《復式折線統計圖》練習中的思考
復式折線統計圖經過昨天的學習，今天上了一節練習課，我就是以書本為本，直接利用書本上的練習題來進行訓練。正所謂刺激多了，學生也有些麻木了，感覺練習題雖然設計得很好，但是由于形式的呈現不具有神秘感和新鮮感，練習的效果就大打折扣了，因此，數學練習也要講究些策略，講究些新鮮度，講究心理效應。 《復式折線統計圖》練習中的思考
但隨后一位學生的發言打破了課堂的沉默，出現了本節課的亮點。
第2題中說統計的內容是固定電話和移動用戶增長情況統計圖。之后在解答第（2）小題“哪種電話用戶的增長速度更快一些？”問學生怎樣計算時，學生回答：用2004年電話用戶數減去1999年電話用戶數。這時陳吉如同學站起來回答：老師，錯了！圖中的數據是增長的電話戶數。“哦！為什么？”因為題目中說了是增長情況統計表！“你真細心！”果然題目說的清清楚楚，是增長情況統計圖，對于小學生來說能夠敏銳地注意到此等細微之處，值得表揚，說實在的，我對此也沒有心理準備，雖然課前也精心備過課，但對于教材的信任，還是讓我忽略了這一細節。“對于陳吉如同學的想法，你們有什么意見！”張終南同學起立發言：老師，這里的數據指的是這一年總的電話戶數，因為第（1）小題問的是“擁有電話的家庭戶數哪兩年間增長幅度最大？”明明白白告訴我們這里的數據指的是擁有電話的家庭用戶數，而不是增長的用戶數。師：你也是個很細心的孩子，同學們，你們認為這兩位同學誰的意見正確呢？又一位同學站了起來，“老師，如果將數字加在一起的話，都接近13億了，整個中國才13億人口，所以這里的數量指的是總的電話用戶數。聽著兩位同學精彩的剖析，我非常高興：同學們真善于動腦筋，教科書在這里出現了錯誤，你們用一絲不茍的好學精神發現了這個錯誤，避免了誤解，老師都沒注意到，老師要感謝你們，編者也會感謝你們的。老師要表揚你們這種敢于質疑，勇于提問的好學精神，我們的學習就應該這樣。（自發的，同學們鼓起了掌）從掌聲中，我讀到了自豪，也讀出了自信，更感受到了一種精神的勃發，我相信那——是對數學的熱愛。