“圓的周長”教學設計
教學目標：1.讓學生知道什么是圓的周長。
2. 理解并掌握圓周率的意義和近似值。
3. 初步理解和掌握圓的周長計算公式，能正確計算圓的周長。
4. 培養和發展學生的空間觀念，培養學生抽象概括能力和解決簡單的實際問題能力。
5. 通過了解祖沖之在圓周率方面所作的貢獻，滲透愛國主義思想。
6. 培養學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力。
教學重點：理解和掌握圓的周長的計算公式。
教學難點：對圓周率的認識。
教學準備：
1. 學生準備直徑為5厘米、6厘米、7厘米的圓片各一個，有圓面的物體各一個，線，直尺，每組準備一只計算器。
2. 教師準備圖片。
教學過程：
一、 情境導入
1. 動物王國正在舉行動物運動會可熱鬧了，想不想去看一看？
2. 一只小山羊和一只梅花鹿分別在圓形和正方形跑道上賽跑，大家算一算最后它們都跑了多遠？二、 探究新知
（一） 復習正方形的周長，猜想圓的周長可能和什么有關系。
1. 由比較兩種跑道的長短，引出它們的周長你會算嗎？（如果學生談到角或線的形狀，就順勢引導：正方形是由4條這樣的線段圍成的，圓是由一條圓滑的曲線圍成的。）
2. （生答正方形的周長）追問：你是怎么算的？（生答正方形的周長=邊長×4師板書c=4a）那你們說說正方形的周長和它的邊長有什么關系？（4倍，1/4）（師：正方形的周長總是它邊長的4倍，這是一個固定不變的數。）
3. 圓的周長能算嗎？如果知道了計算的公式能不能算？看來很有必要研究研究圓的周長的計算方法，下面我們就一起研究圓的周長，（板書課題：圓的周長）。
4. 猜想：你覺得圓的周長可能和什么有關系？
（二） 測量驗證。
1. 教師提問：你能不能想出一個好辦法來測量它的周長呢？
① 生1：把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長。師生合作演示量教具的周長。
② 用繩子在圓上繞一周，再測量出繩子的長短，得到這個圓的周長。
2. ①學生動手測量，驗證猜想。 學生分組實驗，并記下它們的周長、直徑，填入書中的表格里。
②觀察數據，對比發現。
提問：觀察一下，你發現了什么呢？（圓的直徑變，周長也變，而且直徑越短，周長越短；直徑越長，周長越長。圓的周長與它的直徑有關系。）
3. 比較數據，揭示關系。
正方形的周長是邊長的4倍，那么，圓的周長與直徑之間是不是也存在著固定的倍數關系呢？猜猜看，圓的周長可能是直徑的幾倍？
學生動手計算：把每個圓的周長除以它的直徑的商填入書中表格的第三列。
提問：這些周長與直徑存在幾倍的關系，（3倍多一些），最后師生共同總結概括出，圓的周長總是直徑的3倍多一些，板書：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引導學生看書。
（三） 介紹圓周率。
1. 師：任意一個圓的周長都是它直徑的三倍多一些，這是一個固定不變的數，我們把它叫做圓周率，用字母π來表示，用手指寫一寫。
2. 圓周率是怎樣發現的，請同學們看課本小資料，講述并對學生進行德育教育。
3. 小結：早在1500年前，祖沖之把圓周率算到了3.1415926和3.1415927之間，比外國人早了整整一千年，這是中華民族對世界數學史的巨大貢獻，今天，同學們自己動手也發現了這一規律，老師相信同學們當中將來也會有人成為像祖沖之一樣偉大的科學家。根據需要，我們一般保留π的兩位小數。