北師大五年級(jí)上冊(cè)《整理與復(fù)習(xí)》教材分析與教學(xué)建議（通用4篇）

北師大五年級(jí)上冊(cè)《整理與復(fù)習(xí)》教材分析與教學(xué)建議 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　本階段的整理與復(fù)習(xí)應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)解題的基本方法的整理上，通過方法的歸類，進(jìn)一步提高學(xué)生的概括能力。

　　教材分析與教學(xué)建議

　　本階段整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有《分?jǐn)?shù)加減法》與《圖形的面積（二）》兩個(gè)單元的內(nèi)容。在學(xué)生本學(xué)期的前兩次整理與復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，本階段的整理與復(fù)習(xí)應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)解題的基本方法的整理上，通過方法的歸類，進(jìn)一步提高學(xué)生的概括能力。

　　在《分?jǐn)?shù)加減法》單元中，學(xué)習(xí)的主要知識(shí)有異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用、分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。學(xué)生在整理這些知識(shí)時(shí)，同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地歸納其計(jì)算的基本方法。如學(xué)生在整理“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計(jì)算時(shí)，可以在其旁邊簡(jiǎn)單地概括“先通分，后加減”的計(jì)算方法。

　　在《圖形的面積（二）》單元中，學(xué)習(xí)的主要知識(shí)有組合圖形面積的計(jì)算與不規(guī)則圖形面積的計(jì)算。同樣，學(xué)生在歸納這些知識(shí)時(shí)，也可以簡(jiǎn)單地標(biāo)明解題的思考方法。如“組合圖形”面積的計(jì)算，學(xué)生可以用畫圖表示的方法，寫出哪些圖形適合運(yùn)用“分割”方法，哪些圖形適合運(yùn)用“添補(bǔ)”方法。對(duì)這些思考方法的整理，將對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

北師大五年級(jí)上冊(cè)《整理與復(fù)習(xí)》教材分析與教學(xué)建議 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。

　　2.使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，體會(huì)與同學(xué)交流和學(xué)習(xí)成功的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感

　　教學(xué)重難點(diǎn) 能綜合運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題

　　設(shè)計(jì)意圖 體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，提高解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程 預(yù)　　　　案 調(diào)　　整

　　一、談話引入

　　師：學(xué)是為了用，本學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

　　板書：應(yīng)用廣角

　　二、綜合運(yùn)用

　　1.完成第25題。

　　學(xué)生將收集到的用統(tǒng)計(jì)圖或分?jǐn)?shù)表示的信息，在小組里交流。

　　指名匯報(bào)并說說從數(shù)據(jù)中看出了什么？了解了哪些情況？

　　2.完成第26題。

　�。�1）理解題意，明確要求，只能用□□□　橫著框。

　　（2）學(xué)生在小組中嘗試完成。

　�。�3）匯報(bào)交流操作情況。

　　3.完成第27題。

　�。�1）集體說出分母是8的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)有哪些？它們的和是多少？

　�。�2）每人選兩個(gè)整數(shù)，并寫出用這個(gè)整數(shù)作分母的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)，并求出和。

　　指名匯報(bào)，師適當(dāng)板書。

　　師追問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4.完成第28題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，展示學(xué)生作業(yè)。集體評(píng)價(jià)。

　　5.完成第29題。

　　學(xué)生先在小組中交流，指名匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確表述。

　　6.完成第31題。

　�。�1）理解題意，嘗試做幾次游戲？

　�。�2）指導(dǎo)分析。

　　師問：誰有必勝的策略？說說你的想法？

　　要想取勝，可以倒過來推想。

　　讓學(xué)生明白，每次取完后，留下的火柴根數(shù)必須是4的倍數(shù)。

　　（3）學(xué)生再做兩次游戲，兩人各先取一次。

　　完成后說說取勝的策略。

　　7.分組完成第30題。（課后）

　　三、自我評(píng)價(jià)

　　1.在小組中說說每項(xiàng)指標(biāo)的含義。

　　2.自我評(píng)價(jià)。

　　3.說說自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。

　　四、課堂總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)

　　教學(xué)反思 課上讓學(xué)生反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)于自己哪些內(nèi)容還需鞏固，列出清單再針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

北師大五年級(jí)上冊(cè)《整理與復(fù)習(xí)》教材分析與教學(xué)建議 篇3

　　本單元復(fù)習(xí)全冊(cè)教材教學(xué)的主要知識(shí)。回憶整理、練習(xí)應(yīng)用是主要的復(fù)習(xí)方法，通過回憶和整理知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于對(duì)知識(shí)的記憶和提��；通過練習(xí)，形成必要的技能，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。全單元的內(nèi)容分五部分編排。

　　1. 在“數(shù)的世界”里，著重復(fù)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí)。

　　本冊(cè)教材在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算兩大塊。數(shù)的認(rèn)識(shí)這一塊里，先教學(xué)了負(fù)數(shù)的初步知識(shí)，又教學(xué)了小數(shù)的意義、性質(zhì)、大小比較以及改寫大數(shù)的計(jì)數(shù)單位。在數(shù)的運(yùn)算這一塊里，教學(xué)了小數(shù)四則計(jì)算、四則混合運(yùn)算、應(yīng)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，結(jié)合數(shù)的運(yùn)算還解決一些實(shí)際問題。教材先提出三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)、學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算以及這些數(shù)與運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用。然后編排14道習(xí)題，邊解題、邊回憶、邊整理。

　　復(fù)習(xí)負(fù)數(shù)的初步知識(shí)，著重在于對(duì)負(fù)數(shù)意義的體會(huì)，它與正數(shù)共同表示具有相反意義的數(shù)量。復(fù)習(xí)小數(shù)的意義以數(shù)位和計(jì)數(shù)單位為主線，通過按計(jì)數(shù)單位把小數(shù)進(jìn)行分與合的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)小數(shù)意義的理解。然后復(fù)習(xí)比較小數(shù)的大小，把大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)、求以“萬”“億”為單位的數(shù)的近似數(shù)。

　　復(fù)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算，教材設(shè)計(jì)了“算一算、比一比”的題組，整理計(jì)算法則。如0.76+0.54與0.076+0.54這組題，突出豎式計(jì)算要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。0.7-0.62與7-0.62這組題，重點(diǎn)在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少，怎樣退位減。48×6.7、4.8×6.7、0.48×0.67這組題，復(fù)習(xí)根據(jù)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，確定積里小數(shù)點(diǎn)的位置。99÷75、9.9÷0.75、0.99÷7.5這組題，復(fù)習(xí)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。至于運(yùn)算律、運(yùn)算順序、求積或商的近似數(shù)，都讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)回憶和應(yīng)用。

　　復(fù)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，要抓住重要的概念、基本的方法和主要的數(shù)學(xué)思想；要正確把握回憶整理知識(shí)與解答習(xí)題的關(guān)系，把解題作為回憶的手段、應(yīng)用知識(shí)的渠道；要在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意習(xí)慣、態(tài)度的培養(yǎng)，因?yàn)樵S多解題錯(cuò)誤的發(fā)生，原因不在知識(shí)上。

　　2. 在“圖形王國(guó)”里，著重復(fù)習(xí)“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。

　　本冊(cè)教材在“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)了三角形、平行四邊形、梯形的面積公式，還教學(xué)了公頃與平方千米這兩個(gè)面積單位。教材提出的三個(gè)問題中，前兩個(gè)問題是回憶知識(shí)內(nèi)容，第三個(gè)問題是回憶過程方法。對(duì)推導(dǎo)面積公式過程的體會(huì)，歸根到底是“轉(zhuǎn)化”的思想方法和解決問題策略，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法和常用策略。

　　這部分只編排6道題，除了第16題應(yīng)用求積公式計(jì)算圖形的面積外，其他題都有一定的靈活性和綜合性。如第15題在單位換算時(shí)，不但應(yīng)用平方千米與公頃、公頃與平方米的進(jìn)率，還應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置，就是把小數(shù)乘或除以10、100、1000……的知識(shí)。第17題既要估計(jì)土地的面積，還要計(jì)算面積并求近似值。

　　復(fù)習(xí)這部分知識(shí)，首先要抓住單項(xiàng)的知識(shí)，如面積單位間的進(jìn)率、面積公式、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置等，如果這些知識(shí)的掌握不過關(guān)，就無法達(dá)到靈活與綜合的要求。然后要指導(dǎo)學(xué)生有條理地思考，有步驟地解決問題。如第18題，求一共種多少棵大白菜，要先算平行四邊形地的面積；求平行四邊形面積，要知道它的底和高。這塊地的底邊多長(zhǎng)?在哪里找?又如第19題的解題步驟是先算土地的面積是多少公頃，再求這塊地的總產(chǎn)量是多少噸，最后把總產(chǎn)量與100噸比較，得到問題的答案。

　　3. 在“統(tǒng)計(jì)天地”里，復(fù)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是剛教學(xué)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些統(tǒng)計(jì)圖表有了體會(huì)，掌握了填表和畫直條表示數(shù)據(jù)的方法后，一般不會(huì)很快遺忘。教材編排的兩道題都注重統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，都要求學(xué)生先調(diào)查，獲得數(shù)據(jù)后再填入統(tǒng)計(jì)表或反映到條形統(tǒng)計(jì)圖上去。體現(xiàn)了收集整理信息、表達(dá)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析思考的統(tǒng)計(jì)全過程。

　　4. 在“應(yīng)用廣角”里，安排許多小型的實(shí)踐活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是更好地認(rèn)識(shí)客觀世界里的事物、現(xiàn)象、關(guān)系，更好地解決實(shí)際問題，獲得最佳結(jié)果。因此，在整理復(fù)習(xí)三個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)后，教材編排了“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容。

　　小型實(shí)踐活動(dòng)大致是四種類型： 一是通過調(diào)查，收集數(shù)學(xué)信息�？梢钥磮�(bào)刊雜志或到網(wǎng)絡(luò)上查閱，也可以在學(xué)校、所在的村（或小區(qū)）、鄉(xiāng)（或鎮(zhèn)）、縣（或市、區(qū)）進(jìn)行走訪了解。二是通過測(cè)量，知道自己穿的衣服的有關(guān)數(shù)據(jù)；發(fā)現(xiàn)同一時(shí)間里，影長(zhǎng)除以竿長(zhǎng)的商是確定的。三是從解決問題的多種方案里，尋找和驗(yàn)證比較好的方案。四是進(jìn)行游戲活動(dòng)，研究隱含的規(guī)律，并應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　這些實(shí)踐活動(dòng)都要認(rèn)真組織。首先是落實(shí)時(shí)間，部分可以在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行，多數(shù)是課后進(jìn)行的。其次是落實(shí)指導(dǎo)，如怎樣測(cè)量衣服的那些數(shù)據(jù)，怎樣在同一時(shí)間里測(cè)量竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)，到何處去了解村（或小區(qū)）、鄉(xiāng)（或鎮(zhèn)）、縣（或市、區(qū)）的面積數(shù)據(jù)等。最后是落實(shí)檢查、督促和評(píng)價(jià)。

　　5. 通過“自我評(píng)價(jià)”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　本單元的最后是學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情，學(xué)習(xí)的效果與收獲，學(xué)習(xí)過程中的思考與合作，學(xué)習(xí)的意志等。評(píng)價(jià)的方法簡(jiǎn)單、有趣，能被學(xué)生接受和喜歡。要鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己，尊重他們的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

北師大五年級(jí)上冊(cè)《整理與復(fù)習(xí)》教材分析與教學(xué)建議 篇4

　　認(rèn)識(shí)小數(shù)單元《整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

　　一個(gè)單元又結(jié)束了，感覺上這個(gè)單元知識(shí)很少，但是課前一梳理，確實(shí)還有很多知識(shí)點(diǎn)需要復(fù)習(xí)。估計(jì)孩子們的感覺和我的感覺一樣，這個(gè)單元好簡(jiǎn)單！但是在作業(yè)中，存在的問題真的很多，而且可以給優(yōu)生很大的提升空間。問題很瑣碎，如：3米4厘米=（  ）米，不少學(xué)生寫成了3.4米，這里涉及了數(shù)位不夠時(shí)要添0補(bǔ)足，學(xué)生就容易忘了。審題不清的，如“將保留兩位小數(shù)寫成改寫，甚至保留成了3位小數(shù)的。因此必要的訓(xùn)練還是不可少的，但是最關(guān)鍵的還是要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有好的習(xí)慣而一味的去練習(xí)也時(shí)枉然的。怎么養(yǎng)成好的習(xí)慣呢？一味批評(píng)又是效果很差，我覺得還是應(yīng)該鼓勵(lì)與反思相結(jié)合最好。哎，慢慢摸索吧�。。�

　　認(rèn)識(shí)小數(shù)整理和復(fù)習(xí)

　　過了一個(gè)雙休日，學(xué)生的遺忘卻比較嚴(yán)重，很多概念、要求都互相的混淆了，作業(yè)中錯(cuò)得比較多的有：

　　1.單位換算。比如3千克8克=（ ）千克，不少學(xué)生就寫成了“3.8千克”。以前學(xué)過的單位換算都是在整數(shù)的范圍里，現(xiàn)在要通過小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，出現(xiàn)了小數(shù)；甚至位數(shù)不夠要用0來補(bǔ)，例題沒有正兒八經(jīng)地出現(xiàn)過，而是直接在練習(xí)中出現(xiàn)，有的學(xué)生就不會(huì)思考了。

　　2.審題不清現(xiàn)象比較嚴(yán)重。明明是保留兩位小數(shù)的，寫成整數(shù)的有，寫成一位小數(shù)的也有，說明了學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣沒有養(yǎng)成好。

　　3.“四舍五入”不會(huì)用。通過學(xué)生自己所謂的“四舍五入”，出來的答案五花八門，很多根本就不是多“1”的問題，考慮問題很無序。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候我花了一定的時(shí)間教這個(gè)內(nèi)容。

　　學(xué)生練習(xí)中的難點(diǎn)：

　　1.位數(shù)不夠補(bǔ)需“0”，如6709000=（ ）億，不少寫成“0.6709”

　　2.中間多個(gè)“0”的處理，如549000900=（ ）億，寫成“5.49”

　　3.對(duì)可能的范圍把握不準(zhǔn)，如4.3□≈4.3，可以填的數(shù)。不少學(xué)生把“0”也放進(jìn)去了，如果填0的話，那就該用“=”，這個(gè)問題說明學(xué)生以前對(duì)“≈”和“=”的區(qū)別把握地不夠準(zhǔn)確。

　　20.9□≈21.0，可以填的數(shù)有哪些？有不少學(xué)生不會(huì)思考。