分數與除法
教學目標
1.使學生理解兩個整數相除的商可以用分數來表示.
2.明確的關系，加深學生對分數意義的理解.
教學重點
理解、歸納的關系.
教學難點
用除法的意義理解分數的意義.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.讀題說得數.
3.2＋1.68 0.8×0.5 14－7.4 0.3÷1.5 4.8×0.02
7.8＋0.9 1.53－0.7 0.35÷15 0.4×0.8 0.8－0.37
2.口述 表示的意義.
3.列式計算.
（1）把40棵樹苗平均分給5個小組栽，每組栽多少棵？
（2）把8米長的鋼管平均分成2段，每段長多少米？
二、探究新知.
1.新課導入 .
出示例2：把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少米？
板書： 1÷3
教師提問：1÷3的結果能用準確的數表示出來嗎？怎么辦？學習了的關系就明白了.（板書、）
2.教學例2.
（1）從分數的意義上理解1÷3，即把1米長的鋼管著成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數，可用分數 來表示，1米的 就是 米.（板書 米）
（2）學生完整敘述自己想的過程.
（3）反饋練習.
①把1米長的鋼管，平均分成8段，每段長多少？
②把1塊餅平均分給5個同學，每個同學得到多少塊？
3.教學例3.
出示例3：把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？
（1）讀題列式： 3÷4
（2）動手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個同學呢？
（3）學生交流.
甲生：先把每個圓剪成4個 塊，然后把12個 平均分成4份，再把3個 拼在一起，每份是 塊.
乙生：把3個圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個 拼在一起，得到每個分 塊.（在3÷4后板書 塊）
（4）看圖根據乙生分餅的過程說出 表示的意義.
①乙生把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的 ，即
②甲生把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數是 .
（5）都是 ，意義有何不同？（結合算式說出 的兩種意義）
明確： 表示把3平均分成4份，取其中的1份；
還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份.
（6）反饋練習：說說下面分數的兩種意義
4.歸納的關系.
（1）教師提問：怎樣用分數來表示整數除法的商呢？
學生歸納：可以用分數表示整數除法的商，用除數做分母，用被除數作分子.也就是說分數既表示分數的意義，又表示整數除法的商.
（板書： ）
教師明確：分數是一種數，除法是一種運算，所以確切地說，分數的分子相當于除法的被除數，分數的分母相當于除法的除數.
（2）討論：用字母表示的關系有什么要求？
（3）反饋練習.
三、全課小結.
通過今天的學習，你明白了什么？
四、隨堂練習.
1.填空.
分數可以用來表示除法算式的（ ）.其中分數的分子相當于（ ），分母相當于（ ）.
2.用分數表示下列各式的商.
4÷5 11÷13 27÷35
9÷9 13÷16 33÷29
3.列式計算.
（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？
（2）把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？
（用分數表示）
（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？
五、布置作業 .
用分數表示下面各式的商.
3÷4 7÷12 16÷49 25÷24 9÷9
六、板書設計 .