2、5的倍數特征教學設計
教學過程：
一、課前準備
1.上節課我們認識了倍數，那么什么是倍數？請舉例說明。
2.你對倍數還有什么認識？
一個數的最小倍數是它本身，一個數的倍數的個數是無限的，沒有最大的倍數。
二、創設情境
師生進行猜數游戲，學生說出一個自然數，教師馬上判斷是否是2、5的倍數。由此引入學習的需求。
師：同學們，今天老師和你們一起玩個猜數游戲，好嗎？你們任意說出一個自然數，不管是幾位數，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。
學生報數，老師答，同時請大家驗證。
你們想知道老師是怎么判斷得這么快嗎？這節課我們就一起來探討 2、 5倍數的特征。（板書課題）
二、教學實施。
1、探索2的倍數的特征
（1）師：我要請學號是 2的倍數的部分同學起立，并報出自己的學號是多少。（教師有意識地指名，教師板書。）
2 4 6 8 10 12 24 28 30 36 40
讓學生觀察這些數，說說有什么發現？（雙數 ）雙數都是2的倍數，你發現2的倍數有什么特征？請同學們獨立思考后同桌討論，老師巡視。
（2）指明匯報。（2～3名 ）
師根據生的匯報概括并板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
（3）舉例驗證。
師：那是不是所有個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數呢？這個規律是不是適用于所有的數呢？請同學們寫些較大的數來驗證一下吧。
生舉例驗證并交流。指名匯報，并說說是怎么驗證的？
（4）小結：師：由于2的倍數的個數是無限的，無法一一驗證，我們通過舉例驗證一些數，結果是符合上面的規律的。今后我們在判斷一個數是不是2的倍數，只要這個數的個位上是0、2、4、6、8，就是2的倍數。
2、學習奇數、偶數的概念。
關于一個數是不是2的倍數，還有很多知識，你們想知道嗎？
（1）自學教材第17頁的奇數、偶數的含義。
（2）師：通過自學，你學道了什么？
生匯報交流。
師： 像 2、 4、 6、 8、 10……這些 2的倍數都是偶數，也叫雙數。（教師可作說明： 0也是偶數，但是在這一節里我們研究的自然數一般不包括零。）像 1， 3， 5， 7， 9……這些不是 2的倍數的數都是奇數，也叫單數。
那么自然數可以分成哪兩類？（偶數和奇數）
3、練習：
第17頁做一做
4、探索5的倍數的特征。
（1）分組探索。
師：2的倍數的特征同學們都很清楚了，那么5的倍數又有什么特征呢？請你們小組合作，共同探討，然后大家交流。
看書第18頁，自學。
（2）匯報交流，你發現了什么？
根據學生的回答板書：個位上是 0或 5的數是 5倍數。
（3）舉例驗證。
師：同樣，那是不是所有個位上是0或5的數都是5的倍數呢？這個規律是不是適用于所有的數呢？請同學們寫些較大的數來驗證一下吧。
生舉例驗證并交流。指名匯報，并說說是怎么驗證的？
5、練習：第18頁做一做。
學生匯報后問：既是2的倍數也是5的倍數有什么特征？