“方程的意義”教學設計
教學內容：蘇教版教科書第1～2頁的內容。
教學目的：
⑴在具體的情景中，讓學生理解等式、方程的含義，體會等式和方程的關系，能根據(jù)情景圖正確地列出方程。
⑵在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，讓學生經歷將現(xiàn)實問題抽象成式和方程的過程，積累將現(xiàn)實問題數(shù)學化的經驗，感受方程的思想方法及價值，發(fā)展抽象能力和符號感。
⑶學生在數(shù)學活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考、主動與他人合作交流等習慣，獲得成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣。
教學流程：
一、情景引入，初步展開新課。
⑴出示“天平”情景圖，了解學情。
讓學生說說，你知道了什么？
天平；兩邊是一樣重的；指針在中間表示就表示相等等等。
⑵用等式表示天平兩邊物體的質量關系。
先寫出等式；交流等式：50＋50＝100，交流這樣列式的思考；揭示概念，象這樣表示兩邊相等的式子就是等式。
二、繼續(xù)出示情景圖，深入展開新課。
⑴出示情景圖，明確要求。
用式子表示天平兩邊物體的質量關系。
⑵獨立思考，試寫式子。
學生在書上獨立填寫。
⑶學情反饋，班級交流。
讓學生自行上黑板寫不同的式子。
可能會出現(xiàn)下面這些式子：x＋50＞100，x＋50≠100， x＋50＝100＋50，x＋50＜200，x＋50≠200，x＋x＝200，2x＝200等
甄別確認正確答案。
⑷嘗試分類，理解方程的意義。
明確要求——分類；為類別起名，等式，不等式；獨立分類，等式：x＋x＝200，2x＝200 ，x＋50＝100＋50，50＋50＝100，不等式：x＋50＞100，x＋50≠100，x＋50＜200，x＋50≠200。
再分類，不等式感悟“＞”和“＜”比“≠”更準確；等式分類：等式中有一部分叫等式（含有未知數(shù)）。
⑸體會等式和方程的關系。
用符號表示等式和方程的關系，例如集合圖等；用形象的情景表示等式和方程的關系，例如部分和總數(shù)等。
三、獨立練習，進一步內化新知。
⑴完成練一練1。
確定用不同的符號表示方程和等式，確定尋找等式和方程的思路和方法；交流矯正。
⑵下面哪些是等式，哪些是方程？用線連一連。
9-x=3 20+30=50
80÷4=20 等式 x+17=38
x-15 方程 36+ x＜40
7y=63 54÷x=9
⑶完成第2頁試一試和看圖列方程。
先獨立列方程，再在小組里交流列式的思考。
⑷完成練習一1～3。
重點交流第2題。