2、5、3的倍數的特征練習
教學內容：第21頁的練習3第5-11題。同步訓練習題。
教學目標：
1.知識與技能：進一步掌握2、5、3的倍數的特征，會正確判斷一個數是否是2、5、3的倍數。會運用2、5、3的倍數特征解決日常生活中的一些問題。通過自主探索，掌握 3 倍數的特征，會判斷一個數是不是3的倍數。
2.過程與方法：通過討論、歸納、自主探索、合作交流，感悟2、5、3的倍數的特征。
3.情感態度與價值觀：感受知識應用價值，激發學習數學知識的興趣，培養和提高學生解決問題的能力。
教學重點：會正確判斷出2、5、3的倍數。
教學難點：會運用2、5、3的倍數的特征解決實際問題。
教學過程：
一、基本練習
導語：這節課，我們通過練習來鞏固2、5、3的倍數的特征。
1. 2的倍數有什么特征？5的倍數有什么特征？3的倍數有什么特征？什么叫偶數？什么叫奇數？學生分別回答。
2. 下列各數中，哪些數有因數3？
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
3.在3的倍數中，哪些是9的倍數？
二、概念辨析
1.凡是偶數都是2的倍數。（ ）
2.沒有因數2的自然數一定是奇數。（ ）
3.自然數不是奇數就是偶數。（ ）
4.個位是0的自然數一定既是2的倍數，又是5的倍數。（ ）
5.個位是3、6、9的數一定含有因數3。（ ）
6.30.6各位上的數的和是3的倍數，所以這個數是3的倍數。（）
7. 第9題。
讓學生獨立判斷，并說說判斷的理由。
三、指導課本練習
1.第5題。
觀察題中的情境，找到有用的數學信息。
你知道找回的錢對不對嗎？為什么？學生獨立思考后再在小組內討論交流。（因為媽媽買的是郁金香和馬蹄蓮，它們的價錢都是5的倍數，媽媽付出50元，不管買了多少馬蹄蓮和郁金香，找回的錢都應該是5的倍數，所以找回13元是不對的。）
2.第6題。
觀察并說明題意，明確“至少”含義。至少是指剛好比22大，不能大得太多，又必須是3的倍數。獨立解答，集體訂正。
這道題的實質是：求一個數最小的比22大的3的倍數。在此基礎上得到答案：比22大的最小的3的倍數是24，所以至少要來2個人才能正好分完。
3.第7題。
學生獨立解答，再全班交流。
問：解決這樣的問題有沒有什么規律呢？
這是一道開放題，要運用3的倍數的特征來解決。教師要引導學生發現解決這樣的問題思考方法及三種填法：如想“□7是3的倍數”， 首先要判斷最小可以填幾，就要想“□＋7是3的倍數”，□中符合條件的數最小可以填2。如果最小填2，那么也可以填5或8；如果最小填1，那么也可以填4、7；如果最小填0，那么也可以填3、6、9。
4.第8題。
這也是開放題，要找出一個偶數，同時又是3的倍數，可以先確定該數的個位上的數，再根據3的倍數的特征來確定其他位的數。而要找一個奇數，同時又是5的倍數，也是先確定個位上的數必須是5，其他數位上可以取任意數。