欣賞與設計（通用13篇）

欣賞與設計 篇1

　　教學內容：北師大版小學數學第十一冊

　　教學目標：

　　1、結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的應用，能用圓規設計簡單的圖案。

　　2、在設計圖案的活動中，進一步體會圓對稱性等特征。

　　3、感受圖案的美，發展想象力和創造力。

　　教學重點：發現圓在圖案設計中的規律。

　　教學重點：用圓規設計圖案。

　　教學過程:

　　環節一：看一看，欣賞由圓組成的圖案

　　1、同學們：這個學期的數學課上我們又認識了一個新朋友，它就是圓。想一想生活中哪些物品上有圓呢？

　　2、是啊，看來圓在我們生活中的用處還真不小呢！它也正無處不在地裝點著我們的生活世界。

　　3、課前老師給大家收集了一些有趣的圓的圖案，想不想一起來看看？

　　a、請同學們看屏幕，你眼中的這些圖案像什么呢？想說哪幅就說哪幅。剛才這組是黑白色調的，現在我們再來看一組，從這組圖形中你看到了什么？

　　（色彩鮮艷，而且都是由曲線構成的。對，這四幅圖給我們展示了一種曲線的美，而且這些曲線都是圓的一部分，這些圖案的設計都離不開圓。）

　　b、想不想自己也設計一下？好，這節課我們就一同與圓為伴當一次設計師，上一節欣賞與設計課。（板書：欣賞與設計）

　　環節二：涂一涂，設計喜歡的圖案

　　1、同學們，要想當一位設計師想象力是必不可少的。看，書中有三幅圖，請同學們先構思，再涂一涂，最后跟同桌說說你的作品。

　　（有順序地涂色是種規則的美，沒有順序地涂是種不規則的美。建議大家能有規律地涂。）

　　總結評價：剛才的活動對思維敏捷想象豐富的四班同學來說簡直是易如反掌，更讓薛老師高興的是：大家具備了一種很好的學習態度，先想再做，真讓薛老師對大家刮目相看。

　　2、同學們知道嗎？要想設計一幅美麗的圖案不僅要有想象力而且還要有一定的基本技巧。比如：這幅圖，大家看看它像什么？你能把它畫在本子上嗎？

　　a、（大家畫）你畫的時候有什么感覺？（里面的曲線看著簡單畫起來不太容易，雖然畫不好，但是你沒白畫，因為你邊畫邊有自己的感受。）誰跟他的畫法不同？（說畫的過程，跟書上一樣。問：你是怎么想到的呢？真高興你有一雙善于觀察發現的眼睛。）誰能再來說說它的設計過程。同桌互相說說，現在請大家按這種方法再畫一次。

　　b、看看這幅圖象什么？誰能說出它的設計過程？先同桌互相說說，再全班交流，最后畫一畫。

　　c.看，這幅圖，請大家仔細觀察，然后動手畫一畫。

　　環節三：做一做，設計美麗的圖案

　　1、現在請同學們再來看看剛上課時的這幅圖能說說它是怎么設計出來的嗎？（方法一：四個一樣大的正方形，以對角線的中點為圓心畫一個圓。以此類推，就畫出了這幅圖案。方法二：以一個基本圖形的右下點為中心點旋轉90度，再旋轉90度，再旋轉90度。方法三：平移的方法。方法四：對稱的方法。那有幾條對稱軸呢？四條對稱軸）對！很多時候設計中也少不了平移和旋轉這方面的知識。好了，同學們現在請大家展開豐富的想象，運用我們學過的知識設計一幅由圓和其它平面圖形組合的圖案吧！小組交流，全班介紹。

　　2、剛才我們一直在設計圖案，其實設計圖案不僅是為了美觀，更是為了應用于生活，最后，請同學們以圓為基本圖形，添上幾筆，設計成生活中的一些物品或標志。

　　環節四、全課總結

　　同學們，這節課馬上就要結束了，對于這節課你最想說的一句話是什么呢？請大家寫在書上，誰愿意跟大家交流一下。大家有收獲就是老師最大快樂！希望今后同學們能用自己勤勞的雙手豐富的想象創造出更多更美的圖案裝點我們多采的生活！下課。

欣賞與設計 篇2

　　課題課時第三課時班級五（3）編寫者一、教材內容分析   本課是人教版數學第十冊第一單元的第三課時，生活中有各種美麗的圖案，選擇一部分有意義的圖案供學生欣賞，對培養學生的審美意識，認識數學的美是很有幫助的。本活動不僅要求學生欣賞圖案，還要求學生能制作美麗的圖案，并且后者是學習的重點。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）教學目標：1、感受圖形變換創造的美，體會平移、對稱、旋轉在圖案設計中的應用。          2、進一步感受數學美和數學方法的價值。          3、加深對圖形變換的基本特征和方法的理解。          4、發展空間想象力。教學重難點：利用平移、旋轉、對稱變換來設計一些美麗的圖案。三、學習者特征分析   學生在低年級時，通過對一些圖形的認識和欣賞，以及對生活中平移、對稱現象的簡單認識，應該有了一些欣賞、制作積累的經驗，欣賞和制作體現了綜合思維的特征，教師及時肯定學生作品及創意能讓學生感受到成功的樂趣。四、教學策略選擇與設計   本節課力求從學生的現實生活出發，注重知識與實踐的結合，讓學生用“動”的思想去理解數學知識，培養能力。我設想的教學過程是：以審美情趣作為學生掌握知識的先導，運用數學的原理創造美，并體驗創造本身的愉悅，從而培養學生的審美情趣和審美能力，使課堂成為欣賞美和創造美的場所。五、教學環境及資料準備主題圖、漂亮的圖案、貼圖、剪刀和紙。六、教學過程教學過程教 師 活 動預 設 學 生 行 為設計意圖及資源準備一、情境導入1、利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學生欣賞。境導入，激發學生的學習興趣。二、學習新課  (一)圖案欣賞： 1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？ 2、讓學生盡情發表自己的感受。 (二)說一說： 1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？ 2.上面哪幅圖是對稱的？先讓學生邊觀察討論，再進行交流。 通過對圖的觀察回顧對稱、平移、旋轉等知識。   三、鞏固練習 （一）反饋練習：完成第8頁3題。 1、這個圖案我們應該怎樣畫？ 2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什么變換得到的？      （二）拓展練習： 1、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案。 2、 交流并欣賞。說一說好在哪里？研究圖形的形成，為后面做設計做好準備。 四、全課總結對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。建立數學和生活的聯系。 板書設計

　　欣賞和設計

　　圖案1                    圖案2

　　圖案3                    圖案4

　　對稱、平移和旋轉知識有廣泛的應用。 

　　七、教學反思

欣賞與設計 篇3

　　項目

　　魯班鎖的制作流程

　　班級

　　通用技術培訓班

　　教師

　　劉建明  13800000000

　　人數

　　54

　　時間

　　-9-18上午第三節

　　組數

　　9

　　材料 方木20×20×1300一組一根，或者木塊20×20×80(3根)， 16×16×70(3根)

　　工具

　　鉛筆、橡皮、150mm鋼板尺、角尺、手鋸、半圓銼、平銼（中齒150mm帶木柄）、砂紙、g形木工夾、鑿子或者一字起、錘、15×180×220木墊板

　　說明

　　材料 木塊20×20×70(3根) ，配54套

　　工具 27只塑料方盤，每只放置2套（鑿子或者一字起、錘每只放置1套），配54套。

　　技術與設計活動實驗準備單

　　項目

　　班級

　　教師

　　人數

　　時間

　　組數

　　材料

　　工具

　　說明

　　材料

　　工具

欣賞與設計 篇4

　　一、教學目標

　　1、了解結構的涵義，能從力學的角度理解結構的概念和一般分類。

　　2、能結合1～2種簡單的結構案例，分析結構是如何承受應力的。

　　3、能通過技術試驗分析影響結構的強度和穩定性的因素，并寫出試驗報告。

　　4、能確定一個簡單對象進行結構設計，并繪制設計圖紙，做出模型或原型。

　　5、能從技術和文化的角度欣賞并評價典型結構設計的案例。

　　二、設計思路

　　全書四個單元在內容上即相對獨立又有一定的內在聯系。本單元研究的對象是“結構”，相對于后三單元的“流程”“系統”“控制”而言，內容較直觀、容易理解，故作為全書的開篇。

　　“結構”“設計”共同構成了本單元的兩個核心概念。本單元內容的設計遵循課程設計的基本學習原則，在學生建立了結構的感性認識的基礎上，學習結構的概念、分析結構的穩定性和強度，在問題的解決中學習結構設計。學習進程由具體到抽象再到應用。

　　依據教學目標，本單元沿著這樣的線索展開：

　　1、常見結構的認識

　　從認識普通意義的結構開始，通過學生熟悉的事例，展開技術視野中的力與結構、結構的基本分類的討論，通過有趣的小試驗，強化對不同類型結構的應用的理解。

　　2、穩固結構的探析

　　通過簡單易行的試驗，使學生理解、分析穩定性和強度這兩個結構的重要參數，為后續進行的結構設計奠定良好的鋪墊。

　　3、簡單結構的設計

　　在明晰結構設計應關注的主要因素的前提下，通過簡易相片架結構設計的若干種設計方案的呈現，傳遞給學生的信息，一是如何進行結構設計，二是技術設計的解決方案是不唯一的，解決技術問題的答案也不是非此即彼的。

　　4、經典結構的欣賞

　　通過引導學生對具有典型人文意義的結構賞析，拓展學生對結構設計的文化特性的理解和評價，培養他們高尚的技術文化位品。

　　三、教學準備

　　1、相關學科知識

　　本單元內容要求學生具有初中物理學科的基本力學知識。

　　2、教學器材和材料

　　本單元需要的教學設備和器材主要有，演示用的實物如自行車、可改變重心位置的裝置等，試驗用硬紙板、生雞蛋、瓶蓋、木板、重物等。各地教師可根據教學設計以及本校情況酌情使用和選擇替代器材、材料以及與為教學服務的音像資料等。

　　四、課時安排

　　本單元建議使用8學時。

　　節次 　　內容 　　　　　建議學時數

　　第一節 常見結構的認識　　　　　　　1

　　第二節 穩固結構的探析 　　　　　　2

　　第三節 簡單結構的設計 　　　　　　3

　　第四節 經典結構的欣賞 　　　　　　2

　　合計 　　　　　　　　　　　8

　　五、教學建議

　　1、教師應查閱有關結構力學和理論力學書籍，重點研究結構構件的基本受力形式、結構的分類。

　　2、本單元內容與學生生活實際聯系密切，教師應有針對性地指導學生收集資料和實物素材，如案例、閱讀材料、典型的結構設計實例等，為學生提供豐富的學習背景。

　　3、每一節“案例分析”欄目之后的“馬上行動”或“討論”中，提出了一些承上啟下的問題或者圍繞核心內容的支撐性問題，當然教師也可以提出更適合學生的問題，教學活動可以沿著這些問題展開、延伸，到第3、4節，則應引導學生綜合理解和運用前幾節的內容。

　　4、強調學生在結構設計中的多角度、多方案構思，采用多種方式鼓勵或肯定學生在作品制作過程中的獨特創意，在教學活動中逐步培養學生的創新能力。

　　六、教學評價

　　1、本章每一節的練習和末尾的練習和綜合實踐活動，為學生學習的形成性評價提供了可能，教師可根據學生練習過程中的反饋信息，評價學生和調整教學。

　　2、要強調過程評價與結果評價相結合，學生的任何一件合格的結構設計的作品的誕生需要思維的反復和時間的磨礪，這是一個有意義的、不可忽略的過程。要引導學生用技術設計檔案袋的形式，把這一過程的豐富性記錄下來，便于把過程性評價落到實處。

　　多數教師面對的學生人數較多，如何實現有效的學生技術設計檔案袋記錄，珠海二中曹玉寶老師運用電子表格運作已有很好的經驗，不久我們將把他的方案放到網上。

　　3、允許學生在設計和制作過程中的反復，多數學生第一次接觸結構設計，一開始難免走彎路，或者設計結果不理想，這都不重要，重要的是學生能找到問題的原因所在并償試解決它。

　　4、在結構的方案設計中，要倡導學生對方案進行互評，學會接納不同聲音，學會傾聽對設計方案的多元化理解，要引導學生不斷的質疑、不斷的修正，共同尋找更完善的解決方案。

　　七、參考資料

　　1、《結構力學》，包世華主編，武漢工業大學出版社

　　2、《工程力學》，崔玉璽主編，中國建材工業出版社

欣賞與設計 篇5

　　點擊下載教學課件.ppt

　　第三單元系統與設計

　　第二節系統的分析

　　一、教學內容分析：

　　《系統的分析》是選自普通高中課程標準實驗教科書《通用技術——技術與設計2》。本書主要學習系統分析的基本特征、基本方法，并對系統進行優化，本節課是課標的重點要求，是系統設計的基礎，以系統分析的基本方法指導簡單的系統設計，提高系統的有序性和整體運行效果，這樣才能使系統設計獲得整體的最佳效益，通過本節課的學習，學生會了解技術設計的一些文化內涵，能歸納技術設計中的一些思想和方法，并把它們遷移到日常的生活中解決問題，這樣有助于減少處理問題過程中的盲目性，并能學會對事件的理性分析和科學決策。

　　二、教學對象分析：

　　通過上節課的學習，學生對系統的內涵已經有了初步的了解，再加上以前所學內容和生活經驗，涉入本節課的難度不是很大

　　三、目標：

　　1.知識與技能：　

　　1）通過簡單的系統案例分析，理解系統的基本特性，初步掌握系統分析的基本方法。

　　2）理解系統優化的意義，能結合實例分析影響系統優化的因素。

　　2.過程與方法：

　　能運用系統分析的基本方法對生活、學習、工作中遇到的問題進行科學合理的分析，并提出優化的方案。

　　3.情感態度價值觀：

　　樹立系統分析問題的觀念，培養系統分析的觀點。提高學生的技術素養，增強面對技術世界的信心以及個人、社會、環境的責任心。

　　四、教學重難點：

　　1.教學重點：

　　理解系統基本特性及系統優化的意義，能結合案例分析影響系統優化的因素。

　　2.教學難點：

　　系統分析的基本方法和系統優化，能遷移到日常生活中，并靈活的運用。

　　五、教學概述：

　　為了充分的體現教師的主導地位和學生的主體地位，在教學中把知識點的學習置于具體的情景中，通過豐富的案例分析把平日的認識從日常生活中提升到理性分析的思維上。在教學中要根據學生的認知規律，由淺到深，由易到難，以回想——分析——歸納——遷移為主線，組織教學。

　　鼓勵學生進行自主探究式的學習方法，交流討論、歸納，要有團結合作的意識。明確技術離不開生活。要想真正的把技術這一學科掌握好，必須把學到的知識遷移到生活實際中去，要帶著問題走進課堂，再從課堂中走進社會、走進生活的環境中。

　　2課時。

　　六、教學器材：

　　多媒體

　　七、教學過程：

　　一）引入

　　復習：

　　系統的基本特性有那些？

　　整體性、相關性、目的性、動態性、環境適應性

　　過渡：在日常生活中，每個人都會面臨選擇、面臨決策，那么決策方法有那些呢？

　　決策方法有經驗決策和科學決策；系統分析是一種科學決策的方法。

　　第二節系統的分析

　　二）新課教學：

　　1.什么是系統分析：

　　為了發揮系統的功能，實現系統的目標，運用科學的方法對系統加以周詳的考察、分析、比較、試驗，并在此基礎上擬定一套有效處理步驟和程序，或對原來的系統提出改進方案的過程，就是系統分析。

　　系統分析的顯著特點：

　　是完整地而不是零星地處理問題，考慮各種主要變化因素及其相互的影響，全面地思考和解決完問題。

　　案例分析：漢字激光照排系統系統

　　思考：在漢字照排方案的決策中，系統的整體目標是什么？你認為王選進行決策的依據主要有哪些？

　　（1）一是漢字字型信息量大，要解決字型信息量壓縮的問題；二是漢字的字型信息壓縮后存入計算機，需要將其快速還原和輸出。

　　（2）采取跨越式發展的技術路線，跨過第二代和第三代照排系統，直接研制第四代激光照排系統。

　　講解本案例主要是讓學生明白到漢字激光照排對我國印刷、出版、傳媒等眾多部門的重要性，同時也讓學生知道本項技術是我國的技術水平已經達到國際先進水平。

　　2.系統分析的一般步驟：

　　系統分析的出發點為了發揮系統的整體功能，目的是尋求解決問題的最佳決策，而生產和生活中的一些問題，往往存在著許多相互關聯和一些不確定的因素，所以最佳決策只是在若干方案中尋求的相對令人滿意的方案。

　　系統分析的一般步驟可以描述為：

　　明確問題，設立目標→收集資料，制定方案→分析計算，評價比較→檢驗核實，作出決策

　　明確問題，設立目標：明確要研究問題的性質和范圍，提出所要達到的目標，明確約束條件。

　　收集資料，制定方案：收集相關資料，制定解決問題的各種備選方案，預計可能產生的各種結果。

　　分析計算，評價比較：對資料和數據做必要的計算，進行各子系統的分析，再進行系統的整體分析，將各種方案進行評價對比，選擇最佳方案。

　　檢驗核實，作出決策：如果對制定的方案不滿意，還可按上述程序反復進行，直到獲的滿意為止。

　　案例分析：田忌賽馬

　　思考：

　　1）田忌與齊王的三局賽馬可以有哪幾種方案？

　　2）孫臏所出的主意，為什么能使田忌贏了齊王？

　　田忌賽馬

　　戰國時代，齊王常與他的大將田忌賽馬，雙方約定每場各出一匹馬，分三場進行比賽。齊王的馬有上、中、下三等，田忌的馬也有上、中、下三等，但每一等都比不上齊王同等的馬，于是田忌屢賽屢輸。　　一日，田忌的賓客、對軍事頗有研究的孫臏給田忌出了一個主意，結果以二比一贏了齊王。

　　在以上各方案中，齊王與田忌的賽馬結局有以3：0贏的，也有以2：1贏的，但只有一種情況是田忌以2：1取勝于齊王的，孫臏正是把這種方案推薦給了田忌，就是上述方案（3）。

　　教師：作為一個系統，通常就會有這樣或那樣的問題。如：效果不佳；或是投入的人力、物力、財力不是最小；或是某種性能不理想等等。因此系統需要改善，需要優化。

　　在現實生活中，由于受環境和條件的限制，不可能找出一切方案，也不可能對所有方案進行全面比較，漫無邊際地去研究所有方案，無論在時間上還是人力上都不允許，運用科學的方法就更為重要，缺乏資料，缺少對資料的科學計算和分析，只靠拍腦袋無法尋找到最優方案。

　　田忌賽馬能轉敗為勝的主要原因：

　　田忌賽馬能轉敗為勝與馬、孫臏、田忌、齊威王這四個因素有關，他們是缺一不可的。

　　但主要是由于孫臏的原因。

　　1：明確問題，設立目標

　　問題：跑馬比賽，

　　目標：取得比賽勝利，

　　約束條件：三匹馬參加比賽，每匹馬比賽一次。

　　2：收集資料，制定方案

　　田忌的賽馬共有6種方案:　　

　　田忌 齊王

　　田忌 齊王

　　（ 1）

　　上馬 ： 上馬

　　中馬 ： 中馬

　　下馬 ： 下馬

　　（ 2）

　　上馬 ： 上馬

　　中馬 ： 下馬

　　下馬 ： 中馬

　　（ 3）

　　上馬 ： 中馬

　　中馬 ： 下馬

　　下馬 ： 上馬

　　（ 4）

　　上馬 ： 中馬

　　中馬 ： 上馬

　　下馬 ： 下馬

　　（ 5）

　　上馬 ： 下馬

　　中馬 ： 上馬

　　下馬 ： 中馬

　　（ 6）

　　上馬 ： 下馬

　　中馬 ： 中馬

　　下馬 ： 上馬

　　3：檢驗核實，作出決策

　　各種方案的比賽結果：

　　4：分析計算，評價比較

　　選擇合適的馬的出場順序。

　　過渡：運用系統分析的方法處理具體問題時要遵循系統分析的主要原則。

　　3.系統分析的主要原則

　　整體性原則、科學性原則、綜合性原則三個主要原則。

　　1）整體性原則

　　系統分析首先著眼于系統整體，要先分析整體，在分析部分；先看全局，后看局部；先看全過程，再看某一階段；先看長遠，再看當前。

　　案例分析：丁謂修復皇宮

　　想一想丁謂修復皇宮的方案為什么會成為我國古代運用系統思想和方法的著名范例？

　　本案例是講解系統整體性的一個著名案例，丁謂運用了系統分析的基本方法。首先著眼于系統整體，要先分析整體，再分析部分；先看全局，后看局部；先看全過程，再看某一階段；先看長遠，再看當前。把燒磚、運輸建筑材料和處理廢墟三項繁重的工程任務看成一個整體中的相關部分，加以協調處理，從而找到獲得最佳效果的方案，節省了大量勞力、費用和時間,一舉三得。

　　馬上行動：p079

　　請分析這一事件的問題所在，你認為怎樣處理更為合理？

　　2）科學性原則

　　系統分析一方面要有嚴格的工作步驟，另一方面盡可能地運用科學方法和數學工具進行定量分析，使決策的過程和結果更具說服力。

　　閱讀：優選法

　　華羅庚院士

　　他是中國解析數論、典型群、矩陣幾何學、自守函數論與多復變函數論等很多方面研究的創始人與開拓者。

　　優選法是快速尋找最佳方案的科學方法。具體的優選法有很多，如黃金分割法、分數法、對分法等。黃金分割法也稱0.618法。

　　“黃金分割”具有很高的使用價值，其中最著名的例子就是優選學中的“0.618”法，該方法于70年代在我國得以推廣，并取得了很大的成就。在社會主義市場經濟中，科學嚴謹的方法往往能有事半功倍。在經濟、金融中已得到廣泛應用，形成“用科學的方法指導實踐，在實踐中驗證科學”的良性循環。我國著名數學家華羅庚在應用優選法應用做出杰出貢獻。

　　（1）“兩面針”牙膏：采用優選法科學生產大幅度降低鋁材消耗，每年節約鋁材幾噸；結果打了3年漂亮仗…….

　　（2）著名數學家華羅庚教授在他晚年時，在全國講學，介紹他的優選法。當時廣東有5個水泥廠，經過優選法的改良，生產出6個水泥廠的產量，少建1個水泥廠，這個貢獻就很大。這就是說知識、健康帶來的財富，可以估算的和不可估算的都是很巨大的。

　　（3）優選法使得新西蘭培育出世界上最好的肉牛和奶牛。為了發展羊毛和肉類生產，新西蘭采用先進的培育技術，改進當地羊只的品種，使其具有國外引進種群的特殊優點.

　　如在煉鋼時需加入某種元素來增加鋼材強度，若將試驗點取在這一元素用量區間的0.618處，獲得理想用量的試驗次數將大大減少。實驗證明，對一個因素的問題，用優選法做16次試驗，就可達到“對分法”做xx余次試驗的效果。

　　3）綜合性原則

　　注重研究系統各部分之間的相互聯系和相互作用，既注重研究各部分間的橫向聯系，也注重研究各部分間的縱向關系。

　　系統分析總是為實現系統目標服務的，應將目標排除優先次序，首先選取最優先的目標，然后盡可能在不損害第一目標的前提下完成下一個目標，這就需要綜合分析、統籌兼顧、不可顧此失彼。

　　系統分析還需要考慮設計方案出臺所帶來的后果。（例建廠后帶來的環境污染、生態平衡破壞、水土流失）

　　某些情況下，綜合若干方案的優點，會取得意外效果。（例中西醫結合治療了許多疑難雜癥）

　　案例分析：p080

　　根據以上內容，你認為孝襄高速公路的設計應該綜合考慮那些目標？

　　1）當地的生態多樣性。

　　2）減少投資。

　　過渡：我們做任何事情都希望達到最優化的效果。如希望以最小的成本獲得最大的利潤，以最短的工期完成更多的工程量，以最少的能耗生產更多的產品，在單位上面積上盡可能提高農業產量。那么如何進行系統的優化？

　　4.系統的優化

　　1）系統優化的涵義：

　　系統的優化是指在給定的條件（或約束條件）下，根據系統的優化目標，采取一定的手段和方法，使系統的目標值達到最大化（或最小化）。不同的目標，對應著不同的優化結果。

　　案例分析：p081

　　你認為在你所在地區，可采取那些提高農作物產量的措施？

　　農作物種植系統的優化——農業間作套種。

　　l       目的：實現增產、增收、提高土地的利用率。

　　l       條件：農作物的生長特性、天氣、氣候。

　　l       手段：利用農作物生長的季節差、時間差。

　　l       約束條件：農作物的生長特征、天氣、氣候等因素對農作物套種起著限制作用，是不能人為調節的。

　　l       套種的技術水平田間管理病蟲害防治對產量有直接影響，并可以人為調節。可優化。    

　　建筑材料的改進也是一項優化技術，以往建筑物的墻體多采用實心磚，現在采用了空心磚，在保證強度、隔熱隔音效果的同時，節省了材料。

　　飛機制造中大量使用復合材料來減輕重量，提高了飛機的結構強度、飛行性能、節省燃油等。

　　上例中，優化的目標是增產增收和提高土地的利用率，這一目標與土地的單位面積農作物收益總和之間的關系就稱為目標函數。農作物的生長特性、天氣、氣候等因素對作物套種起到限制作用，并且是不能人為調節的，稱為約束條件。套種的技術水平、套種的田間管理、病蟲害防治等對套種的產量產值有直接影響，這些是增產增收的影響因素。

　　影響系統優化的因素是指對系統的目標函數產生顯著影響，并且可以認為調節的因素。

　　進行系統優化應考慮的三個要素：

　　目標與目標函數：目標與收益總和之間的關系

　　約束條件：對目標函數起限制作用，不能人為調節

　　影響因素：產生影響，可人為調節。

　　對于比較復雜的系統，人們對其特征了解不夠，所以需要運用一定的數學的手段描述它，進而找到合適的解決方案。 

　　2）數學建模

　　用數學公式或圖表等描述客觀事物的特征模型，稱為數學模型。

　　案例分析：p081

　　利潤問題

　　三個要素

　　l       目標：家具銷售獲取最大利潤

　　l       約束條件：材料、勞動力、合同

　　l       影響因素：椅子數量x1、桌子數量x2 。（決策變量）

　　建立關系：

　　l       目標函數：smax=50x1+60 x2

　　l       約束條件：4x1+6 x2≤600（材料）

　　20 x1+18 x2≤400（工時）

　　x1≥8  ，  x2≥5（合同）

　　l       最優方案：

　　課堂探究：碼頭位置的選擇

　　在江邊一側有a、b兩個廠，它們到江邊的距離分別是2km和3km，設兩廠沿江方向的距離是3.5km，現在要在江邊修建一個碼頭，使得兩廠的產品能夠順利過江，問碼頭應建在什么位置，才能使運輸路線最短？

　　分析：

　　　　根據要求可畫出上圖，在江邊de上求一點c，使c到a、b兩廠的距離之和為最短。　　

　　　　數學模型為： smin=ac+bc

　　碼頭建在與a廠到江邊垂直距離位置相距1.4km處，運輸路線最短。

　　3）最優化方法

　　（1）運用數學模型求解。

　　能夠通過優化建立數學模型的，得到的解就是最優解

　　（2）通過科學的估算、試驗實現不能夠確切描述目標函數的，通過推算或推斷得到滿意解

　　為使系統達到最優的目標而提出的求解方法稱為最優化方法。系統優化的方法是多樣的，但無論運用怎樣的優化方法，都需要經過若干次完善和驗證，才能得出最優解或滿意解。

　　4）系統優化的意義

　　實現系統的最優化，就可以在一定資源條件下，取得最佳的經濟效果，而投入的人力、物力、財力達到最小。

　　5）系統優化的實現：

　　案例分析：p083    裝修施工的組織優化

　　目標：對資源的利用是最為合理

　　約束條件：水電、木工、油漆依次序裝修

　　影響因素：施工時間、裝修隊數量、設備數量、管理能力

　　你還能想到什么方案？

　　綜合分析各種方案，你認為最合理的方案是哪一種？

　　【案例】：阿拉斯加原油輸送方案

　　（1）明確問題，設立目標

　　任務：由阿拉斯加東北部的普拉德霍灣油田向美國本土運輸油田。

　　（2）收集資料，制定方案

　　環境：油田處于北極圈內，海灣常年處于冰封狀態，陸地最低氣溫達-50 c。當前采用的一般方案：

　　方案1由海路用油船運輸

　　方案2用帶加溫系統的油管輸送

　　（3）分析計算，評價比較

　　處理策略：考慮到安全和供油的穩定性，暫時把方案2作為參考方案作進一步的細致研究。同時繼續考慮新的方案。

　　提出方案3：把含10％－20％氯化鈉的海水加到原油中去，使在低溫下的原油成乳狀液，仍能暢流，這樣就可以用普通的輸油管道運送了。

　　提出方案4：將地下石油蘊涵的天然氣轉化為甲醇加到原油中，降低原油的熔點，增加流動性，從而用普通的管道就可以同時輸送原油和天然氣，僅管道鋪設費就可以節省近60億美金。

　　綜合各方案優、缺點，以及成本、安全性等，確定第4種方案為最終方案。

　　（4）檢驗核實，作出決策

　　反思：如果僅僅在前面3個方案上優化，無論如何都得不到方案4的巨大效益。分析人員運用其專業知識，將石油中的原油和天然氣的運輸作為一個整體進行系統分析，獲得了成功，體現了系統分析的實際價值。

　　小結：

　　1.什么是系統分析?

　　2.系統分析的一般步驟：

　　明確問題，設立目標 → 收集資料，制定方案→分析計算，評價比較→檢驗核實，作出決策

　　3.系統分析的主要原則

　　整體性原則

　　科學性原則

　　綜合性原則。

　　4.系統的優化

　　1)系統優化的意義

　　2）數學建模

　　3）最優化方法

　　4）系統優化的意義

　　5）系統優化的實現：

欣賞與設計 篇6

　　突破傳統，努力創新

　　——語文假期作業 的現狀分析與設計

　　陳耀武

　　摘要：很多家長都希望，教師能將假期作業 設計得有創意、更符合學生心理特點、更有趣，讓他們在快樂中得到學習。因此，如何合理而有效地給學生設計與布置一個有價值的作業 ，尤為關鍵。語文是最重要的交際工具,也是最重要的文化載體。可見培養學生的學習興趣，提高學生的語文能力是非常重要的，語文新課程標準還進一步要求我們，新的教學理念不僅要在平時的學校課堂教學中得以落實，而且在假期作業 的設計和布置上也要得到很好的體現。為此，我們有必要探索一種針對學生實際的、行之有效的方式來體現這一原則，讓學生練好基本功，少走誤區；讓學生在假期短短的時間里，通過實踐較好地完成作業 。

　　關鍵詞： 假期作業  設計 創意 樂學

　　偶爾看到一個話題：談談假期你會給學生布置什么樣的語文作業 ？這引起了我這個身為語文老師的興趣。如何利用好假期,為學生創造一個良好的自我發展空間,這是我們語文教師應該深入研究的問題。

　　很多家長都希望，教師若能將假期作業 設計得更有創意、更有趣、更符合學生心理特點，那么學生便能在快樂中得到學習，得到提高。因此，如何合理而有效地給學生設計與布置一個有價值的作業 ，尤為關鍵。在以往的作業 布置中，我們往往進入一種誤區：要么粗放經營、大而無當、漫無邊際，使學生無處下手，收效甚微；要么細而又細，重在書面作業 ，讓學生做大量的語文練習題和寫幾篇脫離生活實際的作文，請先看某中學的初三學生的寒假作業 清單：語文要翻譯20篇文言文、背誦20首古詩、抄寫40個成語、一篇作文、一篇社會實踐報告；（另外還有數學卷子；英語試卷；自然練習；政治時事試卷等）。看到這樣的一份清單，相信沒有一個成年人不感到憂心如焚，而這就是我們的教育現狀，是孩子們不得不挑起的沉重負擔。

　　一位中學二年級的學生說出了自己的煩惱，“每天都要做和在學校時一樣多的作業 ，好無聊的假期。”因為他從放寒假開始就沒有痛快過，因為擔心老師給自己布置的“超多作業 ”做不完。老師給他布置的語文作業 是：抄寫生字15篇，寫5篇以上春節見聞，（其他作業 不計在內。）

　　根據本人多年觀察了解發現，學生的語文假期作業 大都千篇一律，都要做一本印刷精美的假期作業 （像書那樣的），都要寫生字，有的還要背誦唐詩、宋詞多少首等。而這些作業 多是課內內容的翻版，和學生們平時的作業 沒有什么不同。

　　為學生減負已經喊了好幾年，但中小學生的負擔不僅未見減輕，相反有日漸加重并且走向隱蔽化的趨勢（雖然明文規定不準節假日補課，但并沒有說不準在節假日布置作業 呀）。以上這些語文假期作業 不但顯得多而濫，使學生疲于應付，而且枯燥乏味，是一種單一而傳統的作法。

　　對于這樣的情況，學生的做法又是怎樣的呢？

　　1、在每年假期即將結束的幾天里，許多學生面對即將交出的作業 ，開始了“先苦后甜”或“先甜后苦”的日子——作業 完成的狂玩，未完成的“猛補”，缺乏科學作息，弄得身心疲憊。筆者對某初級中學一個班級完成寒假語文作業 情況進行調查。其中，按每天計劃完成的占16％，春節前突擊完成的占32％，而節后“臨時抱佛腳”的竟占到52％。

　　2、分頭做假期作業 ，然后聚在一起，“資源共享，優勢互補”。這就是目下流行的“克隆”作業 。根據有的學生反映，他們班上的同學對付假期作業 體現出“團隊協作精神”‘選出做得快的學生每人包一門。假期沒放幾天做好的假期作業 便已“出爐”，隨后再在同學問傳抄，輕輕松松就能搞掂寒假作業 。其實，中學生幾天內做完假期作業 的現象比較普遍。有些學生現在過得優哉游哉，臨到開學便借同學作業 完全“克隆”。 有的甚至化錢請人抄作業 。或者動用數碼相機幫忙“畫瓢”，(即先借來同學已經做好的作業 ，用數碼相機，對著作業 本一頓“卡喳、卡喳”，所有的答案就到了手，自己回家只要依葫蘆畫瓢就行了)。

　　試問：這樣完成的作業 豈不雷同?這些同學這樣完成假期作業 ，已經完全違背了假期作業 的初衷，不但達不到溫故知新、拾漏補缺的作用，反而讓學生養成了偷懶、抄襲的壞習慣，實在不可取。

　　語文新課程標準的試用,使我們真正感受到語文課程面臨新的挑戰,也使我們明確了語文要適應社會發展和學生發展需要的根本宗旨,它向我們明確指出：語文學習是人最基本最重要的學習活動，是人生存與發展不可缺少的前提條件。語文是最重要的交際工具,也是最重要的文化載體，可見培養學生的學習興趣，提高學生的語文能力是非常重要的，語文新課程標準還進一步要求我們，新的教學理念不僅要在平時的學校課堂教學中得以落實，而且在假期作業 的設計和布置上也要得到很好的體現。即就是設計出一個能體現 “大語文”觀念的，能全面培養學生的聽說讀寫能力的，能培養學生個性的，能體現語文教學的人文性、綜合性、實踐性的方案。為此，我們有必要探索一種針對學生實際的、行之有效的方式來體現這一原則，讓學生練好基本功，少走誤區；讓學生在假期短短的時間里，通過實踐較好地完成作業 。

　　因此，我們在布置語文假期作業 的時候應該注重實效。不妨多出些主觀性較強的題目，比如我在假期里擬訂出的語文作業 （我姑且稱之為 “五個一”工程）：

　　1、 練一本好字（要求把練字和識記結合起來，所練內容在老師規定的范圍內，每天至少寫16K大小的一頁）。中國人應當寫好中國字，天經地義。但是，初中的寫字訓練和測評往往走過場，大多數學習的鋼筆字（硬筆字）不能令人滿意，少數人的字簡直是螃蟹亂爬、視覺污染。字是人的第二形象，可以反映人的品性態度的一個側面，給人以深刻印象；好字是獲得好感也是獲得好成績的一個重要因素，豈能輕忽？練字其更大的意義在于練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操，培養審美能力，提高自身修養的過程。

　　2、讀一本名著（寫一篇書評，作品為新的中學語文教學大綱里規定的中學生必讀書目）。初中的語文學習，需要較豐富的知識積累和較高的閱讀能力。因此，應當利用假期多讀書、讀好書。在假期中可以選讀幾本國家教育部推薦的中外名著，如《三國演義》《水滸》等。與初中語文學習直接相關的國家教育部推薦背誦的初中古詩文，更應該認真閱讀、背誦，積累文學常識、名言名句，提高古詩文閱讀和鑒賞能力。此外，還可以選讀一些文學性、思想性俱佳的散文、隨筆，以及科普作品。《十萬個為什么》有空也應翻讀，不僅有利于增長科學知識，有利于提高科普作品的閱讀能力。

　　3、觀看一部優秀的影視劇（一臺好的文藝節目也行，并寫出觀后感）。實施新課程后，所選的語文課中，有些可以通過課堂表演能更好的體會其中的內涵，通過觀看優秀的影視劇能夠促使學生的表演才能得到提高。

　　4、做一件有意義的事（郊游、夏（冬）令營、社會調查，并寫出見聞心得）。學生通過假期里做一件有意義的事或社會調查，可以讓他們明白生活的酸甜苦辣，更懂得珍惜現有的幸福生活，努力讀好書，將來可以回報社會。

　　5、記一則有關文字（文學或文化）的小常識、小故事。如一個字的來龍去脈、古文學的發展史、古代官職稱謂等等。學生通過這一活動可以了解祖國悠久的歷史文化，從而增強民族自豪感。

　　這樣“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“做”，環環相扣，相互補充。如積小流以成江河，每日積一項為一滴水，而這五項就是一條小溪，匯成假期這條河。積少成多，收到好的效果。當然在運用中可以靈活掌握：學生在基本要求完成的情況下，可以多做，可以少做，不可求全責備，不可急于求成。

　　對學生的假期讀書活動安排，更要注意精心設計,做到有的放矢。一方面，為培養學生閱讀興趣創造條件；另一方面，明確閱讀要求，強化學生閱讀積累的目的性，這樣既體現個性化和學生的興趣愛好，又培養了學生的獨立意識。

　　以上只是個人的一種做法，相信隨著語文教學改革的不斷推進，隨著語文新課程標準在全國的推行和深入，會有更多的好辦法，讓學生會學、樂學、活學，在實踐中不斷完善自我，發揮自己的個性和主觀能動性，取得好的學習成績。

　　參考文獻

　　[1] 王德俊、王格奇編著：《語文新課程教學設計》，遼寧師范大學出版社，2002年5月版

　　[2] 伊道恩主編：《中學語文教學建模》，廣西教育出版社，2003年5月版

　　[3] 王世堪主編：《中學語文教學法》高等教育出版社，1999年5月版

　　[4] 林憲生編著：《多元智能理論在教學中的運用》，開明出版社，2003年4月版

　　突破傳統，努力創新(語文假期作業 的現狀分析與設計)

欣賞與設計 篇7

　　第二章      技術世界中的設計

　　第一節      技術與設計的關系

　　一、教學內容分析

　　本課選自江蘇教育出版社出版的《技術與設計1》第二章第一節。本節是由技術向設計進行過渡。教科書辯證地闡述了技術與設計的關系：技術的發展離不開設計，技術更新對設計產生了重要影響。對本課程涉及的設計進行了界定。本節是一個基礎性的內容，可以幫助學生理解設計的重要性，激發對設計過程的興趣和學習欲望。

　　二、教學對象分析

　　同學們現在已經對通用技術產生了一定的興趣。且作為高中生，在生活中對設計應有一定的了解，如知道房屋設計、裝修設計、汽車設計、發型設計等，但對本課時的內容，即技術與設計的關系并不是清楚，對本課程所指的設計內涵更是不清楚。高中生雖然具備了一定的辯證思維能力，但對技術與設計的辯證的關系的理解，學生會有一定的難度。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　①理解技術與設計的關系，學會分析設計在技術發明和革新中的作用；

　　②了解技術更新對設計產生的重要影響。

　　2、情感目標

　　進一步激發學生對通用技術的興趣，使學生能對接下來的學習充滿信心，能夠對技術和設計有充分的了解，在以后的生活對能夠充分的發現身邊所存在的技術與設計。

　　四、教學重難點

　　重點、難點：技術與設計的關系如何理解。

　　五、教學策略與方法

　　因為本節課的內容要理解技術與設計的關系，而這個關系是一個辯證的關系，要讓高中生一下子理解較難，所以在教學的過程中，要充分的利用各種案例和相應的教學手段讓學生來分析、討論，從而讓學生在交流中理解本節所要學習的內容。

　　教學方法:講授法、討論法、演示法

　　六、教學過程：

　　1、新課引入

　　[案例分析] 　 1946年2月15日，世界上第一臺通用電子數字計算機“埃尼阿克”（eniac）宣告研制成功。“埃尼阿克”的成功，是計算機發展史上的一座紀念碑，是人類在發展計算技術的歷程中，到達的一個新的起點。“埃尼阿克”計算機的最初設計方案，是由36歲的美國工程師莫奇利于1943年提出的，計算機的主要任務是分析炮彈軌道。美國軍械部撥款支持研制工作，并建立一個專門研究小組，由莫奇利負責。總工程師由年僅24歲的埃克特擔任，組員格爾斯坦是位數學家，另外還有邏輯學家勃克斯。“埃尼阿克”共使用了18000個電子管，另加1500個繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長的大房間才能存放，是個地地道道的龐然大物。

　　這臺耗電量為140千瓦的計算機，運算速度為每秒5000次加法，或者400次乘法，比機械式的繼電器計算機快1000倍。當"埃尼阿克"公開展出時，一條炮彈的軌道用20秒鐘就算出來，比炮彈本身的飛行速度還快。埃尼阿克的存儲器是電子裝置，而不是靠轉動的"鼓"。它能夠在一天內完成幾千萬次乘法，大約相當于一個人用臺式計算機操作40年的工作量。它是按照十進制，而不是按照二進制來操作。但其中也用少量以二進制方式工作的電子管，因此機器在工作中不得不把十進制轉換為二進制，而在數據輸入、輸出時再變回十進制。

　　[思考] 　是什么力量促使計算機在短短60多年的時間內迅猛發展？

　　[教師評析] 　這是因為我們人類需求的推動，在這里體現了技術的目的性、創新性。但請同學們想一想，僅僅是我們有需求，我們就能發明計算機，并讓計算機在60年內就發展到我們現在所看到的樣子嗎？

　　[思考] 　技術在不斷的發展，人們在不斷的應用各種設計。

　　2、技術的發展離不開設計

　　①、 技術的發展離不開設計。

　　設計的定義：設計是基于一定設想的、有目的的規劃及創造活動。

　　設計已經成為推進技術發展的重要驅動力。

　　[案例分析] 　筆的發展：毛筆―>鵝毛筆－>蘸水筆－>自來水筆－>圓珠筆。每一次筆的發展都充滿了人類的精心設計。

　　[思考] 　圓珠筆并不是完美的，你能找到圓珠筆的不足嗎？

　　[案例分析] 　我們都知道現在一般的圓珠筆的外殼都是有塑料做成的，那么提到塑料我們想到當今一大污染――白色污染就是由塑料袋和一次性餐具造成的，那么能不能用別的東西來代替呢？答案是肯定的。在這個代替過程里，設計就起到了很重要的橋梁和紐帶作用。這就是我們要講的

　　②、設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶。

　　[教師評析]　 講解白色污染和可降解餐具，滲透環保知識。

　　③、設計促進了技術的革新。

　　[案例分析] 　移動通信系統的發展歷程：

　　第一代手機，即“1g”，被稱為模擬式手機；第二代為2g；gprs和cdma被稱為2.5代技術，這種技術介于第二代技術和第三代技術之間，運營商無需進行設備升級換代；第三代技術為3g；第四代技術為4g，很快就要出現。

　　3、技術的更新對設計產生重要影響

　　①、技術是設計的平臺，沒有技術作基礎，設計將難以表現和實現。技術的進步直接制約著設計的發展，先進的技術可以使人們的設計得以實現。

　　[案例分析] 　意大利文藝復興時期有一位偉大畫家達·芬奇的研究和發明涉及大量軍事和機械領域。他發明了飛行機械、直升飛機、降落傘、潛水艇、雙層船殼戰艦、起重機等等。

　　[思考] 　為什么達·芬奇的研究和發明當時實現？

　　[教師評析]　 當時的技術水平、制作工藝無法實現！而現在技術水平達到了，他當年的設計現在都得以實現。

　　②、技術的更新為設計提供了更為廣闊的發展空間，使設計的主題更豐富、手段更多、效率更高。同時，技術更新也為產品的更新換代創造了更加便利的條件。

　　[案例分析] 　燈具的發展

　　蠟燭―――白熾燈―――日光燈―――特殊用燈

　　[思考] 　隨著燈的技術發展，燈具的設計有了什么樣的變化？

　　③、技術進步還促進人們設計思維和手段的發展。發展的技術不斷的豐富著人們的設計思維，它促使人們不斷考慮如何應用新技術、新材料、新工藝來改進現有的產品，如何有機地結合各種技術來開發新產品等問題。

　　[案例分析] 　奧運場館“鳥巢”中使用的新技術、新材料、新工藝。

　　[教師評析]　 正因為“鳥巢”中使用了非常多的新技術、新材料、新工藝，所以“鳥巢”給我們帶來了很多新的感覺，以后我們還會體會到更多新的東西。

　　4、設計的豐富內涵

　　技術世界的設計，其核心是技術設計。

　　設計主要分為： 技術設計與藝術設計。

　　技術設計側重：功能、結構、材料、程序、工藝；

　　藝術設計側重：欣賞、審美、色彩、造型、聽覺效果、情感。

　　5、課堂練習

　　[閱讀] 　隱形籬笆技術

　　[思考] 　隱形籬笆技術要實現應具備一些什么樣的技術？是不是有了這些技術就一定會自動產生隱形籬笆技術呢？

　　6、課后作業

　　設計制作一個紙飛機

欣賞與設計 篇8

　　一復習導入

　　前面我們復習了結構與設計。本節課，我們將復習流程與設計這一內容。

　　二、教學過程

　　（一）課程標準

　　首先讓我們來看一下課標的要求：

　　1、了解流程的涵義，及其對生產、生活的意義。

　　2、通過對典型的工作流程和生產工藝流程的案例的分析，理解流程中的時序和環節的意義，學會閱讀簡單的流程圖。

　　3、能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程的框圖。

　　4、能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產流程優化過程中應考慮的主要問題。

　　5、能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計或流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點，或者流程改進的方案的優越之處。

　　（二）生活和生產中的流程

　　流程與我們的日常生活緊密相關，每天我們穿衣、吃飯，學習的過程中都會自覺或不自覺地按照一定的流程進行。那到底什么是流程呢？請同學們先來思考這樣兩個問題：

　　問題1：你放學回家的時候是如何開門的？

　　問題2：化學課上，我們是如何做h2還原cuo的實驗的？

　　找學生回答：

　　那么，由此我們得出流程的概念

　　概念：流程是一系列連續有規律的活動，這些活動以確定的方式發生或執行，導致特定的結果的實現。

　　從這個概念當中，我們不難看出任何流程都包含兩個組成部分，那就是，環節和時序。

　　環節：流程當中的每一個步驟（開門的步驟，做實驗的

　　流程         步驟）

　　時序：各個環節之間的先后順序關系

　　在實際生產和生活中有很多事物順序是不能顛倒的，如果顛倒，重則無法完成任務，輕則不能按質按量完成任務。如：組裝自行車前輪時，如先把外胎裝上，就根本不可能把前輪裝好。這就是時序。再比如炒雞蛋的流程。

　　所以我們說不可顛倒的時序往往反映事物或活動的內在規律或機理，我們應尊重和遵循這些規律或機理。另外合理的流程使人們處理問題時能按質按量完成任務，能使生產效率提高，降低成本提高產品質量，真正做到多快好產。

　　（三）流程的表達

　　為了使流程描述的清晰可見，一般采用流程圖來表達流程。

　　流程圖（process　chart or flowchart）是用圖形和簡單的文字來描述流程，在很多情況下比用文字表示更簡潔、明了。而且是一種對流程進行交流、測試、分析和設計的有效工具。

　　練習：讓學生用流程圖畫出回家開門的流程圖，炒雞蛋的流程圖。

　　除了用流程圖表示流程外，我們還可以用：

　　口頭表達：這種表達是我們在工作生活中常見的表達方式，如：班主任要班長組織一個主題班會，首先班主任會交待班長該主題班會的活動安排。口頭表達,必須是簡單的流程。

　　文字表達：例如，開學典禮活動安排

　　表格表達：例如，班課程表、列車時刻表

　　四種表達的共同性：按時序合理安排各環節的活動內容。不同點：口頭表達最直接、最簡單，而圖文表達最形象、最具動感，它是把復雜環節變為簡單的圖文，能使人一目了然。

　　鞏固提高

　　1、下面哪個例子不是體現流程在生活中的應用：（   ）

　　a、公共汽車門上“先上后下”的牌子     b、學校教學樓頂上的大時鐘

　　c、電腦主板生產的自動化流水線         d、十字路口的紅綠燈

　　2、下面關于流程的敘述錯誤的是（   ）

　　a、在生產活動中，針對各種不同的生產過程和工藝要求，往往會有相應的流程

　　b、流程有幾個或多個環節組成

　　c、流程中各個環節出現的時間順序是不能改變的

　　d、流程是指若干環節隨著時間變化，依序完成的進程

　　3、下列圖表中，不是流程圖的是（   ）。

　　a.列車時刻表       b.學校課程表  

　　c.產品加工工序表   d.零件的三視圖

　　4、人們郵寄包裹的流程一般是：取包裹單——購買標準包裝箱——包裝密封——填寫包裹單——交寄手續——收回執單。我們看到，它的全部過程，可以分解為若干個小的過程，每個小過程都有明確的任務。我們把這些小過程稱為：（   ）

　　a、步驟     b、時序     c、環節     d、順序

　　5、煮飯時要先洗米、添水、插電，最后按開關，這是一個簡單的流程。在這種流程中，做事的時間上的先后順序稱為（   ）

　　a.次序      b. 先后      c. 時序      d. 順序

　　6.在流程中，時序體現了具體活動內容的（   ）關系。

　　a. 相互作用    b .相互制約    c. 先后順序    d .有機聯系

　　（四）流程的設計

　　1.流程設計應考慮的基本因素

　　2.流程設計的步驟

　　（五）流程的優化

　　1.流程優化的內容

　　1）流程優化：在流程的設計和實施過程中，要隊流程進行不斷的改進，以期取得最佳的效果。對流程的改進過程，稱為流程的優化。

　　2）流程優化的主要內容有：工期優化、工藝優化、成本優化、技術優化、質量優化等。

　　對一個流程的優化，可以是整體全面的優化，也可以是對某一個指標進行優化。在優化的過程中經常會出現這樣的情況：某一個指標得到了優化，而使另外的指標下降了。比如，技術優化，可能使成本提高。成本優化了可能使質量下降。因此，在進行流程優化時，要綜合平衡，以取得整體優化的成效。

　　2.流程優化的條件

　　1）對流程內在機理的深入了解。比如對洗滌原理的了解，就會在流程中安排兩次漂洗；

　　2）設備和工藝水平的提高。比如只有在具備鍛壓設備時，才可能將法蘭盤的加工改為少量切削加工；

　　3）人員技術水平的提高。

　　例1：商場傳統的銷售模式——超市的銷售模式

　　例2：張肖君的爸爸媽媽都在工廠上班，中午放學后她要自己做飯吃。家里只有一個煤爐，每天做飯的環節有：

　　淘米  3；洗菜、切菜 10；燒飯  20；炒菜  15

　　該如何改進其流程。

　　鞏固提高

　　1、原先，人們到銀行或儲畜所存取款需要人工填單、記帳等工作，自從引入計算機管理系統后，大大提高了工作效率，請問，這種流程優化屬于：（    ）

　　a、工期優化    b、技術優化    c、成本優化    d、質量優化

　　2、流程的改進設計必須要先分析（    ），以便確定流程的改進方案a、流程的用途；        b、流程的現狀；

　　c、流程的社會效益；    d、流程的時序

　　4、流程設計應考慮的基本因素是（   ）

　　a流程的環節   b流程的時序   c流程是否已優化   d事件活動的內在屬性和規律

　　5、在教材中，儲蓄所存取款的流程的改進是通過（   ）來實現的

　　a增加工作人員    b增加儲蓄窗口    c減少記帳手續    d減少中間環節

　　6、下列有可能屬于流程優化目的的是（   ）。

　　①提高工作效率。②提高產品質量。③保護環境。④節約成本。

　　a ①②       b ①③       c ④②       d ①②③④

　　7、xx年山東移動從建立服務體系、完善服務流程入手，實施了“流程穿越”項目，讓公司的決策者、管理者和流程制訂者深入基層，親身體驗業務受理的全過程，查找服務流程中存在的問題，從而來推動業務流程的優化及再造。這個案例說明該公司重點在進行（   ）

　　a、工期優化     b、技術優化     c、成本優化     d、質量優化

　　（六）小結

欣賞與設計 篇9

　　一、“結構與設計” 知識點列表

　　學習結果（知識點）

　　指標（當學生獲得這種學習結果時，他們能夠：）

　　表現水平

　　廣義結構的涵義

　　·知道結構的無處不在

　　·知道結構決定著事物的性質

　　ⅰ

　　力學結構的涵義

　　·從力學角度說出結構的概念

　　ⅰ

　　結構的分類

　　·結合實例說出結構的一般類型

　　ⅰ

　　結構的受力

　　·根據實例說出各種外力對結構的作用形式，如拉力、壓力、剪力、扭力、彎力

　　·知道日常所見的橋梁、大廈、民居和居家用具都承受著各種形式的外力

　　·說出簡單結構的受力情況，如單杠、堤壩的受力等

　　ⅰ

　　結構的強度

　　·知道內力和應力的概念

　　·知道只有當由載荷產生的應力應小于材料的容許應力時，結構才是安全可靠的

　　·分析影響結構的強度的主要因素

　　·知道同一材料對不同載荷的承受能力是不一樣的，結合實例分析結構的材料、連接方式與強度的關系

　　·了解一般承力產品所進行的強度試驗和作用；

　　能用強度的概念來評價、選擇和使用結構

　　ⅱ

　　結構的穩定性

　　·認識穩定性對結構設計的重要性

　　·分析影響結構的穩定性的主要因素，根據結構的形狀大致判斷結構的重心位置，并根據結構基底面積，定性地評估結構的穩定性

　　·結合實例分析結構與功能的關系

　　·懂得對結構穩定性進行測試的重要性，能用簡單方法對簡單結構的穩定性進行定性測試

　　ⅱ

　　確定結構設計方案

　　·根據確定的結構設計對象，提出結構設計的功能、強度、穩定性等要求

　　·說出結構設計應該考慮的因素，如功能、安全、創新、成本和工藝等

　　·構思出2至3種結構設計方案，并做出優化選擇

　　·在結構設計實踐中，綜合評定設計方案

　　ⅱ

　　繪制簡單結構設計草圖

　　·繪制若干種設計方案的結構草圖

　　ⅱ

　　做出模型或原型

　　·選定一種優化的結構設計方案，運用身邊材料和工具，制作模型或者原型

　　ⅱ

　　技術角度欣賞

　　·從結構設計的角度，欣賞典型結構、評價結構

　　ⅰ

　　文化角度欣賞

　　·從文化、歷史和社會的角度，欣賞典型結構設計

　　ⅰ

　　二、“流程與設計” 知識點列表

　　學習結果（知識點）

　　指標（當學生獲得這種學習結果時，他們能夠：）

　　表現水平

　　生活中的流程

　　·知道流程對生活和工作的作用

　　·列舉生活和工作中的流程事例

　　ⅰ

　　生產中的流程

　　·知道流程在生產中的作用

　　·能夠舉一反三列舉工農業生產中流程的事例

　　ⅰ

　　時序、環節

　　·知道流程中環節、時序的意義

　　·分析生活和工作中流程的環節和時序

　　ⅰ

　　閱讀簡單流程圖

　　·知道流程可以用方塊圖、文字敘述、表格、圖形和程序流程圖等多種形式表達

　　·識讀簡單的流程圖

　　ⅰ

　　繪制流程框圖

　　·能較熟練和正確的用方塊圖和文字、表格及程序流程圖來表達簡單的流程

　　ⅰ

　　分析流程設計應考慮的因素

　　·分析流程設計中應該考慮的因素，如工藝、設備、材料、人員技術和資金等

　　ⅱ

　　流程的優化考慮的因素

　　·知道流程的改進與工藝水平的提高，以及設備、材料、管理等密切相關

　　·針對確定的流程，分析流程優化時應考慮的因素

　　ⅱ

　　設計或改進簡單生活生產中的流程

　　·知道流程設計的一般步驟，如確定目標和任務→對過程進行分析→初步確定環節→劃分時序→繪制流程圖→評價和改進→完成設計說明

　　·根據已知條件設計簡單流程

　　·根據已有流程，指出可改進之處，提出優化方案

　　ⅱ

　　說明流程設計或改進的特點

　　·指出所設計或改進的流程的特點和先進性

　　ⅰ

　　三、“系統與設計”知識點列表

　　學習結果（知識點）

　　指標（當學生獲得這種學習結果時，他們能夠：）

　　表現水平

　　系統的概念

　　·說明系統存在的普遍性，并能列舉身邊的系統

　　·說明構成系統的三個要素

　　ⅰ

　　系統的組成、類型

　　·分析一個簡單系統各元素間存在的聯系

　　·說出系統兩種分類，如自然系統與人造系統、實體系統與抽象系統等

　　ⅰ

　　系統的基本特性

　　·通過實例說明系統的整體性、相關性動態性和目的性等基本特性的涵義，以及這些特性的運用價值

　　·運用系統的基本特性，分析身邊的系統

　　ⅰ

　　系統分析的基本方法

　　·知道什么是系統分析以及系統分析的作用

　　·結合實例，說明系統分析的一般步驟

　　ⅱ

　　系統優化的意義

　　·對具體的系統案例進行評價，指出可改進之處

　　·說出系統優化的目的和意義

　　ⅰ

　　系統優化的一般過程

　　·結合案例，分析系統優化的實現

　　·知道系統優化的一般過程，針對一個具體案例，提出系統優化的方案

　　·總結系統優化的幾種類型，如工期優化、成本優化、工藝優化、管理優化、組織優化等

　　ⅱ

　　簡單系統設計方法

　　·對所舉的案例有較好的理解，能從中了解：系統設計的目的、方法和過程，并能將從中獲得的認識，運用于系統設計實踐中

　　通過實例，讓學生了解系統設計應解決的主要問題和基本的設計過程

　　ⅱ

　　簡單系統設計的方案

　　·根據條件選擇一個設計任務，體驗系統設計或系統優化設計的過程

　　·寫出系統設計或系統優化設計的書面方案，包括必要的設計草圖以及量化數據

　　ⅱ

　　四、“控制與設計” 知識點列表

　　學習結果（知識點）

　　指標（當學生獲得這種學習結果時，他們能夠：）

　　表現水平

　　控制的概念

　　·知道什么是控制

　　·列舉生活和生產中的控制事例

　　ⅰ

　　控制的應用

　　·知道控制在生活和生產中的重要作用

　　·說說生活中控制的運用所帶來的高效、方便的體驗

　　ⅰ

　　手動控制與自動控制

　　·陳述人在“人工控制”中的作用

　　·列舉屬于人工控制的案例

　　·陳述自動控制系統的控制過程

　　·舉一例說明由人工控制變為自動控制的方案

　　ⅰ

　　開環控制與閉環控制

　　·陳述閉環控制系統的特征

　　·具體陳述閉環控制系統的特征

　　·對比開環控制系統和閉環控制系統，分析它們的特點

　　ⅰ

　　控制系統的基本組成

　　·說出控制系統中的各個環節

　　·知道控制對象、被控制量、控制量、給定量、執行器和控制器在控制系統中的作用

　　ⅰ

　　控制系統的工作過程

　　·結合具體案例，分析開環控制系統和簡單的閉環控制系統的工作過程

　　·運用控制技術術語陳述一個簡單的控制系統的工作過程

　　ⅱ

　　畫控制系統的方框圖

　　·運用方框圖表達一個開環控制系統或簡單的閉環控制系統的工作過程

　　ⅰ

　　理解控制器、執行器、反饋環節

　　·分別說出控制系統方框圖中控制器、執行器、反饋等各個環節的作用

　　ⅱ

　　控制系統的干擾因素分析

　　·具體陳述干擾對控制系統的影響，并分析克服干擾因素的合理方案

　　·分析閉環控制系統有較強抗干擾能力的機理，能夠分析一個簡單閉環控制系統的克服干擾因素的過程

　　ⅱ

　　確定被控對象、被控量和控制量

　　·選擇一個設計任務，確定選擇開環控制系統還是簡單閉環控制系統實現控制

　　·確定控制系統的被控對象、被控量和控制量

　　ⅱ

　　確定設計方案

　　·確定實現控制要求的設計方案，說明其理由

　　·對設計中的每一個選擇進行充分地論證

　　ⅱ

　　實現開環控制系統

　　·根據開環控制系統的設計方案，體驗模擬實現控制方案的過程

　　ⅱ

　　系統調試運行

　　·正確調試系統

　　ⅱ

欣賞與設計 篇10

　　第二章    流程與設計

　　第一節 了解流程

　　一、案例背景信息

　　1、模塊：通用技術－技術與設計2

　　2、年級：高二年級

　　3、學時數：2課時

　　二、教學設計

　　（一）、教學目標

　　1、知識技能目標：

　　①了解流程的涵義及作用。

　　②通過對典型的工作流程、生產工藝流案例的分析,理解工作流程和工藝流程涵義及區別。

　　③學會閱讀、制作簡單的流程圖。

　　④體會流程在日常生活中的作用和意義，激起學生學習流程與設計的興趣。

　　2、過程方法目標

　　①懂得流程分析應用的一般方法。

　　②懂得多角度去分析和思考問題，并總結其運行過程的規律，科學準確地得出合理有效的流程。

　　3、情感態度目標

　　①培養學生利用流程解決實際問題的能力

　　②通過上節課的造紙實驗，激發學生創造的欲望和創新精神，培養學生動手能力和綜合理解能力及科學意識。

　　③通過案例和造紙實驗，體驗其工藝流程、工作流程，明了其中所蘊含的意義，培養學生的分析辨別能力。

　　（二）、內容分析

　　1、教材分析

　　在此章節中，其本身的基礎知識是比較容易理解的，但所涉及到的專業背景知識卻很難。

　　本節的重點在于掌握流程的涵義；流程的作用；工作流程和工藝流程的定義和區別。

　　2、學生分析

　　①對于高二的學生而言，在他們的生活和學習經歷中對一般流程都有一定的了解，但對流程的涵義和如何應用卻比較陌生。

　　②在工業、農業和商業等方面流程被廣泛運用，但由于高二學生對相關專業背景知識缺乏，理解具體的流程的設計將會有一定困難。

　　3、應對策略

　　①充分利用在生活中已有的知識和經歷來引導和啟發學生理解流程的涵義，并選用一些已學過的化學實驗作為案例來分析和理解實驗流程的產生。

　　②對于面向全體高二學生而言，工作流程容易理解，多舉一些案例讓學生更加直觀的理解流程；而工藝流程，為了避免在教學中涉及太多的專業背景知識，我選用教材中造紙的例子，開展造紙實驗，讓學生熟悉工藝流程，通過學生實際操作來幫助理解。

　　③流程既可以是經驗的總結，又可以根據某種需要去進行流程的設計或流程的改進設計。我盡量組織那些簡單，可操作性強的工作讓學生們完成，從而體驗流程的設計。

　　（三）、教學策略

　　1、教學方法設計

　　根據實際需要可以采用多種教學方法，如：分析比較法、講解示范法、討論法、實驗作品展示等。

　　2、關于教-學流程和教-學活動的設計思路

　　本節課的設計重在引導學生認識和利用流程解決實際問題。教師在教學活動中是主導者和學生學習活動的引導者。學生是學習的主體，是學習的參與者，也是學習活動的評價者。教學流程如下：（圖1）

　　（四）、教學手段

　　實驗教學、多媒體教學（powerpoint）           

　　（五）、實驗材料（造紙實驗）－生物實驗室

　　面巾紙、紙碗、攪拌器、紗布、紙漿撈取器、棉布等。

　　三、教與學的實際過程描述

　　（第一課時）造紙實驗－略

　　（第二課時）

　　教學階段

　　教學內容

　　教學方法

　　教師活動

　　學 生

　　活 動

　　設計意圖

　　教學引入

　　3

　　分鐘

　　認識本章學習目標（p34）。

　　閱讀（p34）上面的一段黑體字。

　　這段文字主要簡述了流程及其作用。

　　一、流程

　　1、展示這節課的教學流程。（見圖1）

　　講授法

　　教學引入

　　明確學習目標，學會通過流程圖來指導學習。

　　通過引入，讓學生明確這一章節的學習目標，并引導學生通過教學流程來學習。

　　實例教學

　　5

　　分鐘

　　2、生活中處處都有流程，洗衣做飯、采購日用品、看病就醫等都離不開流程。

　　展示兩個流程:

　　回家開門的流程：

　　取鑰匙 → 插入鎖孔 → 旋轉 → 門開

　　一般學生上午生活經歷的流程:

　　起床 → 洗漱 → 用早餐 → 上學 → 早鍛煉 → 上課 → 午餐

　　提問：試舉日常生活流程幾例，并簡單講講它的過程?

　　講解示范法

　　對日常生活的中的兩個例子進行講解分析

　　閱讀不同的流程圖，切身體會日常生活中的流程

　　意在讓學生親身感受流程就在身邊，促使學生懂得從日常生活中發現流程、認識流程。

　　實例教學

　　2

　　分鐘

　　3、在各行各業的生產活動中，針對各種不同的生產過程的工藝要求，往往有相應的流程。

　　引導學生閱讀“石油煉制流程圖”。

　　講解示范法

　　引導學生閱讀復雜的流程圖

　　體會生產流程圖比較復雜，學會從不同角度閱讀流程圖

　　讓學生知道生產流程的復雜，教會他們從不同側面分析解讀流程圖。

　　實例教學

　　10分鐘

　　[情景導入法]

　　放映一段化學實驗（氫氣還原氧化銅實驗）

　　【化學班】可以讓學生上臺操作實驗

　　【生物班】可以直接放映

　　提問：仔細觀察實驗，羅列出實驗環節并總結實驗流程？

　　實驗環節：準備、通入氫氣、加熱、觀察結果、停止加熱、停止通氫氣

　　實驗流程：

　　   準備 → 通入氫氣 → 加熱 → 觀察結果 → 停止加熱→ 停止通氫氣

　　提問：播放第二遍，觀察并寫出“準備”過程中的流程。

　　按由下到上，從左到右的順序放置實驗器材。

　　準備流程：

　　放木塊 → 放噴燈 → 安裝玻璃管 → 放廣口瓶 →安裝導管 → 安裝氣球

　　情景導入法、講解示范法

　　以“氫氣還原氧化銅實驗”作為本節的情境引入

　　帶著問題觀看教師（或學生）操作，并在最后寫出“準備”流程

　　用學生熟悉的初中化學實驗-氫氣還原氧化銅實驗來引入,意在讓學生了解什么是流程,并通過幾個問題的設置,引導學生理解流程的涵義及其作用。

　　教學講解

　　5

　　分鐘

　　4、由上面所學習所了解的流程，簡單概括

　　流程的涵義——

　　流程是一系列連續有規律的活動，這些活動以可以確定的方式發生或執行，導致特定結果的實現。

　　流程的表達形式：

　　流程圖（文字、表格、圖示）、模型表達、動畫演示等

　　『為了使流程的描述清晰可見，我們一般采作流程圖來表達流程。』

　　通過“注冊郵箱”這個流程，加深對流程的理解和印象，并初步認識、學會閱讀簡單的流程圖。

　　講解示范法

　　教學講解

　　思考并總結“流程的涵義”

　　引導學生思考總結“流程的涵義”，認識、學會閱讀簡單的流程圖。

　　情感教育

　　1

　　分鐘

　　讓學生關注“注冊流程”中的“第一步閱讀注冊協議”。

　　由于中學生在注冊郵箱的過程中，經常忽略“閱讀注冊協議”，對一些法律法規不重視，或是一知半解，沒有認真的去了解它。

　　機會教育法

　　法律意識的培養

　　感知這一環節

　　抓住某一環節或問題進行情感教育。

　　提問歸納

　　4

　　分鐘

　　5、讓學生根據之前學習的內容思考、探索。提問：流程有什么作用？

　　1）、引導完成未曾做過的事情

　　2）、進行更合理的分工

　　3）、有利于相互間的交流

　　總結：生活中處處有流程，科學合理的流程，可以指導我們正確地做事，縮短工作時間，提高效率，使們的生活變得有序、合理，為我們的安全提供保障。

　　提問思考法、總結歸納法

　　解決問題

　　思考問題并體會流程在日常生活中的作用和意義。

　　引導學生帶著問題來學習，在之前的學習中發掘流程的作用并由老師作總結歸納.

　　教學引入2

　　分鐘

　　二、工作流程和工藝流程

　　1、比較一下兩個流程：能否分清哪個是工作流程？哪個工藝流程？

　　郵寄包裹的流程：（工作流程）

　　取包裹單 → 購買標準包裝箱 → 包裝密封好  → 填寫包裹單 → 交寄  → 收好回執

　　蔡倫造紙流程：（工藝流程）

　　收集原料 → 水浸 → 剁碎 → 水洗 → 浸入草木灰水 → 加熱蒸煮 → 漂洗 → 搗碎形成紙漿 → 用紙模撈取紙漿 → 慮水晾干成紙

　　講解示范法

　　教學引入

　　通過對比來認識新知識，發掘新問題

　　這一部分內容利用對比，讓學生在對比中去發掘和認知，培養學生通過對比學習新知識的能力。

　　展示作品

　　3

　　分鐘

　　2、上一節課進行造紙實驗，學生們對造紙的工藝流程有了更進一層的了解。

　　實物展示：學生自造紙張

　　教材以介紹中國古代四大發明之一的造紙術來引入工藝流程.讓學生理解工藝流程的實質是將原料經過一系列工藝環節和相應順序得到處理的產品。

　　課前事先將分組實驗造出來的紙分組整理好，做成ppt文檔進行分組展示。

　　轉播優秀作品

　　點播作品

　　鑒賞展示作品

　　組織學生觀賞并評價他人的作品，體驗其制作流程，明了其中所蘊含的意義，培養學生的動手能力和創造能力。

　　作品評價2

　　分鐘

　　對學生的學習過程以及學習結果進行評價和肯定。

　　主要從以下幾個方面進行點評：

　　紙張的質量、加工環節、創意等，從而對實驗過程進行推測評價。

　　點評

　　認識衡量標準

　　讓學生了解實驗作品的優、缺點。

　　實驗探究

　　3

　　分鐘

　　3、閱讀蔡倫造紙流程并與上節課我們的造紙流程進行比較。

　　從實驗出發，探究工藝流程的產生和發展。

　　探究問題：工藝流程的總結。

　　總結“造紙實驗”流程。

　　分析比較法

　　解決問題

　　分析比較兩個流程，總結“造紙實驗”流程。

　　讓學生體會工藝流程的復雜性。

　　教學講解

　　1

　　分鐘

　　4、工作流程、工藝流程的涵義

　　工作流程反映了完成一件事情、一項任務而進行的一系列有序的工作或活動的全過程。

　　工藝流程反映了從原料投入到成品產出，通過一系列工藝或加工環節，順序地進行生產或制造某種產品地全過程。

　　講授法

　　教學講解

　　總結工作流程、工藝流程的涵義。

　　對比分析1分鐘

　　5、比較工作流程和工藝流程的異同點:

　　相同點：通過一系列有序的確定的工作完成整個過程。

　　不同點：工作流程是完成一件事、一個任務；而工藝流程是進行某種產品的生產和制造，有原料的投入和成品產出。

　　分析比較法

　　引導學生通過比較得出結論

　　對兩個定義進行比較得出其異同點。

　　歸納比較工作流程和工藝流程它們之間的異同點，培養學生的觀察分析能力。

　　教學總結

　　3分鐘

　　流程就是效率、流程就是質量

　　體會流程思想在技術設計中的存在：

　　發現與明確問題→制定設計方案→制作模型→測試、評估及優化

　　再次展示教學流程圖，并總結本節內容。

　　利用提問的形式作總結：

　　問題如下

　　①    流程的涵義

　　②    流程的分類及其異同

　　就學生的反應，適當的強調。

　　提問法、講授法

　　在課本中找出應用流程的例子讓學生加以體會

　　體會流程思想在技術設計中的應用。

　　啟發學生認識和理解流程，體會其應用；對本節的重難點進行強調。

　　作業

　　討論與分析：（課后觀察）

　　了解全自動洗衣機和半自動動洗衣機工作流程，并比較其異同。

　　四、教學反思：

　　本節內容就是要讓學生掌握流程是一個以時間為核心的概念，能夠閱讀簡單的生活和生產流程圖，并通過生活和生產的實例，讓學生理解流程的意義，體會流程在日常生活中的作用和意義。

　　本節內容用兩課時，第一節課我都安排了造紙實驗，學生是很感興趣的。他們都很積極主動的完成實驗，有的在家已經先做幾遍，課后基本上都按時完成“晾干變硬”的過程，并在第二節上課前上交。

　　第二節課中的機會教育，我覺得是非常好的一個環節。這本來是一個教學缺點，在之前的公開課中由林一平校長點出來，經過改正后，發覺這也是一個很好的教育機會。在課堂教學中，抓住某一個問題，我們適當的加以教育，讓學生懂得一些人生道理。利用“造紙實驗”讓學生們認識工藝流程，盡量避免涉及工藝制作太多的相關專業背景知識。教學中，我還發現，要讓學生歸納流程對于生活生產的意義，學生雖然很感有難度，但能歸納出：按照流程做事，可以節省時間，可以提高效率，可以保證生命和財產的安全，至于其它的意義，就難以歸納出了。

欣賞與設計 篇11

　　讓高不可攀的《技術與設計》貼近學生的日常生活

　　——《技術世界中的設計》教學案例

　　深圳市梅林中學 晏朝暉

　　一、設想和目標：

　　打開《技術與設計》課本，面對技術、設計、創新……，諸如此類的話題，或多或少讓學生有高不可攀的距離感。眾多的發明家和科技成果，的確給學生帶來了視野沖擊，同時卻加深了這樣一種誤解：技術、設計是工程師、設計師、發明家的事，自己將來不學理工科，也就用不著學。因此，如何提高《技術與設計》對學生的吸引力，就顯得尤為重要。

　　課程標準中講得好，學習《技術與設計》只是手段，培養學生的技術素養才是目的。不拘泥于教材內容的系統講授，從學生容易認同的日常事例著手，借助學生認知的遷移、順延而引入本課程的內容，能明顯提高學生對《技術與設計》課的認同感。

　　全面提高學生的技術素養，教學中學生主體地位的確立，要靠與之相適應的組織教學形式來實現。

　　基于上述理念，結合本單元的教學目的和要求，確定本堂課的教學目標：①通過討論，明確春游的目的，制定出詳盡的實施計劃；②分析春游計劃的制定過程，歸納其步驟和主要方法；③建立設計的概念，明確設計的重要性；④明確技術和設計的理念無處不在，人人都需要設計，人人都有設計的潛能。從春游計劃的制定過程分析，引出設計的概念，是教學的重點。難點是設計的重要性。

　　教學以全班討論為主，教師的歸納總結穿插于討論中，安排兩課時完成。

　　二、教學實施：

　　組織教學形式

　　為了培養學生的協作精神和團隊意識，便于學生完成課前準備工作，另外也考慮到《技術與設計》課程的實際地位，我將每個教學班分成六個教學小組。當然，分組工作是在學期初一次性做好的，具體作法是：學生自由上臺演講競選組長，競選者、支持者雙向選擇，支持率的前六名自然當選組長；組長、組員自由組合，在教師指導下考慮男女生搭配、兼顧操作技能、寫作、口頭表達、電腦操作等專長因素，稍加調整后自由組合成六個小組。

　　一般以教學小組為單位完成課前準備工作；課堂上則按教學小組分坐在六個大型工作臺旁，便于操作和組內協作。全班討論時以各小組輪流派代表發言的形式進行，教師對學生的課堂評價，主要集中在小組間的評比上；具體到每一個學生的課堂評價，則由各小組長按統一的標準來完成，教師只是定時或不定時的進行檢查、督促。

　　課前準備：

　　本堂課布置給學生的課前準備工作是：各小組準備一個班級春游計劃。

　　課堂教學：

　　首先，各小組代表輪流上臺發言，匯報本小組制定的班級春游計劃。

　　六個組一致采用了power point來制作計劃書，圖文并茂，創意多多。全班同學反映非常熱烈，紛紛要求自由發言，針對這些計劃評頭論足，參與程度空前的高。

　　我在肯定這些計劃書的同時，順著自由發言者的口風，客觀地指出了每個計劃的不足，引導討論進入第二層，綜合六個組的計劃，找出較合適的春游目的。

　　經過幾輪發言下來，各方相執不下，我適時點出可行性、群眾認可性、人的情感需求等考慮因素后，一個有廣泛群眾性的春游目的出爐了：親近大自然，體驗團結友愛和吃苦耐勞，讓每個人都有表現才能的機會。

　　接著，討論深入第三層，制定出實現目的的具體計劃。

　　這時出現了冷場，習慣于粗線條思考的同學們，一下子要考慮細節性問題，顯得不適應。我立馬建議，針對春游目的的三點內容，采取分而制之的策略，先計劃如何親近大自然的問題。并談了自己春游的感受，說在深圳親近大自然無非是“上山下海”。

　　說到游玩的感受，氣氛又活躍起來，不一會就提出了十幾個去處，最后集中在攀登梧桐山，還是去南澳游泳兩個方案上，最后因安全性和支持度上登梧桐山方案勝出。

　　思路打開后，余下的計劃內容就容易多了，集體步行從北面上山，從南面下山；每人為所有同學準備一件小禮物，女同學在山頂送出，男同學在下山后送出，如有坐車上山者將失去禮物交換資格。山頂休息三個小時，每位同學都要表演自己的絕活，形式不限。

　　到此，關于春游計劃的討論就結束，我和同學們一道回憶，歸納出這個春游計劃的制定過程如下：（投影顯示）

　　一定設想 → 一定目的 → 具體的規劃和創造活動

　　啟發學生思考類似的事例：

　　班級晚會 → 音樂演唱會 → 春節晚會 → 需要規劃的內容越來越多 → 專業分工：燈光設計、舞蹈設計、美術設計、服裝設計……

　　定義：設計是基于一定設想的、有目的的規劃及創造活動。

　　我問全班：通過春游方案的設計，可不可以認為：設計是不是無處不在，人人都需要，人人都可學會！長長的一聲“是！”表明設計的理念已經深在學生的腦海中扎根。

　　我順勢指出：

　　技術世界中的事例，需要規劃的內容多，創造的成分也高許多，其思維的方式更先進、對事物的看法更全面，視野更開闊，所以技術世界的設計效率最高。同學們學會了設計，將來從事技術工作肯定有幫助，干別的事情，設計的理念也會使你有在月球上跳高的感覺，一定會爽極了，同學們大笑起來。

　　按慣例，要對各小組匯報的春游計劃進行講評。此刻，學生的注意力是最集中的，我的處理是：講評完畢，立即請完成較好的小組介紹經驗。

　　從三個同學的發言中歸結出以下幾點經驗：自己曾經組織過春游；詢問過同學、家長；多次參加春游，有深刻印象。

　　接著問大家，對此有何感想？有同學回答：人家一直是班長，當然水平高。甚至有同學說：他命好，父母經常帶他游玩，深圳都走遍了！

　　我接著說：從春游方案設計的好壞，可以看出豐富自己的人生經歷多么重要！從中體現出設計的豐富內涵，同學們不但要讀萬卷書，更要行萬里路！

　　今天，我們建立了設計的概念。設計中到底要考慮哪些因素，將是下次課要解決的，請同學們預習本章第二節。

　　余下的七、八分鐘時間，請同學閱讀教材p24——p27

　　三、教學反思：

　　讓高不可攀的《技術與設計》貼近學生的日常生活，增加了課程的親和力，采取團隊討論的組織教學形式，既保證了課堂上學生的主體地位，又便于教師掌控教學進程，本堂課的作法是可取的。教學中概念性的內容通過學生的討論、歸納，借助學生認知的遷移、順延而來，效果明顯。

　　反思本堂課，有以下問題和不足：

　　第一、將日常事務中的計劃與策劃，上升到設計的高度，從而自然地引出設計的概念，對提高教學效果有益，但學術上是否可行？本人不敢妄斷。

　　第二、本堂課耗時兩個課時，但只完成了一個課時的教材內容，有待改進。

　　第三、選用的日常事例，與《技術與設計》課關系不大，技術的成分時太少。

　　來源：深圳教研網

欣賞與設計 篇12

　　在第一節中，我們已經知道：

　　——具有各具目的的若干環節，且各環節按一定時序進行的過程，叫做流程。

　　——生產活動中的流程，是進行加工、組織管理的依據，是物質資料的增值活動過程。科學合理地組織流程（環節和時序），是提高效率、提高質量的保證。技術活動中的流程思想和方法，也可用來指導我們的生活和學習。使我們的生活和學習更加有序，提高我們的學習和辦事效率。

　　——流程可以用多種不同的方式來表達。

　　——流程不是自然成就的，而是人們經過設計，并經過實踐檢驗而形成的。這其中不乏血和生命的代價。

　　現在我們就來學習流程設計的相關知識。

　　第二節 流程的設計

　　流程的設計，就是如何科學地確定過程的各個環節和時序。為此，我們先來分析一個我們熟悉的流程，看看它是怎樣確定的。

　　一、全自動洗衣機流程的確定

　　洗衣機流程決定的基本依據是：如何能將衣服洗干凈。為此，我們必須了解洗衣機的洗滌原理。洗衣機洗衣物主要是依靠水流的滲透、沖刷等機械作用和洗滌劑的潤濕、分散作用將污垢從衣物上分離到水中，而實現洗凈衣物的目的的。具體來說有如下一些洗滌機理：①是洗滌劑水解后，形成的長鏈ch化合物，這種化合物的一端為“親油端”，將衣物上的污垢分子包圍，它的另一端為“親水端”則和水很親和，這樣就產生了，污垢分子脫離衣物的趨勢；②水在波輪的帶動下，以很高的速度甩向桶壁，并形成以波輪軸線為中心的渦流，衣物在渦流作用下，作螺旋式回轉，并與桶壁產生摩擦；③衣物不斷和波輪產生摩擦；④ 衣物在水中由于慣性的作用，運動速度比水慢，衣物和水之間也會產生摩擦；⑤由于洗衣桶形狀不是圓形，使水形成湍流，這種湍流帶動衣物作不規則的運動，從而使衣物的纖維不斷被彎曲、扭絞和拉長，衣物相互之間產生摩擦；⑥在以上各種摩擦的作用下，污垢分子就會從衣物上進入水中，再加上洗滌劑的乳化、分散作用，使洗滌后的水成為乳化液，污垢分子不能再回到衣物上；⑦脫水后，由于衣物的吸水性，在衣物中還保留了一定量的污水，因此，還得用清水漂洗，稀釋污水及其中的殘留洗滌劑的濃度，從而達到洗凈的目的。到底需要漂洗幾次，視要求而定。

　　了解了洗衣機的洗滌原理之后，我們就知道了為什么洗衣機的標準洗滌程序（流程）是：選擇洗滌模式（洗滌要求）——進水和加洗滌劑——洗滌——脫水（先放水，后甩干）——進水——漂洗——脫水（同前）——進水——漂洗——脫水。還有其它的洗滌方式，就不作一一介紹了，同學們可以回去看看您家的洗衣機，并仔細觀察洗滌過程。

　　二、流程設計的基本要求

　　設計一個技術活動的流程，最主要的要求是要根據該項活動的內部工作原理及變化規律，科學地安排活動的環節及時序又達到預期的目的。其具體要求有如下幾點：

　　1.提高效率。經常是通過節省時間來完成的。

　　2.提高質量。主要是合理地安排環節。

　　3.保證安全。在每個環節上都要對可能出現的安全隱患作詳盡的考慮，并要有保證安全的可靠措施。

　　4.節省資源。

　　5.提高管理水平。

　　6.提高經濟效益。

　　7.其它還有如注意環保等。

　　三、流程設計應考慮的基本因素

　　在作流程設計時，必須要對在過程進行時能夠提供的條件加以考慮。比如：

　　（1）能提供什么樣的材料？

　　（2）有什么樣的工藝條件？

　　（3）有什么樣的加工設備？

　　（4）有什么樣水平的技術人員？

　　（5）有什么的樣的資金實力？

　　（6）過程是否對環保有影響，如果有影響，就得安排相應的解決辦法。

　　（7）還得考慮一些特殊活動的特殊要求。

　　……

欣賞與設計 篇13

　　尊敬的各位評委、老師：

　　上午好！我叫李娜，是瓊山區府城中學的通用技術老師，我說課的內容是《技術與設計的關系》。

　　一、說教材和課程標準

　　1.說教學內容、對象

　　《技術與設計的關系》是高中技術與設計1第二章第一節的內容，對象是高一年級學生。

　　2.說教學作用地位

　　本節課是在學生對技術有一定認識的基礎上具體的闡述技術與設計的辨證關系，是全書的基礎性章節，也是由技術到設計的過度章節。為以后學習“設計的過程”、“設計的評價”等內容奠定了基礎。

　　3.說教學目標

　　①、讓學生理解設計對技術的作用以及技術更新對設計產生的重要影響。

　　②、了解設計的豐富內涵。

　　③、培養學生對知識的理解能力和分析能力。

　　教學重點：學會分析設計在技術發明和革新中的作用以及技術對設計的要影響。

　　教學難點：了解技術更新對設計產生的重要影響。

　　二、說教學方法

　　皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。強調學生的自主學習和探究學習。本課通過“創設情境法”，采用啟發式、講述式、分析等多種教學方式，以課程目標為依據，努力提高教學的生動性和邏輯性，激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，使學生能夠自己建構出本課的知識點。

　　三、說“學情”分析和學習方法

　　本節課的教學對象是高一年級學生，他們剛剛對技術有了初步的了解，對設計還蒙著一層神秘的面紗。好奇心較強，思維活躍，雖然他們的生活經驗不是很豐富，但根據他們現有的認知水平和認知風格還是很容易接受本節課的內容。

　　本課教給學生的學法是“分析案例——合作探究——得出結論——思維擴展”。

　　四、說媒體

　　多媒體網絡教室。把與學習相關的案例及其圖片等資源制作成課件進行介紹，讓學生有直觀形象的認識。

　　五、說教學設計

　　（一）創設情境、導入新課

　　做一個簡單的調查：活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。

　　有多少同學每天自己動手洗衣服？愿不愿意洗衣服？現在有什么工具可以代替我們洗衣服？

　　大部分同學應該是不喜歡洗衣服的，從而聯系到本節課的內容：洗衣機的發明者也是從這種想法開始，經過不斷地構思，不停的設計、試驗，最后發明了洗衣機。

　　這節課我們就研究研究技術與設計的關系。

　　（二）設計對技術的作用

　　本環節通過對兩個典型的案例的分析，由學生歸納設計對技術的作用。再聯系實際生活，由學生列舉生活中的例子，證明他們的觀點。

　　案例一：閱讀課本“電動剃須刀”材料。思考：要設計出小巧便于攜帶的電動剃須刀，首先應掌握什么技術？

　　結論：設計是技術發展的驅動力。是技術成果轉化的橋梁和紐帶。可以把技術的潛在價值發揮出來。

　　案例二：傘的發展過程：手動    自動    折疊

　　環保餐具的設計：白色垃圾      降解餐具

　　結論：設計能夠促進技術革新。

　　擴展討論：生活中還有哪些例子說明“設計能夠促進技術革新”？

　　（三）技術對設計的影響

　　案例三：閱讀“達芬奇的飛行器”思考：達芬奇在16世紀有沒有制造出飛行器？為什么？

　　結論：技術是設計的平臺，沒有技術作基礎，設計將難以表現和實現。

　　擴展：目前在你的認識中，哪些設計早就想到了，但由于技術不夠先進還沒有實現的設計？

　　學生對飛機的發明這一熟悉的例子興趣很高，由此啟發思考，他們能夠想到很多諸如：去月球生活、嫦娥奔月、會飛的汽車等等。甚至可以聯系大家熟悉的電影如：《神話》中的教授（盜墓者）追求的“長生不老”，《大話西游》中的“穿越時空隧道”等。給學生的想象力插上翅膀，并且鼓勵他們認真學習科學知識，讓理想變成現實。

　　案例四：目前燈具的控制方式：按鈕、聲控、光控……

　　想象：隨著科學技術的不斷進步，幾十年幾百年后，人們會怎樣控制燈具？

　　學生不是空著腦袋走進課堂的，通過研究交流，他們甚至想到用“思維”控制燈的開關。這時老師適時的對比：當人們還是鉆木取火時，能想到用思維控制燈具嗎？這是否說明了你們比古代人聰明？

　　結論：技術進步能夠促進人們設計思維和設計手段的發展。

　　（四）設計的豐富內涵

　　完成本章的教學重點后，發揮學生的主動性，讓他們自己設計的定義。最后，對比學習技術設計和藝術設計產品，引導學生發現隨著技術水平的不斷提高，越來越多的產品既照顧到使用價值，又體現出藝術的風采。

　　（五）課外拓展

　　為了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節課中學生在學習過程中所分析的問題做以簡單的總結，并以“隱形籬笆”的案例再現本節課的重點內容。鼓勵學生全面的、辨證的分析問題。

　　六、說教學反思

　　本節課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗。由典型案例聯系到實際生活，不斷地發散其思維，鼓勵他們大膽質疑，大膽想象。著重培養學生的邏輯思維能力和想象力。有哲學人士說過：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。當然這節課也有很多不足，我認為如果用兩個具體案例能夠闡明技術與設計的辨證關系的話，課堂效果可能會更好！

　　我的說課完了，謝謝各位評委、專家和老師們能給我今天鍛煉和學習的機會，謝謝大家！