五下數(shù)學(xué)第四單元教案 1、分數(shù)的意義 第1課時 分數(shù)的產(chǎn)生
教學(xué)內(nèi)容：分數(shù)的產(chǎn)生，教材第60 頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道分數(shù)的產(chǎn)生過程。
2、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的。
重點難點：理解分數(shù)的產(chǎn)生。
教具準(zhǔn)備：米尺，掛圖，幾張長方形、正方形的紙。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、閱讀教材第60頁內(nèi)容。
2、查找資料說說分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們，我們在三年級時已經(jīng)初步認識了分數(shù)，還記得我們都學(xué)了分數(shù)的哪些知識嗎？
1 .復(fù)習(xí)分數(shù)各部分名稱。
( 1 ）舉一個分數(shù)的例子。( )
( 2 ）以為例，說說分數(shù)的各部分名稱。
2 … … 分子
— … … 分數(shù)線
3 … … 分母
( 3 ）還可以用什么來表示分數(shù)？（用圖、線段或正方形來表示分數(shù)。）請你用線段圖表示。
把正方形紙平均分后，畫出陰影，用分數(shù)表示陰影部分。
2、展示預(yù)習(xí)成果，自主匯報。
（1）、出示主題圖1，介紹：古時候，人們在結(jié)繩計數(shù)時，遇到了困難，請看：你覺得剩下的長度用什么數(shù)表示比較合適呢？為什么？
(2)、介紹分數(shù)的演變過程：據(jù)記載分數(shù)在3000多年前，古埃及就出現(xiàn)了分數(shù)記號；在2000多年前，我國用算籌表示分數(shù)；后來，印度用阿拉伯?dāng)?shù)字表示分數(shù)，在公元12世紀，阿拉伯人發(fā)明了分數(shù)線，這種方法一直沿用至今。
三、師生合作，探究新知。
1 .測量。
師生合作測量黑板的長，觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？（不能）
2 .計算。
出示主題圖2，說一說：每人分到（ ）個月餅，（ ）包餅干。
老師把一個西紅柿平均分給兩個同學(xué)，每人分得的西紅柿的個數(shù)怎樣表示？( l ÷ 2 的結(jié)果不能用整數(shù)表示。）
3 .小結(jié):
在人們實際生產(chǎn)和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分數(shù)。最初，人們只認識一些簡單的分數(shù)，如二分之一、三分之一等。我國是世界上發(fā)明和使用分數(shù)比較早的國家之一。
4 .資料介紹。
請學(xué)生結(jié)合自己課前查找的資料說說分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們相互交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
板書設(shè)計：
分數(shù)的意義（分數(shù)的產(chǎn)生）
分數(shù)的產(chǎn)生：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分數(shù)來表示。
課后反思：
本課教學(xué)感到學(xué)生學(xué)的很輕松，我教的也還很輕松。讓學(xué)生從測量講桌的長度導(dǎo)入“分數(shù)的產(chǎn)生”，進而得出結(jié)論：在測量和分物時，人們往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，于是產(chǎn)生了分數(shù)。同時巧妙地使用課件進行了演示。