蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題（精選14篇）
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇1
一、認真思考，仔細填寫（43分）。
1、48.073讀作( )，它是由( )個1和( )個千分之一組成的。
2、四百二十點六三五寫作( )，保留整數約是( )。
3、整數部分最小的計數單位是( )。小數部分最大的計數單位是( )，這兩個計數單位之間的進率是( )。
4、把1噸平均分成1000份，其中一份寫成小數是（ ）噸，其中56份用小數表示是( )噸，其中的129份用小數表示是( )噸。
5、0.672表示( )分之( )，其中“6”在（ ）位上，表示( )，“7”在( )位上，表示( )，“2”在( )位上，表示( )。
6、4.5里面有( )個0.1，0.45里面有( )個0.01。
7、一個小數是由9個1，3個0.1和6個0.01組成，這個數是( )，讀作（ ）。
8、一個數的百位、個位和百分位上都是5，其余位上都是0，這個數是( )。
9、0.05米是把1米平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份，寫成分數是（ ）。
10、把下列各數改寫成用“億”作單位并保留兩位小數。
279380000≈ 7986540000≈
11、一個兩位小數保留一位小數是4.0，這個兩位小數最大是（ ），最小是（ ）。
12、整數部分是0的最大的兩位小數是（ ），最小的一位小數是（ ）。
13、3米2厘米＝（ ）米； 3.4分米＝（ ）分米（ ）厘米；
9千米50米＝（ ）千米； 8元3角＝（ ）元；
14、據統計，2005年11月1日零時，全國總人口為1306280000人，與第五次全國人口普查的總人數相比，增加40450000人。在全國人口中，流動人口為147350000人，與第五次全國人口普查相比，增加2960000人，跨省流動人口增加5370000人。你會按要求把橫線上的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數嗎？
1306280000＝( )億 40450000＝( )萬
147350000＝( )億 2960000＝( )萬 5370000＝ ( )萬
二、我當小裁判(8分)。
1、比1大而比2小的小數只有9個。………………………（ ）
2、在表示近似數時，小數末尾的“0”可以去掉。…………（ ）
3、0.3元和0.30元都表示3角。……………………………（ ）
4、7個十分之一和8個百分之一組成的數是0.78。………（ ）
5、3.05和3.0599保留一位小數都是3.1。…………………（ ）
6、5.69在自然數5和6之間，它更接近6。 ………………（ ）
7、431.575精確到十位是431.6。……………………………（ ）
8、用1，2，3這三個數字和小數點組成的一位小數中，最小的是12.3。…………………………………………………………（ ）
三、慎重選擇，填寫序號（10）。
1、3.002讀作（ ）。a、三點二 b、三點零二 c、三點零零二
2、10個0.1是（ ）。a、1 b、0.10 c、0.01
3、50.090化簡后是（ ）。a、5.9 b、50.9 c、50.09
4、0.27的計數單位是（ ）。
a、十分之一 b、百分之一 c、千分之一
5、小數部分的最高位是（ ）。
a、十分位 b、百分位 c、千分位
6、一個三位小數精確到百分位后，得到的近似數是4.72，這樣的三位小數可能有（ ）。a、4 b、5 c、9
7、10個十分之一和（ ）個百分之一。a、1000 b、100 c、10
8、大于0.06而小于0.07的三位小數有（ ）個。
a、4 b、5 c、9
9、0.04（ ）0.4 a、＞ b、＜ c、＝
10、0.998精確到十分位約等于（ ）。
a、0.9 b、1 c、1.0
四、在○里填入“＞”、“＜”或“＝”（10分）
3.090○30.9； 7.85○7.58 ； 3.98○4；
900米○0.9千米； 5元6分○5.60元。
五、把相等的兩個數用線連一連（5分）
0.76 1.200 2.05 3.4萬
0.21 2.050 0.760 1.2 34000
六、用0，0，8，2這四個數字和小數點分別寫出符合要求的數（8分）。
1.只讀出一個“零”的兩位小數： （ ）
2.讀出兩個“零”的三位小數： （ ）
3.最大的三位小數： （ ）
4.最小的兩位小數： （ ）
七、走進生活（16分）.
1. 從1.75，4.5，0.2，0.01中選擇合適的小數填在括號里。（8分）
爸爸的身高是（ ）米； 一塊橡皮的價錢是（ ）元；
一本書的厚度是（ ）米；一個西瓜重（ ）千克；
2.學校運動會上，五年級有6位同學參加立定跳遠比賽，他們的成績如下表：
姓 名 ： 李明 張 強 王 俊 吳昊 李軍 陳霖
成績（米）： 1.72 1.95 1.84 1.98 1.81 1.88
（1） 誰跳的最遠？誰跳的最近？（2分）
�。�2） 把這些成績按從遠到近的順序排列起來。（3分）
�。�3）前三名分別是誰？（3分）
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇2
<li><span class="title"><a href="/shuxue/sujiaoban/wushang/renshixiaoshu/2012-09-19/13975.html" title="[!--oldtitle--]">[!--title--]</a> </span><span class="other">[!--newstime--]</span></li>今天我說課的內容是認識小數，它是國標版小數數學第九冊第三單元的教學內容。它是在學生初步認識了一位小數，初步認識了分數的意義的基礎上進行教學的。通過教學，為學生進一步學習小數的性質，小數四則運算打下基礎。
本課教材的內容主要是進一步理解小數的意義，掌握小數的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價格，通過“說”，激活學生已有的對小數的認識，引發學生進一步探究的心理需求。同時利用學生對元、角、分關系的認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數和小數的方法，引導學生初步理解兩位小數的含義，初步掌握讀寫方法。接著教材通過在直尺上分別用分數、小數來表示4厘米和9厘米的長度，進一步明確幾個百分之一可以用兩位小數來表示，再讓學生在直尺上表示7毫米和15毫米的長度，類推出幾個千分之一可以用三位小數來表示。在次基礎上，引導學生初步抽象出小數的意義。隨后的試一試幫助學生在比例題更為抽象的層次上理解小數與相關分數的關系。最后安排了相應的練習幫助學生進一步鞏固和理解。
根據教材內容，本課的教學重點是初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的關系。而理解小數的意義是本課的難點。
根據對教材的分析，結合學生的特點，我制定了如下教學目標：
1、使學生在現實的情境中，初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的關系。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。
3、使學生在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的信心。
根據本課的教學目標和學生的生活經驗，我準備按如下環節進行教學：
一、創設情境，導入新課。
我首先利用多媒體創設一個買賣商品的主題圖，引導學生說出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價格分別是多少。學生集體交流說說每種商品的具體價格。接著引導學生思考，你已經知道了哪些關于小數的知識呢？學生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續來學習小數：認識小數。這部分教學通過創設一個學生所熟悉買賣商品的情境，建構了新舊知識的聯系，讓學生體會到小數在實際生活中的應用，通過對已有小數知識的回顧，激發學生進一步學習小數的動機。
二、討論交流，探索新知。
例1，我首先讓學生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫成小數0.01元。接著引導學生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫成小數是多少元呢？學生小組討論，分別說說自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導學生兩位小數的讀寫方法，先讓學生試著讀給同桌聽一聽，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學通過學生的討論交流，讓學生初步認識到兩位小數表示的是百分之幾，培養了學生知識類推的能力。
例2，我首先引導學生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度？學生觀察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫成小數是0.01米。再引導學生獨立寫一寫：4厘米和9厘米用分數和小數可以怎樣表示呢？學生獨立寫一寫，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫成小數是0.04米……通過讓學生說說自己的思考過程，交流自己的想法，進一步突出了兩位小數表示百分之幾。接著引導學生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫成小數是多少？學生根據兩位小數的意義獨立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫成0.001米。隨后我引導學生獨立寫一寫7毫米、15毫米寫成分數和小數各是多少？學生獨立思考，嘗試寫數，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過程中適時指導三位小數的讀寫方法。這部分教學通過采用教師的指導和學生的獨立思考相結合的教學方法，通過知識的類推，使學生逐步對小數的意義有了進一步的理解。
最后，我引導學生結合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數的？同桌互相說一說，交流自己的想法。經過學生充分討論并交流得出了小數的意義。通過學生的討論和自主探究，結合例題，使學生對小數的意義有了進一步的理解。
三、實際應用，鞏固新知。
根據以上內容，我準備在實踐練習中安排以下內容。
1、讀出或寫出下面各數，并說說表示幾分之幾。學生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過練習，進一步使學生掌握小數的讀寫方法。
2、試一試。我先讓學生說說每個圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學生先交流，再獨立填寫并交流自己的想法。通過練習，使學生進一步理解小數與分數之間的內在聯系，鞏固對小數意義的理解。
3、練一練。引導學生獨立完成練習并集體交流。通過練習，讓學生進一步明確分母與進率之間的關系，進一步理解小數的意義。
4、單位換算的題目。我先讓學生說出單位之間的進率，學生回顧交流。再引導學生獨立填空，集體交流自己的想法。通過練習，讓學生明白單位換算的思考過程，改寫時進率的重要作用，特別像23毫米=米這樣的題目，更應讓學生多討論理解。
綜合這節課的教學程序，本課的教學特色是：（1）以學生發展為本開展課堂有效教學。根據學生已有的經驗，創設買賣商品這一生活情境，激發學習欲望，在整個教學過程中都體現了學習的自主性。（2）注重學生思維的發展。在認識小數的意義時，給學生充分的討論時間和交流時間，激發了學生的思維，在練習中，逐層深入，各有側重點。（3）注重與生活的聯系。以學生最熟悉的商品價格作為學習素材，學生在觀察，討論與交流中，體驗到了數學和生活的聯系和數學的價值。
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇3
一、【說教材】
1、分析教材：
《小數的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。
教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱。第一個例題認識整數部分是0的小數，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。
2、教學目標：
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：
�。�1）、認知目標：聯系小數在現實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會讀、會寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。
�。�2）、能力目標：在理解小數的過程中，培養學生觀察、比較、分析和概括的能力。
�。�3）、情感目標：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。
課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。
3、教學重難點
小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。
二、【說教法和學法】
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、生生互動法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統一的，互相聯系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數學教學定位在有意和無意之間。
三、【教學過程】
（一）、創設情境，誘發興趣
1、創設超市“社會小調查”情境
多媒體展示：超市調查情境圖
師：昨天，鄭老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調查”——了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的——
多媒體展示：兩張記錄單
師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單
2、初識小數，導入新課
多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個小數
師：老師把這些數提了出來，像（5.98、0.85、2.60）這樣的數，我們叫做——（小數）
師：這些小數有什么共同的特點？
多媒體展示：小數點變紅
師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。
板書：小數的初步認識
【設計意圖：《數學課程標準》指出，教師要善于發現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。我在設計本課的時候發現，我們教科書的價格都是以小數的形式呈現的。因此，教學設計以數學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《認識小數》】
�。ǘ�、聯系實際，探究新知
1、小數讀寫學習
�。�1）讀小數
師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。
�。▽W生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）
多媒體展示：即時展示三個小數的讀法
�。�2）寫小數
師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。
板書：5.98元、0.85元、2.60元
設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。
2、以“元”為單位的小數的現實意義建構
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？
�。▽W生回答，教師板書）
板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分
師：你是怎么知道的。
設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。
小結：這些以元為單位的小數，小數點的左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，小數點右邊第二位表示幾分。
3.小練
師：從大家的發言中，看得出來你們已經懂得用小數表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？
多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據學生的回答展示答案
4.以“米”為單位的小數的現實意義構建
（1）生活例舉
師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數記法已經很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢？
�。▽W生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）
師：莊老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：書上第91頁的第2題
師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道鄭老師的身高嗎？（想）我的身高是1米82厘米。
板書：1米82厘米
師：猜猜鄭老師的身高1米82厘米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米82厘米為什么能用1.82米來表示。
設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。
�。�2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示
多媒體展示：標有1—10的米尺
師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數是0.1米。
多媒體展示：1分米=米=0.1米
多媒體展示：3分米長的線段
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？
多媒體展示：3分米=米=0.3米師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。
設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環節過渡提供鋪墊。
�。�3）感知“百分之幾”可以用兩位小數來表示
師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發現。
多媒體展示：標有1—100的米尺
師：現在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）
師：1厘米用分數表示是幾分之幾米？用小數表示是多少米？（0.01米）
多媒體展示：1厘米=米=0.01米
師：3厘米用分數表示是多少米？（米）用小數表示呢？（0.03米）
多媒體展示：3厘米=米=0.03米
師：那18厘米寫成小數是多少米呢？（0.18米）
板書：18厘米=0.18米
師：你是怎么想的？（學生說說自己的想法）
小結：小數點前面的數表示幾米，小數點右邊第一位表示多少分米，小數點右邊第二位表示厘米。
板書：米、分米、厘米
5.鞏固小練
師：現在知道老師的身高1米82厘米為什么能寫成1.82米了嗎？
多媒體展示：麗麗測量身高的情境
師：有位小朋友在測量身高，我們去看看。
師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數是多少米？
師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米？（1米42厘米）
設計意圖：本環節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過自己的身高寫成小數的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米？”，進一步加深學生對小數含義的理解。
�。ㄈ⑦\用拓展
1.小數的古今表示法比較
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。
多媒體展示：p94的古今小數
師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？
2.價格競猜游戲
師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。
設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養學生的數感。
�。ㄋ模⒖偨Y延伸
師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？
師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！
�。ㄎ澹鍟O計
小數的初步認識
元角分
5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米
0.85元0元8角5分米分米厘米
2.60元2元6角0分18厘米=0.18米
【設計意圖：《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。】
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇4
我今天上課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第七單元“小數的初步認識”的第一課時《認識小數》。
一、說教材
教材分析：本節課是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長度單位認識的基礎之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數的形象支撐的。教材先在商品的價格各表示幾元幾角幾分的基礎，初步認識小數及小數點，再讓學生初步學會讀、寫小數，然后根據長度單位進一步體會小數的含義。根據新課程標準的要求和教材的地位以及學生的實際情況，我把本節課的教學目標定為：
1、結合具體情境認識小數，初步了解小數的含義，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2、經歷觀察比較、分析推理、合作交流等學習活動，讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
3、培養學生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識。滲透辯證唯物主義的觀點。
教材從生活中常見的物品的單價引入小數和小數點，試圖創設學生熟悉的生活情境，為新知的教學做好鋪墊。因此，本節課的教學重點是會認讀、寫小數，理解以元為單位、以米為單位小數的實際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
教學難點是結合具體情境理解小數的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的含義。在觀察、比較中發現分數與小數的聯系。
為了突出重點，突破難點，本節課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導學生經歷分數與小數的練聯系。
二、教法和學法
為了更好的達到本節課的教學目標，實現新課標提出的讓學生親身經歷數學學習的過程，根據學生的年齡特點，我采用“引導探究法”作為本節課教學方法的主線，并輔以觀察法、發現法、討論法、分析法、講授法等教學方法。
為了達到教與學的統一，我讓學生通過觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學習方法，體驗知識的形成過程，感受小數就在身邊，學習了小數的具體含義，能解決實際問題，體驗到獲得知識的愉悅感。主要體現在：
一、創設熟悉的生活情境，激發學生的求知欲。
二、提供引導探究的空間，讓學生在合作交流中，體驗到成功，培養學生的探究、合作能力和分析推理能力。
三、提供“說數學”的機會，發展學生的語言表達能力和善于傾聽的習慣。四、通過練習，促進學生完成知識的遷移，滲透抽象的數學思維。
三、說教學程序
《數學新課程標準》指出：數學教學必須注意從學生的而生活情境以及學生感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。根據這個要求，我把教學過程分為以下幾個環節：
�。�1）創設情境，引入新知，
（2）探究學習，
�。�3）鞏固練習，
（4）全課總結第一環節：創設情境，引入新知。
我在設計本課的時候發現，孩子們對小數并不是全然不知，而且在超市購物是孩子們非常喜愛的事，在購物過程中無可避免的就是會讀商品的價格問題，因此，我覺得完全可以把數學課本中的情境圖作為本課課題的切入點，通過談話法，啟發學生認真觀察這些數與以前學的數有什么不同？從而引出小數點和小數，揭示出本節課的課題。
第二環節：探究新知
這一環節，我大體分為兩個步驟來完成。
1、小數的讀法：
這部分，我想充分利用小數與日常生活的密切聯系，相信孩子的能力，運用嘗試法、引導發現法讓孩子們大膽試一試，讀一讀，并及時對比引導，總結出讀小數的正確方法。本環節充分讓孩子大膽嘗試，讓每一位孩子都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。這部分是教學的重點，我想這樣進行：先讓學生大膽試讀5、98，學生有可能讀成五點九十八，也有可能根據已有的生活經驗讀成五點九八。根據學生出現的問題，讓其他學生體會，應該怎樣讀，初步引導學生討論小數的讀法，然后再讀0.58，2.60，進而總結出小數的正確讀法。為了使學生深刻體會小數的讀法，我還選擇了一些特殊的小數（課件出示：123、10，50、50等）進行鞏固，深刻體驗這些小數的左邊和右邊的數字一樣，讀法有什么不同，深化小數的讀法。
進而根據課件出示的小數的特點，進一步認識一位小數和兩位小數。
2、小數的寫法：
先用激勵性的語言激發學生的積極性，會寫小數嗎？鼓勵試著寫一寫，并指明到黑板上板演，說出自己的寫法。再在練習本上練習寫，然后根據學生寫的情況進行評價，并總結怎樣才能寫出最美觀的小數，進一步明確小數的寫法。
在讀數、寫數的教學過程中，自主探究的學習方式給了學生探索和發現知識的機會，討論交流的學習方式使學生之間形成觀點的交鋒，智慧的共享，達到了學習互補的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。
當學生會讀寫小數后，再通過回歸課本情境圖中的商品的價格（采用完成表格的方式），用小數表示學習用品的價格，引導學生初步理解以元為單位的小數的實際含義。
3、小數的意義：
本環節，先通過長度單位的復習，過渡引導出認識小數含義這個知識點。
在這里，通過學生比劃1米、1分米、1厘米，一根粉筆不夠1米時如何用“米”作單位來表示，引出課件演示把1米長的線段平均分成10份等步驟，實現板書：1分米=米=0.1米，3分米=米=0.3米，7分米=米=0.7米等達到逐步“深化”的過程，在利用1元=10角進行練習，引導學生觀察板書和課件，總結出小數點后第一位表示分米，進而明確十分之幾的分數可以寫成一位小數。
下一步通過自主探究和交流討論的形式，通過知識遷移，利用課件演示，實現板書：1厘米=米=0.01米，3厘米=米=0.03米，18厘米=米=0.18米，總結出以米為單位的小數的具體含義，再進一步明確百分之幾的分數可以寫成兩位小數。
4、小結：
第五環節：鞏固拓展練習：
《數學課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣激發學生學習興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷加深學生的認知水平。
首先是基礎性的練習，出示填一填（課件）這道題時對理解小數意義的及時鞏固，指名回答，全班交流。交流時說一說自己的想法。
第二是以課本例題王東的身高為例，鞏固小數可以有兩種寫法，但不是所有的0都可以不寫，不僅鞏固以米為單位的小數的具體含義，還發展了學生的求異思維，同時也鞏固了小數的寫法。
第三是8.5米、14.8米、3.98米這三個數中的“8”各表示什么？讓學生獨立思考，再采用競猜的方式得出每個8的不同含義，讓學生知道同一個數因為在不同的位置，其表示的意義是不同的。
第四是用數表示陰影部分，讓學生進一步深化分數與小數之間的聯系，使本節具體的小數深化到抽象，鞏固小數的意義，深化學生的思維。
第五是大開眼界，通過閱讀，升華知識，同時總結讓學生知道本節課只是小數學習的開始，還有更多關于小數的知識等著大家去探索，去學習。
課后反思
小數的含義是屬概念教學，較為抽象。根據學生對概念的認知規律，采用多媒體課件動態演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在整個教學中我感到以下幾方面還存在不足：
1、整合教材，促進有效教學
整節課容量較大，大致分為三個知識點：小數的讀寫法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，如果整合教材，該簡要簡、該詳要詳，給學生留有充分的思考時間，加強學生說的能力和說的過程的訓練，學生才能更好的對知識由整體認識轉化為自己的知識。
2、對學生的已有經驗，或者說是對學生已有的知識水平預設不到位，課堂應大膽放手，發揮學生的主體作用，鼓勵學生利用知識的遷移主動學習，充分為學生提供“有效學習”的平臺，使不同層次的學生都能有所收獲，都能得到不同程度的發展。
3、在今后的課堂教學中，我會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇5
教學內容：人教版九年義務教育課程標準實驗教材小學數學三年級下冊88頁－89頁及相應習題
教學內容及學情分析：
本節中主要內容是小數的初步認識，從教材上來看，主要包括小數的讀、寫法，初步理解感知小數的意義等內容。
從教材的編排體系方面來看，這是學生首次學習小數，在此之間，學生初步認識了分數。但是，從學生的實際生活來看，學生對小數并非一無所知。學生在日常生活中最常遇到的小數就是商品的價格，這與教材中所設計的情境是相符的。同時，有一部分學生已經會讀、寫小數了，這樣的學生大約應該占一半左右。
但大部分學生對小數意義知之甚少。教材中利用測量時用不同單位這一情境，幫助學生感知小數與分數的聯系，從而使學生初步感知小數的意義，這種方法是可行的，但容易使學生感到太生硬，學生在測量時也似乎還是帶著問題去測量的，這部分怎樣處理才能讓學生帶著問題，積極參與測量活動呢？經過思考，決定在此教給學生“從簡單情況入手找規律”的思想方法，幫助學生解決問題。
但由于小數的意義相對比較抽象，單靠這一個活動似乎不能使所有的學生都感知充分，所以，我準備把本節分兩課時進行，第一節課側重整體感知，重點放在小數的識別與讀寫法，以及小數意義的初步感知上；第二課時主要是讀寫法的練習和小數意義的進一步感知。
教學目標：
1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、學生通過實際測量，感知小數與分數的聯系，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、學生經歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規律”思想方法的作用，并對這種思想有初步的理解，培養學生解決簡單實際問題的能力。
4、學生經歷匯報已經掌握的小數知識的過程，以及舉生活中小數實例的過程，感知到數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。通過對一位和兩位小數的初步認識，
教學重點：
1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、學生經歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規律”思想方法的作用，并對這種思想有初步的理解，培養學生解決簡單實際問題的能力。
教學準備：①學生課前到商店調查各種商品的價格，記錄下來。(價格記錄卡)②學生準備米尺、彩筆。
教學過程設計及學生活動設想：
一、引出小數，揭示課題。
1、同學們，我們在日常生活中經常要買東西，買東西就需要了解商品的價格。上周五老師給大家發了個表格，讓大家到商店里調查一些商品的價格。下面大家就把商品價格調查表拿出來，同桌、前后桌交流一下，看看有什么發現。
2、哪位同學能說一說，你調查的是什么商品，它的價格是多少？
�、偃绻麑W生說的是幾元幾角幾分的形式，師板書下來。
�、谌绻麑W生說的是用小數表示的價格，師要求學生將這個價格寫在黑板上。并問：這是一個什么數？我怎么沒見過？誰知道？
3、根據學生的回答，揭示、板書課題－－小數。（是這兩個字嗎？）
二、學生交流已經掌握的小數知識。
1、師指黑板上的小數：這是一個小數，還有哪位同學調查到的價格是用小數表示的呀？（匯報的同學直接把用小數表示的價格寫在黑板上。）
師用筆將黑板上的小數畫出來。
這些數都是小數，大家同意嗎？
2、關于小數，你還知道哪些？
學生隨機匯報，提到關于小數的哪個知識，就讓他把這個知識教給大家。
重點處理的三個方面及處理方式：
�、傩迭c。
�。抵械倪@個小圓點，就是小數點。它一般寫在一個數字的右下角。大家可不要小看這個小點，有了它，這個數就是小數，沒有它，這個數就不是小數。
＊每名同學都指一指你卡片上小數的小數點，把它重新點一下，點在數字的右下角。
＊小數點把小數分成了左右兩部分。你知道這兩部分有什么不同嗎？（如果學生不知道，老師告訴：以3.25元為例，小數點左邊的表示整元的，小數小數點右邊的表示不夠1元的。）
②讀、寫法。
�。鯓幼x？生示范后，大家試著讀手中的小數。
有沒有哪些不會讀的小數，說出來大家研究一下。
有不會讀的，讓其他同學讀。
�。档淖x法與整數的讀法有什么不同嗎？讀小數時應該注意什么？
＊練習：讀出下面小數（師板書在黑板上）
0.05 3.02 235.302 205.205
�。毩暎簩懶�
三點零八 零點三九 二百八十點三九
�、�5.98元表示5元9角8分。（全班同學都試著改寫調查的價格后，匯報。不說理，只對比感知兩種形式。）
＊如果學生匯報其他知識點，讓學生介紹給大家即可，不深究。如果學生沒有匯報出上面三個重點方面，教師就引導學生匯報這三個方面。這三個方面如果學生不會，教師就直接教。
3、除了商品的價格，你還在哪些地方見過小數？
指名說三、四個，然后讓學生同桌間互相說。
三、初步研究小數與分數的聯系，體會小數的意義。
1、測量物體長度，產生認知矛盾。
�、賰扇撕献�，用米尺測量任意物體的長度。（強調：一人測量時，另一個人觀察并記錄數據。）
�、趦扇撕献�，再用米尺測量剛才測量的物體的長度，要用米作單位。（測量和記錄的兩人交換位置）
③有什么解決不了的問題嗎？可以說出來大家一起研究一下。
列舉學生出現的一些問題，如：1米30厘米可以寫成多少米呢？
如學生說到110厘米等情況，可問學生：110厘米是比1米多，還是不夠1米？是比1米多多少呢？
2、初步研究小數與分數的聯系，體會小數的意義。
�、�1米30厘米是多少米呢？誰能試著說一說。（如果學生能說上，就驗證，學生學生說不上，就探索。）
�、诮裉欤蠋熃o大家介紹一種研究問題的方法。這種方法就是，“從簡單情況入手，找規律”（板書）的方法。
比如說，我們要想研究1米30厘米可以寫成多少米，1米已經是用米作單位了，我們只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米，我們就可以從簡單情況入手，找找規律。比如說，我們可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米！
③引導學生填空：
1米是分米
1分米是/米，還可以寫成米
3分米是/米，還可以寫成米
1米是厘米
1厘米是/米，還可以寫成米
5厘米是/米，還可以寫成米
18厘米是/米，還可以寫成米
�、�1米30厘米，可以寫成米。
�、輨偛盼覀冊跍y量時遇到了問題，這個問題我們是怎么解決的？
�、拊僮寣W生用米作單位，完成剛才的測量。
四、應用拓展
1、給商品貼上價格標簽。
到目前為止，我們學習了像1、87、100這樣的整數，像4/7、1/10這樣的分數，今天又認識了像0.7、2.5這樣的小數。下面，我們就利用這幾種數，為商品標價格。
師貼出商品圖形，口述商品價格，學生在下面寫好商品價格標簽后，貼到黑板上的商品圖形下面。（彩筆、紙卡）
商品價格分別為：5角、8分、1元2角、5分2元5角。
＊以第一種商品為例，引導學生分別用整數、分數、小數來表示商品的價格。其他幾種商品不再引導，學生選擇自己喜歡的方式表示。在四種商品都表示完后，引導學生體會，用這三種方式表示各有利弊。
2、91頁1題
五、總結：
這節課你有什么收獲？
解決問題的方法方面有什么收獲？
對數學有什么新的認識？
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇6
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）三年級下冊第100～101頁。
教學目標：
1、結合生活實際認識小數，知道以米為單位或以元為單位的小數的具體含義，懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示。
2、了解小數各部分的名稱，會讀、寫小數，并能正確區分整數和小數。
3、滲透知識間的聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學準備：師備課件、米尺、數目卡片、練習紙、數字卡等；生課前收集小數事例2-3則。
教學過程：
一、生活感知，引出小數
師：同學們，先請大家聽一段錄音，聽完后，說說你聽到了什么？（播送商品信息）
學生動手將標價牌上的數分類。提問：為什么這么分？ 揭示課題——“認識小數”。
提問：關于小數，你已經知道了什么？你會讀小數嗎？
二、主動探究，理解小數
�。ㄒ唬﹦邮謱嵺`，借助長度單位初步認識小數
師：現在我們來找一找身邊的小數，好嗎？請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下課桌面的長與寬。
學生先分組測量，記錄數據；
再組織比較，引出小數；
然后初步歸納，專項練習（想想做做第1、3題）。
�。ǘ┳灾魈剿鳎柚唐穬r格理解一位小數
課件播放：奇奇商店要開展規范營業活動，必須將標價牌上的價格用元作單位表示。這幾件商品的價格該怎么換呢？
4角是元，還可寫成（ ）元。1元2角可寫成（ ）元。3元5角可寫成（ ）元。
提問：為什么4角就是十分之四元？為什么0.4元的小圓點左邊要寫0呢？那1.2元和3.5元為什么就不寫0呢？
練習：想想做做第2、4題。
（三）自學課本，在討論交流中進一步認識小數
關于小數，你還想了解哪些知識呢？請同學們請教課本，尋找答案吧。（學生自學課本）
組織討論：你讀懂了什么？（學生匯報，教師隨機板書）
隨機練習——每個同學寫一個一位小數，同桌互相讀一讀，說一說。
三、鞏固練習，拓展小數
1、配鑰匙。 （分數和小數對應練習）
2、想想做做第5題。 （數軸上的小數）
四、聯系實際，應用小數
1、同學們，你們在生活中的哪些地方見過小數？（學生舉例，課件隨機顯示）
2、師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎？
（課件播放圖文及錄音）
3、游戲：每位同學準備一套0到9及小數點的數字卡片,同桌開展擺小數游戲。
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇7
一、說教材
1、說課內容：認識小數是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第七單元“認識小數”第一課時。
2、教學內容的地位和作用：
小數的初步認識是在學生在初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
3、教材簡析：
本課教材的知識結構呈現為：（1）運用分數的初步知識，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數，說明這些分數還可用小數來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數都可改寫成零點幾的形式。（2）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并掌握一位小數讀、寫法。
本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利于學生學好課本知識。
4、教學目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
�。�1）本課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米的知識來認識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。
�。�2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。
（3）本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。可作為它的情感目標。
本課時的教學目標為：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。
2、知道十分之可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會讀寫小數。
5、教學的重點、難點、關鍵：
小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。
二、說教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
教學例題時，充分運用創設情境，直觀演示，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象，從而概括出整數、小數的概念，歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
三、說學法
“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的�；ハ嗦撓挡豢煞指畹模虒W時要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。
四、說教學流程
(一）創設情境，引入小數、
1、讓我們一起去商店看一看，價簽上的數，你見過嗎？
2、你們知道這些數叫什么名字嗎？（板書課題）
（二）探究新知。
一、讀小說
1、這些老朋友都有一個共同的特點，誰發現啦！
2、讀小數
這些小數你會讀嗎？
大家讀的都很好，誰能說說你是怎么讀的？
�。ǹ梢越Y合25、25來讀）
3、現在會讀了嗎？
再讀：出示6張幻燈片。
4、同學們讀的都很好，那這些小數表示的價錢到底是幾元幾角幾分呢？（填表）
5、同學們能很快的把小數轉化成幾元幾角幾分，反過來把幾元幾角幾分化成小數還會嗎？
二、結合元角分理解小數的意義
1、1角=元
2、借助課件理解意義：
因為1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分數表示是
1/10元，寫成小數是0.1元。
3、學生數算理。
4、有了這個經驗，6角呢？
6角=元
9角=元
51分等于幾元幾角幾分？
7分呢？
15分呢？
小結：大家借助了1元=10角1元=100分這樣的實例得到1角=0.1元1分=0.01元，現在你能借助手中的米尺來發現這里面的小數嗎？
三、結合長度單位來認識小數
1、1、3米和1、30米有什么不同？
2、介紹一位小數和兩位小數
3、介紹劉徽
4、練習
四、全課小結，回顧開頭，宣布歌唱比賽的結果。
說說你這節課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇8
今天我說課的內容是認識小數，它是國標版小數數學第九冊第三單元的教學內容。它是在學生初步認識了一位小數，初步認識了分數的意義的基礎上進行教學的。通過教學，為學生進一步學習小數的性質，小數四則運算打下基礎。
本課教材的內容主要是進一步理解小數的意義，掌握小數的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價格，通過“說”，激活學生已有的對小數的認識，引發學生進一步探究的心理需求。同時利用學生對元、角、分關系的認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數和小數的方法，引導學生初步理解兩位小數的含義，初步掌握讀寫方法。接著教材通過在直尺上分別用分數、小數來表示4厘米和9厘米的長度，進一步明確幾個百分之一可以用兩位小數來表示，再讓學生在直尺上表示7毫米和15毫米的長度，類推出幾個千分之一可以用三位小數來表示。在次基礎上，引導學生初步抽象出小數的意義。隨后的試一試幫助學生在比例題更為抽象的層次上理解小數與相關分數的關系。最后安排了相應的練習幫助學生進一步鞏固和理解。
根據教材內容，本課的教學重點是初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的關系。而理解小數的意義是本課的難點。
根據對教材的分析，結合學生的特點，我制定了如下教學目標：
1、使學生在現實的情境中，初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的關系。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。
3、使學生在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的`聯系，增強數學學習的信心。
根據本課的教學目標和學生的生活經驗，我準備按如下環節進行教學：
一、創設情境，導入新課。
我首先利用多媒體創設一個買賣商品的主題圖，引導學生說出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價格分別是多少。學生集體交流說說每種商品的具體價格。接著引導學生思考，你已經知道了哪些關于小數的知識呢？學生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續來學習小數：認識小數。這部分教學通過創設一個學生所熟悉買賣商品的情境，建構了新舊知識的聯系，讓學生體會到小數在實際生活中的應用，通過對已有小數知識的回顧，激發學生進一步學習小數的動機。
二、討論交流，探索新知。
例1，我首先讓學生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫成小數0.01元。接著引導學生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫成小數是多少元呢？學生小組討論，分別說說自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導學生兩位小數的讀寫方法，先讓學生試著讀給同桌聽一聽，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學通過學生的討論交流，讓學生初步認識到兩位小數表示的是百分之幾，培養了學生知識類推的能力。
例2，我首先引導學生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度？學生觀察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫成小數是0.01米。再引導學生獨立寫一寫：4厘米和9厘米用分數和小數可以怎樣表示呢？學生獨立寫一寫，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4 厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫成小數是0.04米……通過讓學生說說自己的思考過程，交流自己的想法，進一步突出了兩位小數表示百分之幾。接著引導學生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫成小數是多少？學生根據兩位小數的意義獨立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫成0.001米。隨后我引導學生獨立寫一寫7毫米、15毫米寫成分數和小數各是多少？學生獨立思考，嘗試寫數，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過程中適時指導三位小數的讀寫方法。這部分教學通過采用教師的指導和學生的獨立思考相結合的教學方法，通過知識的類推，使學生逐步對小數的意義有了進一步的理解。
最后，我引導學生結合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數的？同桌互相說一說，交流自己的想法。經過學生充分討論并交流得出了小數的意義。通過學生的討論和自主探究，結合例題，使學生對小數的意義有了進一步的理解。
三、實際應用，鞏固新知。
根據以上內容，我準備在實踐練習中安排以下內容。
1、讀出或寫出下面各數，并說說表示幾分之幾。學生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過練習，進一步使學生掌握小數的讀寫方法。
2、試一試。我先讓學生說說每個圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學生先交流，再獨立填寫并交流自己的想法。通過練習，使學生進一步理解小數與分數之間的內在聯系，鞏固對小數意義的理解。
3、練一練。引導學生獨立完成練習并集體交流。通過練習，讓學生進一步明確分母與進率之間的關系，進一步理解小數的意義。
4、單位換算的題目。我先讓學生說出單位之間的進率，學生回顧交流。再引導學生獨立填空，集體交流自己的想法。通過練習，讓學生明白單位換算的思考過程，改寫時進率的重要作用，特別像23毫米=米這樣的題目，更應讓學生多討論理解。
綜合這節課的教學程序，本課的教學特色是：
�。�1）以學生發展為本開展課堂有效教學。根據學生已有的經驗，創設買賣商品這一生活情境，激發學習欲望，在整個教學過程中都體現了學習的自主性。
�。�2）注重學生思維的發展。在認識小數的意義時，給學生充分的討論時間和交流時間，激發了學生的思維，在練習中，逐層深入，各有側重點。
�。�3）注重與生活的聯系。以學生最熟悉的商品價格作為學習素材，學生在觀察，討論與交流中，體驗到了數學和生活的聯系和數學的價值。
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇9
教學內容：
實驗教材三年級下冊p88---p89。
教學目標：
1、使學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數都可以改寫成零點幾的形式。
2、使學生正確掌握小數的讀、寫法。
3、使學生了解小數各部分的名稱。
教學重點：
使學生正確理解小數的含義。
教學難點：
以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫。
教學過程：
一、復習鋪墊：
二、新課：
1、創設情景認識小數
出示主題圖
問題：
�。�1）從這幅圖中你發現了什么？
�。�2）知道了什么？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？
學生匯報，老師板書（略）
歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數叫小數�！�.”叫做小數點。
動手填一填（p88中間表格）
2、探究小數的讀法
你們會讀這些小數嗎？試讀一讀。
教師加以引導小數的正確讀法。
你們還在哪里見過小數？
探究小數的寫法（教學p89例一）
小結歸總：
�。�1）這節課你們認識了什么？
�。�2）今天認識的小數與整數比較有什么不同？同桌同學互相說。
三、鞏固
1、出示數字卡片（整數、分數、小數）
2、把卡片上的小數打上鉤。
3、讀出小數
4、說一說你是怎么讀小數的？
5、老師口述小數，學生聽寫。
6、完成p89做一做1、2、題。
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇10
一、說教材：
本課教學內容為《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數的認識是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長度單位的認識的基礎之上的，（人民幣在一下年級學過，長度單位米、厘米在二上年級學過，分米和分數的初步認識在三上年級學過），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數的形象支撐。本單元認識小數都是結合元、角、分或常用的長度單位出現，以便于學生聯系實際來初步認識小數的含義，有關小數的后續知識，在四下年級開始系統地學習小數的知識。
通過學習，我認為作為小數的初步認識，應注意把握以下三點：一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數，在本單元中，無論是認識小數，還是比較大小和加減法，都是結合分數、結合米尺、結合人民幣、長度單位來認識；二是小數的認讀寫限于小數部分不超過兩位小數；三是簡單的小數加減法，限于一位小數，且是結合元、角、分進行計算。
二、說教學思路：
本課在教學中，我通過創設學生熟悉的情境，從日常生活中的有關小數信息，讓學生初步認識了小數，并為進一步探究小數的意義提供素材，放手讓學生動手操作中激發學生的探究知識的欲望，使學生認識小數，知道小數是由幾個部分組成的，了解小數的念義，會讀寫小數，感受數學就是來源于生活，激發學生的學習興趣。讓學生在認識小數的過程中，應該讓學生經歷豐富多采的數學學習活動，就是使學生通過親身實踐和自我體驗，獲得、理解和應用知識、技能，并在數學思考、問題解決、情感與態度方面都得到發展。
三、說教法
�。ㄒ唬�、教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會讀寫小數。
4、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。
（二）、教學重點：
使學生正確理解小數的含義。
（三）、教學難點：
以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫
四、說教學流程：
�。ㄒ唬⒁胄�
1、出示文具標價牌。
師：開學了，媽媽給小華買了一些文具：
書包 45.00元， 文具盒 12.80元， 圓珠筆 12元，圈筆刀 26元，
鉛筆 0.25元， 橡皮 1.50元， 筆記本 3元。
�。ㄔ诖判院诎迳弦来钨N出這些商品的標價牌。）
2、區別整數與小數。
師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？
根據學生的回答，移動磁性黑板上的文具標價牌分成兩類：
圓珠筆12元 書包45.00元 鉛筆0.25元
圈筆刀 26元 文具盒12.80元 橡皮1.50元
日記本3元
左邊這組數12、26、3，是我們以前學過的，都是整數。
3、引入課題。
右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。（拿走磁性黑板上的三個整數標價牌。）今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題：認識小數）
�。ǘ�、認識小數（讀法）
1、探索小數的讀法。（課件2）
小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？
�、�、讓學生試讀標價牌上的小數。
�、凇⒎答�，并板書。
�、邸枺盒翟趺醋x？（提醒學生注意整數部分與小數部分讀法的不同。）
④、鞏固練習（課件3—6）
2、認識以元為單位小數的實際含義。
哪些同學已知道，它們分別表示多少錢？（學生回答，教師板書。）
元 角 分
45. 5 0 45元5角
10.5 0 10元5角
0.2 5 2角5分
1.5 0 1元5角
3、填單位名稱。（課件7）
�。�1）、一本故事書的價格是：8.64元＝8（ ）6（ ）4（ ）
（2）、跨欄運動員劉翔身高：1.93米＝1（ ）9（ ）3（ ）
�。ㄈ�、探索一位、兩位小數（寫法）
1、引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是 米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
2、鞏固對小數含義的認識。（課件8，作業1）
想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？
3、引出以米為單位的兩位小數。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是 米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？
4、探索小數的寫法。
讓學生把答案填寫在課本上。（課件9）
想一想： 0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。
5、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數是（ ）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
6、把自己的身高寫成小數是（ ）米。（課件10 作業3）
7、小結：
（1）、這節課我們認識了什么？
（2）、今天認識的小數與整數比較有什么不同？同桌同學互相說說。
�。ㄋ模�、課堂練習
1、給商品做價格標簽（課件11，作業2）
2、思考題（課件12）。
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇11
設計思路
本節課是在學生掌握了萬以內數的認識和加減運算，以及初步認識分數和學習了常用計量單位的基礎上進行教學的。第一課時《小數的意義和讀寫》是本單元教學內容的重點，是小數的大小比較和加減計算的思考基礎。這節課僅限于一位小數的初步認識，圍繞“初步”二字，教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分名稱，為以后進一步學習小數的知識作好孕伏,而且教材內容和買東西、量長度等具體事件聯系起來，便于學生結合生活經驗，學習其中的數學內容。因此這節課通過創設學習情境，引導探究活動，輔助媒體演示等，滲透知識遷移和知識轉化的數學思想方法，為學生創設一個生動活潑，適合學生情感體驗、主動探究、合作交流的環境，讓學生用自己的眼睛去觀察，用言語去與學生交流，在交流中比較和選擇，去收集對學習有用的信息。
教學目標
1.結合情境初步體會一位小數的意義，能認讀寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道整數和自然數。
2.通過觀察思考，比較分析、綜合概括等數學活動，經歷小數含義的探索過程，學會討論交流、與人合作，培養自主探究與發現的意識。
3.進一步體會數學與生活的緊密聯系，通過了解小數的產生和發展過程，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心。
教學重點
初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，能正確地讀寫小數。
教學難點
建立分母是10的分數與一位小數間的聯系。
教學用具
課件
教學過程
一、創設情境，引入小數
師：你們喜歡逛超市嗎？那你們喜歡買什么物品呢？今天老師就陪你們一起逛超市！看！康寧超市商品優惠信息（課件播放）：彩筆單價8元、相冊單價6.2元、鉛筆單價0.5元、書桌單價50元。
師：你能把它的價格讀一讀嗎？仔細觀察這些商品的單價，你能將它們分分類嗎？
�。ㄉ涣飨敕�，師相機引出“小數”。）
師：在商品的單價中我們可以看到小數，你們還在哪兒看到過小數？（生交流課前收集的帶有小數的信息。）
師：小數在我們的生活中應用很廣泛。這節課我們就一起走近小數，認識小數。（板書課題）
[設計意圖：（課標指出）數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。三年級學生，已經儲備了整數和分數的相關知識，積累了有關小數的生活經驗，這些都是學習新知的基礎和可持續利用的資源，所以我選擇學生接觸最多最熟悉的商品的價格引入學習，符合學情，體現“數學源于生活”的理念，有利于激發學習興趣，喚起學生對已有生活經驗的回憶，通過讀一讀，想一想，分一分，說一說等活動，發現身邊事物中的數學問題，激起進一步探究的欲望。]
二、自主探究，認識小數
1. 認識整數部分是0的小數
（1）直觀感知，初步認識。
課件演示例1情境：小明最近搬了新家，他想購買一張書桌和一些文具用品。一天，他和好朋友來到商場，挑中了這張書桌，合不合適呢？小明拿尺量了一下，桌面的長是5分米、寬是4分米。
師：5分米和4分米滿1米了嗎?用分數怎樣表示?你還能怎樣表示?講解：5分米用小數表示是0.5米。
師：這里的0.5米表示什么?幫助學生理解5/10米是0.5米，0.5米表示5/10米。
學習0.5的讀寫。介紹小數點并規范小數點的書寫。
師：同樣4分米用分數、小數怎樣表示?理解0.4米的含義。
練習“想想做做”第1題。借助十等分的米尺圖引導學生認識更多的小數。
師：仔細觀察這些等式中的分數和小數，比一比，發現了什么?
討論交流，得出：十分之幾米是零點幾米，零點幾米表示十分之幾米。
�。�2）遷移類推，豐富認識
師：十分之幾米是零點幾米，那么十分之幾元呢?
生：十分之幾元是零點幾元。
師：能舉例說明嗎?
學生舉例，說理由，師生共同驗證。
師：從這些例子中發現了什么?
引導學生歸納得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。
�。�3）數形結合，加深認識
出示“想想做做”第3題，理解題意并提問：這里有3個正方形，每個正方形都被平均分成了10份，你能先寫出分數，再寫出小數表示圖中的涂色部分嗎?
�。▽W生獨立練習，集體交流）
變式練習(指著第一個正方形)：我在這個正方形中還發現了一個小數，知道是多少嗎?(0.7)0.7表示哪一部分?為什么空白部分是0.7？另兩個正方形里的空白部分分別是多少?如果要表示出0.2，應該涂幾份?
師：仔細觀察這些分數和小數，有什么發現?
組織討論交流，揭示：十分之幾是零點幾，零點幾表示十分之幾。
[設計意圖：對于學生來說，小數的含義是抽象的，需要大量現實素材的體驗，積累起豐富的感性認識，并經歷抽象概括的過程，才能逐步感悟，進而實現知識的建構。為此，我設計了三個環節幫助學生加深體驗，使學生對小數含義的理解由感性向理性遞層攀升。第一環節先通過計量長度溝通整數、十進分數與小數的聯系，初步體會小數的來源和含義，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡。第二環節話鋒一轉，拋出問題——“十分之幾米是零點幾米，那么十分之幾元呢”，引發學生思考，開展舉例驗證等活動，感悟“十分之幾元是零點幾元”，豐富學生的認知，同時為下面認識幾點幾作鋪墊。第三環節利用習題中的十進分數方塊圖，練習分數與小數的意義轉換，加深對小數含義的理解。
每個環節都為學生搭建交流的平臺，在獲取知識的同時，學習與人交流合作，學習與人分享思想，學習質疑反思調整，學習比較歸納概括……培養和提高學生學習數學的能力。]
2.認識整數部分不是0的小數
課件演示例2情境：小明選定書桌后，來到了文具柜臺，看到售貨員阿姨正在給商品標價，大家想看看嗎?如果請你幫忙，你會把圓珠筆和筆記本的價格用小數表示出來嗎?
（學生獨立嘗試，四人小組交流）
集體交流，從“先分后合”的角度感悟1.2元和3.5元的含義。
練習“想想做做”第2題。問：為什么0.8元的小數點左邊是0，而1.7元的小數點左邊是1呢?
思考：把幾元幾角寫成小數時，可以怎樣想?小結：幾角是零點幾元，幾元幾角就是幾點幾元。
出示課始的標價牌“剪刀12.3元”，問：12.3元是幾元幾角?為什么這里的“3”表示3角?
練習“想想做做”第4題。
[設計意圖：鑒于學生對商品的價格和人民幣的使用有較豐富的生活經驗，又有例1“幾角是零點幾元”的知識鋪墊，學生完全有能力自己理解幾點幾元的含義，所以教學中放手讓學生獨立嘗試，小組交流。接著通過研究0.8和1.7整數部分的不同和12.3十分位上數的含義，加深學生對一位小數含義的理解。]
3.認識小數各部分的名稱
師：同學們已經認識了小數，關于小數，還有哪些知識呢？請同學們到書本里去尋找答案，自學課本第100頁最后一段的內容。
①自學課本
②組織交流：你讀懂了什么？
③練習：每位同學寫一個小數，先讀一讀，同桌再互相說一說它的整數部分和小數部分各是多少？
[設計意圖：根據知識的類型特點，讓學生看書自學，學生在自學中會有所發現、有所領悟，較好地培養了學生的自學能力。]
三、趣味練習，應用提升
1.填一填
師：在數軸上也有小數。（課件出示“想想做做”第5題）誰來說一說為什么這兩點所對應的數分別用0.1、1.2表示？（生交流）
師：你能在方框里填上小數嗎？
（生先在書上獨立填一填，再全班交流。）
2.猜一猜
師：老師在超市買了三件商品，這三件商品的價格都是以“元”作單位，請同學們根據老師的提示，猜一猜它們的價格。
①杯 子 提示：它的價格數整數部分是3，小數部分是8。
②直 尺 提示：它的價格不滿1元。
③筆 筒 提示：它的價格在8元～9元之間。
[設計意圖：練習設計體現了層次性和趣味性，既鞏固了新知，又使學生在具有挑戰性的問題情境中，學會思考，使他們在數學上得到不同的發展。]
四、回顧總結，拓展延伸
師：同學們，這節課你有哪些收獲？（學生交流，教師作適當補充。）
師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎？（課件播放108頁的圖文，并配有解說。）
師：關于“小數”你還有哪些新的想法？（學生交流）今天這節課我們只是剛走進小數的世界，希望同學們以此為起點，去探尋更多有關小數的知識。
[設計意圖：讓不同層次的學生談收獲,既理清整堂課的脈絡,又使學生從主觀上體驗到學習的樂趣。對小數產生、發展相關資料的介紹，激發學生的民族自豪感，增強學生學好數學的積極情感。]
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇12
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會讀寫小數。
4、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。
教學過程：
一、創設情境，引入小數
1、生出示商品標價牌交流價格。師在黑板上貼出這些商品的標價牌。
2、區別整數與小數：移動黑板上的標價牌把這些數分成兩類。
3、引入課題：右邊這組數中間都有一個小圓點，象這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題。）
二、認識小數
1、小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？
生試讀標價牌上的小數。注意整數與小數部分讀法的不同。
2、認識以元為單位小數的實際含義。
哪些同學已知道這此小數分別表示多少錢？（學生回答，教師板書。）
3、完成課本第88頁表格中的填空。
4、你還在哪里見過小數？
三、教學例1
1、學生交流自己的身高是1米多少厘米？
2、只用米作單位，該怎樣表示？生先看書，再跟小組同學討論。
3、引出以米為單位的一位小數。
想：為什么小數點的前面寫0？什么樣的分數能改寫成一位小數？
3、引出以米為單位的兩位小數。（讓學生把答案填寫在課本上。）
想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。
4、小組討論：王東身高1米30厘米，寫成小數是米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的。
5、學生完成課本第89頁做一做。
四、實踐應用
1、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。
2、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。
五、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇13
1、教學目標
�。�1）結合具體的量，理解和掌握一位小數、兩位小數表示的含義，掌握小數的讀寫方法。
�。�2）在探索與交流中，培養學生觀察、比較、類推的能力。
�。�3）使學生感受到數學來源于生活，滲透不變中有變，變中有不變的辯證思想。
2、學情分析
本節課是在學生已經認識了萬以內的數、初步認識了分數，學習了常見的計量單位的基礎上進行學習的。學好這部分知識，是學生今后系統學習小數的基礎。三年級的學生，都有過購物的經驗，生活中學生對小數有大量豐富的感知，但是缺少理性的認識。學生的數學學習是建立在經驗基礎之上的一個主動建構的過程，學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學生數學學習的寶貴資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。課上為學生提供自主探究與交流的空間，抓住生成的教學資源，利用學生豐富的原有認知，在交流對比和辨析中自主建構。
3、重點難點
教學重點：初步理解小數的意義。
教學難點：初步感受分母是十、一百的分數與一位小數和兩位小數的聯系。
4、教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】
一、活動引入：
1.用3、4兩個數字，可以組出哪些數？（組出整數、分數、小數）
2.出示課題：小數的初步認識
3.生活中你在哪最常見到小數？（價簽）
活動2【講授】
二、初步認識
1、出示購物小票：介紹小數點、小數組成
師：老師帶來一張購物小票，上面有小數嗎？從哪看出是小數？
教師介紹：小數點把小數分成了兩個部分，小數點左邊的部分叫整數部分，右面的部分叫小數部分。
2、介紹小數讀法、表示的錢數
對于這幾個小數，你還知道它的什么知識？（學生讀、介紹表示的錢數）
小結：以元為單位時，小數點左邊表示（元）小數點右面第一位表示（角），第二位表示（分）
3、師：除了在商品價格上見到過小數，生活中你還在哪見到過小數？（學生舉例）
4、老師也找了一些生活中的小數，出示
（1）飲料：1.25升瓶
�。�2）學生身高：1.53米，體重：37.25千克
（3）電影：約1.5小時場
�。�4）教室：48.48平方米間（強調：整數部分和小數部分讀法不同）
活動3【活動】
三、深入理解小數含義：
1、認識一位小數
�。�1）師：看，這是1把米尺。多長？
小蝸牛向前爬了1小段，估一估這段有多長？（1分米、米）說說你是怎么想的？
估得對不對呢？到米尺上比一比，請大家邊看邊數一數（課件演示）
把1米平均分成多少份，1份就是1分米。
這一段用分數表示是多少米(米)，米什么意思？
米還可以寫成小數，米=0.1米
0.1米什么意思？
小結：1分米以米為單位時，即可以寫成米，也可以寫成0.1米，這三個數之間是什么關系？（相等）
�。�2）繼續觀察米尺，你還能找到0.1米嗎？（鞏固對0.1的認識，滲透1里面有10個0.1。）
�。�3）你還能找到零點幾米？怎么想的？（滲透零點幾就是幾個零點一。）
2、認識兩位小數（自主遷移）
借著剛才的經驗，猜一猜，0.01米表示什么？（1厘米、米）
從我們熟悉的1厘米入手，把1米長的尺子平均分成多少份，1份就是1厘米。
1厘米用分數表示是多少米(米)，米什么意思？
米還可以寫成小數，米=0.01米
0.01米什么意思？
小結：1厘米以米為單位時，即可以寫成米，也可以寫成0.01米，這三個數之間也是相等的關系？。
照這樣的思路想下去，15厘米寫成分數是，寫成小數是；20厘米寫成分數是，寫成小數是；
3、觀察這些小數，有什么不同？
讀一讀左邊的這三個小數，我們把小數部分只有一位的叫一位小數�；貞浺幌�，我們剛才把1米平均分成多少份得到了一位小數。一位小數就是十分之幾的分數。
再讀一讀右邊的三個小數，我們把小數部分有兩位的叫兩位小數。把1米平均分成多少份就得到了兩位小數。兩位小數就是百分之幾的分數
4、反饋內化
打開書第89頁例1，閱讀并填空
活動4【練習】
四、拓展應用
1、書p911，學生獨立完成，訂正
2、擺硬幣寫小數
3、介紹小數的產生
活動5【作業】
五、課堂總結
1、通過這節課的學習你有哪些收獲？還想學習有關小數的哪些知識？
2、出示課后思考題：這是一條線段的0.3，你能把這條線段畫完整嗎？
蘇教版五年級三單元《認識小數》復習題 篇14
教學內容：蘇教版第九冊第三單元
教學目標：使學生進一步加深對小數的認識，能理解小數的意義和性質，會比較小數的大小，能正確讀、寫小數，并能用小數描述一些簡單的事物，會用“四舍五入法”求小數的近似值。
教學重點：小數的意義和性質。
教學難點：求小數的近似數。
教學準備：達標檢測卷、多媒體課件
教學過程：
一、導入課堂，揭示課題。
孔子是我國古代大教育家，他的許多觀點成為了我們后人學習和借鑒的典范，如他的主張：溫故而知新。意思是說溫習已學的知識，并且由其中獲得新的領悟。強調了復習的重要性，指引我們學習的同時不要忘記及時的復習。今天，老師想和同學們一起回顧我們學過的第三單元《認識小數》。（板書課題：認識小數的整理與復習）
二、交流預習。
1.打開課本p44，討論訂正“回顧與整理”的問題。
2.權力大派送：小組長選出你認為最優秀的預習卡。
三、反饋信息。
1.誰來說說本單元你學習了哪些數學知識？指名兩位同學說，評價后全班口述，老師板書。
2.下面請各小組長把最優秀的預習卡拿到上面來展示供大家學習和欣賞,讓其中的幾個同學說說為什么選這張。
3.總結。我們同學的預習卡不但做得精美而且內容豐富，把本單元的內容詳細地整理出來了。我建議回到教室把它們粘貼在黑板下方。下面我們深入一些來復習這些內容。
四、深入復習各個知識點。
�。ㄒ唬┬档囊饬x、讀寫和性質。
1.誰來舉例說說什么是小數的意義？
2.小數怎么讀？比如……
3.小數的性質是什么？能舉個例子嗎？
4.打開書本p44—45，馬上做第1、3題，檢測一下自己。
（二）計數單位和數位順序表。
1.說到計數單位和數位順序表，老師想借用電腦和大家一起回憶，好嗎？
2.電腦隨機出示，全班齊回憶，老師提問：小數和整數的相同點是什么？
�。ㄈ┍容^小數的大小、改寫、求近似數。
1.下面還剩下3個知識點了，你想選哪個內容舉例說說？
2.隨機質疑。如：小數的改寫有什么需要提醒同學們注意的地方嗎？求小數的近似數呢？又有什么需要注意的地方？(出示幻燈片)
五、質疑。
本單元中你認為哪個知識點最難？學生回答。經過今天的整理，這些問題是否還是一個老大難問題呢？下面的補充題是老師給你們量身定做的，做完之后求小數近似數這問題就不難了。
六、鞏固練習，克服難點。
1.幻燈出示習題，學生做題。（不用抄題）
2.小組長做好了，幫老師批改組員的檢測。
3.老師收集各小組的情況，總結評講。
七、達標檢測。
剛才的練習還有些同學有點小錯，不要緊，練多會有進步的，小雛鷹也能搏擊長空，雛鷹們，你們是否愿意到更廣闊的天空去大展身手呢？下面有兩個階梯的題目，階梯一稍微容易些，階梯二難一點，同學們可以根據自己的情況選其中的一個階梯來做。
1.組長做好給老師批改。
2.組長幫組員批改。
八、總結學情。同學們，你覺得自己在這節課上的表現怎樣？如果最多能獲五顆“☆”，你認為自己能獲幾顆？用手指來表示？今天同學們的表現讓老師非常滿意，大家積極思考，動作迅速，思維敏捷，構建了一個靈動的課堂。
九、布置部分學生的作業。
選做階梯一的同學回去嘗試做階梯二，不是很難，老師相信你們也能達標。
教后反思：
在這節課中，我覺得自己有幾方面做得比較好的地方：讓學生提前預習做好預習卡，讓學生發揮自己的主體地位，自己整理知識，并且設計了有層次的練習，還在課堂中安排了達標檢測。
學知因，教知不足。這節課也留下很多遺憾：
1.在展示優秀預習卡時，如果我也能把自己整理的預習卡拿出來與學生的比對一下，或讓小組長說說為什么選這張，學生評判更有標準。
2.在整理小數時，如果能加強一下它與整數的聯系，能達到新舊知識的融匯更好。
3.學生提出的難點（求小數的近似數），教師要更著重強調一下。
4.學生學習的積極性調動不起來，教師應該多一些激勵的語言，不要怕耽誤進度而讓氣氛沉悶下去而不作為。
5.課前預見性不足。做課本練習沒想到花時太多，而做達標檢測時學生答題那樣迅速，是我忘記本班學
生特點而估計不足，否則有一些學生能當堂完成檢測就顯得課堂完整些。
6.小組合作學習沒有真正落到實處。