折紙說課
二、嘗試研究
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個小環(huán)節(jié)：
1、小組合作
在異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。
2、算法優(yōu)化
在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計算（2）通分計算（3）折紙解決
作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學(xué)生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計算時有一定的局限性，折紙解決比較麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計算比較合理。
其中重點操作、討論用折紙的方法。（1）小組應(yīng)首先明確如何把兩次折出的部分拼接，比較難操作的可以畫圖表示。（2）由于準(zhǔn)備的紙片大小并不一致，就會出現(xiàn)無法拼接的問題，注意引導(dǎo)學(xué)生思考：這是為什么？如何解決？
課堂預(yù)設(shè)：為什么用大小不同的紙片無法解決問題？（體會必須單位“1”相同的道理）這里對深入認(rèn)識分?jǐn)?shù)——《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識》，做了很好的孕伏。
3、驗算得出異分母分?jǐn)?shù)減法
你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）
通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨立計算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計算方法。
3、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計算法則。（要求理解的基礎(chǔ)上，意思正確）
三、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展能力。
板書設(shè)計
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
本次教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比所具有的特點
1、以直觀操作為載體，幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的意義與計算方法。充分利用折紙活動體會通分的必要性，利用模型操作使算理更加清晰，同時增強了學(xué)習(xí)的趣味性。在算法多樣化中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、照顧到《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》，承前啟后，為分?jǐn)?shù)認(rèn)識的飛躍做準(zhǔn)備。
3、結(jié)課時作業(yè)的設(shè)置使得課堂教學(xué)延伸到了用字母表示數(shù)的代數(shù)思想中，使學(xué)生的思維得到了有效的發(fā)展，學(xué)生在潛移默化中訓(xùn)練了代數(shù)思維，為與中學(xué)銜接和自主地運用代數(shù)思想做了鋪墊。