五年級(jí)上冊(cè)[第四單元]課時(shí)3[看課外書時(shí)間]
課題看課外書時(shí)間課時(shí)安排1教學(xué)目標(biāo): 1、理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的必要性。
2、能正確地將簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)。
3、能正確地將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確地將簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)；將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。學(xué)情分析：在化簡(jiǎn)為無(wú)限小數(shù)時(shí)，對(duì)于學(xué)困生是比較難理解的，要特別注意。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程：一、看課外書時(shí)間。
1、 問(wèn)題的引入。
出示兩個(gè)小朋友課外看書的時(shí)間，一個(gè)是用分?jǐn)?shù) 小時(shí) ，一個(gè)則是用小數(shù)0.4小時(shí)，然后請(qǐng)學(xué)生比較“誰(shuí)用的時(shí)間多一些？”
2、 探索解決問(wèn)題的方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)除法或者畫圖或者其它方法進(jìn)行嘗試。
3、 分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的討論。
通過(guò)討論讓學(xué)生悟出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化的基本方法：
“一般地說(shuō)，分?jǐn)?shù)化為小數(shù)是運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，即用分子去除以分母；小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)則是先把小數(shù)化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行處理。”
二、練一練。
第1題，把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成。
第2題，下列小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)是否正確？如果不對(duì)，請(qǐng)改正。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成。
第3題，以“你說(shuō)我答”的形式，讓學(xué)生熟記一些常用的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的結(jié)果。如四分之幾、五分之幾、八分之幾化為小數(shù)的數(shù)值。
第4題，比較下面各組數(shù)的大小。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)取有效數(shù)字，如 與0.33進(jìn)行比較，由于 化為小數(shù)是無(wú)限小數(shù)，所以在用除法把 化成小數(shù)時(shí)，只要取三位小數(shù)即可，不需多取，以提高練習(xí)的效率。
第5題，在直線上面填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，在直線下面填上適當(dāng)?shù)男?shù)。學(xué)生獨(dú)自填寫，并仔細(xì)觀察直線上下數(shù)的大小順序。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
在生活中尋找用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示的信息，將它們寫在本子上，之后再與同學(xué)進(jìn)行交流。
[板書設(shè)計(jì)]
看課外書時(shí)間（分?jǐn)?shù)、小數(shù)相互轉(zhuǎn)化）
誰(shuí)用的時(shí)間多一些？ 基本方法：
1/4小時(shí) 分?jǐn)?shù)化為小數(shù)是運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，即用分子去除以分 母 0.4小時(shí) 小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)則是先把小數(shù)化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行處理個(gè)性化教學(xué)思路：教學(xué)后記：在本課時(shí)的各種環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生間你一言、我一語(yǔ)的活動(dòng)，特意甚至設(shè)置一些懸念，，體現(xiàn)在思考題方面，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。每節(jié)課留一道拓展題對(duì)于提高學(xué)生的思考水平是非常有效的。