用數對確定位置教學實錄和教學反思
教學內容
蘇教版課程標準·數學五年級下冊第15頁。
教學目標
1.使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。
2.使學生經歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發展空間觀念。
3.使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。
教學過程
一、創設情境、產生需要。
師:學校每學期都要開家長會。開會時，家長們都要坐在自己孩子的位置上。為了方便家長找位置，你怎樣向家長介紹自己的位置昵?
生1:我坐在第2組第3排。
師:你這個“第2組”是從哪里開始數的?
生1:從門口開始數。
師:第2組第3排有幾個人？（兩個）這樣子表述清楚嗎？
生2:我是第3組第3排右邊一個。
同學們笑，老師適時引導：“看來要準確地表達我們的位置還不是一件容易的事哦！今天我們就來學習確定位置”板書課題。
反思:學生的生活經驗是重要的課程資源，教師通過創設“怎樣向家長介紹自己的位置”這一學生熟悉的情境，讓學生感受豐富的確定位置的現實背景，體會數學在生活中的應用，產生對數學的親切感。
二、逐步抽象，掌握方法
1.列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規則
師：剛才有的同學有第幾組第幾排來描述自己的位置，這樣子比較容易產生混淆，我們為了清楚地表述，我們用排來說明。
(1)出示場景圖中的豎排和橫排
①繼續觀察上幅座位圖，在教室里，豎里面有幾排?如果從左往右數的話，這是第1豎排，這是第2豎排……這是第6豎排。
�、谠诮淌依�，橫里面又有幾排呢?如果我們從前往后數的話，這是第1橫排，這是第2橫排……這是第5橫排。
(2)認識圓圈圖
�、贋榱饲宄乇硎久總�同學坐的位置，現在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來。（課件出示)
�、跒榱送怀鲂≤娮奈恢茫覀儼研≤娮奈恢糜眉t色圓圈來表示。（課件出示）
(3)認識列
�、購倪@幅圓圈圖上，如果從左往右數，現在你還能指一指第1豎排在哪里嗎?第5豎排在哪里?第6豎排呢?
�、诮沂荆浩鋵嵜恳回Q排在數學上我們都把它叫做列。(板書：豎排 列)確定第幾列我們一般都是從左往右數的。(板書：從左往右數）
�、巯胍幌脒@一列應是第幾列？這一列又是第幾列?這幅圖上一共有幾列?(課件依次出示第1列到第6列)
(4)認識行