蘇教版五年級數學下冊第二單元確定位置教案
第二單元確定位置
第一課時
教學目標：
1.結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
2.在具體情境中，能用數對表示位置。
教學重點：
1.在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
教學難點：
1.結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
教學過程：
一、活動引入，認識數對
1.明確列、行排列規則
（1）課代表坐在哪里？你能用數介紹他的位置。
（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。
（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）
中隊長坐在哪里？（板書）
2.抽象座位表，認識數對
（1） 如果用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
師：第4列第3行，還可以用兩個數來表示，寫成（4，3），數學上把這一對數稱為數對（板書）
（2）中隊長的位置你能用數對表示嗎？
（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？同桌交流。
小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。
生活中有沒有運用數對解決的問題呢？
二.生活中應用數對
（1）根據位置寫數對
①小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？
②獨立書寫，全班交流。
（2）根據數對找位置
① 學校會議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、
（5，5）、（9，5）、（7，6），請你用彩筆給花色地磚涂上色。你發現花色地磚位置的規律了嗎？
學生操作后交流。
得出：表示同一行中花磚位置的數對，它們的第二個數相同；表示同一列中花磚位置的數對，它們的第一個數相同。
三、全課總結
用數對可以很方便的表示一個人的座位，一塊磚的位置，如果是一張平面圖，數對能表示一個具體的地點嗎？下節課我們再研究。
第二課時
教學目標：
1.讓學生進一步理解數對在生活中的運用，學會用數對描述方格圖上點的位置。