五上《找規(guī)律》（精選17篇）
五上《找規(guī)律》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生選擇合適的策略解決這類排列問題。
教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算策略中，確定幾個(gè)物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
一、故事激趣，引發(fā)規(guī)律
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？
師：好！聽我開始講了：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，……
師：誰能接著往下講嗎？
師：哦？是哪幾句話在重復(fù)？（生答略）像這樣依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)是一種有規(guī)律的現(xiàn)象，這樣的排列現(xiàn)象在我們周圍還有很多，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
1.師：請(qǐng)同學(xué)們看。（在黑板上畫□○）猜猜看，下一個(gè)圖形我會(huì)畫什么？
（一幅笑臉圖出現(xiàn)在□○后面變?nèi)切危┙又矣謺?huì)畫什么呢？
師：（接著畫一組正方形，圓形，三角形）猜猜第七個(gè)圖形會(huì)是什么？
2.（出示例1情境圖）從這幅圖中，你能找到按一定規(guī)律排列的事物嗎？ 學(xué)生回答，教師相應(yīng)板書：
盆花：每組2盆：藍(lán)、紅
彩燈：每組3盞：紅、紫、綠
彩旗：每組4面：紅、紅、黃、黃）
二、觀察場(chǎng)景，感知物體的有序排列
1、出示場(chǎng)景圖，談話：國慶節(jié)的時(shí)候，大街上彩旗招展，花團(tuán)錦簇，一排五顏六色的燈籠更為節(jié)日增添了不少喜慶的氣氛。（出示彩旗圖）
提問：觀察一下這些物體的排列順序，你能發(fā)現(xiàn)它們的排列的規(guī)律嗎？
（2）學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）全班交流。讓學(xué)生上臺(tái)指著圖說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
（盆花每組2盆，是按照藍(lán)花、紅花的順序排列的。…………）
師板書： 盆花：每組2盆：藍(lán)、紅
彩燈：每組3盞：紅、紫、綠
彩旗：每組4面：紅、紅、黃、黃
2、談話：我們來看盆花，現(xiàn)在只能看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？猜猜看。
提問：你能想辦法驗(yàn)證自己的猜想嗎？
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)后，再組織學(xué)生在小組里交流。教師注意每一小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同策略，幫助有困難的學(xué)生。
3、交流驗(yàn)證方法。
學(xué)生小組可能提出如下的想法：
（1）畫圖的策略：
表示藍(lán)花， 表示紅花，第15盆是藍(lán)花。
（2）列舉的策略：
用單雙數(shù)的方法，單數(shù)是藍(lán)花，雙數(shù)是紅花，15是單數(shù)，所以第15盆是藍(lán)花。
（3）計(jì)算的策略：
根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：15÷2=7（組）……1（盆）
結(jié)合算式提問：為什么用15除以2呢？算式中每個(gè)數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)1為什么可以確定第15盆花是藍(lán)花？
（可讓學(xué)生結(jié)合屏幕上的盆花圖解釋，也可以結(jié)合前面學(xué)生畫的圖解釋：）
再次提問：余下的1盆是哪一盆？所以第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？多指名學(xué)生回答，
如果沒有余數(shù)呢？最后一盆應(yīng)該是什么顏色？
讓學(xué)生明晰如何根據(jù)余數(shù)來判斷這盆花的顏色
就題小結(jié)：我們可以把2盆花看作一組，正好有這樣的7組，還余1盆。根據(jù)余數(shù)判斷出這盆花的顏色和每組中第1盆花的顏色相同。
4、解決彩燈問題
（1）談話：剛才同學(xué)們用畫圖、列舉、計(jì)算三種方法解決了盆花的問題，（出示彩燈圖）照那樣排下去，從左邊起第17個(gè)彩燈是什么顏色的？用你喜歡的方法做一做。
（2）學(xué)生嘗試解答。有了前面列式計(jì)算的基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都是列式計(jì)算解決這一問題。但由于彩燈個(gè)數(shù)較少，所以少數(shù)同學(xué)還是通過畫圖解決問題。
（3）交流不同的解題策略。
交流不同的方法。
引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法思考：每幾個(gè)彩燈可以看作一組？余數(shù)說明什么？第17個(gè)彩燈是什么顏色的？
（4）結(jié)合圖小結(jié)：我們可以把3個(gè)彩燈看作一組，有這樣的5組還余2個(gè)。余下的2個(gè)正好是下一組的第2個(gè)，它的顏色和每組中第2個(gè)彩燈的顏色相同。
（5）逐步優(yōu)化解題策略。
提問：第76個(gè)彩燈是什么顏色的？
讓學(xué)生嘗試解答。教師巡視，注意輔導(dǎo)差生。這時(shí)學(xué)生都自覺采用列式計(jì)算來解決這一問題。
提問：你們是采用什么方法解決的？為什么不畫圖了？
通過討論讓學(xué)生明晰：當(dāng)數(shù)目比較大時(shí)，我們可以列式計(jì)算來解決這類問題。然后看余數(shù)。余數(shù)是1，它的顏色和每組中第1個(gè)彩燈的顏色相同。余數(shù)是2，它的顏色和每組中第2個(gè)彩燈的顏色相同。
3、解決彩旗問題
（1）自主出題解答。讓學(xué)生仿照前面盆花、彩燈的問法，自主出題讓其他同學(xué)解答
（2）老師出題：余數(shù)是幾是紅旗？余數(shù)是幾是黃旗？再次強(qiáng)調(diào)根據(jù)余數(shù)的情況來準(zhǔn)確判斷。
（3）談話：剛才我們用計(jì)算的方法解決了彩旗的問題。你覺得做這類題目時(shí)要注意些什么？
（4）概括注意點(diǎn)：看清規(guī)律后再列式計(jì)算。然后看余數(shù)。余數(shù)是幾，這個(gè)物體的顏色就和每組中的第幾個(gè)顏色相同。沒有余數(shù)，這個(gè)物體的顏色就和每組中最后一個(gè)的顏色相同。
三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)解題方法的理解。
過渡：談話：少年宮在國慶期間開展了許多豐富多彩的活動(dòng)，
1、智力廳圍了不少學(xué)生，（出示練一練第一題）你能知道第21枚擺的是白子還是黑子嗎？
學(xué)生解答，并指名說出自己的想法。
2、瞧，手工坊里也吸引了不少同學(xué)，一位女同學(xué)正在跟著阿姨學(xué)編手鏈呢。（出示練一練第二題）
她正在按綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿一串珠。你能幫她算一算第18顆珠子是什么顏色嗎？第24顆呢？
學(xué)生獨(dú)立列式解答。教師巡視，了解學(xué)生的解答情況。
集體校對(duì)。指名說說解法。
3、畫苑里也有同學(xué)在畫畫呢！(出示練一練第三題)
你能按照規(guī)律在括號(hào)里畫出每組的第32個(gè)圖形嗎？
提問：同樣求的都是第32個(gè)圖形，為什么不一樣呢？（每組個(gè)數(shù)不同，每組內(nèi)幾個(gè)圖形的排列順序也不同。）
4、談話：少年宮里設(shè)立了一個(gè)十二生肖館也吸引了許多學(xué)生。
四、深入體驗(yàn)，感受規(guī)律
被除數(shù)
除數(shù)
商
12 0.5 130.33333333333314
0.2515 0.216
0.166666666666
17
0.142857142857
問題難度系數(shù)
問 題
★
小數(shù)點(diǎn)后面第15位是幾？
★★
小數(shù)點(diǎn)后面前100位中有幾個(gè)1？
★★★
小數(shù)點(diǎn)后面，前100個(gè)數(shù)字的和是多少？
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸
1.師：今天這節(jié)課你有什么收獲？ ……
2. 拓展延伸。十二生肖是我國特有的一種傳統(tǒng)的紀(jì)年方法。用十二種動(dòng)物（也就是十二生肖）來表示人們不同的出生年份。（出示題目：你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你是同樣的屬相？）
師：你今年幾歲？屬什么？
師：今年多少歲的人與他屬相相同呢？
2先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流想法。指名說說各自的想法。
3概括方法：每過12年，就有一個(gè)屬相和你一樣。因此只要把你的歲數(shù)+12或者減12
4拓展練習(xí)：
五上《找規(guī)律》 篇2
127《認(rèn)識(shí)時(shí)間》單元教學(xué)建議 一、單元知識(shí)框架 知道1時(shí)=60分認(rèn)識(shí)時(shí)間 （認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分）認(rèn)識(shí)用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間 認(rèn)識(shí)用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：1. 認(rèn)識(shí)鐘面 2. 認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)，并能用兩種表示法表示。后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算本單元的主要內(nèi)容：1.了解時(shí)針和分針關(guān)系，知道1時(shí)=60分 2.會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分三、單元教學(xué)目標(biāo)
1.掌握認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法，能正確讀、寫幾時(shí)幾分。
2.知道1時(shí)＝60分。3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。四、單元知識(shí)點(diǎn)列表編號(hào)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容127-01認(rèn)識(shí)鐘面刻度書p81例1127-02讀寫5分5分?jǐn)?shù)的時(shí)刻書p81例1127-03知道時(shí)與分的關(guān)系：1時(shí)＝60分書p81例1127-04讀寫1分1分?jǐn)?shù)的時(shí)刻書p81例2五、各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)127-01 認(rèn)識(shí)鐘面刻度教學(xué)建議1. 觀察鐘面，先復(fù)習(xí)時(shí)針、分針。學(xué)生通過觀察鐘面認(rèn)識(shí)有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格。 2. 通過演示講解分針走1小格表示1分鐘，走了5小格也就是1大格，就是5分鐘。繼續(xù)演示分鐘走過刻度2、3……分別表示多少分，學(xué)生填寫例題鐘面上的括號(hào)。 3. 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：分針走一周，共走了多少分鐘，這時(shí)時(shí)針發(fā)生什么變化？（時(shí)針走一大格是1時(shí)）為下面“1時(shí)=60分”做鋪墊。評(píng)價(jià)要點(diǎn)熟練記憶每一刻度對(duì)應(yīng)的分鐘數(shù)評(píng)價(jià)樣例書p81例1圖 a級(jí)（易） 知識(shí)點(diǎn)127-02 讀寫5分5分?jǐn)?shù)的時(shí)刻教學(xué)建議1. 學(xué)生嘗試和討論如何讀出鐘面上的時(shí)間，師生在共同總結(jié)：先看時(shí)針，過了幾（9）還沒到幾（10），確定是幾（9）時(shí)多；再看分針，分針指向刻度幾，對(duì)應(yīng)是多少分。 2. 學(xué)生通過已學(xué)過讀寫整時(shí)和半時(shí)的知識(shí)，嘗試讀寫5分5分?jǐn)?shù)的時(shí)刻。 教師總結(jié)時(shí)說明：電子表表示法如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)前面加0 如9：05 3.通過撥鐘等互動(dòng)練習(xí)鞏固寫法評(píng)價(jià)要點(diǎn)正確讀寫5分5分?jǐn)?shù)的時(shí)刻評(píng)價(jià)樣例1. 書p83練習(xí)十五第2題a級(jí)（易） 2. 《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》p20例17 b級(jí)（中） 請(qǐng)你把亮亮一天的作息時(shí)間用兩種不同的方式記錄下來。知識(shí)點(diǎn)127-03 知道時(shí)與分的關(guān)系：1時(shí)＝60分教學(xué)建議1. 教師演示從12時(shí)到1時(shí)的過程，并引導(dǎo)學(xué)生觀察：時(shí)針走1大格，分針走了幾小格，從而得出：1小時(shí)=60分，理解1時(shí)＝60分的含意。2. 結(jié)合學(xué)過的知識(shí)讓學(xué)生思考為什么12時(shí)半就是12時(shí)30分？分針走了半圈30分鐘，時(shí)針走了半個(gè)大格，對(duì)應(yīng)就是半小時(shí)。加深理解“幾時(shí)半”的含意評(píng)價(jià)要點(diǎn)知道1時(shí)＝60分評(píng)價(jià)樣例1.《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》p20例18 a級(jí)（易）想一想，填一填當(dāng)時(shí)針走過1個(gè)大格，分針就走（ ）個(gè)小格，即1時(shí)＝（ ）分知識(shí)點(diǎn)127-04 讀寫1分1分?jǐn)?shù)的時(shí)刻教學(xué)建議1. 多媒體出示第一個(gè)鐘面圖，讓學(xué)生讀出是幾時(shí)幾分，并說說是怎么認(rèn)的？引導(dǎo)學(xué)生說出五分五分?jǐn)?shù)的方法。板書：4時(shí)15分2. 教師將分針又轉(zhuǎn)過了4個(gè)小格，要求學(xué)生1分1分地?cái)?shù)下去。 用什么方法還可以讀出4時(shí)19分？（先讀出4時(shí)20分，再往回?cái)?shù)1分，就是4時(shí)19分，或者有學(xué)生運(yùn)用加法口算15+4=19，所以是4時(shí)19分）3. 師生共同小結(jié)：讀鐘面上時(shí)間的方法，要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來共同確定。先看時(shí)針指在哪兩個(gè)數(shù)之間，確定幾時(shí)多，再看分針指向哪兒，指向哪個(gè)大格，就5分5分地?cái)?shù)出幾分；分針指向哪個(gè)小格，就在分針經(jīng)過的大格后接著1分1分地?cái)?shù)出幾分或分針未到的大格往回?cái)?shù)出幾分。評(píng)價(jià)要點(diǎn)正確讀寫1分1分?jǐn)?shù)的時(shí)刻評(píng)價(jià)樣例1. 書p84 練習(xí)十五 第6題 a級(jí)（易） 2. 書p84 練習(xí)十五 第4題b級(jí)（中） 3. 書p85 練習(xí)十五 第8題b級(jí)（中） 說明：四幅圖的是按先后順序排列的，按照生活經(jīng)驗(yàn)將對(duì)應(yīng)時(shí)間連線。完成后，可以讓學(xué)生說一遍這個(gè)小故事。 4.書p85 練習(xí)十五 第7題c級(jí)（難） 說明：先讀出鐘面上的時(shí)刻再根據(jù)題目要求寫出再過幾分后的時(shí)刻。可以在原來時(shí)刻上1分1分?jǐn)?shù)出來，或者個(gè)別計(jì)算能力較強(qiáng)的孩子會(huì)用加法來計(jì)算分鐘數(shù)。
128《找規(guī)律》單元教學(xué)建議
一、 單元知識(shí)框架找規(guī)形變化規(guī)形和數(shù)字變化規(guī)律數(shù)字變化規(guī)律二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系本單元的主要內(nèi)容：1.圖形變化規(guī)律 2.圖形和數(shù)字變化規(guī)律 3.數(shù)字變化規(guī)律后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：1.二下：找出圖形和數(shù)列的變化規(guī)律（相差數(shù)變化） 2.后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要形成初步的觀察、操作及歸納推理能力
三、單元教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。 2.培養(yǎng)初步的觀察、推理能力。 3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。 四、單元知識(shí)點(diǎn)列表 編號(hào)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容128-01最簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律書p88-89例1、例2、例3128-02稍復(fù)雜的圖形變化規(guī)律書p89例4128-03圖形與數(shù)字的變化規(guī)律書p90例5128-04數(shù)字變化規(guī)律書p91例6、例7五、各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)128-01最簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律教學(xué)建議1. 教學(xué)例1時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察—小組合作—匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。匯報(bào)交流時(shí)學(xué)生能用自己語言對(duì)規(guī)律進(jìn)行描述即可。 2. 教學(xué)例2時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形和顏色的變化，學(xué)生再動(dòng)手操作。 3. 教學(xué)例3時(shí)可以放手讓學(xué)生獨(dú)立涂色完成，并交流想法，教師最后進(jìn)行小結(jié)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)能確找出簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律評(píng)價(jià)樣例1.書p92練習(xí)十六 第1題 a級(jí)（易） 知識(shí)點(diǎn)128-02稍復(fù)雜的圖形變化規(guī)律教學(xué)建議1.例4與前面例題相比，圖形在數(shù)量、顏色、和形狀上都發(fā)生了變化，而且一種圖形不再是1個(gè)，而是2個(gè)或以上。因此教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生從上面幾點(diǎn)去觀察，可以在小組里通過動(dòng)手操作、討論，最后師生共同小結(jié)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)能正確找出稍復(fù)雜的圖形變化規(guī)律評(píng)價(jià)樣例1. 書p92練習(xí)十六 第2題 a級(jí)（易） 說明：圖形圍成一圈與前面題型稍有不同。對(duì)于有困難學(xué)生，可提示：沿著圖形的方向找規(guī)律 2.書p89做一做 第2題b級(jí)（中） 說明：這是一道開放性的題目，答案不唯一。只要涂色是有規(guī)律就可。知識(shí)點(diǎn)128-03圖形與數(shù)字的變化規(guī)律教學(xué)建議1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著圖形找數(shù)的變化規(guī)律。讓學(xué)生說說每列數(shù)字的變化規(guī)律是什么。評(píng)價(jià)要點(diǎn)能根據(jù)圖形正確找出數(shù)字的變化規(guī)律評(píng)價(jià)樣例1. 書p90“做一做”a級(jí)（易） 知識(shí)點(diǎn)128-04數(shù)字變化規(guī)律教學(xué)建議1. 例6重點(diǎn)研究數(shù)量的變化，圖形和數(shù)字變化規(guī)律要通過計(jì)算相鄰兩項(xiàng)數(shù)量的差來找出規(guī)律。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察：與例5相比還是一組圖形和數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)嗎？可以讓學(xué)生邊擺邊算，找出規(guī)律。小結(jié)時(shí)重點(diǎn)說明：數(shù)字的排列要通過計(jì)算相鄰兩個(gè)數(shù)的差找規(guī)律。 2. 例7與例6相比，沒有圖形進(jìn)行對(duì)照，要直接通過觀察、計(jì)算來找規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生先標(biāo)出相差數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算寫出要填的數(shù)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)能正確找出數(shù)字的變化規(guī)律評(píng)價(jià)樣例1.書p90“做一做”a級(jí)（易） 1 5 9 13 2 12 22 32 說明：提醒學(xué)生標(biāo)出相差數(shù)，并認(rèn)真計(jì)算再填空 2.書p92 練習(xí)十六 第4題 b級(jí)（中） 說明：第2小題是從大到小排列，學(xué)生可以用已學(xué)知識(shí)遷移來解決。 3. 書p92 練習(xí)十六 “思考題” c級(jí)（難） 說明：每相鄰兩項(xiàng)的差不是固定的，可以通過圖形的變化來找規(guī)律，或者通過數(shù)字計(jì)算找規(guī)律。
五上《找規(guī)律》 篇3
目標(biāo)：
1、能通過聽故事、看圖片等不同方式來感知物體循環(huán)的規(guī)律性，并感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
2、學(xué)習(xí)推測(cè)事物排列規(guī)律病補(bǔ)排或續(xù)排。
準(zhǔn)備：
1、小白兔手偶，蜈蚣阿姨圖
2、被遮擋的項(xiàng)鏈圖一張
過程：
一、通過故事激發(fā)幼兒的興趣
1、出示小白兔手偶：小朋友們好！你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？（出示蜈蚣圖）仔細(xì)觀察說說它有什么特征？
2、現(xiàn)在，老師要給你們講一個(gè)“小白兔看望蜈蚣阿姨”的故事
3、在講完第一段時(shí)問：你們發(fā)現(xiàn)蜈蚣阿姨哪些腳穿錯(cuò)了嗎？你可以幫小白兔按它的要求把蜈蚣阿姨穿上正確的襪子嗎？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答并操作，集體檢驗(yàn)結(jié)果）
4、小白兔說：真棒！謝謝你們了。穿好襪子后……
二、蜈蚣阿姨的項(xiàng)鏈
1、講完故事最后一段問：小白兔受到了什么禮物？
2、引導(dǎo)幼兒觀察項(xiàng)鏈也是有規(guī)律的，并請(qǐng)幼兒推理被遮住的項(xiàng)鏈珠子是什么形狀的
3、師：我也想要漂亮的項(xiàng)鏈，你們能幫我按規(guī)律排幾個(gè)嗎？
A、出示續(xù)排題卡（由易到難）
B、出示補(bǔ)排題卡（由易到難）
C、幼兒根據(jù)手中的操作材料進(jìn)行補(bǔ)排，并說出操作結(jié)果
5、生活中除了項(xiàng)鏈?zhǔn)怯幸?guī)律的，還有什么是有規(guī)律的？（幼兒分說）
小結(jié)：生活中一很多東西都是有規(guī)律的，只要你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)。小朋友們回家后也可以到家里找找有什么東西是有規(guī)律的，回來告訴我，好嗎？
五上《找規(guī)律》 篇4
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教科書五年級(jí)上冊(cè)第59～60頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會(huì)多樣化的解決問題的策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：用計(jì)算的方法確定周期現(xiàn)象中某個(gè)序號(hào)所代表的物體或圖形。
教學(xué)過程：課前談話，欣賞圖片：聽音樂欣賞日出、日落和春、夏、秋、冬四季輪回的圖片。
【評(píng)析：課前，教師通過生動(dòng)的畫面配以悠揚(yáng)的樂曲，讓學(xué)生感受日出東方日落西山、四季的交替等自然現(xiàn)象，使學(xué)生直觀感知大自然的周期變化，為新課的學(xué)習(xí)做了巧妙鋪墊】
一、觀察情境圖，找規(guī)律
1、情境導(dǎo)入。
師：今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）
元旦快到了，為了營(yíng)造節(jié)日的氣氛，請(qǐng)看：公園里擺放了（盆花），插上了（彩旗）。
2、觀察規(guī)律
⑴初步感受物體的排列規(guī)律
師：觀察這些物體的排列順序，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：它們排列都是有規(guī)律的。
生2:盆花是按照藍(lán)、紅、藍(lán)、紅這樣排列下去的。
生3：彩旗是按照紅、黃、綠的順序一直排下去的。
師：看來同學(xué)們對(duì)盆花和彩旗的排列規(guī)律有了初步的認(rèn)識(shí)。
⑵通過兩種物體的對(duì)比，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，盆花和彩旗在排列上有什么不同？
生：盆花是2個(gè)2個(gè)循環(huán)下去的，彩旗是3個(gè)3個(gè)循環(huán)下去的。
師：“循環(huán)”這個(gè)詞很形象。按照你的想法老師這樣表示可以嗎？（課件演示分組情況）
生：可以。
師：我們說盆花是以每2盆為一組依次排列的，那彩旗呢？
生：彩旗是每3面為一組排列的。
師：真好！圖中盆花和彩旗都只顯示了4組，照這樣擺下去，你能想象出盆花的第5組是怎樣的嗎？
生：第5組應(yīng)該是一盆藍(lán)花一盆紅花。
師：你是怎么想的？
生：這樣排下去，后面每一組都和第一組一樣，只要看第一組就行了。
師：那第6組呢？
生：也是一盆藍(lán)花一盆紅花。
師：再接下來呢？
生：還是一盆藍(lán)花一盆紅花。
師：再來看彩旗，它的第5組是？
生：它的第5組是紅、黃、綠。
師：那第10組的第1面呢？
生：是紅色。
師：說說理由？
生:因?yàn)槊恳唤M的第1面都是紅色的。
師：第20組的第2面呢？（黃色）
師：第100組的第3面呢？（綠色）
師：反應(yīng)可真快。現(xiàn)在你們能知道它們?cè)谂帕猩嫌惺裁聪嗤c(diǎn)嗎？
生：每一組都是一樣的。
師：是的。像這樣一組一組依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的，我們把它稱為周期現(xiàn)象，這就是今天這節(jié)課我們所要研究的內(nèi)容。出示課題：找規(guī)律
【評(píng)析：教師充分利用生活場(chǎng)景展開教學(xué)，在感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依次說出盆花和彩旗是怎樣擺放的，這是對(duì)規(guī)律的初步感知。通過對(duì)比兩種物體的排列，提升對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即：周期現(xiàn)象表現(xiàn)為每幾個(gè)為一組依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。教師還精心設(shè)計(jì)問題，對(duì)看不見的排列情況進(jìn)行判斷，如：第5組是怎樣排列的？第20組的第2面？第100組的第3面呢？“逼”著學(xué)生根據(jù)看到的規(guī)律，對(duì)現(xiàn)象后續(xù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而對(duì)規(guī)律的確定性有更深體會(huì)。】
二、自主探究，感受策略
師：從圖中你們能看到幾盆花?照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色？請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法解決，也可以把方法寫在練習(xí)本上，等會(huì)兒全班交流。
1、畫圖
生：我是用黑白兩色的圓圈表示盆花，畫到第15盆是藍(lán)色。
師：這位同學(xué)用的是什么方法？（畫圖）老師這兒有圓片，我們用藍(lán)色圓片表示藍(lán)花，用紅色圓片表示紅花，我們一起把他的畫法展示在黑板上。
數(shù)好了哦，你們說停我就停。（教師注意一組一組的擺）
師：像這樣一邊數(shù)一邊擺，擺到第15個(gè)就能看出盆花的顏色。還可以用什么方法？
2、單雙數(shù)位置
生：左起第l、3、5……雙數(shù)盆都是藍(lán)花，第2、4、6……雙數(shù)盆都是紅花。所以，第15盆是藍(lán)花。
師：聽明白了嗎？誰再來說說？（略）
感謝你給我們提供了這么好的想法，我們可以根據(jù)盆花的單雙數(shù)位置來判斷顏色。還有不同方法？請(qǐng)你說。
3、計(jì)算
生：我是用算式表示的15÷2=7(組)……1(盆)
師：還可以用計(jì)算來判斷顏色啊？我很想知道他的想法，你們想知道嗎？（想）快說大家聽聽吧。
生：15盆花，每2盆為一組，一共有7組，還余下1盆。就是藍(lán)花。
師：能指著圖再說說嗎？
生：15代表有15盆花，每2盆為一組就是除以2，商7就是共有7組，還余下1盆。就是藍(lán)花。
師：余下1盆就是藍(lán)花。你是看余數(shù)做出判斷的，對(duì)嗎？（是的）看余數(shù)就能判斷你們明白嗎？請(qǐng)你說。
生：商是7說明有7組，余數(shù)是1說明第8組只有1盆花，就是第8組的第1盆，所以是藍(lán)色。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：余下1盆就是第8組的第1盆，每一組的第1盆顏色都相同，所以是藍(lán)色。
師：我都忍不住給要你們鼓掌（掌聲）。誰再來說說為什么可以用除法來計(jì)算？
生：因?yàn)榕杌ㄅ帕杏幸?guī)律，每2盆為一組，所以可以用除法。余下1盆，這和每一組的第1盆顏色相同，就知道是藍(lán)色花。
師：我們通過看圖、畫圖，找到了其中的規(guī)律，想到了用單雙數(shù)位置判斷和除法計(jì)算來解決問題。這三種方法，你們喜歡哪一種？
生1：我覺得單雙數(shù)的方法簡(jiǎn)單。
生2：我也喜歡單雙數(shù)的方法。畫圖麻煩，計(jì)算也可以。
【評(píng)析：學(xué)生探索規(guī)律的能力不是簡(jiǎn)單體現(xiàn)在知道了什么規(guī)律，而是在面對(duì)新的現(xiàn)象或問題時(shí)，能主動(dòng)尋找策略，發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。例題的情境圖只呈現(xiàn)8盆花，判斷第15盆花的顏色問題，得到答案并不難，尋找解決問題的策略才是目的。教師給足時(shí)間，放手讓孩子們把想法寫下來。在課堂上，我們欣喜地看到孩子們通過畫一畫、想一想、算一算進(jìn)行推理，找到了畫圖、奇數(shù)與偶數(shù)推理、除法計(jì)算等多種方法。尤其，有的同學(xué)邊畫圖邊思考，“圖式”結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了用除法計(jì)算的通法，在板書時(shí)，教師有意將算式寫在圓片圖的下方，在說想法時(shí)，教師也讓孩子指著圖說，使學(xué)生體會(huì)到畫圖策略在探索規(guī)律過程中的媒介作用。】
三、自主解決，優(yōu)化策略。
1、解決彩旗問題
師：下面我們把目光聚集到彩旗上，彩旗的問題可沒有那么簡(jiǎn)單了。
請(qǐng)學(xué)生讀題：照這樣排下去，從左邊起第17面，第18面彩旗分別是什么顏色？能解決嗎？（能）那就試試吧！哪位同學(xué)愿意到黑板上來板演？
生1:17÷3=5（組）……2（面）有17面彩旗，每3面為一組，一共有5組還余2面，就看第一組的第2面，是黃色。
師：注意了！他是直接看第一組，可以嗎？
生：可以，因?yàn)槊恳唤M都是一樣的。
師：看第一組更簡(jiǎn)單，你們真會(huì)思考！第18面彩旗呢？
生1:18÷3=6（組）正好擺了6組。所以是綠色。
生2：第18面彩旗是第6組的最后一面，和每組最后一面的彩旗顏色相同。
生3：沒有余數(shù)，也可以看成余數(shù)是3，最后一面就和第一組的最后一面相同。
師：很會(huì)想象！這兩位同學(xué)都是是采用計(jì)算的方法，其他同學(xué)呢？
生1：我是用計(jì)算方法。
生2:我用畫圖的方法。
師：如果我想知道左起第100面彩旗的顏色呢，你打算怎么辦？
生2：計(jì)算，因?yàn)楫媹D太麻煩了。
師：?jiǎn)坞p數(shù)位置的方法怎么沒有用？
生：不能用。那只適合每2個(gè)為一組的情況。
師:同學(xué)們覺得當(dāng)數(shù)字大時(shí)，用畫圖比較麻煩。單雙數(shù)位置判斷又只適合每2個(gè)為一組，只有計(jì)算的方法是比較通用的，看來我們要針對(duì)不同的問題靈活地選擇方法。
【評(píng)析：本環(huán)節(jié)教師突出了兩個(gè)問題：一是計(jì)算方法的進(jìn)一步理解，二是方法的優(yōu)化。值得一提的是，該教師大膽放手，尊重學(xué)生，營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，她先讓學(xué)生用自己喜歡方式解決問題，再通過比較，重點(diǎn)放在對(duì)計(jì)算方法的理解上，在說算理的過程中，教師注重師生間、生生間的互動(dòng)，在交流碰撞中不斷提升思維層次，從知道算式中每個(gè)數(shù)所表示的意義→只要看余數(shù)就能做出判斷→看余數(shù)判斷時(shí)只要對(duì)照第一組的排列。在知識(shí)形成的過程中，看到的是孩子們思維的發(fā)展，給我們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的過程美和簡(jiǎn)潔美。】
2、解決彩燈問題。
師：為了增加夜晚的照明，公園里準(zhǔn)備再安裝一排彩燈。彩燈也是按照周期規(guī)律排列的。
（出示兩紅一綠的燈籠）師：瞧！多漂亮啊。你知道第四盞彩燈會(huì)是什么顏色？
生1:紅色。
生2：綠色。
生3：不知道接下來是不是按照這樣排列下去。所以無法確定顏色。
師：說得很有道理，接著看：（出現(xiàn)兩紅兩綠的燈籠兩組）
師：照這樣擺下去你能看出接下來彩燈的顏色嗎？
生：紅、紅、綠、綠。
師：這一次你們的意見怎么這么統(tǒng)一？
生：因?yàn)橐呀?jīng)能看到規(guī)律了。彩燈可以看成每4個(gè)為一組，按照兩紅兩綠的順序排列的。
師：從圖中我們只能看到12盞彩燈，照這樣排下去，你想知道左起第幾盞彩燈的顏色呢？（第21盞？第58盞？……）
你們想知道左起第多少盞彩燈的顏色呢？請(qǐng)你們用計(jì)算的方法解決。
請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，用彩筆寫在上面。（將紅、綠顏色的燈籠圖貼在黑板上）你們可以根據(jù)判斷出的彩燈顏色將算式貼在相應(yīng)顏色的彩燈下面。
師：同學(xué)們的計(jì)算能力很強(qiáng)，我已經(jīng)檢查了，結(jié)果都是正確的。怎么才能知道你們判斷出的彩燈顏色是否正確呢？同位先議議。
五上《找規(guī)律》 篇5
這個(gè)星期三聽了六節(jié)相同課題的課《找規(guī)律》，六位優(yōu)秀的青年女教師來自城區(qū)五個(gè)學(xué)校，她們帶著各自學(xué)校的特色，更帶著她們自身獨(dú)特的風(fēng)采，向?qū)W生展示了規(guī)律的形成，規(guī)律的內(nèi)涵，規(guī)律的運(yùn)用，規(guī)律的延伸，規(guī)律在生活中給我們帶來的美不勝收的感受！在對(duì)比中，讓我們清晰地感受到各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的利弊。
課堂上教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的精巧設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)和借鑒：
一、在導(dǎo)入中滲透規(guī)律。有兩位教師的導(dǎo)入教學(xué)非常好，其一就是上一篇博文《學(xué)生的精彩》中介紹的“男生、女生記憶力大比拼”。緊扣課題，揭示了學(xué)習(xí)規(guī)律的價(jià)值，課堂氣氛熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松自然地引入新課。另一位教師的導(dǎo)入如下：
【師：聽說我們班學(xué)生很聰明，老師準(zhǔn)備了幾道思考題想考考同學(xué)們，你們有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？
……
師：今天星期幾？（……）再過七天是星期幾？（……）填空：冬去什么來？（……）同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬眠@樣塊呢？
生：因?yàn)橛幸?guī)律。
師：我們生活中還有很多這樣的規(guī)律，你能舉幾個(gè)例子嗎？
生：……………
（師揭示課題）】
整個(gè)過程簡(jiǎn)潔明快，在導(dǎo)入中就開始對(duì)學(xué)生滲透應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)原型，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)構(gòu)建。
二、在操作實(shí)踐中，感悟規(guī)律。教學(xué)片斷：
【師：如果按照這樣的規(guī)律貼下去，第15塊磁鐵是什么顏色？（黑板上紅黑相間地貼了8塊磁鐵。）
師：（部分學(xué)生急欲回答，教師緊接著說）噓……，先自己獨(dú)自思考，把自己的想法在作業(yè)紙上記下來。寫好了，可以小組交流一下。
（教室里一下安靜下來，每個(gè)學(xué)生都埋頭書寫，過了一會(huì)兒，小聲的討論開始了，然后一只只小手再次舉起。教師視頻展示學(xué)生作業(yè)，并指名口述自己的思考過程。）】
在每一節(jié)課上都出現(xiàn)了相同的問題“第15盆花是什么顏色？”，每一次問題出現(xiàn)時(shí)課堂上都會(huì)有幾個(gè)機(jī)靈鬼心急口快地報(bào)出答案，有些老師會(huì)就勢(shì)板書學(xué)生口述的幾種算法進(jìn)行講解。這位教師沒有讓學(xué)生說出來，輕輕地一“噓”，消去了孩子身上的浮躁，讓他們靜下心來，在“知其然”的基礎(chǔ)上去探索“其所以然”，進(jìn)入更深層次的思考。輕輕地一“噓”，為更多沒有反應(yīng)過來的孩子爭(zhēng)取了獨(dú)立思考解決問題的機(jī)會(huì)，而不是人云亦云。輕輕地一“噓”，使小組交流和集體反饋更加有效，拓展了孩子的思路。輕輕地一“噓”，使課堂不再是少數(shù)人的課堂，成了全體學(xué)生的舞臺(tái)。也正是這輕輕地一“噓”，才有上一篇博文《學(xué)生的精彩》中所展示的豐富的圖文表達(dá)。
三、精彩的變式練習(xí)。
1、學(xué)生先按順序報(bào)數(shù)并記住自己報(bào)到的數(shù)。
①根據(jù)自己報(bào)到的數(shù)，算一算，如果按貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮的順序重復(fù)排列，你會(huì)得到哪個(gè)福娃的祝福？
②根據(jù)自己報(bào)到的數(shù)，算一算，如果按鉛筆、橡皮、筆芯的順序發(fā)禮物，你會(huì)得到什么禮物？
教師在個(gè)別口述后，通過起立的方式檢查學(xué)生計(jì)算情況。
2、“照這樣排列，左起第面旗是什么顏色？”，照樣子，一人出題全班解答；小組互相出題互相解答；自己出題，自己解答。
3、移動(dòng)一個(gè)圖形，使這列圖形的排列有周期性規(guī)律：○□▽○□▽▽○□。
六節(jié)不同風(fēng)格的課堂，使我對(duì)本課內(nèi)容有了更深刻、清晰的認(rèn)識(shí)：
一、本課的重點(diǎn)之一應(yīng)該放在“找規(guī)律”上。這是一種什么樣的規(guī)律呢？這是周期規(guī)律，即按照一定的順序排列的幾個(gè)物體合成一組，依次重復(fù)出現(xiàn)，這種規(guī)律最重要的特征是，每組中相同序號(hào)的物體都是完全相同的。在尋找規(guī)律時(shí)，首先要確定是不是這種規(guī)律，是否符合這種規(guī)律的特征（重復(fù)出現(xiàn)）；如果是，那么每組有幾個(gè)物體組成，是按什么順序排列的。只有對(duì)規(guī)律有了清晰透徹的理解掌握，才能利用規(guī)律通過除法計(jì)算找到某個(gè)序號(hào)的物體是什么。
二、本課的重點(diǎn)之二是優(yōu)化解決問題的策略。讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中了解到解決問題可能有多種途徑，開闊思路；讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，分析比較，在認(rèn)知矛盾中領(lǐng)悟到針對(duì)不同的問題需要用不同的策略去解決，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。
聽課感想：
一、大多數(shù)教師在教學(xué)中都注意到了規(guī)律的介紹，但重視程度不夠，把目光都盯在了第二個(gè)重點(diǎn)上，舍本求末。在教學(xué)例題時(shí)，一般都是指名口述一下每個(gè)排列有什么樣的規(guī)律，缺乏對(duì)規(guī)律的總結(jié)概括，致使許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為彩旗（兩藍(lán)兩紅）的排列周期是2；在練習(xí)時(shí)，沒有一個(gè)教師問一句：“這是周期規(guī)律嗎？為什么？”，關(guān)于規(guī)律的變式練習(xí)幾乎沒有；在講解規(guī)律時(shí)，沒有講清周期規(guī)律的典型特征（每組中相同序號(hào)的物體都是完全相同的），所以在后面問到學(xué)生：“為什么看余數(shù)就可以知道是什么顏色？”學(xué)生大多解釋不清。在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)周期規(guī)律有了感性的、初步的認(rèn)識(shí)，在上完課后應(yīng)該達(dá)到系統(tǒng)、理性的認(rèn)識(shí)，可是因?yàn)閷?duì)規(guī)律教學(xué)不夠深入，學(xué)生上完課后只能達(dá)到更深刻的感性的認(rèn)識(shí)。
二、在優(yōu)化策略方面，許多教師處理得很好。首先通過第一個(gè)例題找出解決問題的幾種方法，對(duì)于每個(gè)學(xué)生所使用的方法不作評(píng)價(jià)，再通過第二個(gè)例題中不同問題的解決，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到通過畫圖和數(shù)的奇偶性來解決此類問題的局限性和列式計(jì)算的簡(jiǎn)潔性及通用性。但對(duì)畫圖和利用數(shù)的奇偶性解題過于忽略，少數(shù)老師甚至在教學(xué)語言中帶有否定的傾向。其實(shí)方法無所謂好壞，都有各自的利弊，譬如對(duì)于一一間隔的規(guī)律而言，利用數(shù)的奇偶性解決就非常合適！當(dāng)一些學(xué)生對(duì)列式解題有困惑時(shí)，畫圖驗(yàn)證一下不也是很好的嗎。在這一點(diǎn)的教學(xué)上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分每種方法的利弊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在思考的基礎(chǔ)上靈活選擇解決問題的策略，注重學(xué)法指導(dǎo)。
三、教學(xué)中，當(dāng)除法算式列出來之后，所有教師都很注重引導(dǎo)學(xué)生說出算式的含義。當(dāng)講到余數(shù)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說清余數(shù)表示的是第幾組的第幾個(gè)，前面有幾組是完整的，還剩下幾個(gè)。這樣可以使學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)直觀的情境，幫助學(xué)生理解，同時(shí)也為下一課，求每種物體的個(gè)數(shù)埋下伏筆。
聽課困惑：
1、課堂上，在列舉解題方法時(shí)，有位學(xué)生說：“老師，我是3盞3盞地分一分，分完15盞，還剩2盞…….”，因?yàn)榍懊娼處熞呀?jīng)給大家介紹了列式計(jì)算比較好，所以對(duì)這個(gè)學(xué)生的發(fā)言比較惱火，她對(duì)這位學(xué)生說：“分一分的方法好嗎？100盞還能分嗎？”
我不懂，“分一分”為什么不行呢？3個(gè)3個(gè)地分，不就是除以3嗎？100盞仍然可以分吶，100除以3，等于33余1，不就是把100，3個(gè)3個(gè)地分分到99還剩下1個(gè)嗎。如果這位老師不是斷然否定學(xué)生的想法，而是幫助學(xué)生找出分一分和除法計(jì)算之間的密切聯(lián)系，把分一分轉(zhuǎn)化成除法計(jì)算是不是更好呢？
2、課堂上，教師要求學(xué)生說說生活中還有那些地方這樣周期規(guī)律存在，有位學(xué)生回答說：“街道邊的一排排樹也是這種規(guī)律。”教師回答：“那一排樹是周期規(guī)律嗎？”另一個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充：“那不是周期規(guī)律，如果每?jī)煽脴渲虚g夾一個(gè)廣告牌就是了。”教師滿意地笑了。
我不懂，街道邊的一排樹，排列有周期規(guī)律嗎？所有周期排列的周期是不是一定大于1呢？如果遇到這樣的問題應(yīng)怎樣回答呢？希望能得到各位同行的指教。
五上《找規(guī)律》 篇6
一、說教材
《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。間隔問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學(xué)生對(duì)實(shí)際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，因而也有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的.兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)及初步能力產(chǎn)生；對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過程。
教學(xué)難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。
二、說教法
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。
1、觀察發(fā)現(xiàn)，引出規(guī)律
2、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
3、運(yùn)用規(guī)律，解決問題
4、深入體驗(yàn)，感受規(guī)律
5、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律
下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想：
一、觀察發(fā)現(xiàn)，引出規(guī)律
在課的一開始，我先出示1、2、3、這三個(gè)數(shù)讓學(xué)生猜一猜后面的數(shù)，然后出示一組圖形讓學(xué)生猜后面的圖形。先學(xué)生交流，然后師指出：原來這些數(shù)、圖形排列的時(shí)候都有一定的規(guī)律只要我們仔細(xì)觀察，前后比較就能找到規(guī)律。
[在這里，我從學(xué)生熟悉數(shù)、形引入，讓學(xué)生猜一猜，從簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲中初步感受數(shù)學(xué)中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們?cè)跉g快地唱歌跳舞的場(chǎng)景）我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
1、問學(xué)生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說給大家聽嗎？
2、交流自己獲得的信息。
3、問：你能發(fā)現(xiàn)這些信息之間有什么關(guān)系嗎？
4、分層觀察，體會(huì)規(guī)律
前面的觀察可能是無序的。在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊(duì)的？在小兔子中間還有什么？（體會(huì)每?jī)芍煌米又g有一只蘑菇）你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎？
接著再分別觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據(jù)學(xué)生的回答板書。再認(rèn)真讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說一說。然后再通過全班交流使學(xué)生直觀地看到在每?jī)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個(gè)數(shù)多1；在每?jī)蓚�(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……
5、歸納規(guī)律
當(dāng)兩個(gè)物體一個(gè)隔一個(gè)排列時(shí)，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。
[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問題的興趣和能力。]
三、運(yùn)用規(guī)律，解決問題
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
四、深入體驗(yàn)，感受規(guī)律
這一環(huán)節(jié)，我開展了一個(gè)玩排隊(duì)的游戲活動(dòng)。
1、先請(qǐng)4個(gè)男同學(xué)，三個(gè)女同學(xué)。要求：每?jī)蓚�(gè)男同學(xué)中間站一個(gè)女同學(xué)。
2、再請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)上來排隊(duì)，要求與上次相同。
【開展此活動(dòng)目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析、解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況正確解決問題，提高了解決問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活！】
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律
首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)：通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；如果排成圓圈，兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多。
最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設(shè)計(jì)美觀大方的廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。）
【通過布置開放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。】
五上《找規(guī)律》 篇7
教學(xué)內(nèi)容：第59頁-60頁例1、“試一試”及練習(xí)十1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確
定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2.使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問
題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3.使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
學(xué)生和內(nèi)容分析：
本課研究的簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象是一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象。它的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神；通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到四個(gè)“讓”：一、讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)；二、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作探究中學(xué)習(xí)；三、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)；四、讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。最終，讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法與手段：
在具體情境的創(chuàng)設(shè)下，教師采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，配合課件的有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、并應(yīng)用簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的內(nèi)在規(guī)律。
板書設(shè)計(jì)：
找 規(guī) 律
畫圖：
列舉：
計(jì)算： 15÷2=7（組）……1（盆）
18÷3=6（組）
五上《找規(guī)律》 篇8
一、 對(duì)號(hào)入座。（30分）
1、 ……照這樣排下去，第26圖形是（ ）。
2、有一列數(shù)按“654321654321……”排列著，則第34個(gè)數(shù)字應(yīng)是（ ）。
3、王兵在家練習(xí)硬筆書法時(shí)，寫“我們愛科學(xué)我們愛科學(xué)……”依次寫下去，那么第23個(gè)字應(yīng)是（ ）。
4、北京奧運(yùn)北京奧運(yùn)北京奧運(yùn)……，根據(jù)排列規(guī)律，第43個(gè)字是（ ），第84個(gè)字是（ ），第105個(gè)字是（ ），第122個(gè)字是（ ）。
5、一組圖形按這樣的規(guī)律排列： ι……
如果共有26個(gè)圖形，其中有（ ）個(gè)，（ ）個(gè)；
如果共有28個(gè)圖形，其中有（ ）個(gè)，（ ）個(gè)；
如果共有33個(gè)圖形，其中有（ ）個(gè)，（ ）個(gè)；
如果共有45個(gè)圖形，其中有（ ）個(gè)，（ ）個(gè)；
6、上體育課，男生排成一排，按照一至二報(bào)數(shù)。這排男生共有25人，第10位同學(xué)報(bào)（ ），最后一位同學(xué)報(bào)（ ）。其中共有（ ）名同學(xué)報(bào)“一”，共有（ ）名同學(xué)報(bào)“二”。
7、2006年3月1日是星期三，那么3月份上了（ ）天課，休息了（ ）天。
8、每?jī)啥浼t花之間有3多黃花，那么從左往右數(shù)第41朵花是（ ）花，其中紅花有（ ）朵，黃花有（ ）朵。
9、河堤的一邊栽了45棵樹。這些樹按1棵柳樹、3棵桃樹的規(guī)律栽種。河堤的一邊共栽了（ ）棵柳樹，（ ）棵桃樹。
10、3×3=9，3×3×3=27，27的個(gè)位數(shù)字是7，3×3×3×3=81，81的個(gè)位數(shù)字是1，3×3×3×3的個(gè)位數(shù)字是（ ）；把12個(gè)3連乘，那么這個(gè)積的個(gè)位數(shù)字是（ ）；把21個(gè)3連乘，那么這個(gè)積的個(gè)位數(shù)字是（ ）；把2007個(gè)3連乘，那么這個(gè)積的個(gè)位數(shù)字是（ ）。
二、 解決問題。（20分）
1、 元旦要到了，教室里要按紅、黃、藍(lán)、綠的規(guī)律掛彩燈，一共要掛三十四盞燈。四種顏色的彩燈各需多少盞？
2、 今天是星期四，媽媽過49天要去喝喜酒，你知道那天是星期幾，媽媽周六、周日休息，到那天，她要請(qǐng)假嗎？
3、 有同樣大小的紅、白、黑珠子共90個(gè)。如果按3個(gè)紅珠，2個(gè)白珠，1個(gè)黑珠的順序進(jìn)行排列。黑色的珠子共有幾個(gè)？第68個(gè)珠子是什么顏色？
4、1998年2月1日是星期日，2006年的2月1日是星期幾？2008年2月1日呢？
5、6個(gè)小朋友圍成一圈在做游戲。從小剛開始，按順時(shí)針的方向，每人依次說出1個(gè)字，共同念兒歌《大老虎》：一二三四五，上山打老虎；老虎不在家，打只小松鼠；松鼠有幾只？一二三四五。誰說到最后一個(gè)字“五”，就要被淘汰。然后剩下的人再按照這個(gè)規(guī)則進(jìn)行，直到剩下最后一個(gè)人，這個(gè)人就是勝利者。誰將會(huì)第一個(gè)被淘汰？最后的勝利者會(huì)是誰？
五上《找規(guī)律》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。
2.通過涂色、擺學(xué)具等活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
3.使幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
幼兒能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。并引導(dǎo)幼兒能從顏色和形狀兩方面發(fā)現(xiàn)規(guī)律教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件、不同動(dòng)物學(xué)具各6個(gè)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，感知規(guī)律。
1、小朋友我們準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)，我們要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看?(想)請(qǐng)看大屏幕。
2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說說你看到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么?
幼1：有彩旗、燈籠和花朵。
幼2：有很多小朋友在跳舞。
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?
生：不是，是有順序的。
師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規(guī)律的。其實(shí)規(guī)律在我們的日常生活中是會(huì)經(jīng)常遇到的，這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的規(guī)律。
二、引導(dǎo)探索、認(rèn)識(shí)規(guī)律
1.課件出示彩旗圖。
師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。
(彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色。)師：猜一猜，這面旗會(huì)是什么顏色?
幼1：是黃色的。
幼2：下一面是黃旗。
師：都猜是黃旗，看看對(duì)不對(duì)(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，最后一面旗是變?yōu)辄S色，幼兒歡呼)。猜得真準(zhǔn)!你們是怎么想的?
幼：因?yàn)樾∑焓前凑占t色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的`后面是黃旗。
師：.如果讓你給彩旗按你找到的規(guī)律分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準(zhǔn)備怎樣分?誰來指指?為什么這樣分?(小旗就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，規(guī)律就看得特別清楚了。)
2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍又有什么規(guī)律呢?下一朵花下一個(gè)燈籠會(huì)是什么顏色?下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩?該怎么給它們分組呢?把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。(幼兒思考、交流。)師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布?
幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。
幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。
幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)小朋友是女孩。
該怎么分組呢?(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊，出現(xiàn)正確分組。)3.小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是按一定的順序一組一組重復(fù)排列的，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。
三、智力闖關(guān)，應(yīng)用規(guī)律師：小朋友們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規(guī)律，接下來的我們進(jìn)行闖關(guān)游戲，有信心嗎?
(一)第一關(guān)：猜一猜下一個(gè)是什么?(出示課件，幼兒能夠回答規(guī)律是什么，下一個(gè)是什么。)師提問：比一比，第一組和第二組的規(guī)律有什么不同?
總結(jié)：(1)一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組;
(2)一個(gè)只有顏色的規(guī)律，一個(gè)既有顏色，又有形狀的規(guī)律。(點(diǎn)：對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì)規(guī)律的多樣化。
(二)第二關(guān)：涂一涂。
(1)出示課件師：同學(xué)位表現(xiàn)很不錯(cuò)，接下來你能按照規(guī)律涂顏色嗎?同時(shí)課件出示例3。
師：誰來匯報(bào)你是怎樣涂的。(指明幼兒匯報(bào))
(2).師：還想不想做涂色比賽?
師：第③小題誰發(fā)現(xiàn)有其他規(guī)律?(引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀兩方面來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)
(三)、看誰找得快出示課件讓幼兒找一找下一個(gè)圖片會(huì)是什么，并指名反饋。
(四)活躍課堂氣氛，在歌曲中找規(guī)律。
出示課件和音樂《幸福拍手歌》，請(qǐng)幼兒邊唱邊跳。
四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律
1.有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。課件出示圖片。
2、規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎?課件出示：找找藏在我們身邊的規(guī)律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎(jiǎng)品、自己的衣服。)四、動(dòng)手?jǐn)[一擺：(小小設(shè)計(jì)師)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律?用學(xué)具把它擺出來?
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，教師巡視，好的及時(shí)表揚(yáng)。
匯報(bào)。課件演示學(xué)生的作品。
五、課堂總結(jié)你們開心嗎?老師也很開心，這節(jié)課你有收獲嗎?誰來說說你們的收獲?
師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規(guī)律外，生活中還有很多圖畫、動(dòng)作、聲音的規(guī)律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這些奇妙的規(guī)律。只要我們善于觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多美的事物，只要我們努力去創(chuàng)造，會(huì)讓我們的生活更美好!
五上《找規(guī)律》 篇10
教學(xué)內(nèi)容：蘇教國標(biāo)版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第59～60頁例1及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”、練習(xí)十第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合具體情境，讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)
規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等
解決問題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。
3、讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得運(yùn)用所學(xué)
知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，建立自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律（找規(guī)律），并能選擇合適的策略解決這類問題。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生會(huì)確定幾個(gè)物體為一組，如何根據(jù)余數(shù)來確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。作業(yè)紙附件。
教學(xué)過程：
課前播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲《別看我只是一只羊》。會(huì)的學(xué)生跟著哼唱。輕松課前的氣氛。
游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
剛剛的歌曲熟悉嗎？誰來說說看你最喜歡里面的哪一個(gè)卡通形象？（讓學(xué)生說）老師最喜歡喜羊羊，因?yàn)樗斆饔止郧桑ㄕn件出示喜羊羊圖片）那請(qǐng)你猜一猜，下一個(gè)會(huì)出現(xiàn)誰?第三個(gè)呢?接著猜。第四呢?第五個(gè)呢?第六個(gè)呢？你是怎么猜出來的?你真聰明，其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，像這樣有規(guī)律的排列現(xiàn)象還有很多很多，今天我們這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一下“找規(guī)律”。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課從一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍，從最近受學(xué)生歡迎的國產(chǎn)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》入手，讓學(xué)生在不知不覺中，在一個(gè)愉悅的氛圍中進(jìn)入了課堂，并且開始初步探索他們感興趣的卡通形象的排列規(guī)律，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
感知物體的有序排列，探究簡(jiǎn)單的周期規(guī)律
師：請(qǐng)你先閉上眼睛，老師帶你去一個(gè)非常漂亮的地方（課件出示圖片)，看，這地方你們認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)了，我們來到了喜羊羊他們生活的地方——青青草原。來到了這個(gè)地方，你有什么感受呢？
生：青青草原被裝扮的好漂亮啊！
師：恩，的確，草原上盆花似錦，彩燈高掛，彩旗招展，好美呀。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這些美麗的圖片上其實(shí)也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的許多奧妙。老師截取了其中的一小部分，放大，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。
1.(出示教材例1主題圖)師：我們一起看這一幅圖，從圖中你都看到了哪些物體?
生：盆花、彩燈、彩旗；
師：恩，你觀察的真仔細(xì)。
師：那這些物體的擺放有規(guī)律嗎?誰來說一下盆花的擺放有什么規(guī)律？
生：一盆藍(lán)花，一盆紅花。師：恩，你真聰明。也就是說幾盆為一組呢？
生：兩盆花為一組。
師：恩，你講的真棒！那我們可以在圖中這樣表示出來。（教師電腦演示）
師：那彩燈、彩旗的擺放又有什么規(guī)律呢？你能照著樣子在練習(xí)紙上圈一圈嗎？（學(xué)生自己圈一下，體會(huì)每組有幾盞彩燈？每組有幾面彩旗？）
3、匯報(bào)結(jié)果。
師：那誰來說說看彩燈的擺放有什么規(guī)律？應(yīng)該是幾盞為一組？每組的幾盞燈分別按怎么樣的順序排列的呢？
生：3盞燈為一組，每組的三盞燈分別是按紅、紫、綠的順序排列的。
師：那彩旗呢？誰來說？
生：每四面為一組，分別是紅色、紅色、黃色、黃色。
師；恩。說的非常棒。
師：其實(shí)啊，像這里的盆花、彩燈、彩旗它們都是每幾個(gè)為一組，一組一組依次重復(fù)排列的。（板書：依次重復(fù)排列）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)選擇了日常生活中較為常見的簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象作為學(xué)生探索規(guī)律的素材，把生活中按規(guī)律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場(chǎng)景與喜羊羊與灰太狼生活的草原結(jié)合起來，把學(xué)生能夠把更多的注意力集中到這些不同物體排列規(guī)律的觀察上來。其實(shí)要讓學(xué)生說出各類物體的擺放順序并不難，但關(guān)鍵是怎么樣讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)清楚。在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，我注意了這么一點(diǎn)：特別是在交流時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生自由匯報(bào)的基礎(chǔ)上，老師用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的規(guī)律用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言清楚的表達(dá)出來。為下面的計(jì)算法解題策略作一個(gè)鋪墊。
三、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。
剛才同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，說得也非常好，找到了他們排列的規(guī)律，也就找到了解決問題的金鑰匙。
那首先我們來看盆花。(點(diǎn)擊出示盆花小圖)初步提問：在圖中，我們能
看到幾盆花?
提問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色?誰來猜一猜。(請(qǐng)幾個(gè)
學(xué)生猜一猜)那你們是怎么想的呢？先把你的解決過程在練習(xí)紙上表示出來，然后同桌之間交流一下，比一比，你們的方法有什么不同?開始。
3.全班交流。
引導(dǎo)：誰愿意把你方法介紹給全班同學(xué)?
學(xué)生可能提出如下的想法。(適時(shí)板書：畫圖、推想、計(jì)算)
生1：畫圖的策略：o ● o ● o ● o ● o ● o ● o ● o(o表示藍(lán)花，
●表示紅花)第15盆是藍(lán)花。
教師提問：你一共畫了多少個(gè)“圓”?（15個(gè)，正好是藍(lán)花。）
生2：推想的策略：左起，第l、3、5……盆都是藍(lán)花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍(lán)花。
教師提問：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出位置是單數(shù)的都是藍(lán)花，雙數(shù)的都是紅花)，像這種方法我們數(shù)學(xué)上把它叫做推想的方法。
生3：計(jì)算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7(組)……1(盆)，第15盆是藍(lán)花。
學(xué)生說，師板書：15÷2=7(組)……1(盆)答：第15盆是藍(lán)花。針對(duì)算式，教師提問：能說說2是從哪里來的? （每2盆花為一組）。7表示什么意思呢?（一共有這樣的7組）。注意7的單位是“組”，而不是“盆”，余下的1盆指得是哪一盆?（是指接下來一組的第一盆，與每組的第一盆顏色相同）。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去研究觀察物體排列規(guī)律以及自主的探索解決此類實(shí)際問題的策略。每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，他們有自己解決問題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)問題都有自己的理解和處理方式。我在設(shè)計(jì)時(shí)尊重學(xué)生提出的每一種方法，并沒有急于的進(jìn)行優(yōu)化策略。讓學(xué)生在接下來的解決問題中發(fā)現(xiàn)問題，自己優(yōu)化、選擇合適的策略。
四、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法。
1.出示“試一試”第1題，讓學(xué)生自己嘗試解答。
(1)師：我們?cè)賮砜纯床薀簦媚阆矚g的方法思考：“從左邊起第17盞彩燈是什么顏色的?”
(2)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法質(zhì)疑思考：為什么除以3？(每3個(gè)彩燈可以看作一組)余數(shù)2呢？表示什么意思呢？（接下來一組的第二盞是紫色的燈。）
師：那根據(jù)第17盞燈是什么顏色很快的說出18盞燈是什么顏色？
生：綠色。
師：恩！真棒！你是怎么想的呢？那你們會(huì)用計(jì)算的方法來驗(yàn)證一下嗎？試試看。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程。表揚(yáng)學(xué)生。
除數(shù)為什么是3？（每三盞燈為一組）那這里沒有余數(shù)怎么辦呢？也就是說這個(gè)物體和每組中的第幾個(gè)相同呢？
如果沒有余數(shù)呢?(強(qiáng)調(diào)：有余數(shù)，余數(shù)是幾，這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)物體相同；如果沒有余數(shù)，這個(gè)物體就和每組中的最后一個(gè)物體相同)
(3)重點(diǎn)比較：通過兩題的解答，你認(rèn)為用哪種方法解決找規(guī)律的問題更簡(jiǎn)便?（計(jì)算的方法最簡(jiǎn)便。）
師：是的，用計(jì)算的方法解決找規(guī)律的問題既快又準(zhǔn)確。
2.出示“試一試”第2題，讓學(xué)生用計(jì)算的方法解答。
(1)師：這里還有彩旗，請(qǐng)大家用計(jì)算的方法，求求看。
(2)總結(jié)提煉：這些題為什么都要除以4？余數(shù)是幾時(shí)是紅旗?黃旗呢?
設(shè)計(jì)意圖：在提倡運(yùn)用多種策略解題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行分析、比較，并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在解決實(shí)際問題中自覺實(shí)現(xiàn)策略優(yōu)化，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
五、多樣練習(xí)，加深對(duì)解題方法的理解
1.看活動(dòng)圖片：練一練第1題。
(1)引語：跨過草原，讓我們一起進(jìn)入羊村，來到羊羊?qū)W校，看看小羊們都在干些什么吧！
(2)出示喜羊羊，瞧，喜羊羊正在勤奮刻苦，研究黑白棋子呢！看，他擺的棋子有規(guī)律嗎？請(qǐng)你在練習(xí)紙上圈一圈發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。指名說說規(guī)律。（每三顆為一組，兩顆白子，一顆黑子）
提出問題：如果繼續(xù)擺下去，猜一猜，第21枚擺的是白子還是黑子?(口頭匯報(bào)，并說說怎樣想的)
(3)第100枚呢?(學(xué)生動(dòng)手做一做，指名交流)
2.練一練第2題。
(1)引語：美羊羊的手工制作多棒呀，她正在按綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿一條彩色手鏈呢，瞧，多漂亮呀！如果按照這個(gè)順序串下去，第18顆珠子是什么顏色?第24顆呢?
(2)學(xué)生口答。
3.畫圖形：
練一練第3題。
師：出示戴著眼鏡的慢羊羊結(jié)合想想做做3，同學(xué)們，聰明的你能出色的完成慢羊羊村長(zhǎng)交給你的這個(gè)任務(wù)嗎？
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)交流。
看來啊同學(xué)們還學(xué)得真棒，慢羊羊難不倒我們。準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)我們一下。可是懶羊羊不服氣了，這有什么難的，我還會(huì)自己設(shè)計(jì)按規(guī)律擺放的圖形了！出示思考題，學(xué)生思考。你覺得懶羊羊擺放的圖形有規(guī)律嗎？如果按照這樣擺下去，第17個(gè)圖形是什么圖形？
……
（2）學(xué)生討論，反饋?zhàn)约旱南敕ā＝處熯m當(dāng)指導(dǎo)。小結(jié)：所以我們?cè)谡乙?guī)律時(shí)一定要仔細(xì)觀察，看清是從哪一個(gè)圖形開始找起的。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)主要是基礎(chǔ)性練習(xí)，同時(shí)也有開放性、拓展性練習(xí)，關(guān)注課堂中每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的發(fā)展。特別是最后一題拓展，更加強(qiáng)調(diào)了有時(shí)物體擺放的規(guī)律并不一定要從第一個(gè)找起，有時(shí)是從第二個(gè)，甚至第三個(gè)開始才有規(guī)律的。所以找規(guī)律一定要仔細(xì)、認(rèn)真。
六、全課小結(jié)，回顧與反思學(xué)習(xí)過程
1.同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?在那么多解決找規(guī)律問題的方法中你覺得哪種方法比較好?
2.我們今天找到了許多規(guī)律，也用規(guī)律解決了許多問題。其實(shí)大自然中也蘊(yùn)藏著很多的有規(guī)律的現(xiàn)象……
欣賞大自然的規(guī)律。(草原上春夏秋冬，月圓月缺的變化……)
欣賞生活中的規(guī)律。(紅綠燈的交替變化)
同學(xué)們，只要我們留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和小結(jié)，有效落實(shí)三維目標(biāo)，通過對(duì)自然規(guī)律、生活中規(guī)律的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
最后老師給你們留了個(gè)作業(yè)：
自己設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的圖形，并把規(guī)律圈出來。然后求出第28個(gè)是什么圖形。發(fā)送郵箱：。
板書設(shè)計(jì)：
找規(guī)律
五上《找規(guī)律》 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
書第88—89頁 教
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的、有規(guī)律的排列，并能運(yùn)用規(guī) 律解決一些簡(jiǎn)單的問題，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2.通過找一找、說一說，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
3.通過擺一擺，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、合作交流能力和初步的應(yīng)用意識(shí)。
4.通過涂一涂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，尋找并發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 （多媒體展示情境圖。）
“六一兒童節(jié)”到了，每個(gè)班都布置得漂漂亮亮的，瞧，這個(gè)班的小朋友把自己的教室裝扮的多漂亮呀！他們正在歡快的跳舞呢！
師：請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，畫面上都有些什么？（彩旗、小花、燈籠、小朋友„„）
師：你們看到的彩旗、小花、燈籠和小朋友都是按一定順序排列的。（多媒體出示例1。）
1.誰想說一說，彩旗是按什么順序排列的？后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色？（生：一面紅、一面黃，一面紅、一面黃„„）
師：對(duì)，一面紅一面黃，接著再是一面紅、一面黃„„就這樣排下去，我們就說它是按照一面紅、一面黃的順序排下去的。
2.小花又是按什么順序排列的？后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色？（它是按照一朵綠、一朵紅的順序排下去的。）
3.仔細(xì)看一看最后一個(gè)燈籠應(yīng)是什么顏色？你是怎樣想的？
4.小朋友又是怎樣排列的？最后一個(gè)應(yīng)是男同學(xué)還是女同學(xué)？
師小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣按一定順序排下去，我們又叫做有規(guī)律的排列，物體的排列規(guī)律有很多種，需要小朋友們?nèi)プ屑?xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)它。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的知識(shí)。（出示課題。）
二、 探索實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知
星期天，聰聰和明明也在玩找規(guī)律的游戲，你們想不想知道他們是怎樣玩的？那么我們就一起去看看吧。
1.學(xué)習(xí)例2（多媒體出示例2：擺一擺）。
（1）聰聰擺。 師：聰聰正在擺正方體和圓柱，后面一個(gè)擺不出來了，誰來教它擺？你是怎么想的？（前面是一個(gè)正方體一個(gè)圓柱„„）
師：哦，原來他是先找出前面的排列規(guī)律，再根據(jù)這個(gè)規(guī)律來擺的，這種方法非常好。
（2）明明擺。 師：明明也在擺，它是按什么規(guī)律擺的？后面兩個(gè)應(yīng)擺什么？誰想的規(guī)律和他不一樣？
2.學(xué)習(xí)例3：涂一涂。
（1）師：下面我們?cè)倏匆豢绰斅斒窃鯓油康模瓉硭呀?jīng)涂好了一部分，剩下的想請(qǐng)你們回答。后面的圖形該涂什么顏色？
（2）做一做：涂上合適的顏色。讓學(xué)生說說是怎么想的。
3.擺一擺。
師：剛才我們和聰聰、明明玩得很好，也學(xué)到了一些找規(guī)律的知識(shí)，下面我們就自己來玩一玩吧。你們先看老師是怎樣擺的。
（1）師教擺：第一次擺幾個(gè)，第二次擺幾個(gè)，第三次擺幾個(gè)，第四次呢？誰愿上來接著擺下去。（注意從學(xué)生方向左起擺。）
（2）學(xué)生自己擺第2小題，并說說形狀、顏色、數(shù)量的變化的規(guī)律。
4.想一想：有有什么規(guī)律？（出示例5）
5.做一做：自己涂出有規(guī)律的顏色。
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知
1.找一找。 小朋友們真聰明，都會(huì)按規(guī)律擺，生活中也有一些東西是有規(guī)律的。
（1）找生活中的規(guī)律。
①你的周圍有沒有什么是按規(guī)律排的？
②小朋友想一想，你還在什么地方或什么東西看見過有規(guī)律的排列 師：生活中這么多東西都有規(guī)律，小朋友們平時(shí)要多留心觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有規(guī)律的東西呢！
（2）小組活動(dòng)：你們小組能按一定規(guī)律進(jìn)行表演嗎？比一比，哪組表演得好。
小組匯報(bào)表演。
四、全課小結(jié)
小朋友，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？
五上《找規(guī)律》 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第88－89頁。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、氣球、三角彩旗、粘繩、塑料圓件（3個(gè)紅、3個(gè)黃、3個(gè)藍(lán)）。
教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：
1.找準(zhǔn)起點(diǎn)。
找規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材的新增內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)，生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。可學(xué)生對(duì)于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是徒勞無功的，但生活中卻處處存在著規(guī)律，學(xué)生也時(shí)刻接觸著規(guī)律，因而用孩子的眼睛看世界，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將身邊感興趣的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
2.確立目標(biāo)。
（1）經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、欣賞等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)事物中隱含著的簡(jiǎn)單規(guī)律；
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的合作交流與創(chuàng)新意識(shí)；
（3）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有序美。
3.策略選擇。
本課教學(xué)以“活動(dòng)”為主線，讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、交流、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中讓學(xué)生始終沉浸在“慶六一”的節(jié)日氛圍中，充分利用教學(xué)具和多媒體課件的各自優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度過每一個(gè)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖：
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律
1.欣賞場(chǎng)景。
師：六一兒童節(jié)就要到了，為了慶祝小朋友這個(gè)快樂的節(jié)日，老師特意把教室裝扮得漂漂亮亮的，你們高興嗎？請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地、仔仔細(xì)細(xì)地觀察一下我們的頭頂上這些美麗的氣球（紅黃、紅黃……）和彩旗（紅藍(lán)綠、紅藍(lán)綠……）你認(rèn)為老師掛得怎么樣，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
2.感受體驗(yàn)。
師：老師這里還有一些氣球和彩旗，你們想不想也來掛一掛，把我們的教室裝扮得更漂亮？
待學(xué)生掛上后，組織交流，揭示規(guī)律。
（二）動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律
1.分配任務(wù)。
師：現(xiàn)在我們的頭頂上，中間掛滿了彩旗，前后掛滿了氣球，但是左右兩邊……（引導(dǎo)學(xué)生把左右兩邊也進(jìn)行裝扮）。
師：小朋友手上有3個(gè)▲，3個(gè)○，3個(gè)□和一條粘繩，你能用你心中的規(guī)律創(chuàng)造出一串漂亮的燈籠嗎？
2.創(chuàng)作燈籠、打扮教室。
3.成果展示、抽象規(guī)律。
（1）介紹自己的燈籠，說說你是按什么規(guī)律創(chuàng)作的？
（2）走出座位，把你喜歡的燈籠記錄下來（可以用聲音、動(dòng)作、圖形或符號(hào)等表示它的規(guī)律）。
（三）鞏固應(yīng)用、解釋規(guī)律
1.涂出規(guī)律。
2.找找生活中的規(guī)律。
（1）課件顯示幾張美麗的照片，讓學(xué)生在欣賞中尋找其中的規(guī)律；
（2）讓學(xué)生回顧一下生活中有規(guī)律的事件。
讓數(shù)學(xué)為“六一”添光彩，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的無窮魅力。
讓數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸，讓數(shù)學(xué)直接從學(xué)生的手指間誕生，真實(shí)體驗(yàn)一回做數(shù)學(xué)的感覺，體現(xiàn)“主動(dòng)創(chuàng)造”這一人本理念。
展示自我，體驗(yàn)成功，讓不同層次的.學(xué)生創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律。在開放、互動(dòng)的自評(píng)和他評(píng)中不斷碰撞，提升自我。
數(shù)學(xué)源于生活，而用于生活。欣賞生活中常見的有規(guī)律的事物的美麗景象，體會(huì)規(guī)律無處不在，我們時(shí)時(shí)在接觸規(guī)律、用規(guī)律，感覺數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)片段實(shí)錄：
師：誰愿意把你記錄下來的規(guī)律和大家交流一下？
生：我記錄下來的是三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形。
師：這串燈籠有規(guī)律嗎？（并板書）
生：有！
師：如果還有圖形，那接下來是什么？
生：接下來還是三角形、圓形、正方形。
師：是的，這些圖形是按一定的規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的，那還有誰也這樣記錄的？
生：老師──老師──（有點(diǎn)不自信）我不是這樣記錄的，但我的規(guī)律和他的一樣。
師：（疑惑）請(qǐng)接著說。
生：我是紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)的。
師邊板書邊問：你說的規(guī)律和他的一樣是什么意思，你能再說具體一點(diǎn)嗎？
生：我……
老師（另一生搶答）：我的也是，（稍頓）我是ABC、ABC、ABC。
師：不愧是雙語學(xué)校的，還能用字母記錄，你能說說到底哪兒和他的一樣。
生：我覺得畫圖，寫字（指漢字）都很麻煩，我就用A代紅三角形B代黃圓形、C代藍(lán)正方形。
師：好家伙！
此時(shí)其他小朋友也好像有所頓悟，都投以贊許的目光；
生：老師，那用304、304、304記錄也可以吧？
師：大家說呢？
整節(jié)課下來，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1.內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2.探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參與裝扮教室，用3種不同顏色、不同形狀的圖形，設(shè)計(jì)制作燈籠，給學(xué)生帶來了創(chuàng)造的空間。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作，如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或老師合作完成，然后展示成果。學(xué)生運(yùn)用心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串漂亮的燈籠，為“六一”節(jié)增彩，個(gè)個(gè)都成為了小小設(shè)計(jì)師。留出時(shí)間和空間讓學(xué)生展示自我，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
五上《找規(guī)律》 篇13
一、教材分析
我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)中的第八單元《給圖形找規(guī)律》。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。
二、指導(dǎo)思想
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過程，才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出：將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來解釋和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，稱之為再創(chuàng)造的方法。在這里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過自主活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
三、教學(xué)模式
（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
（二）自主活動(dòng)、探究問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗(yàn)、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來，親歷知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。
（三）交流質(zhì)疑、達(dá)成共識(shí)理清知識(shí)脈絡(luò)。
在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流，小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見，及時(shí)發(fā)表不同見解，可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，使學(xué)生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
（四）拓展應(yīng)用、深化理解構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后，再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，最大限度的使所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略：
（一）學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是學(xué)生配合老師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
（二）活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織形式。
小學(xué)生在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。愛動(dòng)是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)該說，沒有孩子們的活動(dòng)，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過程中，我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新知識(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學(xué)生動(dòng)手有規(guī)律的涂色，讓學(xué)生觀察周圍，小組討論，努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。
（三）和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；學(xué)生有充分的心理安全感與自由度，錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭(zhēng)論，學(xué)生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。
（四）、營(yíng)造出生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)局面。
十個(gè)指頭不一樣齊，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和教師的要求結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)師生心往一處想，學(xué)生各自勁往需要處使，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的智慧，體驗(yàn)成功的快樂。
總之，在教學(xué)的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
1、在有規(guī)律涂色展示時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說。
2、在最后的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中，我應(yīng)該把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的情況。
3、智慧寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目：1個(gè)紅珠子，1個(gè)綠珠子，1個(gè)紅珠子，2個(gè)綠珠子。
1個(gè)紅珠子，3個(gè)綠珠子，讓學(xué)生想接下去應(yīng)該怎么串。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒來得及出示就進(jìn)行了下一步。如果我把它當(dāng)作一個(gè)思考題出示，可能會(huì)更好。
五上《找規(guī)律》 篇14
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說課稿《找規(guī)律》怎么寫好呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《找規(guī)律》說課稿，希望能夠幫到您!
一、教材分析
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。
二、教學(xué)策略
設(shè)計(jì)理念：
在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。
學(xué)情分析：
鑒于學(xué)生對(duì)周期排列規(guī)律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。
教學(xué)方法：
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是：
教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。
我用游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂見的形式，提高教學(xué)效果。
說學(xué)法：
以人為本，以學(xué)生為中心,配合現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂地學(xué)習(xí)氛圍。
采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、教學(xué)程序
1、游戲激趣、回顧舊知
回顧舊知，感受生活中的規(guī)律，便于在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上延續(xù)學(xué)習(xí)。
2、游戲激趣、引入新知
注重創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。
新課開始，我就以學(xué)生們喜愛的小動(dòng)物引入，讓學(xué)生觀察不同的排列順序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。
3、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知
這些圖案都是內(nèi)容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”。
使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習(xí)的主人。出示小東家墻面、地面問題，這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提示規(guī)律。
4、自由設(shè)計(jì)、深化新知
我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。
我希望學(xué)生在課堂上能設(shè)計(jì)出不同的循環(huán)排列規(guī)律。
反復(fù)實(shí)踐、鞏固新知
“趣”是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。
感受生活中的數(shù)學(xué)和轉(zhuǎn)盤游戲。設(shè)計(jì)有趣、形式多樣的活動(dòng)，效果絕對(duì)是事半功倍的。
總之，這節(jié)課是根據(jù)低年級(jí)兒童趨樂性理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。課雖盡，味猶存。
五上《找規(guī)律》 篇15
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的《找規(guī)律》，它是在學(xué)生已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索過一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步積累了一些探索簡(jiǎn)單規(guī)律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容可以為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說目標(biāo)
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。
（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過程；
教學(xué)難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。
四、教法和學(xué)法
因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。
五、教學(xué)流程
一、游戲?qū)耄鲆?guī)律
在課的一開始，讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每?jī)筛种钢g有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？你還知道了什么？
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個(gè)，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
然后指出：其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
[在這里，我從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
1、呈現(xiàn)例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個(gè)小朋友找到的最多？
學(xué)生交流，再問每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個(gè)，每組兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。
指名匯報(bào)并總結(jié)。
2、教學(xué)試一試
出示題目讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，并討論為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個(gè)呢？
3、教學(xué)想一想
首先請(qǐng)學(xué)生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的意識(shí)和能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，
然后再請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長(zhǎng)廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學(xué)生的隊(duì)伍等，進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。
[周玉仁教授倡導(dǎo)：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。因此在教學(xué)過程中我能突出學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng)，在豐富的現(xiàn)實(shí)問題的場(chǎng)景中，讓學(xué)生探索規(guī)律，而不是直接將規(guī)律灌輸給學(xué)生。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。]
三、運(yùn)用規(guī)律，解決問題
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場(chǎng)景中，如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，那應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇呢？這里，學(xué)生可能有兩種不同的意見，應(yīng)引導(dǎo)他們爭(zhēng)論。最后可用多媒體演示。
[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況正確解決問題。]
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律
首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設(shè)計(jì)美觀大方的廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。）
[通過布置開放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]
五上《找規(guī)律》 篇16
1、伸出右手，從大拇指開始數(shù)：1、2、3、4、5……當(dāng)數(shù)到達(dá)7時(shí)，這個(gè)數(shù)在哪個(gè)手指上？2、李老師手中的卡片從1號(hào)開始依次編到100號(hào)。她把這些卡片按順序發(fā)給小華、小亮、小婷、小剛這四位同學(xué)。第48號(hào)卡片應(yīng)發(fā)給誰？第99號(hào)卡片呢？3、把偶數(shù)2、4、6、8……照下表的樣子排成5列，自左往右分別稱作第一列、第二列……第五列。第100個(gè)偶數(shù)（也就是200）將會(huì)出現(xiàn)在哪一列中？ 2 4 6 8 16 14 12 10 18 20 22 24 32 30 28 26 …… 4、元旦時(shí)，教室里按2紅、1黃、1藍(lán)的順序掛彩燈。一共需要36盞燈。算一算，要準(zhǔn)備紅燈、黃燈和藍(lán)燈各多少盞？5、○○●○○●○○●……第20個(gè)是白球還是黑球？前20個(gè)球中，白球、黑球各有多少個(gè)？6、●●○○○●●○○○●●○○○……第42個(gè)是白球還是黑球？前42個(gè)球中，白球、黑球各有多少個(gè)？7、小麗把自己積存的硬幣按“2個(gè)1元、1個(gè)5角、5個(gè)1角”的順序排成一排。（1）第40個(gè)硬幣的面值是多少？（2）如果這排硬幣一共有100個(gè)，那么這些硬幣合起來一共是多少元？8、有一本故事書，每頁文字后都有2頁插圖。（1）如果這本故事書一共有56頁文字，那么一共有多少頁插圖？（2）如果這本書有120頁，那么文字和插圖各有多少頁？
五上《找規(guī)律》 篇17
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步掌握并運(yùn)用事物排列規(guī)律
2、能仔細(xì)觀察物品排列規(guī)律，發(fā)展幼兒觀察能力
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣
4、樂于探索、交流與分享
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓幼兒有規(guī)律的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、布置活動(dòng)室，在室內(nèi)掛有各種規(guī)律排列的物品（氣球、小旗、各種圖形）
2、 三個(gè)大小不一的魔術(shù)盒、幼兒每人一套圖形
3、 印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片若干。
活動(dòng)過程
一、尋找活動(dòng)：如何挑
1、孩子們聽音樂以有規(guī)律的踏點(diǎn)步進(jìn)入活動(dòng)室
2、 師：“孩子們，你們看，今天我們的教師真美麗，你能發(fā)現(xiàn)有什么？”
（幼兒找出①按顏色排列的規(guī)律：氣球是按紅黃順序排列的，小旗是按紅藍(lán)得順序排列的.……②按圖形排列的規(guī)律：三角形、正方形、圓形。③找出其他按大小、高矮、長(zhǎng)短等規(guī)律）
二、采用變魔術(shù)的形式，學(xué)習(xí)掌握事物的規(guī)律
1、師：“我這里有三個(gè)魔術(shù)盒，看看他們有什么規(guī)律。”（一個(gè)比一個(gè)小或一個(gè)比一個(gè)大）
師：“我們打開其中一個(gè)魔術(shù)盒，看看里面會(huì)變成什么？”從第一個(gè)魔術(shù)盒里找到了一張紙條，上面寫著送個(gè)孩子們一個(gè)動(dòng)作：拍手拍腿各一下，拍手拍腿各兩下，拍手拍腿各一下……教師和幼兒一起練習(xí)動(dòng)作，幼兒說一說其中的規(guī)律。
數(shù)的遞增、遞減規(guī)律，用圖形擺出規(guī)律等層層深入，為幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律加深了難度。
3、 活動(dòng)中幼兒興趣很高，參與的欲望較強(qiáng)。幼兒通過觀察去尋找規(guī)律，用動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用動(dòng)作去體現(xiàn)規(guī)律，用各種感官去變現(xiàn)規(guī)律。幼兒在看、說、動(dòng)、做中思維十分活躍。
小百科：規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向。規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，謂整齊而有規(guī)則。