小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解生活中的美好情感。
2.認(rèn)識(shí)生活中美好情感的作用，學(xué)會(huì)通過合理的的方式獲得美好的情感。
3.能以實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：如何獲取美好的情感
難點(diǎn)：以實(shí)際行動(dòng)傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量
情景導(dǎo)入生成問題：
師：同學(xué)們，通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了情感是豐富多彩的，請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說哪些情感是美好的。這些美好的情感又是如何產(chǎn)生的呢?
學(xué)生回答。
師：是呀，美好的情感不是自發(fā)形成的，而是在生活中，通過參與一些有意義的活動(dòng)逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過程中成長(zhǎng)起來的。
自學(xué)互研生成能力：
(一)自主預(yù)習(xí)
1.美好的情感表達(dá)著我們的.愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
2.我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會(huì)活動(dòng)等方式獲得美好的情感。
3.體驗(yàn)負(fù)面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
4.在情感體驗(yàn)中，我們并不總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動(dòng)來影響環(huán)境。
(二)合作探究
探究一：教材P47閱讀感悟及探究與分享
1.學(xué)生閱讀分享教材P47“退休教師歡送會(huì)”的故事，體味師生之間美好的情感。
2.學(xué)生閱讀分享教材P47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗(yàn)”，探討：
(1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)?
交流點(diǎn)撥：東東通過讀偵探小說獲得了一種快樂的體驗(yàn)，但是東東不應(yīng)一看就是一夜，這不僅影響自己學(xué)習(xí)，而且對(duì)自己身體也有影響;亮亮通過參加以“成長(zhǎng)”為主題的青春儀式，感受到了父母對(duì)自己的愛，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長(zhǎng)。
探究二：教材P48探究與分享“浩浩參加年級(jí)辯論會(huì)”
1.閱讀分享P48浩浩參加辯論會(huì)的心理體驗(yàn)。
2.探討：
(1)浩浩為什么心里感覺不舒服?這是一種什么感受?
交流點(diǎn)撥：因?yàn)楹坪茀⒓幽昙?jí)辯論會(huì)發(fā)揮失常，沒有為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，所以心里感覺不舒服，這是一種挫敗感。
(2)浩浩這樣的感受有什么意義?
交流點(diǎn)撥：挫敗感是一種負(fù)面感受，體驗(yàn)挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
探究三：教材P49方法與技能“學(xué)會(huì)關(guān)心”及下面探究與分享
1.學(xué)生閱讀分享教材P49學(xué)會(huì)關(guān)心需要做到的5點(diǎn)要求。
2.探究與分享
(1)當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己處于一個(gè)人際關(guān)系冷漠的環(huán)境，你更傾向于適應(yīng)還是改變這種環(huán)境?為什么?
交流點(diǎn)撥：我更傾向于改變這種環(huán)境。因?yàn)槿伺c人之間應(yīng)相互關(guān)愛，生命拒絕冷漠。
(2)如果你想改變這種環(huán)境，你會(huì)怎樣做?
交流點(diǎn)撥：我會(huì)用真心對(duì)待他人，用真誠(chéng)、熱情、給予去感動(dòng)、改變他人，消融冷漠。
探究四：教材P50探究與分享——大軍的日記
探討：
1.大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書嗎?
交流點(diǎn)撥：不僅僅是一本小人書，更是兩位同學(xué)之間友誼的見證。
2.為什么大軍會(huì)認(rèn)為這本小人書是“我們”的禮物?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
交流點(diǎn)撥：因?yàn)檫@本小人書代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書是他們友誼的見證，看到這本小人書，就會(huì)想起他們之間美好的友誼。
交流展示生成新知：
1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。
2.合作探究部分，組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)揭示課題，導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)過兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢?想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢?好，下面我們就來讀讀這個(gè)故事吧。
【復(fù)習(xí)前面課文內(nèi)容，引出新課。】
(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。
2、畫出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。
3、自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問題?
【引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自學(xué)生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養(yǎng)歸納、質(zhì)疑能力。】
(三)檢測(cè)識(shí)字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法。
(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。
(2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況，將寫錯(cuò)的字正確的寫法展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。
(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎?再分別組個(gè)詞
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫法，教師板書指導(dǎo)
【以比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，以學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)的方式更利于學(xué)生接受知識(shí)。】
(四)集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑。
1、《成長(zhǎng)》這篇課文寫了誰(shuí)的一件什么故事?
2、讀過課文之后，你有什么想法嗎?
3、你有哪些問題需要大家?guī)椭憬鉀Q?(學(xué)生邊說，教師邊分類歸納板書)
4、梳理學(xué)生所提問題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
【從整體入手，整體把握課文內(nèi)容，從學(xué)生的質(zhì)疑中來，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以便于第二課時(shí)有目的地學(xué)習(xí)。】
(五)作業(yè)：
1、生字、字詞，熟讀課文。
2、向家長(zhǎng)詢問或與家長(zhǎng)交流自己成長(zhǎng)中的故事。
第二課時(shí)
(一)從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入。
1、同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問題嗎?(電腦出示這些問題)
2、同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。(出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”)“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢?為什么說“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”?
【此環(huán)節(jié)的安排是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入，使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊，再抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問題，用課文的重點(diǎn)句提出問題，使學(xué)生從課始就進(jìn)入課文的重點(diǎn)，體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。】
(二)抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)。
1、默讀課文，邊讀邊思考
(1)默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)(包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作)
(2)看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么?
2、集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥
(1)“自言自語(yǔ)地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”(可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。)
(2)當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢?
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生走入文本，深入體會(huì)小男孩內(nèi)心所想】
(3)從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。
【尊重學(xué)生的不同感受】
(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?
語(yǔ)言訓(xùn)練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的.家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也許————。
【通過語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)更深入理解課文內(nèi)容。】
(5)到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢?
3、體會(huì)第7-13自然段
(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個(gè)大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙，每月可以拿到八十元的報(bào)酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
(2)此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢?
①約翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。
②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計(jì)劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實(shí)很愛約翰，在大雪天陪他送報(bào)，還用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持不懈。
……
(3)明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說些什么呢?
4、齊讀第14自然段，為什么說“因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)”?你覺得是這樣嗎?你有沒有相類似的經(jīng)歷，結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法。
(三)總結(jié)全文。
1、這樣一個(gè)可愛的男孩，我們是不是該記住他呢?讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2、你覺得約翰哪兒可愛?從課文中找出你認(rèn)為約翰可愛的語(yǔ)句，讀一讀。
3、如果約翰站在你的面前，你會(huì)怎樣夸他呢?
(四)作業(yè)。
1、把《成長(zhǎng)》的故事講給父母聽，請(qǐng)他們也談?wù)劼牶蟮母惺埽c家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
3、推薦閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯(cuò)了》。
板書設(shè)計(jì)：
成長(zhǎng)
媽媽不喜歡嗎?
約翰用兩塊錢買東西——
他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎?
這 樣 做 為 了 成 長(zhǎng)
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）大膽言說自己成長(zhǎng)中的煩惱。
（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語(yǔ)通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。
2、能力目標(biāo)：
（1）通過了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自己，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。
（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂要注意語(yǔ)言的針對(duì)性。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自己，以積極的生活態(tài)度正確對(duì)待成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
在綜合性學(xué)習(xí)中，我們要把每一個(gè)孩子看成獨(dú)特的生命個(gè)體，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾訴和應(yīng)對(duì)煩惱，尊重他們對(duì)生活的細(xì)微體驗(yàn)以及也許還不成熟的看法。父母的經(jīng)歷和老師自己對(duì)生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學(xué)生作真誠(chéng)的交流與溝通，促進(jìn)課堂多元對(duì)話。（活動(dòng)場(chǎng)所：可借鑒中央臺(tái)“實(shí)話實(shí)說”“藝術(shù)人生”等節(jié)目的場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)平等、寬松、和諧的交流環(huán)境）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、人生導(dǎo)航
同學(xué)們，我們常說“少年不識(shí)愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮，是快樂的天使。是不是這樣？
的確，中學(xué)生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠(yuǎn)，于是，花季走來，雨季走來，心中的煩惱也就隨之而來。
是啊，煩惱是我們成長(zhǎng)中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對(duì)待它。重要的是我們?cè)撊绾我龑?dǎo)自己以平常的心態(tài)正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》，從而體驗(yàn)更豐富的生活情感；錘煉更堅(jiān)強(qiáng)的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。
親愛的同學(xué)們，你曾經(jīng)也遇到過煩惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今天我們一起行動(dòng)起來，進(jìn)行一次大梳理，大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會(huì)煙消云散，心情像陽(yáng)光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。
二、心情驛站（設(shè)“最真實(shí)獎(jiǎng)”）
1. 學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，暢所欲言，態(tài)度真誠(chéng)，大方得體。
2. 組長(zhǎng)小結(jié)歸類，以備班上交流。
3. 班上交流。（有些學(xué)生對(duì)自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的，等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，讓他們放下包袱，因?yàn)榭偸前褵⿶缆裨谧约盒睦铮粌H會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長(zhǎng)日久還會(huì)影響心理和生理的健康。對(duì)于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對(duì)自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強(qiáng)求在大庭廣眾中說）
三、云開見日（設(shè)“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”）
今天大家傾訴了這么多的煩惱事，不過要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實(shí)我們的同學(xué)都是“智多星”，相信憑我們?nèi)翰呷毫Γ瑫?huì)想出更有實(shí)效的金點(diǎn)子來解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學(xué)介紹的方法最多，出的點(diǎn)子最好。
（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)典型的或具有共性的問題，以便他們做出公正的評(píng)價(jià)。如小張面臨學(xué)習(xí)壓力，變得愛發(fā)脾氣，容易煩躁不安甚至緊張兮兮；教師可從心理學(xué)角度加以引導(dǎo)、疏通、升華：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂療法、體育調(diào)整法、閱讀法……又如小王不明白父母和班主任老師對(duì)他過分注意自己的打扮為什么總是看不慣；教師可從中學(xué)生自我意識(shí)覺醒，開始注意自己對(duì)異性同學(xué)留下良好印象談起，肯定這種自我意識(shí)的覺醒有利于培養(yǎng)文明的行為，但是過多注意自己的外表是不妥的，給異性同學(xué)以美好的印象更應(yīng)注重內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)建議小王應(yīng)與父母老師多溝通，爭(zhēng)取相互理解、相互適應(yīng)）
四、真情碰撞（設(shè)“金話筒獎(jiǎng)”）
1. 我們同學(xué)間進(jìn)行了一次心語(yǔ)溝通，互相非常坦白、真誠(chéng)。那么你還有什么更想了解的？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)最有價(jià)值的問題，向你最想了解的同學(xué)或老師提問。
2. 我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請(qǐng)同學(xué)們把采訪的經(jīng)過和自己的心得簡(jiǎn)要與同學(xué)交流。
五、學(xué)海拾貝（設(shè)“豐收獎(jiǎng)”）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
1、讓學(xué)生用名言警句的形式寫出對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)和感悟。
① “如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場(chǎng)上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”——西方哲理
② “當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時(shí)，它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時(shí)，它就成了一半的煩惱。”
③ “每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”——《讀者》
2、讓學(xué)生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學(xué)大聲的朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句。
如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽(yáng)的光彩。
六、引吭高歌（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會(huì)更好》）
“煩惱伴隨著我們的成長(zhǎng)接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的'困惑。因?yàn)槭聦?shí)上我們每一個(gè)人都要承受，都要經(jīng)歷這樣的日子。”這節(jié)課大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對(duì)生活。我們學(xué)會(huì)了體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)了為他人著想，學(xué)會(huì)了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會(huì)更加燦爛，更加美好！
七、活動(dòng)延伸
將今天的真心話，心中情，寫在日記本上，記下自己成長(zhǎng)過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長(zhǎng)的足跡。
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)，在合作交流中時(shí)時(shí)處處跳動(dòng)著孩子們創(chuàng)造的思維火花。語(yǔ)文原本就是應(yīng)該這樣鮮活生動(dòng)而親切地走進(jìn)孩子們的世界。
這次活動(dòng)，在很大程度上也發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了他們的合作精神，提高了學(xué)生的聽說讀寫能力，為平常緊張而繁忙的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開辟了一片新的天地，并且也為他們排解成長(zhǎng)過程中的煩惱，尤其是在特殊的日子里以積極樂觀的生活態(tài)度來對(duì)待人生提供了一個(gè)新的渠道。活動(dòng)內(nèi)容安排有一定難易梯度，互有聯(lián)系，課堂目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。重視學(xué)生互評(píng)，從形式、內(nèi)容方面推薦整堂課的優(yōu)勝者，從同學(xué)們的反映看，應(yīng)該是一種積極有效的評(píng)價(jià)。
不足處是教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生參與積極性卻很高，45分鐘時(shí)間明顯不夠，不少學(xué)生想說而沒有得到相應(yīng)的機(jī)會(huì)，意猶未盡；如果用兩節(jié)連堂課時(shí)間就比較充裕了。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【活動(dòng)的目的】
1、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)吐露真情的空間，讓學(xué)生自由自在地訴說自己在成長(zhǎng)過程中的煩惱，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)、樂于傾訴的習(xí)慣。
2、通過了解他人的煩惱，培養(yǎng)學(xué)生善解人意，戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己，增進(jìn)化解煩惱的能力。
3、能生動(dòng)形象地描述自己的煩惱，并說出自己內(nèi)心的獨(dú)特感受，能寫出有一定感染力的作文。
【活動(dòng)指導(dǎo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生傾訴自己的煩惱：
教師指導(dǎo)：生活中的任何事情都不是絕對(duì)的，有歡樂必有煩惱。我們常常享受歡樂，同時(shí)也有煩惱的困惑。我們一定要學(xué)會(huì)歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。
有了煩惱并不可怕，我們要學(xué)會(huì)擺脫困惑。不要把煩惱隱藏在心中，認(rèn)為是一件可羞的事。確實(shí)，同學(xué)們?cè)谏钪校h(huán)境的改變，課程的增多，心理的變化等都會(huì)給我們帶來煩惱，面對(duì)煩惱，請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，自由傾訴。
請(qǐng)同學(xué)們把自己遇到的煩惱說出來，然后用一、兩句話形象描述自己當(dāng)時(shí)的心理感受（分成若干組，在小組交流，然后每組選一名代表，在全班進(jìn)行交流。）
2、勤于了解他人的煩惱：
教師指導(dǎo)：每當(dāng)煩惱困惑自己時(shí)，有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生一種悲傷、自卑的感覺，認(rèn)為自己的命運(yùn)不好，在同學(xué)們中間是最不幸的、最痛苦的一個(gè)。其實(shí)，這種思維是極不正確的，如果長(zhǎng)此以往，你的心理負(fù)擔(dān)會(huì)加重，直接影響學(xué)習(xí)。在這里，老師明確地告訴你：你的感覺并非事實(shí)，請(qǐng)你看看別人所走過的路，不難發(fā)現(xiàn)，在心理成長(zhǎng)的過程中，我們的痛苦并不孤獨(dú)。
請(qǐng)同學(xué)們以小記者的身份，采訪一下你的父母或老師，看看他們成長(zhǎng)過程中有些什么煩惱，了解他們解除煩惱的故事。（見書上問題）
（另加問題：過去的.歲月如何改變了你？你又是如何走近你的抱負(fù)的？）
采訪后組織交流評(píng)價(jià)。
3、樂于替朋友解除煩惱：
教師指導(dǎo)：有了煩惱，生活就失去了光彩，憂郁、感傷就會(huì)重臨于我們心頭。如果你的朋友有了煩惱，作為朋友的你該為他做些什么呢？
學(xué)生各抒己見、增強(qiáng)化解煩惱的能力，同時(shí)體會(huì)助人為樂的快感。
（學(xué)生先列出提綱，然后在全班進(jìn)行交流）。
【活動(dòng)評(píng)價(jià)】
1、口語(yǔ)能力方面的評(píng)價(jià)。采用活動(dòng)一的，可以讓學(xué)生之間互評(píng)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：說話的語(yǔ)速和聲音，說話的態(tài)度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠(chéng)，等等。采用活動(dòng)二的，可以提前給每位學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生在采訪完某人后，讓這個(gè)人幫忙填寫。評(píng)價(jià)表內(nèi)容可以包括下邊幾項(xiàng)：口齒是否清楚，問題是否明確，內(nèi)容是否有中心，禮貌用語(yǔ)等。
2、寫作能力方面的評(píng)價(jià)。由老師從情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)（格式）、語(yǔ)言幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。選擇活動(dòng)一的學(xué)生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認(rèn)為可以信任的人幫助進(jìn)行評(píng)價(jià)，不強(qiáng)求一律交給老師。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過了解他人煩惱，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自己，正確面對(duì)煩惱;寫作要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，綜合性學(xué)習(xí)：《成長(zhǎng)的煩惱》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。
2.認(rèn)識(shí)自己，以積極的生活態(tài)度正確對(duì)待成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。
活動(dòng)時(shí)間：
1課時(shí)
活動(dòng)過程
一、播放背景音樂《小小少年》，教師導(dǎo)入
開展一次以“成長(zhǎng)的煩惱”為話題的活動(dòng)。假如你是主持人，你將怎樣開展這個(gè)活動(dòng)？
學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)進(jìn)行下一步活動(dòng)。
二、案例分析
1.投影案例：
案例1
我的爸爸媽媽老是吵架，一點(diǎn)兒小事就“唇槍舌戰(zhàn)”，爭(zhēng)吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一點(diǎn)兒樂趣和溫暖。我真不想回家了！家對(duì)我還有什么意思呢？只會(huì)增添我的煩惱！
案例2
我一直是媽媽的乖乖女，可是現(xiàn)在我對(duì)媽媽煩透了！只要有同學(xué)打電話來，她總會(huì)用狐疑的眼光打量我；放學(xué)我們男女生一起回家，她就會(huì)再三盤問；我出去玩，她也要追問有沒有男生……媽媽怎么這樣呀？我都煩死了！
2.小組討論，說說你有什么好方法來幫他們化解煩惱？推薦發(fā)言人各抒己見。
傾訴、換位、轉(zhuǎn)移、溝通、咨詢（可向?qū)I(yè)人士咨詢，包括“心理咨詢”，“心理咨詢”在中國(guó)起步較晚，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行“心理咨詢”是非常普遍的事情。
3.推薦幫助：
網(wǎng)站：知心姐姐、春雨網(wǎng)---湖北青少年心理在線、
欄目：《心理訪談》
文章：普希金《假如生活欺騙了你》
何其方《我為少男少女們歌唱》
4.師：大家?guī)退业搅诉@么多化解煩惱的方法，我們回顧一下自己的煩惱，現(xiàn)在是不是也找到了化解的方法？你打算嘗試用哪些方法來化解自己的煩惱？
5.學(xué)生發(fā)言，教學(xué)反思《綜合性學(xué)習(xí)：《成長(zhǎng)的煩惱》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。
6.替朋友解脫煩惱。
7.小組討論，推薦說得最好的同學(xué)上臺(tái)交流。
8.教師從口齒、舉止、普通話及內(nèi)容、情感等方面稍作評(píng)價(jià)。
三、心靈雞湯
1.教師投影展示名言：
2.你能把自己對(duì)煩惱的感悟也用名言的形式表達(dá)出來嗎？學(xué)生嘗試寫作。
3.學(xué)生上臺(tái)投影展示并朗讀自己的名言警句。
四、結(jié)束語(yǔ)
1.這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了正確面對(duì)煩惱，也有了自己對(duì)待煩惱的看法和態(tài)度，下一步你打算怎樣安排？
2.學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師略作指導(dǎo)。
3.教師補(bǔ)充活動(dòng)安排：請(qǐng)同學(xué)們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱，嘗試用我們今天學(xué)到的方法，為他們化解煩惱；還可以建立班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)博客，為同學(xué)們服務(wù)。
4.在背景音樂中師語(yǔ)：
煩惱伴隨我們成長(zhǎng)，見證著我們成長(zhǎng)，成長(zhǎng)中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對(duì)，過濾煩惱，驅(qū)趕心中的陰霾，讓燦爛陽(yáng)光灑滿心田，因?yàn)殛?yáng)光總在風(fēng)雨后。
教學(xué)后記及反思
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，把聽說讀寫作為教學(xué)的支點(diǎn)，以活動(dòng)為載體提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以案例分析為形式讓學(xué)生觸類旁通培養(yǎng)解決問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行梯級(jí)的語(yǔ)言和寫作的訓(xùn)練，更主要的是讓學(xué)生樹立起自信心，積極樂觀地面對(duì)人生。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，有以下亮點(diǎn)：1.這樣設(shè)計(jì)，由他人的案例入手避免了學(xué)生僅限于表層的訴說及不愿啟齒的煩惱，目的是尊重孩子敏感而強(qiáng)烈的'自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸及自己從中收獲面對(duì)煩惱應(yīng)采用的正確方法。2.這樣的設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)“寫”的能力的訓(xùn)練。雖然我強(qiáng)調(diào)用一定的形式，但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異，他們所表述的方式也應(yīng)該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用，無(wú)形中會(huì)增添語(yǔ)言的美感。3.這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞，體會(huì)到交流的快樂，同時(shí)也讓學(xué)生在朗讀傾聽中尋找自己，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、感受成長(zhǎng)的快樂與煩惱，調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱情緒，學(xué)會(huì)調(diào)適和化解煩惱的情緒。
2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風(fēng)，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、學(xué)習(xí)理解掌握“有感而發(fā)”這類文章的寫法和基本模式。并寫一篇習(xí)作。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
同學(xué)們，我今天想先來個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學(xué)生說，師生點(diǎn)評(píng)；注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待這種成長(zhǎng)的煩惱，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適心理，化解煩惱的.方法：讀書法、注意轉(zhuǎn)移法、運(yùn)動(dòng)法、傾訴法、休息法等]
二、指導(dǎo)寫作：
1、同學(xué)們，大家如果把你們說的這些事情我感悟?qū)懴聛砭褪呛梦恼拢@一類文章我叫它“有感而發(fā)”一類的文章，那么，這類文章怎么寫呢？下面我們就來讀一篇同學(xué)的習(xí)作，看看這篇文章存在什么問題？[分發(fā)學(xué)生習(xí)作初稿《成長(zhǎng)的煩惱》]
2、學(xué)生讀文，分析文章的毛病：概敘過多，開頭拖沓，缺少吸引力；思路不夠明晰，層次有些雜；敘事與對(duì)話描寫中的人稱不正確。
3、再分發(fā)老師的修改稿《成長(zhǎng)的煩惱》，讓學(xué)生讀文歸納出寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。敘應(yīng)盡量做到有細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行議論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。其基本模式就是：[板書：一種現(xiàn)象，一點(diǎn)分析，一點(diǎn)感悟。由敘及議]要求就是要“說真話，抒真情”，老師送給學(xué)生三句話：[板書：寫作文真實(shí)就好，有情更佳，揚(yáng)善則美]
三、實(shí)戰(zhàn)演練：
請(qǐng)以成長(zhǎng)的煩惱為話題，自擬題目寫一篇“有感而發(fā)”類的作文。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材簡(jiǎn)析
每個(gè)人都有自己的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì)、家庭都非常重視孩子的成長(zhǎng)。那么一個(gè)人的童年應(yīng)該怎樣度過？一直在父母的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強(qiáng)，從小練就一身生存的本領(lǐng)？讀一讀成長(zhǎng)這篇課文，或許能對(duì)我們有所啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對(duì)西方國(guó)家的教育背景有所了解。
情感目標(biāo)：懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。
《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國(guó)孩子成長(zhǎng)中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事。
二、自讀自悟，交流體會(huì)。
本文是一篇略讀課文，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟。教師加以梳理引導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上雀斑交流討論。
例如，圍繞“約翰是個(gè)怎樣的孩子？”畫出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以寫出自己的'閱讀感想。
他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)地嘀咕：“不購(gòu)買兩根。”這句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。——小男孩重復(fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？
當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。——一個(gè)自尊、要強(qiáng)得孩子，令我們對(duì)他頓生好感。
“是我的媽媽。”她不等我說完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)……”——疑竇初解。
“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬？”
他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜里不是沒有錢，他自己掙的錢足可以購(gòu)買兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對(duì)自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。
還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長(zhǎng)》為題？”展開討論。
由此理解約翰父母對(duì)他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。
三、拓展閱讀，深化理解。
向?qū)W生推薦《夏令營(yíng)中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
四、學(xué)習(xí)生字生詞。
本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。
“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。
“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分。
“琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對(duì)西方國(guó)家的教育背景有所了解。
情感目標(biāo)：懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。
《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國(guó)孩子成長(zhǎng)中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事。
二、自讀自悟，交流體會(huì)。
本文是一篇略讀課文，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟。教師加以梳理引導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上全班交流討論。
例如，圍繞“約翰是個(gè)怎樣的孩子？”畫出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以寫出自己的閱讀感想。
他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)地嘀咕：“不購(gòu)買兩根。”這句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。——小男孩重復(fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？
當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。——一個(gè)自尊、要強(qiáng)得孩子，令我們對(duì)他頓生好感。
“是我的媽媽。”她不等我說完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)……”——疑竇初解。
“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬？”
他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜里不是沒有錢，他自己掙的錢足可以購(gòu)買兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對(duì)自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。
還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長(zhǎng)》為題？”展開討論。
由此理解約翰父母對(duì)他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。
三、拓展閱讀，深化理解。
向?qū)W生推薦《夏令營(yíng)中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
四、學(xué)習(xí)生字生詞。
本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。
“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。
“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分。
“琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面是小編為大家收集的關(guān)于《成長(zhǎng)》說課稿，希望大家喜歡!
《成長(zhǎng)》說課稿
一、說教材
《成長(zhǎng)》是語(yǔ)文S版第七冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個(gè)自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)儉，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)——為居民點(diǎn)送報(bào)紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的能力，更有利于他們成長(zhǎng)。
課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復(fù)的兩句話、重復(fù)的行為引起了“我”的好奇。由此我推測(cè)約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經(jīng)濟(jì)條件不太好，為下文埋下伏筆。
七至十四自然段寫一個(gè)雪天，一個(gè)在媽媽陪伴下送報(bào)紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養(yǎng)他的生活能力，這樣更有利于他的成長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)理念：
1、由“我”前后對(duì)約翰家情況的不同猜測(cè)，引導(dǎo)課文分層，然后分層引導(dǎo)學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有這樣的猜測(cè)。
2、抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。
2、有感情的朗讀。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。
說教法、學(xué)法
運(yùn)用對(duì)比法、問題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對(duì)約翰家情況的不同猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，產(chǎn)生疑問，提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，用情感體驗(yàn)法，讓學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有那樣的猜測(cè)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下讀、思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力，更有利于自己的成長(zhǎng)的道理。
運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)。
說教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，理解“成長(zhǎng)”
1. 今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十一課《成長(zhǎng)》，齊讀課題。
2. 誰(shuí)能用“我們?cè)鯓映砷L(zhǎng)”說一句話
小結(jié)：是啊，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的關(guān)心、呵護(hù)下快樂幸福地成長(zhǎng)著。其實(shí)，我們的成長(zhǎng)包括兩個(gè)方面。一方面是身體的成長(zhǎng)，個(gè)子越長(zhǎng)越高，一方面是心理的成長(zhǎng)，懂得的事、會(huì)做的事越來越多。
4.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)名叫約翰的小男孩的成長(zhǎng)故事。他是怎樣成長(zhǎng)的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去了解吧。
這樣的導(dǎo)入不僅直接，而且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)”的含義有了初步的認(rèn)識(shí)。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.概括課文寫了一件什么事，
因?yàn)楣适聝?nèi)容有些曲折、復(fù)雜，學(xué)生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導(dǎo)。出示課件
填空
一個(gè)名叫約翰的意大利小男孩，每次來“我”工作的面包房時(shí)，只花 買 。雖然他很想 ，可卻從不多花錢買。后來“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人 ,獲得
。最后“我”終于明白 ，而是為了 ，這樣 。
3、再讀填空，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象
三、直接提出課文第6和第14自然段，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
1、不知道同學(xué)們注意了沒有，課文里有這樣兩段話：(出示課件)
聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。
這時(shí)候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀這兩段話，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
①琢磨什么意思?“也許”表明這是“我”的猜測(cè)，我的猜測(cè)是什么?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。”
②恍然大悟什么意思?我忽然想明白了什么?生讀“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。”
③師引“我”開始這樣猜測(cè)(生讀也許他的父母不太喜歡他)，后來又這樣認(rèn)為(生讀他的父母也不是不愛他)。“我”開始猜測(cè)(生讀“也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好”)后來又認(rèn)為(生讀約翰家不是沒錢)。對(duì)比我前后不同的猜測(cè)，你們有疑問嗎?
生：“我”前后的想法為什么不一樣?
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這兩段話的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生并提出問題，體現(xiàn)了教師在課堂中組織者，引導(dǎo)者的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課標(biāo)理念。
四、圍繞學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己讀文找答案
1. 師：“我”開始之所以會(huì)有這樣的猜測(cè)，我們得聯(lián)系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，(生1-5自然段)。
2. 學(xué)生自讀1-5自然段，找出使“我”產(chǎn)生這樣猜測(cè)的原因。
① 約翰每次來面包房，總是親昵地拖長(zhǎng)聲音，沖著我說：“您好——”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。
② 他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)的說“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復(fù)著，好像他的身上只允許裝兩元錢。
理解：“不夠”、“幾乎天天重復(fù)著”、“只允許裝兩元錢”
在這里教師是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來理解課文。
師：正是由于這樣，才使我產(chǎn)生了這樣的猜測(cè)(生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。)
3. 師：“我”看到約翰很想買兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎?(生：沒有)一起讀這段話。
“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了。” 他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”
從這段話中你們體會(huì)到了什么?
約翰很懂事，不隨便要?jiǎng)e人的東西
約翰的兩元錢花的很有計(jì)劃。
4. 小結(jié)：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜測(cè)(生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。)可后來我為什么又認(rèn)為約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢?我們也得聯(lián)系這一段的上文來理解。這一段的上文是(生：7-13自然段)
同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這一部分
學(xué)習(xí)7-13自然段，思考，后來我為什么又會(huì)這樣以為呢?
合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間能夠相互交流，相互促進(jìn)。
5. 全班交流自學(xué)情況
①約翰家有車，所以他家不是沒有錢。
②他的媽媽在大雪天里陪他一起送報(bào)，所以他的父母不是不愛他。
③師：約翰每月送報(bào)能掙多少零花錢?我們一起讀12自然段。
漫不經(jīng)心是什么意思?
他每月掙(生：八十元)，圣誕節(jié)更多，能掙(生：一百多元)，掙不少呀，他對(duì)此卻毫不在意，不放心上。說明他并沒有一次把錢看得(生：很重)。可前面寫道他每次到面包房只花兩元錢。這又一次證明了他(生：節(jié)儉、花錢有計(jì)劃)。
節(jié)儉不亂花錢，花錢有計(jì)劃，這其實(shí)就是一種生活的能力。
教師的引導(dǎo)層層深入，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到什么是生活的能力。
小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們對(duì)課文的理解、分析，我們現(xiàn)在知道了“我”后來為什么會(huì)認(rèn)為“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他得成長(zhǎng)。”的原因了。
四、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力 ，這樣有利于他成長(zhǎng)。”
1、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現(xiàn)出一定的生活能力。你認(rèn)識(shí)到了嗎?再次默讀課文，思考一下。
2.學(xué)生交流
①花錢有計(jì)劃，不亂花。
②積極勞動(dòng)，懂得通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬。
② 對(duì)工作負(fù)責(zé)任，大雪天也要送報(bào)。
小結(jié)：小約翰已經(jīng)有了一定的生活能力。在他父母的培養(yǎng)下，他還會(huì)掌握更多的生存能力，這樣長(zhǎng)大以后，他就能獨(dú)立的生活，不依靠別人。
五、拓展，引起學(xué)生的情感共鳴
同學(xué)們，你們和約翰是同齡人，學(xué)習(xí)了約翰的故事，你有什么感受，寫一寫吧。
拓展部分使學(xué)生心里初步樹立從小要培養(yǎng)生活能力的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)三個(gè)維度之一的情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。
說板書設(shè)計(jì)
成 長(zhǎng)
節(jié)儉、花錢有計(jì)劃
從小培養(yǎng)生活得能力 懂得靠勞動(dòng)來獲得報(bào)酬 更利于成長(zhǎng)
工作有責(zé)任心
板書設(shè)計(jì)突出了課文的中心，簡(jiǎn)潔，一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
了解植物莖在不同生長(zhǎng)階段外部形態(tài)不同，不同時(shí)期的莖生長(zhǎng)速度不同；植物的莖具有支撐植物及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
過程與方法：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表整理觀察記錄的結(jié)果；在教師指導(dǎo)下根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析植物莖生長(zhǎng)的規(guī)律；植物開花、結(jié)果的過程；用適宜的方式描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察黃豆與花生植物的生長(zhǎng)變化過程。
教學(xué)難點(diǎn)：黃豆與花生植物的生長(zhǎng)變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：（教師準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的黃豆與花生生長(zhǎng)的課件。（學(xué)生準(zhǔn)備）黃豆與花生長(zhǎng)記錄單。
教學(xué)過程：
一、整理有關(guān)莖的觀察記錄
1、師：（活動(dòng)引入）我們已經(jīng)知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物的生長(zhǎng)過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在黃豆與花生植物生長(zhǎng)的過程中，莖發(fā)生了哪些變化。
2、師：（活動(dòng)指導(dǎo)）
①帶領(lǐng)學(xué)生整理幼芽出土以來，有關(guān)莖生長(zhǎng)變化的觀察記錄。重點(diǎn)整理幼芽出土以后一周，黃豆與花生莖的顏色、硬度和高度。
②利用黃豆與花生植株的高度變化的數(shù)據(jù)，畫出鳳仙花植株高度變化統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生畫好后，教師講述柱狀統(tǒng)計(jì)圖。柱狀統(tǒng)計(jì)圖是科學(xué)研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法。
③指導(dǎo)學(xué)生分析柱狀統(tǒng)計(jì)圖，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)柱狀統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)未來幾周的時(shí)間里黃豆與花生植株高度將如何變化？
二、植物莖的作用
1、師：（活動(dòng)因入）植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長(zhǎng)過程中到底起什么作用呢？莖內(nèi)是什么樣的，能承擔(dān)這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。
2、師：（活動(dòng)指導(dǎo)）
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。
②引領(lǐng)學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的想法是否正確。
③引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對(duì)問題的可能答案作出假設(shè)（運(yùn)輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn)）；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證收集信息）；
得出結(jié)論（莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用）。
三、研究花變果實(shí)的過程
1、師：為了觀察黃豆與花生植株，我們采摘幾朵黃豆與花生植株（按生長(zhǎng)順序采摘）。
2、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察花，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而來的。
3、師：指導(dǎo)學(xué)生解剖花。（解剖花時(shí)，要用鑷子細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的個(gè)部分。提醒學(xué)生注意：使用鑷子時(shí)動(dòng)作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學(xué)生花的每一部分的名稱。）
4、生：學(xué)生解剖花。（花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）
四、觀察黃豆與花生的果實(shí)
1、師：黃豆與花生的果實(shí)是什么樣的呢？它在生長(zhǎng)過程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？
2、師：組織學(xué)生觀察成熟的黃豆與花生的果實(shí)和未成熟的黃豆與花生的果實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察。
3、師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完全成熟的黃豆與花生果實(shí)，果實(shí)里面有什么？（種子）
4、生：學(xué)生觀察黃豆與花生果實(shí)。觀察完了以后，學(xué)生匯報(bào)。
5、師：教師總結(jié)。
作業(yè)布置：
繼續(xù)觀察黃豆與花生的生長(zhǎng)變化過程，做好觀察記錄。
板書設(shè)計(jì)：
植物長(zhǎng)大了
花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊
果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而來的。
果實(shí)里面有種子。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
雖然某一次經(jīng)歷可能會(huì)改變我們的人生態(tài)度，但真正的成長(zhǎng)是在一次次的自我認(rèn)識(shí)與自我肯定中完成的，小編在此整理了《成長(zhǎng)》閱讀答案，希望能幫助到您。
成長(zhǎng)
人們常說“少年不識(shí)愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長(zhǎng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jī)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明!
然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國(guó)印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里;窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌;遠(yuǎn)處傳來繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……
也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說：“我請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)這幅畫的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來說說。”我沒想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來。周圍有竊竊的笑聲與私語(yǔ)。
B我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話語(yǔ)而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說一句：住嘴!可是，我什么也說不出來，只是下意識(shí)地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。
我當(dāng)時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無(wú)助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服?”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安……
老師幫我把書角展平，指著那幅畫說：“你好好看看，感覺到了什么?”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄。看似隨意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看著那畫，我心里竟有一種隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語(yǔ)氣說： “畫家好像是想表現(xiàn)……溫和、平靜、美麗的大自然。”
只是幾個(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說：“說得好!莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗。”她輕輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國(guó)奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看。”我愣住了，確定這句話是專門說給我聽的!我定定地看著老師走向講臺(tái)的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮， “老師說我挺有悟性的!老師真的是這么說的!可老師這是在鼓勵(lì)后進(jìn)生嗎?也許……”
接下來欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說，我從未這么專心地上過課!老師先請(qǐng)后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說畫面太單調(diào)了。老師微笑地點(diǎn)評(píng)：“莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽(yáng)光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛……陽(yáng)光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力。”我聚精會(huì)神地聽著，默默地將老師的講析與自己的觀畫印象一一對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬(wàn)分!
那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買了一幅帶畫框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。
我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。C父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。
我開始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫未來的藍(lán)圖。越 來越多的人真誠(chéng)地用“陽(yáng)光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來形容我。
終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方……
大學(xué)時(shí)，我主修國(guó)際金融，但我對(duì)莫奈的畫卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對(duì)莫奈的畫都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。
再回故鄉(xiāng)時(shí)，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國(guó)的奧賽博物館我已經(jīng)去過了。不過，畢竟是男子漢了，有些細(xì)節(jié)我會(huì)不好意思說的，比如，那天在奧賽博物館里，面對(duì)莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶!
《成長(zhǎng)》閱讀題目：
13.通讀全文后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文的故事。(3分)
14.第二自然段寫道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”。“我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”前后有何不同?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。(4分)
15.文末寫道“那天在奧賽博物館里，面對(duì)莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶”。請(qǐng)展開想像，用第一人稱描寫“我”那時(shí)的心理活動(dòng)。(4分)
16.批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給文章加上評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)你從劃線的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。(3分)
17.許多人認(rèn)為“成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程”，可作者說“成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事”。對(duì)此，你有何看法?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和你的成長(zhǎng)感悟談?wù)劇?4分)
《成長(zhǎng)》參考答案：
13.(3分)要求與評(píng)分：能準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容，2分;表達(dá)，1分。
示例：16歲時(shí)，自卑的我因?yàn)橐晃幻佬g(shù)老師的欣賞和父親的鼓勵(lì)而樹立自信，從而改變?nèi)松较虿W(xué)有所成。
14.(4分)要求與評(píng)分：對(duì)“認(rèn)識(shí)”分析到位，前后各2分;若語(yǔ)言表達(dá)不好，酌情扣分。
【要點(diǎn)提示】美術(shù)課之前“我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”：學(xué)習(xí)成績(jī)差，不如其他同學(xué)聰明……//美術(shù)課之后“我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”：(對(duì)藝術(shù)美)挺有悟性，不會(huì)比其他同學(xué)差(比其他同學(xué)還聰明)……
15.(4分)要求與評(píng)分：根據(jù)語(yǔ)境，合理想像，用第一人稱描寫心理活動(dòng)，體現(xiàn)那堂美術(shù)課對(duì)“成長(zhǎng)”的作用，3分;語(yǔ)言表達(dá)，1分。
例一：你終于真實(shí)地呈現(xiàn)在我的面前了。當(dāng)年，我的美術(shù)老師告訴我，有機(jī)會(huì)一定要到法國(guó)奧賽博物館親眼看看《睡蓮》的真跡，今天我終于實(shí)現(xiàn)了夙愿。你的光影亦真亦幻，你熱烈而含蓄，你溫和而美麗，當(dāng)我第一次看到你就被你深深吸引。當(dāng)我怯怯說出對(duì)你的觀感時(shí)，美術(shù)老師夸我有悟性時(shí)，你難以估量，我有多歡喜，從此我不再自卑，不再惰怠。你改變了我的人生。
例二：老師，您是否知道，正是當(dāng)年您充滿欣賞意味的話語(yǔ)，我才從沉睡中蘇醒過來;正是您對(duì)畫作意趣盎然的解讀，我第一次受到了藝術(shù)的洗禮。難忘那一段如鳳凰涅槃般的心路歷程。如果沒有那一節(jié)美術(shù)課，可能我仍是一個(gè)在慵懶、懈怠的泥沼中難以自拔的人。感謝生命中有你。
16.(3分)要求與評(píng)分：能自選一個(gè)角度(內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言)作批注。內(nèi)容2分，表達(dá)1分。
【A句參考角度】①用排比的修辭，寫少年的汗味，寫老樹，寫蟬兒，寫市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛圍……②用擬人手法，寫老柳樹懶得搖曳，蟬兒高調(diào)地唱老歌，強(qiáng)調(diào)了夏日午后的無(wú)聊、慵懶……③用“蟬兒唱歌”、“遠(yuǎn)處市音繁忙”來襯托夏日課堂的單調(diào)……
【B句參考角度】①運(yùn)用心理描寫。當(dāng)聽到輕蔑的話語(yǔ)，“我”的心猛烈地跳動(dòng)，“住嘴”二字差點(diǎn)脫口而出，形象地寫出了此時(shí)“我”的內(nèi)心因同學(xué)竊竊的笑聲與私語(yǔ)而產(chǎn)生了一股壓抑的憤怒……②運(yùn)用動(dòng)作描寫。“攥緊”，“低頭”、“再低頭”、“埋進(jìn)”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了自卑的“我”因同學(xué)的嘲笑而顯得窘迫和無(wú)助……
【C句參考角度】①運(yùn)用動(dòng)作描寫，“看我一眼”、“點(diǎn)點(diǎn)頭”，傳神的寫出父親對(duì)“我”開始熱愛美術(shù)的理解……②用語(yǔ)準(zhǔn)確，“意味深長(zhǎng)”、“鄭重其事”兩個(gè)形容詞，體現(xiàn)父親對(duì)“我”的理解與堅(jiān)定的支持……
17.(4分)要求與評(píng)分：觀點(diǎn)明確，結(jié)合文本，2分;生活感悟，1分;表達(dá)，1分。
例一：我贊成作者的觀點(diǎn)。雖然，成長(zhǎng)的道路很漫長(zhǎng)，但有時(shí)，成長(zhǎng)只是瞬間的事。如文中的“我”，因?yàn)槊佬g(shù)課上得到老師的贊許，因?yàn)槔蠋煾挥懈腥玖Φ闹v解，從此由一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差，內(nèi)心自卑的孩子變成一個(gè)擁有自信，克服惰怠，努力追求理想并學(xué)有所成的人。在我的成長(zhǎng)歷程中，我也曾因一次競(jìng)賽獲獎(jiǎng)而重拾信心，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻，我瞬間長(zhǎng)大了。
例二：我不贊成作者的觀點(diǎn)。雖然某一次經(jīng)歷可能會(huì)改變我們的人生態(tài)度，但真正的成長(zhǎng)是在一次次的自我認(rèn)識(shí)與自我肯定中完成的，所以我認(rèn)為成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。文中的“我”雖在經(jīng)歷一次難忘的美術(shù)課后瞬間成長(zhǎng)起來，但在后來很長(zhǎng)的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。又比如我的語(yǔ)言表達(dá)能力差，在經(jīng)歷了一次又一次的失敗后，終于在演講比賽中獲獎(jiǎng)。
若從其他角度作答，只要言之有據(jù)、言之成理，亦可酌情給分。
《成長(zhǎng)》閱讀答案
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容
教科書P.1——P.3的內(nèi)容：數(shù)學(xué)伴我們成長(zhǎng)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體例子，體會(huì)數(shù)學(xué)與我們的成長(zhǎng)密切相關(guān)。
2.通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。
3.嘗試從不同角度，運(yùn)用多種方式(觀察、獨(dú)立思考、自主探索、合作交流)有效解決問題。
4.通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的自主探索，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)了我們成長(zhǎng)，發(fā)展了我們的思維。
重、難點(diǎn)解析
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.結(jié)合具體例子，體會(huì)數(shù)學(xué)與我們的成長(zhǎng)密切相關(guān)。
2.通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。結(jié)合具體例子，體會(huì)數(shù)學(xué)與我們的成長(zhǎng)密切相關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影儀、剪刀、長(zhǎng)方形紙片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)、剪刀、長(zhǎng)方形紙片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
展示圖片并播放錄音。
宇宙之大(海王星、流星雨)，粒子之微(鈹原子、氯化鈉晶體結(jié)構(gòu))，火箭之速(火箭)，化工之巧(陶瓷)，地球之變(隕石坑)，生物之謎(青蛙)，日用之繁(杯子、表)，大千世界，天上人間，無(wú)處不有數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，讓我們共同走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，去領(lǐng)略一下數(shù)學(xué)的風(fēng)采，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。觀察圖片，聽錄音。
二、板書課題
(板書：§1.1與數(shù)學(xué)交朋友1.數(shù)學(xué)伴我們成長(zhǎng))
三、導(dǎo)學(xué)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.現(xiàn)在讓我們進(jìn)入時(shí)空的隧道，回憶我們的成長(zhǎng)歷程：
出生——學(xué)前——小學(xué)(板書)，我們每一天都在接觸數(shù)學(xué)并不斷學(xué)習(xí)它，相信嗎?不妨大家從不同階段來舉出一些我們身邊或親身經(jīng)歷的例子，試一試。(積極鼓勵(lì))
(師、生共同討論交流，從具體事例中分析并找出數(shù)學(xué)信息。)
2.進(jìn)入小學(xué)，我們正式開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，回憶一下，在小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)的主要數(shù)學(xué)知識(shí)有哪些?
3.指定若干名學(xué)生口答，師生共同系統(tǒng)歸納：
(1)數(shù)與式：認(rèn)識(shí)、計(jì)算、方程、解應(yīng)用題;
(2)圖形：圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的畫法、圖形的計(jì)算;
(3)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
4.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅開闊了我們的視野，而且改變了我們的思維方式，使我們變得更加聰明了。發(fā)揮一下我們的聰明才智，嘗試解決下面的2個(gè)問題：
(1)投影或小黑板展示下列問題：
①計(jì)算并觀察下列三組算式：
②已知25×25=625，則24×26=(不要計(jì)算)
③你能舉出一個(gè)類似的例子嗎?
④更一般地，若a×a=m，則(a+1)(a-1)=。
(老師點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng))
(2)投影或小黑板展示教材第13頁(yè)第4題。
5.通過剛才的解題，可以看出同學(xué)們都非常聰明，其實(shí)不僅我們每個(gè)人離不開數(shù)學(xué)，而且整個(gè)人類、整個(gè)社會(huì)也離不開數(shù)學(xué)，同學(xué)們課后可以閱讀一下第1節(jié)第2點(diǎn)《人類離不開數(shù)學(xué)》，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的重大作用。
6.布置作業(yè)：
(1)談一談你對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法以及學(xué)習(xí)中存在的困難等;
(2)習(xí)題1.1第2、4題。
練習(xí)設(shè)計(jì)
課堂基礎(chǔ)練習(xí)
A
B
C
D
1、下列圖形中，陰影部分的面積相等的是.
答案：A與B;C與D
2、三個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和是21，它們的積為
答案：315
3、計(jì)算：7+27+377+4777
答案：5188
課后延伸練習(xí)
1、猜謎語(yǔ)(各打數(shù)學(xué)中常用字)
①千人分在北上下;②1人立在口上邊答案：①乘;②倍
2、在與伙伴玩“24點(diǎn)”游戲中，使數(shù)1，5，5，5通過運(yùn)算得24?
答案：[5-(1÷5)]×5
3、只允許添兩個(gè)“一”、一個(gè)“十”和一個(gè)括號(hào)，不改變數(shù)字順序，把1，2，3，4，5，6，7，8，9這九個(gè)數(shù)字連成結(jié)果為100的算式：
123456789=100
答案：123-(45+67-89)=100
4、把長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角，它可能是幾邊形?
答案：三邊形，四邊形，五邊形.
5、有一個(gè)正方形池塘如圖1-1-2，在它的四個(gè)角上有四棵大樹，現(xiàn)在為了擴(kuò)大池塘，要把池塘面積擴(kuò)大一倍，但是，這四棵樹不便搬動(dòng)，也不能使它淹在水里，而且擴(kuò)大后的池塘還是正方形，這該怎么辦呢?
答案：
18
19
7個(gè)，邊長(zhǎng)從大到小依次為11、8、7、5、3
能力提高訓(xùn)練
一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)19cm，寬18cm，如果把這個(gè)長(zhǎng)方形分割成若干個(gè)邊長(zhǎng)為整數(shù)的小正方形，那么這些小正方形最少有多少個(gè)?如何分割?
1.回憶、交流、積極大膽發(fā)言。
2.回憶、交流。
3.觀察、計(jì)算、思考、探索。
4.學(xué)生取出剪刀和長(zhǎng)方形紙片，小組合作，動(dòng)手嘗試解決。
學(xué)生1
學(xué)生2
學(xué)生拼
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
今天學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)》。
課堂上，我問：“讀了課文，你覺得約翰是個(gè)什么樣的孩子?”
學(xué)生積極回答：“是個(gè)不亂花錢的、勤勞的孩子?”
我繼續(xù)深入，“你知道他的父母為什么要這么做嗎?”
學(xué)生茫然，片刻之后，有學(xué)生發(fā)言：“他的父母希望他將來更有出息。”
又有學(xué)生發(fā)言：“他的父母希望他將來賺更多的錢。”
沒有一個(gè)學(xué)生想到他的父母希望他學(xué)會(huì)生活。
我不能責(zé)怪學(xué)生，一個(gè)四年級(jí)的孩子，能說出這樣的話來已經(jīng)不錯(cuò)了。因?yàn)閷W(xué)生不在意大利，而是生活在中國(guó)。
這就是中國(guó)特色的教育，教育孩子在這個(gè)人山人海的國(guó)家中，要奮力拼搏，要出人頭地，否則，就只能生活在社會(huì)的底層。
孩子讀書，只是為了將來更有出息，能賺更多的錢。我們忽略孩子的個(gè)性，壓榨孩子的想象，逼著他們走上那條考試的路。在我們的教育下，孩子逐漸成為考試的機(jī)器。
我有些頹喪：“可憐我的孩子，難怪有本事的人都要移民。哎——”
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、活動(dòng)準(zhǔn)備
課前讓小朋友各自準(zhǔn)備好自己要展示的作品或本領(lǐng)。
二、活動(dòng)過程
（一）交流收獲
師：不知不覺，我們已在小學(xué)里度過了將近一年的時(shí)間，下面請(qǐng)大家說說，自己都學(xué)會(huì)了什么？
生1：我學(xué)會(huì)了讀書，寫很多的字。
生2：我學(xué)會(huì)了尊老愛幼。
生3：我認(rèn)識(shí)了人民幣。
生4：我學(xué)會(huì)了乘法口訣。
（二）展示收獲
主持人：大家的收獲真多呀！下面就請(qǐng)大家現(xiàn)場(chǎng)表演吧！
陸文彪：展示自己的鉛筆字
徐文沁：歌曲《春天在哪里》
張佳麗：畫畫《快樂的六一》
黃星磊：講故事《白雪公主》
湯佳境、毛雨平：朗誦古詩(shī)《鵝》、《村居》
湯凱欣：口算題
（三）自理能力比賽
師：大家真厲害！接下來我考考大家，請(qǐng)大家以最快的速度整理自己的書包。開始！
生整理書包，評(píng)選前五名，鼓勵(lì)。
（四）延伸
齊唱《小雨，小雨》。
（五）老師講話。
1、小樹苗的成長(zhǎng)離不開陽(yáng)光、雨露，我們的成長(zhǎng)離不開老師、父母，你想對(duì)他們說什么呢？
2、生自由談。
3、讓我們努力學(xué)習(xí)，用智慧的彩筆描繪未來的人生藍(lán)圖吧！
三、活動(dòng)結(jié)束
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《成長(zhǎng)》這篇課文通過小約翰送報(bào)買香腸的故事，告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，有利于成長(zhǎng)的道理。
為了讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學(xué)生直接打開課本，聽老師范讀，我而是把課文內(nèi)容改成了一個(gè)生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得很認(rèn)真。然后我也拋出一個(gè)問題：你喜歡文中的主人公嗎?為什么?讓學(xué)生進(jìn)行了幾輪發(fā)言后，我詢問：你們?cè)敢饨嚯x了解他嗎?請(qǐng)打開課本，今天我們學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)》這一課。
緊接著讓學(xué)生充分自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物的外貌和語(yǔ)言的句子。通過有感情的朗讀體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報(bào)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，從而走近約翰。
在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認(rèn)為約翰將來是個(gè)怎樣的人?”學(xué)了這個(gè)故事你受到什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過許多事，你認(rèn)為哪些事有利于自己的成長(zhǎng)?用問題引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣，缺少獨(dú)立生活能力。
人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，作為孩子的老師。我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。在童年獨(dú)立成長(zhǎng)，快樂成長(zhǎng)。特別是對(duì)于我校學(xué)生來說,意義更加重大。他們是家長(zhǎng)的掌上明珠，從小嬌生慣養(yǎng)，在家里過著衣來伸手飯來張口，一切由家長(zhǎng)包辦的生活，所以教學(xué)中，我特別注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多么的幸福啊!
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
活動(dòng)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)幼兒從小熱愛大自然，萌發(fā)幼兒為了生存要保護(hù)好自然環(huán)境的良好情感。
2.培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習(xí)慣，有積極參與環(huán)保的初步意識(shí)。
3.通過幼兒向社會(huì)進(jìn)行宣傳教育，促使幼兒知道"保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)"，懂得"地球只有一個(gè)，人類要保護(hù)好她"的道理。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5.能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小樹苗若干，澆水壺
活動(dòng)流程：
種小樹苗--我的樹朋友--給樹掛名信片--綠色行動(dòng)
活動(dòng)過程：
一、種小樹苗
以組為單位，師幼一起挖坑種植，并告訴幼兒植樹的好處。了解藍(lán)黃兩色擁抱會(huì)變成綠色、藍(lán)紅擁抱變成紫色、黃紅擁抱變成橙色的現(xiàn)象。通過植樹讓幼兒明白植樹造林和保護(hù)樹木資源的重要性，并體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、我的樹朋友
1.提問：小朋友，你們?cè)敢庹乙豢脴涓龊门笥眩瑏肀Ｗo(hù)自己的樹朋友，不讓別的小朋友去搖它，每天去看它，看它長(zhǎng)高了嗎?幫助它捉害蟲，和它比一比，誰(shuí)長(zhǎng)得更快?
2.幼兒討論
2.師幼交流，讓幼兒初步知道樹與人類的關(guān)系，萌發(fā)小朋友愛護(hù)樹的情感，引發(fā)小朋友熱愛幼兒園的美好環(huán)境。
三、給樹掛名信片
知道每棵樹都有名字，認(rèn)識(shí)各種樹的名稱，并愿意為每棵樹掛上名信片。
四、延伸：綠色行動(dòng)
將主題教育活動(dòng)向社區(qū)延伸，充分利用豐富的社區(qū)教育資源，讓幼兒走出園門，開展綠色行動(dòng)的活動(dòng)。以"環(huán)保小衛(wèi)士"的身份利用宣傳牌、海報(bào)等形式向社區(qū)進(jìn)行宣傳、呼吁。從小培養(yǎng)幼兒積極參與環(huán)保宣傳活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個(gè)活動(dòng)過程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂趣。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道“我”長(zhǎng)大了一歲，改正了不少缺點(diǎn)。
2、總結(jié)自己的進(jìn)步，為自己的成長(zhǎng)感到欣喜。
3、學(xué)習(xí)編一段話，最后一句是：“我長(zhǎng)大了一歲。”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、仿照課文的樣子，編一段話。
2、認(rèn)識(shí)生字。
教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天，老師給你們帶來了一位新朋友，愿意認(rèn)識(shí)他嗎?(出示第一幅圖)我叫明明，今年六歲，已經(jīng)上一年級(jí)了，我長(zhǎng)大了，也有了很大的進(jìn)步。愿意看看我的進(jìn)步嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《我長(zhǎng)大了一歲》。(板書課題，齊讀。)
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、邊看圖，邊聽課文錄音。
要求：
(1)聽清生字字音。
(2)思考“我”都有哪些進(jìn)步?
2、檢查聽課文情況。逐幅出示插圖，讓學(xué)生說說“我”的進(jìn)步。
3、自己試讀課文。
(1)不認(rèn)識(shí)的字用筆做上記號(hào)。
(2)同桌互相認(rèn)讀生字。 4、小組合作讀課文，看看別的小朋友讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
5、各小組推薦一名讀得最好的同學(xué)到前面來讀，比比那個(gè)小組讀得認(rèn)真。
6、齊讀課文。
三、認(rèn)識(shí)生字。
1
1、課件展示課文，把生字的顏色設(shè)定為紅色。
(1)請(qǐng)幾位同學(xué)讀生字。
(2)找出生字的“鄰居”，他們還能與誰(shuí)交朋友?
(3)出示生字，小組合作學(xué)習(xí)。
(4)討論交流，說出自己記生字的好方法。
(5)出示由生字組成的詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、齊讀課文。
2、提問：因?yàn)槲议L(zhǎng)大了一歲，所以我改正了什么毛病，學(xué)會(huì)了哪些大孩子做的事?
3、討論：前兩段中的“你們”都指誰(shuí)?捉小鳥、欺負(fù)小弟、小妹為什么不對(duì)?
4、小組合作學(xué)習(xí)：個(gè)人在小組中說說自己的進(jìn)步，然后仿照課文的樣子，編一段話，最后一句是“我長(zhǎng)大了一歲。”
5、小組匯報(bào)所編的句子，評(píng)一評(píng)哪一組編的句子最好。
五、背誦課文。
1、自己試著背誦課文。
2、“開火車”背誦課文，一人背誦一小節(jié)。
六、課堂檢測(cè)：男女比賽背課文。
七、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們看到了明明的進(jìn)步，也找到了自己的進(jìn)步。你在今年中進(jìn)步這么快，高興嗎?我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，更要一天比一天進(jìn)步。
八、作業(yè)。
把你們編的一段話說給爸爸、媽媽聽，相信他們看到自己的孩子長(zhǎng)大，會(huì)很高興的。
板書設(shè)計(jì)：
我長(zhǎng)大了一歲
再也不捉小鳥了再也不欺負(fù)小弟小妹了學(xué)會(huì)做大孩子的事