）厘米；

　　9千米50米＝（     ）千米；   8元3角＝（       ）元；

　　14、據統計，2005年11月1日零時，全國總人口為1306280000人，與第五次全國人口普查的總人數相比，增加40450000人。在全國人口中，流動人口為147350000人，與第五次全國人口普查相比，增加2960000人，跨省流動人口增加5370000人。你會按要求把橫線上的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數嗎？

　　1306280000＝(      )億   40450000＝(     )萬

　　147350000＝(       )億    2960000＝(        )萬  5370000＝ (          )萬

　　二、我當小裁判(8分)。

　　1、比1大而比2小的小數只有9個。………………………（     ）

　　2、在表示近似數時，小數末尾的“0”可以去掉。…………（     ）

　　3、0.3元和0.30元都表示3角。……………………………（     ）

　　4、7個十分之一和8個百分之一組成的數是0.78。………（     ）

　　5、3.05和3.0599保留一位小數都是3.1。…………………（     ）

　　6、5.69在自然數5和6之間，它更接近6。 ………………（     ）

　　7、431.575精確到十位是431.6。……………………………（     ）

　　8、用1，2，3這三個數字和小數點組成的一位小數中，最小的是12.3。…………………………………………………………（     ）

　　三、慎重選擇，填寫序號（10）。

　　1、3.002讀作（     ）。a、三點二      b、三點零二    c、三點零零二

　　2、10個0.1是（     ）。a、1             b、0.10          c、0.01

　　3、50.090化簡后是（     ）。a、5.9            b、50.9          c、50.09

　　4、0.27的計數單位是（      ）。

　　a、十分之一       b、百分之一      c、千分之一

　　5、小數部分的最高位是（        ）。

　　a、十分位       b、百分位      c、千分位

　　6、一個三位小數精確到百分位后，得到的近似數是4.72，這樣的三位小數可能有（        ）。a、4            b、5           c、9

　　7、10個十分之一和（       ）個百分之一。a、1000    b、100   c、10

　　8、大于0.06而小于0.07的三位小數有（       ）個。

　　a、4            b、5           c、9

　　9、0.04（      ）0.4  a、＞           b、＜         c、＝

　　10、0.998精確到十分位約等于（      ）。

　　a、0.9           b、1         c、1.0

　　四、在○里填入“＞”、“＜”或“＝”（10分）

　　3.090○30.9；         7.85○7.58 ；     3.98○4；

　　900米○0.9千米；         5元6分○5.60元。

　　五、把相等的兩個數用線連一連（5分）

　　0.76      1.200              2.05     3.4萬

　　0.21       2.050      0.760     1.2      34000

　　六、用0，0，8，2這四個數字和小數點分別寫出符合要求的數（8分）。

　　1.只讀出一個“零”的兩位小數：       （         ）

　　2.讀出兩個“零”的三位小數：         （         ）

　　3.最大的三位小數：                   （         ）

　　4.最小的兩位小數：                   （         ）

　　七、走進生活（16分）.

　　1. 從1.75，4.5，0.2，0.01中選擇合適的小數填在括號里。（8分）

　　爸爸的身高是（      ）米；  一塊橡皮的價錢是（     ）元；

　　一本書的厚度是（     ）米；一個西瓜重（         ）千克；

　　2.學校運動會上，五年級有6位同學參加立定跳遠比賽，他們的成績如下表：

　　姓   名 ：   李明    張 強    王 俊    吳昊    李軍    陳霖

　　成績（米）： 1.72     1.95      1.84     1.98    1.81     1.88

　　（1） 誰跳的最遠？誰跳的最近？（2分）

　　（2） 把這些成績按從遠到近的順序排列起來。（3分）

　　（3）前三名分別是誰？（3分）

《認識小數》整理與復習教學設計 篇6

　　教學內容：人教版九年義務教育課程標準實驗教材小學數學三年級下冊88頁－89頁及相應習題

　　教學內容及學情分析：

　　本節中主要內容是小數的初步認識，從教材上來看，主要包括小數的讀、寫法，初步理解感知小數的意義等內容。

　　從教材的編排體系方面來看，這是學生首次學習小數，在此之間，學生初步認識了分數。但是，從學生的實際生活來看，學生對小數并非一無所知。學生在日常生活中最常遇到的小數就是商品的價格，這與教材中所設計的情境是相符的。同時，有一部分學生已經會讀、寫小數了，這樣的學生大約應該占一半左右。

　　但大部分學生對小數意義知之甚少。教材中利用測量時用不同單位這一情境，幫助學生感知小數與分數的聯系，從而使學生初步感知小數的意義，這種方法是可行的，但容易使學生感到太生硬，學生在測量時也似乎還是帶著問題去測量的，這部分怎樣處理才能讓學生帶著問題，積極參與測量活動呢？經過思考，決定在此教給學生“從簡單情況入手找規律”的思想方法，幫助學生解決問題。

　　但由于小數的意義相對比較抽象，單靠這一個活動似乎不能使所有的學生都感知充分，所以，我準備把本節分兩課時進行，第一節課側重整體感知，重點放在小數的識別與讀寫法，以及小數意義的初步感知上；第二課時主要是讀寫法的練習和小數意義的進一步感知。

　　教學目標：

　　1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　2、學生通過實際測量，感知小數與分數的聯系，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、學生經歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規律”思想方法的作用，并對這種思想有初步的理解，培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　4、學生經歷匯報已經掌握的小數知識的過程，以及舉生活中小數實例的過程，感知到數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。通過對一位和兩位小數的初步認識，

　　教學重點：

　　1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　2、學生經歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規律”思想方法的作用，并對這種思想有初步的理解，培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　教學準備：①學生課前到商店調查各種商品的價格，記錄下來。(價格記錄卡)②學生準備米尺、彩筆。

　　教學過程設計及學生活動設想：

　　一、引出小數，揭示課題。

　　1、同學們，我們在日常生活中經常要買東西，買東西就需要了解商品的價格。上周五老師給大家發了個表格，讓大家到商店里調查一些商品的價格。下面大家就把商品價格調查表拿出來，同桌、前后桌交流一下，看看有什么發現。

　　2、哪位同學能說一說，你調查的是什么商品，它的價格是多少？

　　①如果學生說的是幾元幾角幾分的形式，師板書下來。

　　②如果學生說的是用小數表示的價格，師要求學生將這個價格寫在黑板上。并問：這是一個什么數？我怎么沒見過？誰知道？

　　3、根據學生的回答，揭示、板書課題－－小數。（是這兩個字嗎？）

　　二、學生交流已經掌握的小數知識。

　　1、師指黑板上的小數：這是一個小數，還有哪位同學調查到的價格是用小數表示的呀？（匯報的同學直接把用小數表示的價格寫在黑板上。）

　　師用筆將黑板上的小數畫出來。

　　這些數都是小數，大家同意嗎？

　　2、關于小數，你還知道哪些？

　　學生隨機匯報，提到關于小數的哪個知識，就讓他把這個知識教給大家。

　　重點處理的三個方面及處理方式：

　　①小數點。

　　＊小數中的這個小圓點，就是小數點。它一般寫在一個數字的右下角。大家可不要小看這個小點，有了它，這個數就是小數，沒有它，這個數就不是小數。

　　＊每名同學都指一指你卡片上小數的小數點，把它重新點一下，點在數字的右下角。

　　＊小數點把小數分成了左右兩部分。你知道這兩部分有什么不同嗎？（如果學生不知道，老師告訴：以3.25元為例，小數點左邊的表示整元的，小數小數點右邊的表示不夠1元的。）

　　②讀、寫法。

　　＊怎樣讀？生示范后，大家試著讀手中的小數。

　　有沒有哪些不會讀的小數，說出來大家研究一下。

　　有不會讀的，讓其他同學讀。

　　＊小數的讀法與整數的讀法有什么不同嗎？讀小數時應該注意什么？

　　＊練習：讀出下面小數（師板書在黑板上）

　　0.05　　　3.02　　235.302　　　　205.205

　　＊練習：寫小數

　　三點零八　　　零點三九　　　二百八十點三九

　　③5.98元表示5元9角8分。（全班同學都試著改寫調查的價格后，匯報。不說理，只對比感知兩種形式。）

　　＊如果學生匯報其他知識點，讓學生介紹給大家即可，不深究。如果學生沒有匯報出上面三個重點方面，教師就引導學生匯報這三個方面。這三個方面如果學生不會，教師就直接教。

　　3、除了商品的價格，你還在哪些地方見過小數？

　　指名說三、四個，然后讓學生同桌間互相說。

　　三、初步研究小數與分數的聯系，體會小數的意義。

　　1、測量物體長度，產生認知矛盾。

　　①兩人合作，用米尺測量任意物體的長度。（強調：一人測量時，另一個人觀察并記錄數據。）

　　②兩人合作，再用米尺測量剛才測量的物體的長度，要用米作單位。（測量和記錄的兩人交換位置）

　　③有什么解決不了的問題嗎？可以說出來大家一起研究一下。

　　列舉學生出現的一些問題，如：1米30厘米可以寫成多少米呢？

　　如學生說到110厘米等情況，可問學生：110厘米是比1米多，還是不夠1米？是比1米多多少呢？

　　2、初步研究小數與分數的聯系，體會小數的意義。

　　①1米30厘米是多少米呢？誰能試著說一說。（如果學生能說上，就驗證，學生學生說不上，就探索。）

　　②今天，老師給大家介紹一種研究問題的方法。這種方法就是，“從簡單情況入手，找規律”（板書）的方法。

　　比如說，我們要想研究1米30厘米可以寫成多少米，1米已經是用米作單位了，我們只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米，我們就可以從簡單情況入手，找找規律。比如說，我們可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米！

　　③引導學生填空：

　　1米是分米

　　1分米是/米，還可以寫成米

　　3分米是/米，還可以寫成米

　　1米是厘米

　　1厘米是/米，還可以寫成米

　　5厘米是/米，還可以寫成米

　　18厘米是/米，還可以寫成米

　　④1米30厘米，可以寫成米。

　　⑤剛才我們在測量時遇到了問題，這個問題我們是怎么解決的？

　　⑥再讓學生用米作單位，完成剛才的測量。

　　四、應用拓展

　　1、給商品貼上價格標簽。

　　到目前為止，我們學習了像1、87、100這樣的整數，像4/7、1/10這樣的分數，今天又認識了像0.7、2.5這樣的小數。下面，我們就利用這幾種數，為商品標價格。

　　師貼出商品圖形，口述商品價格，學生在下面寫好商品價格標簽后，貼到黑板上的商品圖形下面。（彩筆、紙卡）

　　商品價格分別為：5角、8分、1元2角、5分2元5角。

　　＊以第一種商品為例，引導學生分別用整數、分數、小數來表示商品的價格。其他幾種商品不再引導，學生選擇自己喜歡的方式表示。在四種商品都表示完后，引導學生體會，用這三種方式表示各有利弊。

　　2、91頁1題

　　五、總結：

　　這節課你有什么收獲？

　　解決問題的方法方面有什么收獲？

　　對數學有什么新的認識？

《認識小數》整理與復習教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、能識別小數，會讀寫小數。

　　4、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入小數

　　1、生出示商品標價牌交流價格。師在黑板上貼出這些商品的標價牌。

　　2、區別整數與小數：移動黑板上的標價牌把這些數分成兩類。

　　3、引入課題：右邊這組數中間都有一個小圓點，象這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題。）

　　二、認識小數

　　1、小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？

　　生試讀標價牌上的小數。注意整數與小數部分讀法的不同。

　　2、認識以元為單位小數的實際含義。

　　哪些同學已知道這此小數分別表示多少錢？（學生回答，教師板書。）

　　3、完成課本第88頁表格中的填空。

　　4、你還在哪里見過小數？

　　三、教學例1

　　1、學生交流自己的身高是1米多少厘米？

　　2、只用米作單位，該怎樣表示？生先看書，再跟小組同學討論。

　　3、引出以米為單位的一位小數。

　　想：為什么小數點的前面寫0？什么樣的分數能改寫成一位小數？

　　3、引出以米為單位的兩位小數。（讓學生把答案填寫在課本上。）

　　想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

　　4、小組討論：王東身高1米30厘米，寫成小數是米。

　　全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的。

　　5、學生完成課本第89頁做一做。

　　四、實踐應用

　　1、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。

　　2、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。

　　五、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

　　2、師總結。

《認識小數》整理與復習教學設計 篇8

　　說教材

　　1、教材簡析：

　　“認識小數”是人教版小學數學三年級下冊第88、89頁的內容，這部分內容是在學生初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。本課教材通過“商店一角”來認識小數及其讀法，以測量身高為題材，學習一位、兩位小數的含義及寫法。學習這部分的內容不僅能使學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用比較廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　2、我根據新課程的要求和教材的特點設計本課時的教學目標為：

　　（1）結合具體內容認識小數，會讀寫小數。知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　（2）通過觀察、操作等活動，培養學生的觀察、概括能力。

　　（3）使學生感受到數學來源于生活又用于生活。

　　3、教學的重點、難點：

　　教學重點：能識別小數，會讀、寫小數。

　　教學難點：知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　4、教學準備：課件、米尺。

　　說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了情景導入法、直觀演示法、引導發現法等方法的優化組合。充分發揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　教學時我利用情境導入法，激發學生學習的興趣。同桌討論學習小數各部分的名稱，掌握小數的讀法，總結出以元為單位的小數的實際含義。通過學生已有的生活經驗遷移出以米為單位的小數的含義。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數學源于生活又用于生活，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

　　說學法

　　“由教材定學法，以學法定教法”的教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的，互相聯系不可分割的。教學時要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。讓學生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，使每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

　　說教學程序

　　一、創設情境，激趣導入：

　　師：今天數學王國里有一家商店剛開張了，咱們的學習伙伴聰聰到店里去逛了一圈，發現這家商店的商品可真多呀！聰聰還為大家選了一些禮物，你們想看看嗎？（這樣的導入能激起學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。）

　　1. 課件出示禮物標價牌。

　　提問：你能不能把這些禮物標價中的數分成兩類？怎么分？

　　2. 區別整數與小數。（根據學生的回答，課件演示把禮物分成兩部分。）

　　橫線下邊這組數3、13、5，是我們以前學過的，都是整數。你能舉一些關于整數的例子嗎？

　　3. 引入課題。

　　橫線上邊這組數0.8、19.63、2.5都有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。

　　今天我們就要學習一些關于小數的初步認識。

　　板書課題：認識小數

　　主動探究，學習小數

　　1、自讀小數。（小數在實際生活中的運用十分廣泛，我相信一定有學生會讀小數，所以讓他們試著自己去讀小數，以互教互學的形式進行，帶動學生學習小數的熱情。）

　　2、同桌討論學習小數各部分的名稱（播放農遠資源提供的動畫：小數點的歷史，這部分的教學可以使學生了解小數點的歷史，既可以增長見識，又能提高學習興趣），總結出小數的讀法。

　　設計意圖：讓學生認識小數，掌握小數的讀法，使本課重點得以突破。

　　3、認識以元為單位的小數的實際含義。

　　（讓學生通過小組討論，自己總結出以元為單位的小數的實際含義。）

　　4、完成88頁表格中的填空。

　　5、你還在哪里見過小數？（通過這個練習來鞏固小數的讀法。）

　　二、探究新知，教學例題：

　　1、猜猜老師的身高。（老師身高162厘米用米作單位怎么表示？）

　　2、引出以米為單位的一位小數。（我利用米尺結合課件演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。利用0.1教學小數的寫法。各小組發一把米尺，讓學生觀察米尺，小組討論完成課件中的填空，總結出分母是十的分數可以寫成一位小數。）

　　3、認識以米為單位的兩位小數。(利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關系，總結出分母是十的分數可以寫成兩位小數，并了解到以米為單位的小數的實際含義。)

　　4、討論交流，解決問題。

　　課件出示例1的情景圖，小組討論解決：王東身高1米30厘米，寫成小數是（ ）米。

　　5、改寫身高。（以師生互改，生生互改的形式進行。）

　　6、完成89頁的做一做。

　　三、拓展練習，鞏固新知：

　　數學知識的鞏固，技能的形成，思維水平的提高都需要一定的練習來體現。經過這些練習的訓練，加深學生對本課知識的理解，達到鞏固新知的目的。

　　全課總結

　　學習了這節課，你有哪些收獲？你對自己今天的表現滿意嗎？如果滿分為10分，你能用今天學的小數為自己的表現打打分嗎？（問題式總結能使學生在頭腦中梳理全課知識，進行總結。讓學生結合小數來自我評價，這樣可以讓學生學以致用，更深刻地理解數學源于生活又用于生活。）

　　布置作業

　　1. 練習二十一的第1、2題。

　　2、用2、7、0這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多。

　　教學效果預測

　　利用多媒體輔助教學和平時一支粉筆一本書的教學比起來，更容易激發學生的學習興趣，有利于發展學生的能力，提高教學質量。通過本課教學必能取得好的教學效果。可能出現的問題是由于學生的生活經驗和口語交際能力有限，在小組合作探討中，可能會放不開，造成冷場。

《認識小數》整理與復習教學設計 篇9

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）三年級下冊第100～101頁。

　　教學目標：

　　1、結合生活實際認識小數，知道以米為單位或以元為單位的小數的具體含義，懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示。

　　2、了解小數各部分的名稱，會讀、寫小數，并能正確區分整數和小數。

　　3、滲透知識間的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學準備：師備課件、米尺、數目卡片、練習紙、數字卡等；生課前收集小數事例2-3則。

　　教學過程：

　　一、生活感知，引出小數

　　師：同學們，先請大家聽一段錄音，聽完后，說說你聽到了什么？（播送商品信息）

　　學生動手將標價牌上的數分類。提問：為什么這么分？ 揭示課題——“認識小數”。

　　提問：關于小數，你已經知道了什么？你會讀小數嗎？

　　二、主動探究，理解小數

　　（一）動手實踐，借助長度單位初步認識小數

　　師：現在我們來找一找身邊的小數，好嗎？請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下課桌面的長與寬。

　　學生先分組測量，記錄數據；

　　再組織比較，引出小數；

　　然后初步歸納，專項練習（想想做做第1、3題）。

　　（二）自主探索，借助商品價格理解一位小數

　　課件播放：奇奇商店要開展規范營業活動，必須將標價牌上的價格用元作單位表示。這幾件商品的價格該怎么換呢？

　　4角是元，還可寫成（ ）元。1元2角可寫成（  ）元。3元5角可寫成（   ）元。

　　提問：為什么4角就是十分之四元？為什么0.4元的小圓點左邊要寫0呢？那1.2元和3.5元為什么就不寫0呢？

　　練習：想想做做第2、4題。

　　（三）自學課本，在討論交流中進一步認識小數

　　關于小數，你還想了解哪些知識呢？請同學們請教課本，尋找答案吧。（學生自學課本）

　　組織討論：你讀懂了什么？（學生匯報，教師隨機板書）

　　隨機練習——每個同學寫一個一位小數，同桌互相讀一讀，說一說。

　　三、鞏固練習，拓展小數

　　1、配鑰匙。 （分數和小數對應練習）

　　2、想想做做第5題。 （數軸上的小數）

　　四、聯系實際，應用小數

　　1、同學們，你們在生活中的哪些地方見過小數？（學生舉例，課件隨機顯示）

　　2、師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎？

　　（課件播放圖文及錄音）

　　3、游戲：每位同學準備一套0到9及小數點的數字卡片,同桌開展擺小數游戲。

《認識小數》整理與復習教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、使學生通過練習更好地體會小數的含義，掌握一位小數的讀寫，大小比較以及簡單的加。減計算。

　　2、促進學生對小數的了解，增強對數學學習的興趣，培養民族自尊心和自豪感。

　　教學重難點：

　　進一步體會小數的含義，掌握一位小數的讀寫，大小比較及簡單的加減計算。

　　教學資源：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　最近我們學習了什么內容？這節課，我們就小數的讀寫，大小比較和簡單的小數加減法做一些練習。

　　揭題。

　　二、組織練習。

　　1、練習十/1

　　（1）用小數表示下面各圖的涂色部分。獨立填寫后交流匯報。

　　（2）第3幅圖中的2個正方形和一個正方形的5/10合起來，它用小數表示是2.5。

　　2、練習十/2

　　學生獨立填寫有關小數，說說每個小數的含義。

　　3、練習十/3

　　（1）先分別說說每人儲蓄的錢分別是幾元幾角？誰最多？誰最少？

　　（2）指導比較：

　　先比較李明和張圓，再比較王小軍和張圓。

　　先比較3個小數的整數部分，再比較9.8和9.5的小數部分。

　　4、練習十/4

　　先填數再回答問題。

　　5、練習十/5

　　學生獨立列豎式計算第一組題。集體訂正。注意豎式的寫法。得數的整數部分如果是0時，這個0不要漏寫。

　　6、練習十/7

　　（1）先自由讀題，理解題意。

　　（2）什么是“一套衣服”？

　　（3）解決第一問。

　　（4）自己提問并列式解答。

　　7、練習十/8

　　先找規律，再接著往下寫。

　　8、練習十/9

　　獨立填寫，后交流。

　　三、拓展。

　　1、討論思考題。

　　2、訂正以上的習題。

　　3、作業：第107頁第6題。

《認識小數》整理與復習教學設計 篇11

　　《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示價格的一位小數，再加上孩子們平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生，讀寫小數也相對簡單，因此我把這節課的重點落在表示長度的小數的意義的教學上。

　　一、充分調動孩子已有認知。

　　本有一個教學設想，是在課的一開始就出示一些數，讓孩子們去分類，再引到新課的教學上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯。于是，在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數、找身邊的小數，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數學與生活的聯系。可以看出，教者關注學生的實際經驗，沒有把學生當作容器，沒有把學生對于小數的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經驗作為進一步學習的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。

　　二、采用適合學生認知規律的教學方法。

　　小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關于小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”)，無法也無必要進行探究式學習。教者適時地采用了有意義接受學習的方式，讓學生看書自學、討論交流、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規律。

　　三、重視實踐活動——動手操作。

　　教者讓學生“找身邊的小數”，組織學生動手測量實物的長和寬，由不滿1米而想到用分米做單位，并由1米=10分米的進率，聯系分數的含義，用十分之幾米表示幾分米，進而引出零點幾米的小數。這樣的鞏固練習，是從數學知識的發生發展源頭和需要出發，初步知道小數與整數、分數之間的密切聯系。教師結合講解小數的含義之后，學生動手實踐，讓學生進行觀察、模仿、比較、歸納，并進行了兩次針對性很強的練習，由具體的長度單位轉化到一般的十進制分數，讓學生在經歷有序的數學思維活動過程中逐步感知小數的含義。

　　困惑：課上完了，我一直在思考：本節課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進？教學流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分數與小數的關系這一塊上，雖然在自學問題中提及了，但在課上并沒有去解決它，因為教材在四年級還安排了一節《小數的意義和產生》，是把分數與小數的關系在這一課中溝通呢？還是把這一知識點安排在以后再研究呢？對于這一目標的定位總是舉棋不定。正如林老師所說：在每一個練習中，都讓孩子們把寫成分數表示的形式，使課更豐滿。可是這樣會不會把目標定位得偏高了呢？我困惑著，這也是我教新教材以前最常有的困惑：如何把握一節課的目標定位呢？

《認識小數》整理與復習教學設計 篇12

　　我今天上課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第七單元“小數的初步認識”的第一課時《認識小數》。

　　一、說教材

　　教材分析：本節課是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長度單位認識的基礎之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數的形象支撐的。教材先在商品的價格各表示幾元幾角幾分的基礎，初步認識小數及小數點，再讓學生初步學會讀、寫小數，然后根據長度單位進一步體會小數的含義。根據新課程標準的要求和教材的地位以及學生的實際情況，我把本節課的教學目標定為：

　　1、結合具體情境認識小數，初步了解小數的含義，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2、經歷觀察比較、分析推理、合作交流等學習活動，讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　3、培養學生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識。滲透辯證唯物主義的觀點。

　　教材從生活中常見的物品的單價引入小數和小數點，試圖創設學生熟悉的生活情境，為新知的教學做好鋪墊。因此，本節課的教學重點是會認讀、寫小數，理解以元為單位、以米為單位小數的實際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　教學難點是結合具體情境理解小數的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的含義。在觀察、比較中發現分數與小數的聯系。

　　為了突出重點，突破難點，本節課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導學生經歷分數與小數的練聯系。

　　二、教法和學法

　　為了更好的達到本節課的教學目標，實現新課標提出的讓學生親身經歷數學學習的過程，根據學生的年齡特點，我采用“引導探究法”作為本節課教學方法的主線，并輔以觀察法、發現法、討論法、分析法、講授法等教學方法。

　　為了達到教與學的統一，我讓學生通過觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學習方法，體驗知識的形成過程，感受小數就在身邊，學習了小數的具體含義，能解決實際問題，體驗到獲得知識的愉悅感。主要體現在：

　　一、創設熟悉的生活情境，激發學生的求知欲。

　　二、提供引導探究的空間，讓學生在合作交流中，體驗到成功，培養學生的探究、合作能力和分析推理能力。

　　三、提供“說數學”的機會，發展學生的語言表達能力和善于傾聽的習慣。四、通過練習，促進學生完成知識的遷移，滲透抽象的數學思維。

　　三、說教學程序

　　《數學新課程標準》指出：數學教學必須注意從學生的而生活情境以及學生感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。根據這個要求，我把教學過程分為以下幾個環節：

　　（1）創設情境，引入新知，

　　（2）探究學習，

　　（3）鞏固練習，

　　（4）全課總結第一環節：創設情境，引入新知。

　　我在設計本課的時候發現，孩子們對小數并不是全然不知，而且在超市購物是孩子們非常喜愛的事，在購物過程中無可避免的就是會讀商品的價格問題，因此，我覺得完全可以把數學課本中的情境圖作為本課課題的切入點，通過談話法，啟發學生認真觀察這些數與以前學的數有什么不同？從而引出小數點和小數，揭示出本節課的課題。

　　第二環節：探究新知

　　這一環節，我大體分為兩個步驟來完成。

　　1、小數的讀法：

　　這部分，我想充分利用小數與日常生活的密切聯系，相信孩子的能力，運用嘗試法、引導發現法讓孩子們大膽試一試，讀一讀，并及時對比引導，總結出讀小數的正確方法。本環節充分讓孩子大膽嘗試，讓每一位孩子都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。這部分是教學的重點，我想這樣進行：先讓學生大膽試讀5、98，學生有可能讀成五點九十八，也有可能根據已有的生活經驗讀成五點九八。根據學生出現的問題，讓其他學生體會，應該怎樣讀，初步引導學生討論小數的讀法，然后再讀0.58，2.60，進而總結出小數的正確讀法。為了使學生深刻體會小數的讀法，我還選擇了一些特殊的小數（課件出示：123、10，50、50等）進行鞏固，深刻體驗這些小數的左邊和右邊的數字一樣，讀法有什么不同，深化小數的讀法。

　　進而根據課件出示的小數的特點，進一步認識一位小數和兩位小數。

　　2、小數的寫法：

　　先用激勵性的語言激發學生的積極性，會寫小數嗎？鼓勵試著寫一寫，并指明到黑板上板演，說出自己的寫法。再在練習本上練習寫，然后根據學生寫的情況進行評價，并總結怎樣才能寫出最美觀的小數，進一步明確小數的寫法。

　　在讀數、寫數的教學過程中，自主探究的學習方式給了學生探索和發現知識的機會，討論交流的學習方式使學生之間形成觀點的交鋒，智慧的共享，達到了學習互補的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。

　　當學生會讀寫小數后，再通過回歸課本情境圖中的商品的價格（采用完成表格的方式），用小數表示學習用品的價格，引導學生初步理解以元為單位的小數的實際含義。

　　3、小數的意義：

　　本環節，先通過長度單位的復習，過渡引導出認識小數含義這個知識點。

　　在這里，通過學生比劃1米、1分米、1厘米，一根粉筆不夠1米時如何用“米”作單位來表示，引出課件演示把1米長的線段平均分成10份等步驟，實現板書：1分米=米=0.1米，3分米=米=0.3米，7分米=米=0.7米等達到逐步“深化”的過程，在利用1元=10角進行練習，引導學生觀察板書和課件，總結出小數點后第一位表示分米，進而明確十分之幾的分數可以寫成一位小數。

　　下一步通過自主探究和交流討論的形式，通過知識遷移，利用課件演示，實現板書：1厘米=米=0.01米，3厘米=米=0.03米，18厘米=米=0.18米，總結出以米為單位的小數的具體含義，再進一步明確百分之幾的分數可以寫成兩位小數。

　　4、小結：

　　第五環節：鞏固拓展練習：

　　《數學課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣激發學生學習興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷加深學生的認知水平。

　　首先是基礎性的練習，出示填一填（課件）這道題時對理解小數意義的及時鞏固，指名回答，全班交流。交流時說一說自己的想法。

　　第二是以課本例題王東的身高為例，鞏固小數可以有兩種寫法，但不是所有的0都可以不寫，不僅鞏固以米為單位的小數的具體含義，還發展了學生的求異思維，同時也鞏固了小數的寫法。

　　第三是8.5米、14.8米、3.98米這三個數中的“8”各表示什么？讓學生獨立思考，再采用競猜的方式得出每個8的不同含義，讓學生知道同一個數因為在不同的位置，其表示的意義是不同的。

　　第四是用數表示陰影部分，讓學生進一步深化分數與小數之間的聯系，使本節具體的小數深化到抽象，鞏固小數的意義，深化學生的思維。

　　第五是大開眼界，通過閱讀，升華知識，同時總結讓學生知道本節課只是小數學習的開始，還有更多關于小數的知識等著大家去探索，去學習。

　　課后反思

　　小數的含義是屬概念教學，較為抽象。根據學生對概念的認知規律，采用多媒體課件動態演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在整個教學中我感到以下幾方面還存在不足：

　　1、整合教材，促進有效教學

　　整節課容量較大，大致分為三個知識點：小數的讀寫法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，如果整合教材，該簡要簡、該詳要詳，給學生留有充分的思考時間，加強學生說的能力和說的過程的訓練，學生才能更好的對知識由整體認識轉化為自己的知識。

　　2、對學生的已有經驗，或者說是對學生已有的知識水平預設不到位，課堂應大膽放手，發揮學生的主體作用，鼓勵學生利用知識的遷移主動學習，充分為學生提供“有效學習”的平臺，使不同層次的學生都能有所收獲，都能得到不同程度的發展。

　　3、在今后的課堂教學中，我會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。