小數點向右移動引起小數大小變化的規律及教學反思
教學目標：
1、使學生理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律；能應用規律正
確口算一個數乘10、100、1000……的積。
2、在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數學規律的興趣。
3、在探索規律的過程中，培養學生合作交流的能力和良好的數學學習情感。
教學重點：理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律。
教學難點：能用自己的語言歸納：小數點位置的右移引起的小數大小變化這一規律。
教學過程：
一、復習引新
1、談話：知道這是什么嗎？想知道存折里還剩多少錢了？數目的順序是這樣的（貼卡片），只要你在合適的位置加上小數點，你就能猜到這筆錢的數目，你能用卡片擺出來嗎？
交流匯報。
激趣：你真厲害，猜中了。
2、孩子們，老師給你們的數字相同，排列順序也一樣，怎么就能擺出這么多數的？小數點所在的位置重要不重要？
引導：在這里，能得到不同的小數，是因為小數點的位置不同，也就是說，在一個小數里，小數點的位置移動，會引起小數大小發生變化。這種變化有沒有規律呢？如果有規律，那規律又是什么呢？我們來一起研究研究。
揭示課題：小數點移動引起小數大小變化的規律
二、探究新知
1、教學例2
（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數點位置的變化情況。
學生用列式，計算器計算，并口答。
（2）板書：
6.0510=60.5
6.05100=605
6.051000=6050
（3）引導觀察比較：得到的結果和原來的6.05比,小數點的位置有了怎樣的變化?
移動小數點，進行演示。
提問：觀察這三道算式，你發現了什么規律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
提問:小數點向右移動的位數和這里的什么的個數有關系？
引導小結：6.05乘10、100、1000……，原來的小數點向右移動一位、兩位、三位……
（4）猜想:是不是所有小數乘10、100、1000都有這個規律呢？
談話：我們需要來驗證這個猜想。請讀大屏幕上的要求。
（5）歸納：
a、交流匯報，積累多樣性的具體例子。
b、提問：同學們舉出了這么多的例子，都證明了一個什么規律啊？
2、鞏固移動規律。
（1）、談話：這個規律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個規律來玩一玩？請看大屏幕上的要求。
集體匯報、交流（選擇代表性的）。
（2）、談話：覺得剛才的考驗太簡單了？那老師來出個題目給你們做做。（出示p70練一練的題）
提問：你是怎么想的？
談話:小數點向右移動一位，就是原來的小數乘10.
3、教學例3
談話：同學們，其實學了這個規律，還可以讓我們來解決生活中的實際問題。
（1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？
（2）談話：這個問題實際上是讓我們做什么事情？
（3）你打算怎么做？
（可能情況：a、直接得到結果，問：你怎么想的？為什么向又移動三位？b、乘1000，問：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）
（4）談話：不比一比用計算器計算和運用規律解決誰更快捷嗎？
（5）運用這個規律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進行換算的？（確定進率；小數點右移相應的位數）