復式統計表
一、創設情境，引發需求
1、創設情景
師：同學們，我們東關小學開設了豐富多彩的社團活動，（隨機問：你們參加了哪些活動），這些的活動給大家帶來了很多的樂趣。
師：（在圖片下方出示相關數據）。這是五（1）班的社團活動情況。老師需要統計航模小組的情況上報學校，你會統計啊？匯報數據。
繼續統計書法小組呢？
生：只要把標題換一下就可以了。
教師出示4張統計表，提出要求：請你把相應的社團小組的人數填在你的統計表里嗎？4 人小組合作，每人統計一個小組。再匯報。
師：剛才每張統計表只反映了一個組的男女生情況，這樣的統計表我們稱為 “單式統計表”（板書）。
有了統計表，我們可以解決一些問題。想到答案就舉手，看誰反應快。
航模小組——男生多還是女生多？（夠快）民樂小組——男生多還是女生多？
這4個組，哪個組的總人數最多呢？
追問：為什么反應沒有剛才快？
師：再出一題，四個小組，男生總人數多，還是女生總人數多？
為什么反應更慢了。為什么后面兩題得出結論沒有前面快呢？你們有什么話要說？（學生遲疑了一會兒回答）
讓學生充分說—說：因為要先看第一張統計表，再看第二張統計表，一張表一張表地看。
生：這樣來回看幾張統計表很不方便，而且容易看錯。
不僅4張表格都要看一看，還要算一算。
二、 合作探索， 突破瓶頸
師：那有什么好辦法讓我們能夠比較起來既簡潔又清楚呢？
生：最好把這些統計表合并成一張。（其他同學點頭稱是）
師：這的確是一個好方法。指出：這里的每張統計表都只是反映一個社團小組的男、女生人數, 如果要對不同小組的男、女生人數進行比較,就顯得不方便。如果把這4張統計表合并在一起觀察, 分析、解決問題也就容易多了。
師：怎樣合并？這樣合并行嗎？（出示靠在一起的圖）左顧右盼不方便，能不能解決剛才的問題？誰還有更好的方法？小組同學利用手中的表格進行嘗試。
教師在黑板上出示4張統計表( 每張統計表正好制作在一張長方形紙上，紙貼在黑板上可移動，便于下面的“拼接”) 。
這樣合并我們一起來看一看：（手勢）如果比較哪一組男生最多，哪一組女生最少？是不是比剛才方便多了。
不過這樣合并還可以再簡潔一點。你覺得哪些地方可以修改呢？
我們再來看看另一小組的結果：你能看得懂嗎？
哪些地方需要修改完善呢？
【新表】
現在來看合并后的這張表，是不是清楚多了。
我們一起來看第一行第一列，你有什么要說的？
生：我感覺小組名稱的上面不應該是“性別”，而應該是“組別”。
生：但如果橫向看的話仍然應該是“性別”。
師：言之有理。這個“表頭”很重要，它既要說明橫欄內容，又要體現縱列內容，還得反映表格中的數據，所以我們一般把表頭分成3部分。分別介紹：橫欄表示性別……？
（根據學生回答板書：）
生：還得有統計時間。的確一般在統計表完成填寫后都要標上統計時間。時間是指制表的時間而不是數據產生的時間。
師：還有補充嗎？（學生搖頭）
現在從表格中我們能看出4個小組的男生總計有多少人和女生有多少人嗎？你有什么好的建議。如果我們想從表格中一眼看出來的話，可以在表格中增加一行把算得的數據填進去。