用數對確定位置的教學實錄與反思
一、談話導入課題
師： 同學們，請向教室后頭看，你看到了一個新面孔，對嗎？知道他是誰嗎？
眾生：不知道。（有點羞澀）
師：那好，既然不知道他是誰，咱們就暫時將他設為x先生。
（眾生和新老師笑）
師：雖然還不知道x先生是誰，但他坐在哪？你一定知道，誰來說說?
生：第四組最后一桌。
師：同意嗎？
眾生：同意。
師：看來確定位置大家挺在行，今天我們就來聊聊關于確定位置的知識。
（板書確定位置）
【反思】好的課前談話不僅能讓學生舒緩緊張情緒，靈感來時還能緊扣課題導入。
二、激發求知欲導入新課
（張貼第一張掛圖）
師：這是一張教室的圖片，同學們整齊地坐著，你知道小軍坐在哪嗎？
生1：第三組第三桌。
師：其他同學也可以表達自己的想法。
生2：第四組第三桌。
師：說法不一，大家覺得誰找得對？
生：……沉默。
師：這樣吧，請他倆都上臺來邊比劃邊說。
兩生分別比劃描述。
師：嗯，都找到了小軍的位置。第一個同學先觀察橫排再觀察豎排；第二位同學先觀察豎排再觀察橫排，觀察的角度和順序不一樣，所以確定位置時說法就不一致。 如果他倆不上臺比劃，光聽他們說的你能確定小軍的位置嗎？
生： 不能。（聲音好小）
師：今天我們就來找一種確定位置的好方法。
【反思】紅字部分其實是個封閉式問題，不利于學生的思維鍛煉。下次再上就這么問：倆同學說法不一致，那會給其他聽的同學帶來什么影響？這樣問就比較開放些，可讓學生有機會自己思考和發現過去確定位置的方法存在的缺陷，自然產生求知需求。
三、逐步抽象，掌握方法。
1.列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規則。
師結合掛圖講述：剛才生1、2比劃的豎排，在數學里我們叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數。
2.抽象成圓圈圖觀察列和行。
師：為了方便大家觀察，老師用這幅圓圈圖來代替圖1。（示圓圈圖）
師：能找到列和行嗎？
生：能。
（師帶領學生一起數列和行）
師：現在誰來說說小軍的位置在第幾列第幾行？
生：小軍在第4列第3行。
師：大家能根據他說的找到小軍的位置嗎？
生：能。
（師板書：第4列第3行）
3.體驗用第幾列第幾行確定位置。
師：好的，現在老師把我班門口這一組定為第一列，把最靠近講臺的這一行定為第一行，咱們來玩個快速反應的游戲。
師：注意聽老師的描述，請第x列第x行同學起立。
（生x起立，有點遲疑）
師：就是你，沒錯兒。
（眾生笑）
師：請問第x列第x行是誰？大家回答。
（沒等大家回答，第x列第x行同學站了起來。）
師：你的反應真快！大家還沒猜，你就自動暴露了。
（眾生笑）
師：好的，其他同學也知道用列和行說說自己的位置嗎？誰來試試？