公頃和平方千米教學案例
【教學片斷】
活動一：猜測
師：同學們，你對桐城市的市府廣場有所了解嗎?
眾生：(齊)了解，夠熟悉的。
師：那好哇!請大家估計一下市府廣場的占地面積，你是怎樣估計的?(學生思考片刻紛紛舉手發(fā)言)
生1：從上節(jié)活動課測量中知道我們的教室長大約8米多，寬約6米多，面積大約50平方米。200個教室面積大約1公頃，我個人認為市府廣場有800個教室那么大，大約有4公頃。
生2：通過我們小組上節(jié)課在操場上畫一個邊長10米的正方形，面積是100平方米，有100個這樣的正方形面積合起來才是1公頃，我估計廣場大約有7公頃。
生3：像我們學校兩個操場的面積大約1公頃。我估測整個廣場可容納6個像我校的操場，大約3公頃吧。
生4：將整個廣場分成相等的若干塊，只要估測一塊地面積，再將所有的塊數(shù)相加，我估計廣場大約有5公頃。
生5：我是根據平時散步的經驗，可估計到市府廣場長大約300米左右，寬200米左右，我看它的面積大約6公頃。
生6：……
師：你們太棒了，一下子說出了這么多估測方法，了不起。
活動二：探究
師：剛才同學們通過自己平時的印象來估測市府廣場的占地面積，但結果都不一樣，怎樣才能知道市府廣場的占地面積究竟有多大呢?(學生思考后二生搶答)
生：我看可以將市府廣場看成一個近似的長方形，通過計算，就可以算出市府廣場的占地面積。
師：(贊許點頭微笑)大家同意他的說法嗎?
眾生：(肯定的語氣)同意。
師：那么用什么辦法能得到廣場的長和寬呢?下面請同學們以小組為單位設計一個解決問題的策略方案。
(要求：先各自獨立思考，同桌討論，再組內交流，相互評價。五分鐘后，每組推薦一生匯報)
生1：我們小組的方案是選擇步測(用走步子)的方法，規(guī)定幾步是1米的距離，就能測量到廣場的長和寬。
生2：我們組的方案是選擇目測 (用眼睛估量一段距離)，分別測量廣場的長和寬。
師：(驚訝地)你們是怎么知道步測和目測的呀?
眾生：(齊)通過提前預習，看書得到的。
師：大家真有遠見，具有超前的學習意識。還有不同的選擇方案嗎?
生3：(突然站起)我們小組的方案是：首先以“米”為單位，分別量出廣場的長和寬，再根據長方形的面積公式，就能算出市府廣場的占地面積是多少平方米，最后換算成公頃。
(生3的講解，博得了同學們的一致稱贊和喝彩)
師：同學們真棒，憑著自己的力量從中得到了尋找解決問題的策略辦法，我很佩服大家。
活動三：算算
(電腦出示：市府廣場的平面圖)
師：對照一下，有哪些同學們估測比較準確?
生5：(大聲喧嘩、調皮的樣子)我的眼力太棒啦，估測很準確，下次大家用得上我的地方，我愿意為大家效勞。
眾生：(哄堂大笑)
師：這是老師從資料中得知市府廣場長和寬的數(shù)據，下面請同學們幫忙算算看市府廣場占地面積是多少公頃?(學生獨立完成，相互交流算法及結果)……
【感悟】
在此之前，學生已掌握了長方形、正方形面積的計算方法以及認識了土地面積單位，公頃。這節(jié)課主要教學“公頃”、“平方米”這兩個土地面積單位間的換算及應用。在設計上我遵循課程改革的基本理念，圍繞新課標的精神，注重學習內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系、溝通，讓學生在探究的學習過程中主動獲取知識。教學中我力求突出以下兩點：