連乘、乘加、乘減
課題小數乘法（第五課時）共（ 9）課時 教學目標使學生掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，能正確地進行計算，培養學生的遷移類推能力。 教學重點教學難點小數的連乘、乘加、乘減的運算順序。正確地計算小數的連乘、乘加、乘減的式題。 教學準備 教 學 過 程 一、激發： 1、口算。1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×00.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.42、說一說下面各題的運算順序，再計算。 12×5×60 30×7＋85 250×4－200 ⑴ 讓學生說說每道題的運算順序；⑵ 得出：① 整數連乘的運算順序是：從左到右依次運算；② 整數的乘加、乘減混合運算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。⑶ 讓學生算出結果并集體訂正。 3、揭題談話：同學們已學會了整數連乘、乘加、乘減式題的計算方法，小數的運算順序跟整數的一樣，這節課我們就用這些已學的知識為學校圖書館的建設出一份力。二、嘗試： 1、出示例6：學校圖書室的面積是85平方米，用邊長室0.9米的正方形瓷磚鋪地,100塊夠嗎？ 2、全班讀題，找出已知所求。3、分析數量間的關系并列出算式。板書：0.9×0.9×100=81（平方米） （100塊不夠）4、那110塊夠嗎？（可以怎樣算？）(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+110=0.81×110 =8.1+81=89.1(平方米) =89.1(平方米)4、(2)是一道幾步計算的式題？它的運算順序是怎樣的？5、你認為在做連乘式題時應注意什么？7、嘗試后練習：p.11頁的“做一做”。⑴ 生先說每題的運算順序。⑵ 獨立計算出結果。⑶ 師輔導有困難的學生，集體訂正。 ⑷ 做乘加題注意什么？ 三、運用：1、p.14頁7題 ⑴ 出示：50.4×1.95－1.8 3.76×0.25＋25.8＝50.4×0.1 ＝0.094＋25.8＝5.04 ＝25.894⑵ 怎樣判斷它對不對？① 先看它的運算順序是否正確；② 再看它的計算結果是否正確。⑶ 根據這兩點進行判斷并把不正確的改正過來。 ⑷ 集體訂正。2、看誰算得快。(分組比賽)19.4×6.1×2.3 3.25×4.76－7.8 18.1×0.92＋3.933、p.14頁9題四、作業：p.13頁5題p.14頁6、8題修改意見 在教學例題時，也有學生可能這樣做：85÷（0.9×0.9）只要學生能算也是正確的。（謝惠麗）讓計算根植于情境之中，不僅可以使枯燥的計算試題變得富有生命力，為學生解決問題提供了心理動機，還潛移默化地向學生滲透“數學知識來源于生活，又應用于生活”的意識。（王玉麗） 教后反思 這節課中，通過呈現豐富多采的現實生活情境，為學生搭設了應用計算，積極實踐的平臺，使學生在一個個包含數學問題的情境中學習計算，感受到計算的必要性和重要性。這樣的計算有著與學生生活相關的實際背景，學生會覺得是在解決一個自己感興趣的問題，而不是在計算，計算的工具性得到體現，而在解決實際問題的過程中，學生的運算能力又得到了一個提高。（陳玉飛） 在教學中，注意將計算教學置于問題解決的情境中，激起學生計算的興趣，關注和強調計算教學與學生現實生活的聯系，學生學得主動，練得充實。（王玉麗）