對人有禮貌（精選4篇）

對人有禮貌 篇1

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道是尊敬別人的表現。

　　2.比較正反事例，說明對人應該有禮貌。

　　情感：

　　1.以為榮。

　　2.愿意做個有禮貌的好孩子。

　　行為：

　　對人說話和氣有禮貌。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準“文明禮貌”德國中的有關規定設置的。

　　文明禮貌教育是社會主義精神文明建設的重要內容之一，是小學德育的基本內容之一。我國是文明古國，有禮儀之邦的美譽，要教育小學生繼承和發揚中華民族的傳統美德。文明禮貌是文明社會做人的起碼要求，是人類社會生活的共同行為準則。要把當前的小學生培養成21世紀的主人，應當從小就教育他們講文明、懂禮貌。人人講文明。懂禮貌，有利于社會安定團結。

　　本課的重點是使學生比較正反事例，懂得應該，知道是尊重別人的表現。只有才能贏得別人的好感，使別人愿意與之交往。要使學生以講文明禮貌為榮，愿意，為下一課學習禮貌用語打下基礎。

　　教法建議

　　本課教學應注意以下兩點。

　　1.本課的重點是從正反事例比較中引起學生思考，提高認識。比較的事例有課文故事，有“比一比”欄目中的事例，有回憶自己的事例，還有比喻手法中“風”的藝術形象，比較的角度有的是從對方的不同表現比，有的是從自己的感受比，也可以是從對方和自己一方交互比。從事例中進行分析比較，用淺顯易懂的語言講清道理。講道理不要脫離事例，分析事例不要就事論事，要將事與理教合，使學生從中受到教育。

　　2.在比較正反事例時，不要只強調對人不禮貌就辦不成事，為辦成事就要，似乎只為辦成事才需，使帶有很大的功利性。這是不符合禮貌教育的本意的。進行文明禮貌教育要著重提出：尊重別人，為他人著想，樹立自己講文明、有禮貌、有教養的形象。當然不文明，對人不禮貌是不尊重別人的表現，會使別人不高興，不愿與你交往，因此事情也就辦不成。

　　3、可以充分利用課堂時間讓學生親自表演路路主動要求還錘子的過程。

　　教學設計示例

　　第三課

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道是尊敬別人的表現。

　　2.比較正反事例，說明對人應該有禮貌。

　　情感：

　　1.以為榮。

　　2.愿意做個有禮貌的好孩子。

　　行為：

　　對人說話和氣，有禮貌。

　　教具準備

　　1.根據“想一想”欄目和課文內容制成錄像帶。

　　2.根據“比一比”欄目制成投影片兩張。

　　3.根據“讀一讀”欄目制成錄音帶。

　　4.采訪使用的話筒一個。

　　教學過程

　　一、想一想。

　　1.看錄像：路路去傳達室借錘子，推開門就進去，對著傳達室的老爺爺喊：“嘿！錘子在哪兒？”老爺爺看報紙，沒理他。

　　提問：

　　路路為什么沒把錘子借來？

　　2.小結：

　　路路對老爺爺沒禮貌，不尊敬老爺爺。老爺爺對他很不滿意，就不愿意把錘子借給他。

　　二、議一議。

　　過渡語：

　　路路沒有把錘子借來，平平拉著路路一起又去借錘子，這次他們借來了嗎？

　　1.看錄像：平平去傳達室借錘子（課文內容）。

　　提問：

　　（1）平平是怎樣向黃爺爺借錘子的？

　　板書課題：

　　（2）黃爺爺對平平什么態度？

　　小結：

　　平平，黃爺爺喜歡他，愿意把錘子借給他，還夸獎他是一個有禮貌的好孩子。

　　2.學生分組討論。

　　從路路和平平借錘子的事情中，你懂得了什么？

　　板書：有禮貌別人喜歡

　　小結：

　　與人交往時要，這是尊重別人的表現，使別人愿意和你交往。反之，對人沒禮貌，是不尊重別人的表現，別人不愿意和你交往。

　　板書：尊重別人

　　三、演一演。

　　過渡語：

　　路路知道錯了，決心向平平學習，主動要求去還錘子。你知道路路是怎樣還錘子的

　　嗎？

　　1.請學生表演。

　　2.提問：

　　這次黃爺爺對路路什么態度？.

　　3.小結：

　　是好孩子，人人都會喜歡。

　　四、比一比。

　　師：冬冬家附近有一個足球場，常有人把球踢過鐵欄桿，讓冬冬幫助撿球。

　　1.出示投影片（“比一比”欄目內容）。

　　提問：

　　（1）冬冬兩次都把球扔過去了，但兩次的心情不同。你知道冬冬這兩次的心情有什么不同嗎？為什么不同？

　　（2）假如你是冬冬，遇到這樣的事情，會怎么想？

　　2.學生分組討論。

　　3.小結：

　　在和別人交往中，應該有禮貌。對別人以利相待，尊重人家，他人和自己都高興。反之，對別人不禮貌，不尊重人家，他人和自己都不高興，事情也辦不成。

　　五、說一說。

　　過渡語：

　　通過學習，我們知道了人與人之間要講禮貌。下面，請你們談談自己在生活中遇到講禮貌和不講禮貌的事情。

　　1.說說你與別人之間互相有禮貌的事，并說說事情的結果。

　　2.說說你見過的不講禮貌的事。

　　3.小結：

　　，能給對方留下好的印象，增進團結和友誼，使別人高興，還可以把該做的事做成。對人不講禮貌，損壞友誼和團結，讓人討厭。我們要做有禮貌的好孩子。

　　六、讀一讀。

　　師：為了記住這節課的學習內容，我們來學習一首兒歌。

　　1.看書17頁。

　　（1）聽兒歌的錄音。

　　（2）學生跟老師讀。

　　（3）師生齊讀。

　　2.提問：

　　讀完這首兒歌，你知道了什么？

　　3.小結：

　　對人溫和有禮貌，人人心里溫暖，處處受人歡迎。

　　七、全課總結。

　　今天我們學習了第三課，知道了對人說話和氣，有禮貌，是尊重別人的表現，這樣做能受到別人的歡迎，希望同學們都能成為的好孩子。

　　板書設計

　　三

對人有禮貌 篇2

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道是尊敬別人的表現。

　　2.比較正反事例，說明對人應該有禮貌。

　　情感：

　　1.以為榮。

　　2.愿意做個有禮貌的好孩子。

　　行為：

　　對人說話和氣有禮貌。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準“文明禮貌”德國中的有關規定設置的。

　　文明禮貌教育是社會主義精神文明建設的重要內容之一，是小學德育的基本內容之一。我國是文明古國，有禮儀之邦的美譽，要教育小學生繼承和發揚中華民族的傳統美德。文明禮貌是文明社會做人的起碼要求，是人類社會生活的共同行為準則。要把當前的小學生培養成21世紀的主人，應當從小就教育他們講文明、懂禮貌。人人講文明。懂禮貌，有利于社會安定團結。

　　本課的重點是使學生比較正反事例，懂得應該，知道是尊重別人的表現。只有才能贏得別人的好感，使別人愿意與之交往。要使學生以講文明禮貌為榮，愿意，為下一課學習禮貌用語打下基礎。

　　教法建議

　　本課教學應注意以下兩點。

　　1.本課的重點是從正反事例比較中引起學生思考，提高認識。比較的事例有課文故事，有“比一比”欄目中的事例，有回憶自己的事例，還有比喻手法中“風”的藝術形象，比較的角度有的是從對方的不同表現比，有的是從自己的感受比，也可以是從對方和自己一方交互比。從事例中進行分析比較，用淺顯易懂的語言講清道理。講道理不要脫離事例，分析事例不要就事論事，要將事與理教合，使學生從中受到教育。

　　2.在比較正反事例時，不要只強調對人不禮貌就辦不成事，為辦成事就要，似乎只為辦成事才需，使帶有很大的功利性。這是不符合禮貌教育的本意的。進行文明禮貌教育要著重提出：尊重別人，為他人著想，樹立自己講文明、有禮貌、有教養的形象。當然不文明，對人不禮貌是不尊重別人的表現，會使別人不高興，不愿與你交往，因此事情也就辦不成。

　　3、可以充分利用課堂時間讓學生親自表演路路主動要求還錘子的過程。

　　教學設計示例

　　第三課

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道是尊敬別人的表現。

　　2.比較正反事例，說明對人應該有禮貌。

　　情感：

　　1.以為榮。

　　2.愿意做個有禮貌的好孩子。

　　行為：

　　對人說話和氣，有禮貌。

　　教具準備

　　1.根據“想一想”欄目和課文內容制成錄像帶。

　　2.根據“比一比”欄目制成投影片兩張。

　　3.根據“讀一讀”欄目制成錄音帶。

　　4.采訪使用的話筒一個。

　　教學過程 

　　一、想一想。

　　1.看錄像：路路去傳達室借錘子，推開門就進去，對著傳達室的老爺爺喊：“嘿！錘子在哪兒？”老爺爺看報紙，沒理他。

　　提問：

　　路路為什么沒把錘子借來？

　　2.小結：

　　路路對老爺爺沒禮貌，不尊敬老爺爺。老爺爺對他很不滿意，就不愿意把錘子借給他。

　　二、議一議。

　　過渡語：

　　路路沒有把錘子借來，平平拉著路路一起又去借錘子，這次他們借來了嗎？

　　1.看錄像：平平去傳達室借錘子（課文內容）。

　　提問：

　　（1）平平是怎樣向黃爺爺借錘子的？

　　板書課題：

　　（2）黃爺爺對平平什么態度？

　　小結：

　　平平，黃爺爺喜歡他，愿意把錘子借給他，還夸獎他是一個有禮貌的好孩子。

　　2.學生分組討論。

　　從路路和平平借錘子的事情中，你懂得了什么？

　　板書：有禮貌別人喜歡

　　小結：

　　與人交往時要，這是尊重別人的表現，使別人愿意和你交往。反之，對人沒禮貌，是不尊重別人的表現，別人不愿意和你交往。

　　板書：尊重別人

　　三、演一演。

　　過渡語：

　　路路知道錯了，決心向平平學習，主動要求去還錘子。你知道路路是怎樣還錘子的

　　嗎？

　　1.請學生表演。

　　2.提問：

　　這次黃爺爺對路路什么態度？.

　　3.小結：

　　是好孩子，人人都會喜歡。

　　四、比一比。

　　師：冬冬家附近有一個足球場，常有人把球踢過鐵欄桿，讓冬冬幫助撿球。

　　1.出示投影片（“比一比”欄目內容）。

　　提問：

　　（1）冬冬兩次都把球扔過去了，但兩次的心情不同。你知道冬冬這兩次的心情有什么不同嗎？為什么不同？

　　（2）假如你是冬冬，遇到這樣的事情，會怎么想？

　　2.學生分組討論。

　　3.小結：

　　在和別人交往中，應該有禮貌。對別人以利相待，尊重人家，他人和自己都高興。反之，對別人不禮貌，不尊重人家，他人和自己都不高興，事情也辦不成。

　　五、說一說。

　　過渡語：

　　通過學習，我們知道了人與人之間要講禮貌。下面，請你們談談自己在生活中遇到講禮貌和不講禮貌的事情。

　　1.說說你與別人之間互相有禮貌的事，并說說事情的結果。

　　2.說說你見過的不講禮貌的事。

　　3.小結：

　　，能給對方留下好的印象，增進團結和友誼，使別人高興，還可以把該做的事做成。對人不講禮貌，損壞友誼和團結，讓人討厭。我們要做有禮貌的好孩子。

　　六、讀一讀。

　　師：為了記住這節課的學習內容，我們來學習一首兒歌。

　　1.看書17頁。

　　（1）聽兒歌的錄音。

　　（2）學生跟老師讀。

　　（3）師生齊讀。

　　2.提問：

　　讀完這首兒歌，你知道了什么？

　　3.小結：

　　對人溫和有禮貌，人人心里溫暖，處處受人歡迎。

　　七、全課總結。

　　今天我們學習了第三課，知道了對人說話和氣，有禮貌，是尊重別人的表現，這樣做能受到別人的歡迎，希望同學們都能成為的好孩子。

　　板書設計 

　　三

對人有禮貌 篇3

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道是尊敬別人的表現。

　　2.比較正反事例，說明對人應該有禮貌。

　　情感：

　　1.以為榮。

　　2.愿意做個有禮貌的好孩子。

　　行為：

　　對人說話和氣有禮貌。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準“文明禮貌”德國中的有關規定設置的。

　　文明禮貌教育是社會主義精神文明建設的重要內容之一，是小學德育的基本內容之一。我國是文明古國，有禮儀之邦的美譽，要教育小學生繼承和發揚中華民族的傳統美德。文明禮貌是文明社會做人的起碼要求，是人類社會生活的共同行為準則。要把當前的小學生培養成21世紀的主人，應當從小就教育他們講文明、懂禮貌。人人講文明。懂禮貌，有利于社會安定團結。

　　本課的重點是使學生比較正反事例，懂得應該，知道是尊重別人的表現。只有才能贏得別人的好感，使別人愿意與之交往。要使學生以講文明禮貌為榮，愿意，為下一課學習禮貌用語打下基礎。

　　教法建議

　　本課教學應注意以下兩點。

　　1.本課的重點是從正反事例比較中引起學生思考，提高認識。比較的事例有課文故事，有“比一比”欄目中的事例，有回憶自己的事例，還有比喻手法中“風”的藝術形象，比較的角度有的是從對方的不同表現比，有的是從自己的感受比，也可以是從對方和自己一方交互比。從事例中進行分析比較，用淺顯易懂的語言講清道理。講道理不要脫離事例，分析事例不要就事論事，要將事與理教合，使學生從中受到教育。

　　2.在比較正反事例時，不要只強調對人不禮貌就辦不成事，為辦成事就要，似乎只為辦成事才需，使帶有很大的功利性。這是不符合禮貌教育的本意的。進行文明禮貌教育要著重提出：尊重別人，為他人著想，樹立自己講文明、有禮貌、有教養的形象。當然不文明，對人不禮貌是不尊重別人的表現，會使別人不高興，不愿與你交往，因此事情也就辦不成。

　　3、可以充分利用課堂時間讓學生親自表演路路主動要求還錘子的過程。

　　教學設計示例

　　第三課

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道是尊敬別人的表現。

　　2.比較正反事例，說明對人應該有禮貌。

　　情感：

　　1.以為榮。

　　2.愿意做個有禮貌的好孩子。

　　行為：

　　對人說話和氣，有禮貌。

　　教具準備

　　1.根據“想一想”欄目和課文內容制成錄像帶。

　　2.根據“比一比”欄目制成投影片兩張。

　　3.根據“讀一讀”欄目制成錄音帶。

　　4.采訪使用的話筒一個。

　　教學過程

　　一、想一想。

　　1.看錄像：路路去傳達室借錘子，推開門就進去，對著傳達室的老爺爺喊：“嘿！錘子在哪兒？”老爺爺看報紙，沒理他。

　　提問：

　　路路為什么沒把錘子借來？

　　2.小結：

　　路路對老爺爺沒禮貌，不尊敬老爺爺。老爺爺對他很不滿意，就不愿意把錘子借給他。

　　二、議一議。

　　過渡語：

　　路路沒有把錘子借來，平平拉著路路一起又去借錘子，這次他們借來了嗎？

　　1.看錄像：平平去傳達室借錘子（課文內容）。

　　提問：

　　（1）平平是怎樣向黃爺爺借錘子的？

　　板書課題：

　　（2）黃爺爺對平平什么態度？

　　小結：

　　平平，黃爺爺喜歡他，愿意把錘子借給他，還夸獎他是一個有禮貌的好孩子。

　　2.學生分組討論。

　　從路路和平平借錘子的事情中，你懂得了什么？

　　板書：有禮貌別人喜歡

　　小結：

　　與人交往時要，這是尊重別人的表現，使別人愿意和你交往。反之，對人沒禮貌，是不尊重別人的表現，別人不愿意和你交往。

　　板書：尊重別人

　　三、演一演。

　　過渡語：

　　路路知道錯了，決心向平平學習，主動要求去還錘子。你知道路路是怎樣還錘子的

　　嗎？

　　1.請學生表演。

　　2.提問：

　　這次黃爺爺對路路什么態度？.

　　3.小結：

　　是好孩子，人人都會喜歡。

　　四、比一比。

　　師：冬冬家附近有一個足球場，常有人把球踢過鐵欄桿，讓冬冬幫助撿球。

　　1.出示投影片（“比一比”欄目內容）。

　　提問：

　　（1）冬冬兩次都把球扔過去了，但兩次的心情不同。你知道冬冬這兩次的心情有什么不同嗎？為什么不同？

　　（2）假如你是冬冬，遇到這樣的事情，會怎么想？

　　2.學生分組討論。

　　3.小結：

　　在和別人交往中，應該有禮貌。對別人以利相待，尊重人家，他人和自己都高興。反之，對別人不禮貌，不尊重人家，他人和自己都不高興，事情也辦不成。

　　五、說一說。

　　過渡語：

　　通過學習，我們知道了人與人之間要講禮貌。下面，請你們談談自己在生活中遇到講禮貌和不講禮貌的事情。

　　1.說說你與別人之間互相有禮貌的事，并說說事情的結果。

　　2.說說你見過的不講禮貌的事。

　　3.小結：

　　，能給對方留下好的印象，增進團結和友誼，使別人高興，還可以把該做的事做成。對人不講禮貌，損壞友誼和團結，讓人討厭。我們要做有禮貌的好孩子。

　　六、讀一讀。

　　師：為了記住這節課的學習內容，我們來學習一首兒歌。

　　1.看書17頁。

　　（1）聽兒歌的錄音。

　　（2）學生跟老師讀。

　　（3）師生齊讀。

　　2.提問：

　　讀完這首兒歌，你知道了什么？

　　3.小結：

　　對人溫和有禮貌，人人心里溫暖，處處受人歡迎。

　　七、全課總結。

　　今天我們學習了第三課，知道了對人說話和氣，有禮貌，是尊重別人的表現，這樣做能受到別人的歡迎，希望同學們都能成為的好孩子。

　　板書設計

　　三

對人有禮貌 篇4

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道對人有禮貌是尊敬別人的表現。

　　2.比較正反事例，說明對人應該有禮貌。

　　情感：

　　1.以對人有禮貌為榮。

　　2.愿意做個有禮貌的好孩子。

　　行為：

　　對人說話和氣有禮貌。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準“文明禮貌”德國中的有關規定設置的。

　　文明禮貌教育是社會主義精神文明建設的重要內容之一，是小學德育的基本內容之一。我國是文明古國，有禮儀之邦的美譽，要教育小學生繼承和發揚中華民族的傳統美德。文明禮貌是文明社會做人的起碼要求，是人類社會生活的共同行為準則。要把當前的小學生培養成21世紀的主人，應當從小就教育他們講文明、懂禮貌。人人講文明。懂禮貌，有利于社會安定團結。

　　本課的重點是使學生比較正反事例，懂得應該對人有禮貌，知道對人有禮貌是尊重別人的表現。只有對人有禮貌才能贏得別人的好感，使別人愿意與之交往。要使學生以講文明禮貌為榮，愿意對人有禮貌，為下一課學習禮貌用語打下基礎。

　　教法建議

　　本課教學應注意以下兩點。

　　1.本課的重點是從正反事例比較中引起學生思考，提高認識。比較的事例有課文故事，有“比一比”欄目中的事例，有回憶自己的事例，還有比喻手法中“風”的藝術形象，比較的角度有的是從對方的不同表現比，有的是從自己的感受比，也可以是從對方和自己一方交互比。從事例中進行分析比較，用淺顯易懂的語言講清道理。講道理不要脫離事例，分析事例不要就事論事，要將事與理教合，使學生從中受到教育。

　　2.在比較正反事例時，不要只強調對人不禮貌就辦不成事，為辦成事就要對人有禮貌，似乎只為辦成事才需對人有禮貌，使對人有禮貌帶有很大的功利性。這是不符合禮貌教育的本意的。進行文明禮貌教育要著重提出：尊重別人，為他人著想，樹立自己講文明、有禮貌、有教養的形象。當然不文明，對人不禮貌是不尊重別人的表現，會使別人不高興，不愿與你交往，因此事情也就辦不成。

　　3、可以充分利用課堂時間讓學生親自表演路路主動要求還錘子的過程。

　　教學設計示例

　　第三課 對人有禮貌

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道對人有禮貌是尊敬別人的表現。

　　2.比較正反事例，說明對人應該有禮貌。

　　情感：

　　1.以對人有禮貌為榮。

　　2.愿意做個有禮貌的好孩子。

　　行為：

　　對人說話和氣，有禮貌。

　　教具準備

　　1.根據“想一想”欄目和課文內容制成錄像帶。

　　2.根據“比一比”欄目制成投影片兩張。

　　3.根據“讀一讀”欄目制成錄音帶。

　　4.采訪使用的話筒一個。

　　教學過程 

　　一、想一想。

　　1.看錄像：路路去傳達室借錘子，推開門就進去，對著傳達室的老爺爺喊：“嘿！錘子在哪兒？”老爺爺看報紙，沒理他。

　　提問：

　　路路為什么沒把錘子借來？

　　2.小結：

　　路路對老爺爺沒禮貌，不尊敬老爺爺。老爺爺對他很不滿意，就不愿意把錘子借給他。

　　二、議一議。

　　過渡語：

　　路路沒有把錘子借來，平平拉著路路一起又去借錘子，這次他們借來了嗎？

　　1.看錄像：平平去傳達室借錘子（課文內容）。

　　提問：

　　（1）平平是怎樣向黃爺爺借錘子的？

　　板書課題：對人有禮貌

　　（2）黃爺爺對平平什么態度？

　　小結：

　　平平對人有禮貌，黃爺爺喜歡他，愿意把錘子借給他，還夸獎他是一個有禮貌的好孩子。

　　2.學生分組討論。

　　從路路和平平借錘子的事情中，你懂得了什么？

　　板書：有禮貌別人喜歡

　　小結：

　　與人交往時要對人有禮貌，這是尊重別人的表現，使別人愿意和你交往。反之，對人沒禮貌，是不尊重別人的表現，別人不愿意和你交往。

　　板書：尊重別人

　　三、演一演。

　　過渡語：

　　路路知道錯了，決心向平平學習，主動要求去還錘子。你知道路路是怎樣還錘子的

　　嗎？

　　1.請學生表演。

　　2.提問：

　　這次黃爺爺對路路什么態度？.

　　3.小結：

　　對人有禮貌是好孩子，人人都會喜歡。

　　四、比一比。

　　師：冬冬家附近有一個足球場，常有人把球踢過鐵欄桿，讓冬冬幫助撿球。

　　1.出示投影片（“比一比”欄目內容）。

　　提問：

　　（1）冬冬兩次都把球扔過去了，但兩次的心情不同。你知道冬冬這兩次的心情有什么不同嗎？為什么不同？

　　（2）假如你是冬冬，遇到這樣的事情，會怎么想？

　　2.學生分組討論。

　　3.小結：

　　在和別人交往中，應該有禮貌。對別人以利相待，尊重人家，他人和自己都高興。反之，對別人不禮貌，不尊重人家，他人和自己都不高興，事情也辦不成。

　　五、說一說。

　　過渡語：

　　通過學習，我們知道了人與人之間要講禮貌。下面，請你們談談自己在生活中遇到講禮貌和不講禮貌的事情。

　　1.說說你與別人之間互相有禮貌的事，并說說事情的結果。

　　2.說說你見過的不講禮貌的事。

　　3.小結：

　　對人有禮貌，能給對方留下好的印象，增進團結和友誼，使別人高興，還可以把該做的事做成。對人不講禮貌，損壞友誼和團結，讓人討厭。我們要做有禮貌的好孩子。

　　六、讀一讀。

　　師：為了記住這節課的學習內容，我們來學習一首兒歌。

　　1.看書17頁。

　　（1）聽兒歌的錄音。

　　（2）學生跟老師讀。

　　（3）師生齊讀。

　　2.提問：

　　讀完這首兒歌，你知道了什么？

　　3.小結：

　　對人溫和有禮貌，人人心里溫暖，處處受人歡迎。

　　七、全課總結。

　　今天我們學習了第三課《對人有禮貌》，知道了對人說話和氣，有禮貌，是尊重別人的表現，這樣做能受到別人的歡迎，希望同學們都能成為對人有禮貌的好孩子。

　　板書設計 

　　三 對人有禮貌