1、用數(shù)對確定位置
教學內(nèi)容：第15頁例1、“練一練”，練習三第1-3題。
教學目標：
1、在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2、經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。
教學重點：理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
教學準備：教學光盤
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
1、我班的班長是誰？先不要告訴我是誰，你們告訴我他的位置，讓我來找到他？（板書課題：確定位置）
2、相互說說自己在教室里的位置。
3、出示教材例1的場景圖。
談話：這是五年級二班學生的座位圖，從圖中你能知道哪些信息？
提問：有一位小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？
4、介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
說明：實際上，在確定位置時，豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。
二、逐步抽象，學習用數(shù)對表示位置
1、引導：如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一列要畫幾個圓圈？一共要畫幾列？（逐步呈現(xiàn)座位的平面圖）
2、引導：圖中的第1列在哪里？第1行呢？
3、規(guī)定了列和行，告訴我們第幾列和第幾行后，能正確、簡明地確定位置了嗎？
揭示：小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學上可以用數(shù)對表示為（4，3）。
提問：你能理解這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)對中的4表示什么意思？3呢？
4、明確：數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面要用小括號括起來。
三、鞏固練習，嘗試用數(shù)對確定位置。
（1）“練一練”第1題。
提問：小軍的同學小敏坐在第2列第4行，你能在圖中找到她的位置嗎？用數(shù)對怎樣表示？寫在書上第15頁。
追問：小紅坐在第5列第5行，你能用數(shù)對表示她的位置嗎？這里的兩個5表示的意思一樣嗎？
（2）“練一練”第2題。
提問：（6，5）這個數(shù)對在上圖中表示哪一個位置？你能在圖中找到嗎？（7，2）這個數(shù)對在上圖能找到嗎？為什么？
四、聯(lián)系實際，加深對用數(shù)對表示位置方法的理解
1、練習三第1題。
（1）你能用數(shù)對表示自己的座位嗎？
（2）要求：任意報出某個同學的名字，其他學生用數(shù)對表示出這個學生的位置。
2、練習三第2題。
（1）引導：生活中也經(jīng)常用數(shù)對來確定位置。（出示第2題的圖）你能用數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎
（2）提問：（指同在第3列的兩塊瓷磚）這兩塊瓷磚的位置有什么共同特點？用數(shù)對表示時，有什么相同的地方？（指同在第4行的兩塊瓷磚）這兩塊瓷磚的位置用數(shù)對表示時，有什么相同的地方？
3、練習三第3題。
（1）過渡：（出示第3題的圖）下面是某學校會議室的地面圖，你能用數(shù)對表示每塊花色地磚的位置嗎？
（2）提問：你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的排列有什么規(guī)律？先想一想，再在小組里說一說。
四、全課小結。
課前思考:
教室座位的場景學生非常的熟悉,學生能用自己的語言如第幾組第幾個的方式描述位置，但學生可以體會到這樣的描述不是很明確。然后把場景圖抽象成平面圖，引導學生認識行與列，并能用此方法確定位置。最后再抽象到用數(shù)對表示位置，層層遞進，學生學起來也不會太困難。