《開天辟地》說課（精選17篇）
《開天辟地》說課 篇1
一、說教材
《開天辟地》是蘇教版標準實驗教材語文第六冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。
全文一共八個自然段，脈絡清楚，分四部分把盤古“以他的神力和身軀，開辟了天地”的過程描寫了出來。第一部分（1）講天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分（2~5）講盤古醒來后，用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分（6~7）講盤古臨死前，用自己的神力和身軀化生出世間萬物。第四部分（8）總結全文，一句話概括了盤古開天辟地的經過。
所謂神話就是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美好的向往，富有積極的浪漫主義色彩�！堕_天辟地》是創世紀神話。文章塑造了盤古為民造福的偉大的人物形象。全文處處充滿神奇、大膽、奇特的想象，語言優美充滿著魅力。課文教多地運用了描寫性的詞語，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。如“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”“流淌的血液”等。這些詞語想象生動，恰當地寫出了世間事物的特點。其次課文運用了多種修辭手法，比如對偶、排比、比喻等，使得文章生動精彩。
二、說教學理念
《新課標》學段目標提出“能復述敘事性作品的大意，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。創世紀神話中的神大都是勇敢、為民造福的形象。本文的盤古也一樣，具有無私奉獻的精神。教學時，在學生閱讀體驗相關語段的過程中逐漸勾勒出文章的精神主線：從開天辟地的艱難到頂天立地的矢志不移，最后到化生萬物的無怨無悔，感受到盤古的勇敢和偉大。從而了解神話故事的主要內容以及盤古是什么樣的人物。
《新課標》總目標中提出“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”神話還有一大特點就是想象力豐富。故事中給我們留下了極大的想象空間，教學時，結合課本進行拓展延伸，發展了學生思維，也體現了語文課的開放性。例如：想象混沌一團是什么樣的？盤古剛醒來，看到周圍黑乎乎的一片會想些什么？盤古撐在天地之間幾千年他會想些什么？等等，通過想象使學生認識神話這種文學題材，了解神話故事想象豐富神奇的特點，感受古代勞動人民豐富的想象力。
《語文課程標準》第二學段目標要求，積累課文中的優美語言，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。教學中，重點抓住對偶句和第七自然段引導學生豐富自己的語言積累，并且嘗試在習作中運用這些句式和語言材料。
三、教學重、難點
教學的重點是引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。具體如下：
1.有感情地朗讀課文。在朗讀時，引導學生發揮想象，從中受到感染。
2.本文是一篇內容較簡單，易理解的神話故事，學生很容易理解故事的內容。在教學中，教師可以讓學生通過幾種概括課文內容的方法分別來概括課文的主要內容。復述是中年級很這樣的一個學習要求�？梢越Y合練習4的讀讀背背的八個詞來提示學生，也可以用給畫面配音的方式讓學生練習復述，也可以讓學生回家把故事講給父母聽，有意識地培養學生在生活中運用語文的習慣。
3.了解神話故事想象的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
四、教學設計
對于本節課的教學,我們要改變以往教學抓重點句段,一步一步進行的教學設計。根據文本神話的特點和學生實際,設計教學方案，“以想象為線索，以人物為中心”。通過讀、思、練，引導學生在閱讀過程中體會神話的神奇,感受文本是怎樣通過神奇的想象表現的,感知神奇,感悟神奇,讀懂神奇。
我主要向大家介紹一下課文四部分的設計思路。
第一部分，讓學生讀懂遠古人想象世界最初是怎樣的。通過課文中形象的比喻，讓學生
明白“像個大雞蛋”不是大小，而是形狀，都是橢圓形的。找到第二小節的黑乎乎一片，知道沒有光，宇宙內部是膠著的狀態。
第二部分，抓住這樣幾個問題。1、盤古與常人有什么不同。學生能找出盤古昏睡的時間、擁有巨大的神力和常人不同。2、盤古為什么要開天辟地？補充文章的空白。3、天地是這樣分出來的呢？抓住對稱的句子，讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會感受文字的豐富。此環節穿透文字，呈現畫面，激發想象，感受深刻。
第三部分，通過兩句話的對比，通過“就”讓學生明白，盤古從來沒有休息過，開天辟地后就一直站在那了。這樣“撐”了幾千萬年。這時讓學生演示一下盤古的動作，并說說盤古此時想些什么，從而體會盤古的矢志不移。引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”、“含著微笑”。讓學生說一說這是這樣的微笑，學生也許會說是欣慰的笑，是勝利的笑，是幸福的笑，是無怨無悔的笑，從而深入人物的內心，說出他心理的話。此環節對體現盤古美好心靈的重點句子反復挖掘，重點突出。
第四部分，引導學生讀懂，盤古全身所有的一切都化成了對人類有用的東西，都是美的事物。此時，讓學生說一說，盤古開創了一個這么美的世界，你心中產生了這樣的想法。用一個詞或者一句話來說說。結合練習背誦的要求，這一部分主要是指導背誦。九個變成了，告訴學生背誦的方法，前四個“變成了”是講人的頭部，剩下的都是講人的身體。通過正反填空背誦記憶。然后讓學生發揮想象的翅膀，仿寫句子。設計這一環節主要是讓學生在感悟文本的基礎上，充分發揮學生豐富的想象力和創造力，在更深的層面上讀懂盤古的獻身精神給我們帶來的心靈震撼，從而讀出那份感動。讓學生在讀中悟，悟中讀，讀出自己的滋味，悟出深刻的道理。
最后對課文進行綜合，體會想象的豐富、偉大、美好。并讓學生對盤古進行評價。課后練習4，是讓學生發現體會對偶句的好處。讓學生通過找句子、讀句子、改句子，體會神話語言的美妙。神話故事還有很多，結合四年級的課外閱讀要求，想學生推薦讀物。設計這一環節，主要是把讀書從課內延伸到課外。學習即生活，僅僅靠課堂上四十分鐘是不能稱之為真正意義上的學習，讓學生把課堂上好的讀書方法帶進更為廣闊的課外閱讀，才是真正的積累，才是真正的學習。
五、板書設計
板書要求能簡化課文內容，突出教學重點，了解作者寫作思路，表現作者的寫作思想。我們考慮到課文的體裁是深化，全文的脈絡又非常清晰，2~5寫的是盤古用神力開辟天地，6~7段寫盤古的身軀化生出世間萬物，贊頌了盤古崇高的獻身精神，于是我們這樣設計了板書。這樣的板書設計，顯現了課文的脈絡，突出了教學重點，使學生對課文的這樣內容和教學重點一目了然，對提高文章的概括能力有一定的幫助。
六、作業超市
設計宗旨：作業應緊扣教材，結合中年段學生的課標要求，滿足不同層次學生的發展需求。
作業類型：基本題和綜合題兼具，必做題和選做題結合。
基本題：字（畫出帶點字正確的讀音） （略）
詞（近、反義詞 成語積累） （略）
句（了解對仗的語言形式）
段（背誦精彩段落）
綜合題：復述 想象 主題閱讀（略）
七、課件設計
課件設計的宗旨是圍繞教學目的、內容設計，以解決教學重點、難點為切入口，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。
我們必須根據內容和要求，選擇恰當的媒體，再現課文內容，加強直觀，在理解運用語言文字中發揮學生的想象力，激發學生興趣。例如：在教學課文的第2節時，出示整段，讓學生抓住關鍵詞句，想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古向往光明的決心。這段中有意思相反的次，讓學生體會這樣寫的好處。
縮短空間距離，使學生了解天地變化，有利于語文知識的傳授。對于第七自然段的指導背誦，我們在填空練習的基礎上，進行逆向思維訓練。幫助學生誦讀記憶，加深印象。
《開天辟地》說課 篇2
執教:吳寧萍
師：這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節嗎?
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地
大刀闊斧 開天辟地
與日俱增 頂天立地
變化萬端 改天換地
生：很久很久以前，整個宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現在我們看到的樣子。
【點評：開篇用8個成語復習課文內容，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效】
師：不錯，成語用上了，內容也說得完整清楚。但是給你提個意見，在你這段話前面加上“傳說”兩個字：傳說很久很久以前……知道什么是“傳說”嗎?
生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對。那么人們為什么會想像出這么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。
【點評：適時扣住“傳說”二字設疑，使文本的學習指向深邃悠遠的傳統文化背景】
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡單畫畫。
(生畫“鑿”和“斧”)
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。
師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
生：不行�！俺帧笔悄米�。要穩：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)
生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎?
(生讀第二自然段，氣勢磅礴)
師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物�，F在你認識盤古了嗎?你認為他是一個什么樣的神?
生1：盤古是個力大無窮的神。
生2：是個勇猛的神。
生3：是個很有氣魄的神。
生4：是個痛恨黑暗的神。
【點評：穿透文字，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識的引導下，學生經歷了了解開天辟地過程——看到動態畫面——看到特寫鏡頭——初步感知內在精神的幾個學習階段，層層深入，值得回味】
師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什么特別之處?
生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”�！扒濉焙汀皾帷薄�
生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)
師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”
生4：“這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”
生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭�！�
師：一齊讀，感受它們的對稱美。
(生齊讀)
師：他們合在一塊兒說的什么?
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——
生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了�！�
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。
生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時感到很欣慰，因為他的事業完成了，人間再也不會混沌一團了。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。
(學生再讀，未有新發現)
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了�！毙胁恍�?
生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏——
生：他就會繼續撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——
生：(齊)他就會再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——
生：(齊)他就會再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬年——
生：(齊)他就會再撐一萬年!
師：直到“天地再也不會合攏——
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現在你對盤古有了新的認識嗎?
生1：我認為他是一個很負責任的神。
生2：他是一個造福人間的神。
生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。
【點評：對仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結句式的特點，惜墨如金：蘊含人物靈魂的一句話，教師指導學生反復誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意蘊，不惜濃墨重彩。處理得重點突出，詳略分明】
師：盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——
生：(齊)風和云；
師：發出的聲音變成了——
生：(齊)轟隆的雷霆；
師：左眼變成了——
生：(齊)光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了——
生：(齊)皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成——
生：(齊)三山五岳；
師：流淌的血液變成了——
生：(齊)奔騰的江河；
師：筋脈變成了——
生：(齊)縱橫交錯的大道；
師：皮膚變成了——
生：(齊)萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了——
生：(齊)滋潤萬物的雨露甘霖。
師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這山，這水，這風，這云，這日月雷電，都是盤古身體的哪一部分變的，你還可能想到什么?
生：我會想盤古真是個偉大的神啊!
生：我會想盤古是個最最有奉獻精神的神。
生：我想用一句詩來贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！�
師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。
(齊讀)
【點評：教師很自然地指導學生在生活中復習背誦，并教會孩子們擁有一顆感恩的心】
師：還記得我們開頭提到的問題嗎?古代勞動人民在那荒蠻的時代，為什么會想像出這樣的神話呢?
生1：也許他們的日子很苦，希望有個像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。
生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個故事來了。
生3：可能他們發現山河日月都很像我們身體的一個部分，就覺得那一定是個巨人變的。
師：你們提出了有趣的設想，到底是不是這樣呢?去圖書館，或者上網找找“古代神話的由來”，你會有新的發現。此外，世界上許多民族都有自己的天地誕生的故事，有興趣的同學不妨找來讀讀，對比著研究研究。
【點評：與開頭呼應，把問題的解決指向了課外，把更多的閱讀放在了課外，把對比研讀的方法伸向了課外】
【反思】
《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。
因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以教師把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當的
《開天辟地》說課 篇3
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。教學中，我重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分展開教學，體會盤古偉大的獻身精神。教學結束，我作出如下幾點反思：
一、結合想象朗讀，注重文本內化
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的學習，在學生自讀課文后，引導學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關鍵詞語，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這樣使學生深入課文，著力想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤谷對光明的無限向往，以及創造嶄新世界的決心。這一過程自然而然地培養了學生的想象能力。之后，我又引導學生感情朗讀，讀出盤古力大無窮的氣勢，邊讀邊想象當時的場面，并用恰當的語氣表達出來。我認為這一舉措，正是在幫助學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。
另外，培養學生的想象力，還體現在學生學完“盤古化身萬物”這一段后，讓學生想象五彩繽紛的世界還有盤古的哪些杰作，這樣激發學生想象的興趣，同時讓學生明白了想象要合理恰當，學生紛紛說道：“頭發變成了茂密的小草，骨骼變成了堅硬的金屬……”
二、抓住重點內容，感悟人物形象
在教學過程中，我引導學生用心品讀，感悟課文內容逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象，同時，引導學生豐富自己的語言積累。如：抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創造出這一美好世界所下的決心。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。課文學完，老師又設計了這樣一個練習：我相信大家已被盤古深深地感動了，你想對盤古說些什么呢？
三、挖掘文本內涵，回歸語文教學
語文教學最終的目的，是要培養學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現了這一目標。
在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環境中讓學生理解，如“巍峨”這個詞的理解，我引導學生觀察偏旁來體會詞義，并聯系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現在卻用來形容一個人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學生很自然地回答“精疲力盡”。前一個詞的理解，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文教學過程中，我引導讓學生回到課文中去尋找類似的句式，然后加以出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的.做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學生展現文本深刻內涵，展現語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸。理解詞語不脫離語言環境，理解句式用板塊呈現，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。
課文學完后，再次引導學生提出疑問，盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學生探討一下，各抒己見，鼓勵學生說出自己獨特的見解和合理的推想。
四、豐富語言表達，增進教學效果
在教學過程中，原本讓學生好好通過想象，然后表達出自己感受到盤古是如何開天辟地的，但由于前面時間掌握不夠好，因此教師就有些取而代之，再加上教師本人的語言表達不夠豐富，感染力不夠，因此有點不能更好地激發學生的想象。除此，教師對學生有創意的想法激勵語言力度不夠，有礙于學生課堂積極性的調動。綜上，作為教師本人，要不斷地讀書學習，增強自身的語言功底，不斷提高自己的課堂教學水平，正所謂“學無止境”嗎。
《開天辟地》說課 篇4
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學中，重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學內容，體會盤古偉大的獻身精神。
學習第二自然段時，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新世界的決心。同時，再讓學生用心品讀，感悟課文內容，引導學生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創造出這一美好世界所下的決心。
教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。在這過程中，學生用心感悟人物品質，同時思想受到熏陶。最后引導學生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點。
《開天辟地》說課 篇5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。
2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。
3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。
教學過程：
一、導入。
（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。
用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）
二、引導閱讀課文第一部分。
1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。
2、同桌間相互交流。
3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。
4、重點句指導：
①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。
�、凇拜p而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！弊寣W生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。
三、引導閱讀和背誦第二部分。
引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。
四、拓展練習。
“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。
五、作業。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內交流
《開天辟地》說課 篇6
【教材簡析】
本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。
學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
【教學目標】
知識與技能：
1、 學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。
2、 引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。
3、 有感情地朗讀課文。
過程與方法：
以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。
情感、態度與價值觀：
感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。
【教學重難點】
教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。
教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。
【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。
【課時安排】（1課時）
教學過程：
一、走近中國古代神話故事
�。ㄒ唬┘とふ勗�
同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發言）
預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。
�。ǘ﹦忧楹喗椤袊糯裨捁适碌钠鹪�
神話故事是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創造了神話。馬克思說:“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板書：奇特、大膽、合理的想像）中國神話學專家袁珂先生撰寫了一部全面敘述中國古代神話體系的專著《中國古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠國異人，夏以后的傳說等幾個方面對支離破碎中國神話作了最全面、完整、通俗的講述。
�。ㄈ┮稣n題
讓我們穿過時光隧道，來到遠古時代，人們百思不得其解，那藍天、大地從何而來？為什么天清澈如水？大地渾濁厚實？啊！人們開始想像了，原來是人類的祖先“盤古開天辟地”呀�。ò鍟n題——齊讀課題）請同學們翻開書55頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！
二、走進神話故事《盤古開天辟地》
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名輪讀課文，相機正音,互相評價.
�。ㄗ⒁猓夯煦鏷ùn dùn 冉冉rǎn上升可惱nǎo)
3、讀完故事后，你有什么感受？（學生自由交流初讀課文的感受）
預設：學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下后周身發生的變化感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學生的感受。
三、品讀神話故事，感悟想像
1、同學們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？（指名朗讀——隨機出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗�！薄R讀）
2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！
3、交流分享讀書感受
A、“他覺得這種狀況非常可惱——當初混沌不分的天地就這樣劃分開了。”
感受：在遠古時代的人們看來，天和地是平行的，一個在上，一在下，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉�；煦绮环值奶斓卦瓉硎怯杀P古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！
導語設計：好一個“開天辟地”，你能通過朗讀來表現這種“驚天動地”嗎？（自由讀——指名讀）
評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。
B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了�！�
感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。
引導比較：你發現了嗎？這段話反復出現了幾個詞語，找出來，作上記號。
1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了�！保ǔ鍪揪渥樱┠阏J為哪種說法好？
2）學生自主發表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）
3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出
這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）
評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。
C、“盤古的身子究竟有多長呢？┅┅終于倒下了�！�
感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨”、“堅持”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。
引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！
D、“就在這時候——清露和甘霖。”
1）預設感受：盤古倒下后，全身發生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。
2）導語設計：這是多么奇特的想像��！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下�。ㄗ髡呤歉鶕挛锏奶卣髡归_想象的。）
3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！
4）語言拓展
讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？
出示文字：
自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好�？墒沁^了一段時間后，她句的這個世界上缺了點什么。一天，她在黃河岸邊坐下來，看見自己在水里的倒影�！芭�！我知道了！世界上還缺少一種長得和我一樣的東西�！迸畫z大聲叫了起來。于是，女媧給這些小泥娃娃取名叫“人”。看著這些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”這時，她剛好看到身邊有一根柳條，于是靈機一動。就這樣，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。
四、作業設計：走進神話世界
1、回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。
2、搜集閱讀優秀的古代神話故事（國內、外都可），開個小小的故事會。
3、推薦閱讀神話故事《創世和造人》
《開天辟地》說課 篇7
教材分析：這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天辟地創造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
教學意圖：
喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學，我以學生為主體，發揮學生的主體地位，給學生充分探索、發現的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。
教學重難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
二、檢查預習，整體感知
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？
相機板書：混沌一團、開天辟地、化生萬物
4、找出課文中能概括課文主要內容的一句話。
5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內容；2、用文中的語句來概括文章的主要內容。）
三、學習第1自然段
1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
四、總結
五、布置作業
第二課時
一、復習導入
1、板書課題，理解課題。
2、復習主要內容
用上“混沌一團、開天辟地、化生萬物”這三個詞語，簡要地說說這篇課文的主要內容。
用課文中的一句話概括故事的主要內容
3、師小結
�。ㄍㄟ^復習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）
二、學習“開天辟地”
1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關的語句。
2、交流
相機出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。
引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。
�。ㄗプ￡P鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會盤古的力大無窮。）
指名朗讀。想象
�。ù┩肝淖�，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。有意識地引導學生經歷盤古開天辟地的過程。）
小結，指導有感情地朗讀。
句子（3）：輕而清的東西冉冉上升，……變成了地。
讀一讀這句話，說一說這個句子的特點。
齊讀這句話。
三、學習“頂天立地”
1、師：“頭頂天，腳踏地”可以用一個成語來形容。（板書：頂天立地）
2、引讀第3自然段
3、模擬盤古“頭頂天，腳踏地”的樣子，交流感受。
（借助形體表演，通過自主體驗，讓學生感受盤古的力大無窮和頑強的意志力。）
4、引讀第4自然段
5、出示課文插圖，理解盤古身體的“變化”
出示句子：這個巍峨的巨人，……不讓它們重新合攏。
理解“巍峨”一詞。
6、指導朗讀這句話。
四、學習“改天換地”
1、導學，理解“精疲力竭”，盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？從中體會到了什么？（相機板書：偉大無私）
2、師小結，板書：改天換地
3、默讀第7自然段，找出盤古身軀都變成了什么？畫出來。
4、交流。
5、盤古的身軀還會變成什么呢？用“盤古的（ ）變成了（ ）。”句式說一說。
（有目的、有計劃地對學生進行說話訓練，培養學生的想象能力和口頭表達能力。）
6、課件出示美麗的圖片，配樂欣賞。
（通過現代教育多媒體手段，視聽結合，給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入盤古所創造的美麗世界中，進一步感受盤古偉大無私的獻身精神。）
7、指導有感情地朗讀第7自然段。
8、指導背誦第7自然段。
五、總結全文
�。ńY尾用板書的成語總結全文，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效。）
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦第6-8自然段。
2、從課文里找出像“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”這種類型的句子。
3、繼續搜集神話故事，為開神話故事會做準備。
（作業的設計是想讓學生從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外搜集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。）
板書設計：略
《開天辟地》說課 篇8
師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經讀過了是嗎？
生：是！
師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。
生：（讀課文）。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。
生：讀詞語：混沌 清濁血液滋潤
師：請你把第一個詞語再讀一遍。
生：讀“混沌”（音不是很準確）。
師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。
師：讀得很好，大家一起讀。
生：齊讀詞語。
師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發現了沒有？
生：都是有三點水。
師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？
生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。
生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。
生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。
師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。
生：但是不是干凈的水。
師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——
生：很干凈的水是清的。
師：那什么樣的水是濁呢？
生：很臟的水是濁的
師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。
師：領著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了�？谡Z叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。
師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。
生：讀詞語。
師：同學們，學生字啊,要善于掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。
生：(寫生字)
師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？
生：能。
師：有自信能讀通的請舉手。
生：紛紛舉手。
師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內容。請同學默讀課文，很快的找出來。
生：默讀課文。
師：你說。
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。
生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”
師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內容。但是有人說讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。
生：創造。
師：看老師寫“創造”這個詞語。請大家注意觀察“創”字什么旁？
生：立刀旁。
師：想一想，為什么要用“立刀旁”？
生：這個“創”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。
師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。
生：就是要用很大的力氣。
師：再看“造”字，創造的“造”為什么要用“走之底”？
生：要創造，必須要行動起來��！
師：是啊，原地不動，能創造嗎？同學們“創造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。
板塊二——讀成連環畫師：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。
師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）
師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。
生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。
師：誰還看到了什么？
生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。
師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。
師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。
生：很久很久以前，宇宙混沌一片……
師：（啟發指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。
生：（繼續）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……
師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。
生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）……
師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”
生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……
師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。
生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：停，老師把這句話改一下，你看師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：女同學！
生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：同學們，有沒有發現，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！
生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！
師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？
生：是“緩緩上升”。
師：暖暖和緩緩有什么區別？
生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？
師:繼續往下讀,看看天地發生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。
生:自由讀課文第三段.
師：誰來，把你看到的畫面讀出來。
生：我剛剛看見了……
師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現出來。表現出它的神奇之處。
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）
生：哇！
行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）
師：不要劈向我！（笑）
師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！
生：就是咬緊牙關，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點猛了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。
生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：盤古頂天蹬地多長時間？
生：100年。
生:300年。
生：10000年
生：不知過了多少年。
師：是啊不知道過了多少年�。恚埥又蠋煹脑捦伦x。一百天過去了，盤古——
生：接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。、師：一百年過去了，盤古——、
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
師:100天過去了，天升高——
生：100丈
師：地下沉——
師:1000天過去了，天升高——
生：1000丈
師：地下沉——
生：1000丈
師：盤古也隨著長高——
生：1000丈
師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?
生：看不到！
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。
�。▽W生自由讀第四自然段）
師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。
（學生自由讀第四自然段）
師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
《開天辟地》說課 篇9
教材分析：
本課是中國著名的神話傳說。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。
全文一共8個自然段，脈絡清楚，分三部分把盤古“以他的神力和身軀，開辟了天地”的過程描寫了出來。全文處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學情分析：小學生好奇心強，求知欲旺盛。他們喜歡探索宇宙世界的奧秘，尤其是喜歡閱讀神話故事，對神話中的人物十分向往。他們對盤古開天地這個神話故事早已十分熟悉，但對盤古身上所蘊含的優秀品質卻未曾感悟。
設計思路：《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本文如何通過故事內容讓學生感悟盤古無私奉獻的精神，感受中國古代民間文學的精華，了解神話故事中所蘊含的豐富的想象是難點。教學時，我堅持：①以“讀”為主，多法并用，引導學生由表及里，由淺入深地品悟課文，在積極思維和情感活動中感受盤古偉大的人格魅力。②引導學生自由與文本對話，體味想象的神奇，在此基礎上進行拓展延伸。
教學重難點：
1、抓住重點詞句，體會盤古的神力，了解盤古偉大的獻身精神。
2、感受神話故事想象的神奇。
課時安排：二課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文的主要內容，練習借助重點詞概括課文內容的方法。
4、品讀課文，抓住重點詞句，體會盤古的神力。
課前準備：
課件（盤古圖片、巨石崩裂的音效、舒緩的鋼琴曲）
教學過程：
一、激趣導入，引出神話
1、老師今天和大家初次見面，給大家帶來了幾張圖片。每張圖片都講述了一個動人的故事�？凑l能最快猜出這個故事的題目。想好了就大聲地說出來。（課件出示圖片：精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日）
2、剛才我們見到的圖片都是來自神話故事。神話中的人物和我們常人有什么不同？今天，我們又要走進神話世界，了解一個美麗而動人的神話故事。（板題）這就是我們要學的12課開天辟地。伸出手，跟老師一起寫課題。這個“辟”是生字，它是左右結構，左邊上面是“尸”，下面是“口”，右邊是“辛”。（齊讀課題）“辟”也是“開”的意思，所以“開天辟地”又說是“開辟天地”。多么有力量的題目呀，來讓我們一起來讀一讀。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，它是在一定的情境中產生。借助現代化的教學手段，激發學生的學習熱情，產生強烈的求知欲，為后面的自主學習作好鋪墊。）
二、初讀課文，感知神話
1、這個故事可有意思啦！翻開書69頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，遇到生字、生詞多讀幾遍。共5頁，當前第1頁12345
2、檢查字音。
混沌一團巍峨開天辟地冉冉上升雷霆合攏
精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物
3、“混沌一團”你是怎么理解的？能聯系上下文來說一說嗎？
4、現在把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？可以你一段，我一段地讀給同桌聽，要是發現難讀的句子就討論討論，或者做上記號。
5、你們覺得哪些句子難讀？來，大膽地舉個手，大家一起來幫忙。（注意長句子的停頓，提示學生畫上停頓符號）
6、同學們再讀讀課文，這一回是默讀，邊讀邊想：這篇課文主要講了一件什么事？如果覺得有困難，老師幫幫你，借用這幾個詞來說。（指導按事情發展的順序來概括）（課件出示：混沌一團開天辟地合攏神力身軀化生萬物）
7、按事情發展的順序是概括內容的一種方法。還有一種方法就是把長文章讀短，讀成一句話。試試看，能從文中找到一句話來概括這篇文章的主要內容嗎？
8、小結板書：很久很久以前，宇宙混沌一團，盤古以他的神力開天辟地。倒下后，他的身軀化生萬物，創造出美麗的世界。
�。ㄔO計意圖：給每一次讀書提出一個要求，是閱讀教學所必須的。只有扎扎實實地落實，真正地讀準字音，讀通課文，才能為下文的教學打下基礎。在讀通全文的基礎上，指導學生用重點詞和長文讀短這兩種方法來概括文章的主要內容，這無疑是教給學生一根學習的拐杖。）
三、品讀2—5自然段，感悟神力。
過渡：“神力”你是怎么理解的？這節課，我們就要看看，盤古究竟怎樣以他的神力開辟出天地的？自由讀2———5段。一邊讀，一邊想，在你特別有感受的地方做上記號。（根據生的回答，屏幕出示）
1、學習第2自然段
例句a：他一使勁翻身坐了起來，一絲微光透了進來。
�、倌阍趺锤惺艿剿纳窳�？（他一使勁坐起來，大雞蛋就裂開了一條縫。）
例句b：大神見身邊……破碎了。
�、谀銖哪膬嚎闯鏊纳窳�？（左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。）
能加上動作來說明嗎？（生表演）
�、郾P古是這樣做的嗎？你們有什么建議？從哪兒體會到的？（猛劈猛鑿）來，讓老師再給你一點神力。（生再演）這才是猛劈猛鑿。
④盤古可是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量�。∵@一刻，他要爆發了，他要鑿出一片新天地來。來，讓我們像盤古一樣爆發一次�。ǹ雌聊蛔x）
�。ㄔO計意圖：表演是理解詞語的方法之一。在學生讀通文本的前提下，讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文用詞的準確，達到語言的吸收和內化。）
⑤同學們，你們看，多瀟灑啊！揮手之間，天地出現。（屏幕出示）
例句c：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
⑥誰愿意讀這句話？聽了他的朗讀，你有什么感受？
⑦輕而清，這是天的感覺，飄飄渺渺，廣袤無邊。重而濁，這是地的感覺，雄渾厚重。女生讀天的部分，男生讀地的部分。
�、嗄銈兊睦首x讓我們陶醉在這片新天地中。再看看這句話，它還隱藏著玄機呢。（藏著反義詞，前半句和后半句字數一樣多。）（屏幕中反義詞變色）
⑨像這樣前半句和后半句字數相等，意思相對應，這是一種對仗的寫法。（板書：對仗）在課文中，還有許多像這樣的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中運用對仗這種方法，能使文章增色不少。共5頁，當前第2頁12345
（設計意圖：了解對仗的寫法，是本課的訓練重點。通過比較，讓學生了解對仗句式工整，意思相對的基本特點，再讓學生從文中尋找對仗句子，才能真正掌握這一知識點。）
2、學習3——6自然段。
過渡：天地分開，一個美麗的新世界出現了。盤古是不是可以休息啦？為什么？（天地會重新合攏）天地一合攏，宇宙將暗無天日。盤古又是怎樣以他的神力阻止天地重新合攏的呢？
句1：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。
①你是怎么體會到他的神力？（頭頂天，腳踏地。）
�、冢ㄖ该簧┈F在，你就是盤古，天和地分開后，你就怎么做？（引讀句1）
四、創設情境，升華體驗
過渡：同學們，讓我們再一次走近盤古，走進盤古開天辟地時那一種驚心動魄的場面。閉上眼，眼前一片漆黑，現在我們要進入時光隧道，回到很久很久以前。（師配樂誦讀1—6段）
�、俦犻_眼吧，你仿佛看到了什么？
�、诒P古就是這樣以他的神力開辟天地的，那他的身軀怎樣化生萬物的？下節課wm繼續學習。
（設計意圖：感悟需要積累的支撐。前面多種方式的精讀、品讀，已讓學生走近文本、走近盤古。而此時，教師的誦讀，更將調動起學生積蓄多時的情感，使學生的情感體驗得到升華。）
五、布置作業
摘抄本課中的對仗句子。
第二課時
教學目標：
1.學習第七、八自然段，并練習背誦第七自然段，了解盤古偉大的獻身精神。
2.感受神話故事想象的神奇。共5頁，當前第3頁12345
一、復習導入，
1、指名讀下列詞語。
混沌一團巍峨開天辟地冉冉上升雷霆合攏
精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物
2、借助上面詞語說說盤古是怎樣用他的神力開辟天地的？
3、大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。此時盤古心里在想些什么？
是啊，永遠留在這個世界，說得多好��！他是怎樣化生萬物，留在這個？（師板書：化生萬物）
（設計意圖：通過復習，調動上節課學生所積蓄的情感，為下文學習打下鋪墊。）
二、精讀第7自然段，品味“化生萬物”。
1.自由讀第7自然段，想說什么嗎？（偉大）
2.有時候偉大是要付出沉重的代價。請大家再讀第7自然段，讀著讀著，你心中產生了怎樣的情感？在最有感觸的句子旁寫下你的所思所感。
3.學生讀書感悟，教師巡視指導。
4.來，談談你們的感受。（師根據學生回答，相機指導，重點指導最后一分句朗讀）
多么偉大的盤古呀！為了這個美麗的世界，他奉獻出所有的一切。就連——（指導讀最后一分句）他悲壯地倒下了，但他死而無憾。雖然他不是真實的，但我們不能不說，他是一個頂天立地的真英雄。
5.師引讀：（課件出示第7自然段）多么整齊的句式呀，就像部隊的士兵，我把紅色送給女同學，把綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。wm合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。（黃色：總述部分。紅色：分句前半句。綠色：分句后半句。）
6.體味想象的神奇。
�、偻瑢W們，再看看第7自然段，你發現盤古的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。文中連續用了九個“變成了”，句式整齊，想象豐富，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你聽——（課件：呼呼的風聲），你看——（課件：潔白的云朵），我知道，這是——盤古呼出的氣息。放眼大地，遼闊的大地綿延千里，我知道，這是——盤古的肌膚。你們誰也來試著這樣說說？
出示句式：“——，我知道，——————。”（生練說）
②盤古不停地奉獻，我們就要不間斷地想象。放眼世界，你還知道盤古的哪些杰作嗎？
7.指導背誦
同學們真是慧眼識英雄！讓我們再一次領略盤古給我們帶來的美好世界。（課件出示：第7自然段畫面，生配樂背誦。）
（設計意圖：《語文課程標準》提倡多角度、有創意的閱讀。以上設計重在讓學生帶著各自的感悟與體驗與文本對話，在相互啟發、補充中更好地體味語言文字，在自主的閱讀活動中，感受盤古的偉大。再讓學生憑借句式“——我知道，——”進行大膽創造的想象，在語言的遷移運用中，更深切地感悟到盤古的無私奉獻精神。最后，在此基礎上進行背誦的訓練，達到語言的內化。）
三、概括小結，略讀第8自然段
1.（看板書小結，引讀第8自然段）就這樣，盤古以他的——神力和身軀，開辟了天地，化生出——世間萬物。
2.讓我們再一次懷著感動，懷著對他的敬佩之情朗讀最后一段。共5頁，當前第4頁12345
�。ㄔO計意圖：第8自然段是對全文的概括總結，而前文的精讀已解決了此段內容，便以讀一筆帶過。）
四、拓展延伸，升華認識
1、同學們，在了解了盤古開天辟地的經過后，你心中一定有很多話想對盤古說，那就一吐為快吧！
2、隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們為什么還要學習這篇課文？（了解神話故事的特點。學習盤古頑強的意志力，勇于奉獻的精神。）
3、“開天辟地”這個神話故事現在已經演變成成語，常比喻前所未有的，有史以來的第一次，如：“毛開天辟地，成立了新中國！”也用來比喻開創空前宏偉的事業。
4、再讀題目，希望同學們也能學習盤古敢于創新，勇于奉獻的精神，長大以后開辟出一番屬于自己的新天地。
�。ㄔO計意圖：在通讀全文的基礎上，讓學生與文本進行深層次的對話，引導學生逐步深入文本內核，挖掘隱藏于教材中的潛在信息。）
五、布置作業
1、背誦6、7、8自然段。
2、課外搜集神話故事，自由讀。
附板書設計：12.開天辟地
神力身軀
混沌一團化生萬物
《開天辟地》說課 篇10
適時的教學反思能夠讓教師快速成長，下面是小編為大家收集的關于《開天辟地》教學反思，希望能夠幫到大家!
《開天辟地》教學反思一
這是學生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富，文字敘述具體而生動。
朱娟老師對這節課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點，創設深化情境，激發學生的學習熱情，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創造、勇于奉獻的偉大精神，激發學生閱讀神話故事的興趣。
1、抓住文本重點，感悟人物形象
在教學盤古頂天蹬地這一段時，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅持著頂天蹬地。于是朱娟老師采取層層遞近的接讀方式，引領學生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中，學生的情感也一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進與人物的距離，與之同喜、同憂!此時的學生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢、堅強和悲壯感，對盤古的崇敬之情也油然而生。
2、指導學生大膽想象，提高學生語言素養。
在教學第二自然段中，朱娟老師提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點，讓學生比較，體會文本語言的準確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個拓展說話的環節，配樂朗讀之后，朱娟老師馬上問學生：這樣的變化僅僅只有這些么?學生說：不是的。于是老師又追問：你為什么這么肯定呢!這個時候學生就自然地關注到省略號上，于是老師趁勢引導學生展開想象，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些?因為有了前面偏正短語的積累，學生們能比較容易地根據句式進行說話，拓展文本內容!
這樣的想象說話過程讓學生在豐富學生語言積累的同時，讓語言材料運轉起來，從中理解了內容，增長了智慧，吸收了文本的語言素養。
《語文課程標準》強調指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，我們抓住了省略號這一語言信息，讓學生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學習。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口，進行了扎實有效的語言訓練。
關于工具性和人文性的和諧統一。我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，朱娟老師順勢引導學生說說自己的感受以及對盤古說的話，學生對盤古發自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。
《開天辟地》教學反思二
《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定;他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻身精神。
教學時，我是根據故事的發展情節逐段講述的。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎么來的?人類的祖先是怎么來的?”，其實古代的人也曾想過這些問題，于是編出了許多美麗的神話故事。關于人的起源，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前，這個世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對于求知欲特別旺盛，好奇心特別強的小學生來說，必然會充滿新奇。這樣的導入，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。接著設計一個考一考，用上“混沌一團，開天辟地，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內容，檢查學生的預習能力，其目的是培養學生良好的預習習慣，提高他們語言的概括能力。
逐段學習課文時，我采用“啟發思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的?開天辟地后的情況怎樣?然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。
教學第三段時，主要讓學生反復朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經過。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯系在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設計一個想象說話：發揮想象力，說說盤古還創造了宇宙中哪些事物?
這節課我覺得有幾個不足的地方：1、學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。2、通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指
導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。
《開天辟地》說課 篇11
教學目標：
1.通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2.通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。
3.認識文章“對偶”的寫作手法，初步感受對仗的特點。
教學重難點：
1.感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。
2.認識文章“對偶”的寫作手法，初步感受對仗的特點。
教學過程：
一、導入。
1.上節課，我們知道了有一位神為我們開創了美好、開闊的生活空間，他就是（引讀——）盤古。
2.讓我們一起來讀好課題。
二、開天辟地。
1.盤古是怎樣開天辟地的呢？請你自由讀讀第二自然段，從中你可以看出盤古是個怎樣的神？讀得時候，劃出描寫盤古開天辟地的詞句，體會體會。
2.出示：盤古是一位________________________的神！
3.教師巡視，指名學生回答。
你是從哪些句子中體會到的？
(1)出示“他一使勁……一絲微光透了進來。”
指名讀好詞“一使勁翻身”等詞。
是呀，你們看，盤古只要一使勁、一翻身、一坐就能讓宇宙裂開一條縫，從這些詞句中你體會到了什么？（盤古高大、力大）你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。
�。型瑢W把他的神力讀出來）。（女生讀）
這時候，盤古看到一絲微光，這一絲微光讓盤古看到了什么呢？（光明、希望）盤古是多么渴望，多么向往光明呀！
師：你還從哪些詞句中體會到盤古的力大無窮？
(2)出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”
盤古是怎么做的呢？讀好“左手持鑿”“右手握斧”此刻的盤古可是要準備開天辟地了呀！拿出你的力量來！指名讀好句子。
�。ㄆ鋵嵮�，我們不光要讀懂書中的文字，更重要的要學會透過這些文字來想象畫面，此時此刻，你仿佛看到了哪些畫面呢？學生說畫面。）
此時巨石飛濺、火光四射的畫面讓你聯想想到了哪些詞語？（送詞）
山崩地裂驚天動地飛沙走石火花四濺
�。ǹ磮D：看，這就是盤古，相信你對盤古有了更多的了解。）
�、谠瓉肀P古開天辟地真不簡單啊，讓我們身臨其境再來感受盤古開天辟地的艱辛。
�。ㄔ俅纬鍪�“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”）齊讀。
3.過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，引讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”
4.指名讀讀這句話，學生評價。同學們，前半句和后半句帶給大家的感覺一樣嗎？前半句寫的是__________，后半句寫的是__________。想一想，這個句子該怎么讀。指名讀。
你們瞧這樣的句子有什么特點呢？點出對偶的句式：句式整齊、優美，讀起來朗朗上口，同學們以后在寫作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優美。再讀，讀出節奏感。請你到第二自然的再找找有沒有這樣的對偶句了。
三、頂天立地。
1.引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著他們的變化而變化。默讀課文4-5自然段，想一想它們是怎么變化的？
出示第四小節，指名讀。
想一想在盤古頂天立地的過程中你又感受到什么？(生說感受)
2.你有沒有注意到這個詞“一萬八千年”。指導讀出時間的漫長。（時間似乎不長，時間好久呀，時間好漫長呀）
盤古撐了一萬八千年，是什么支撐著他呢？（學生做姿勢體驗一分鐘）。采訪學生說感受。體會盤古堅定的毅力、時間的漫長、勞累。
�、谀銈儓猿至艘环昼娋陀X得累了，可是盤古呢？一萬八千年呀！相信你定有了新的收獲和體會，是什么支撐著盤古呢？（堅持不懈、持之以恒、意念等）
盤古是多么偉大啊，他的意志力又是多么堅定啊，帶著你的感受讀出對盤古的敬意來！
3.在漫長歲月中盤古意志堅定是多么不易啊，你覺得盤古又是一個怎樣的神呢？（板書：意志堅定）所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。
四、改天換地。
1.引讀：“幾千萬年過去了，就含著微笑道下了”。在他倒向大地后，他身軀的各個部分化生出了世間萬物。
這是一種怎樣的微笑呢？四人小組討論。集體交流。
2.盤古他倒下了，可是卻把世界奉獻給了我們！請同學們讀讀第七自然段，試著找一找，把盤古化生出的萬物畫上橫線，身軀的個部分畫上曲線。
�、僮x了這一段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。（分男女生，男生讀身軀的各個部分，女生讀變成了什么）
②看大屏幕，看看他的身軀與所化生的萬物之間有什么關系呢？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。
同學們，你想過嗎？盤古還會為我們奉獻出什么呢？你能仿照書本上的句子說一說嗎？
出示：他的__________，變成了__________；想想看，他的頭發變成了什么？眉毛呢？牙齒呢？鼻子呢？（你的想象力可真豐富呀！老師真為你的回答感到驚嘆！）
3.就這樣，（引讀第八自然段——）。學到這，你覺得盤古他更是一個怎樣的神呢？
4.就是這樣一位無私獻身的大神盤古，給與我們這美好世界。讓我們帶著感激、贊美之情再來齊讀第七自然段吧！
五、總結全文。
1.感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間；有的為盤古的無私獻身而深深感動；有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。
請同學們看著盤古的塑像，此時，你想對盤古說些什么？
『盤古大神，___________
』
2.小結：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）
3.根據板書總結。
六、作業。
1.背誦課文第6、7、8自然段。
2.將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。
《開天辟地》教學反思
這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“盤古是一個怎樣的神”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1.課題的引出比較簡潔明快，先回顧上節課的內容，馬上引出了課題，導入新課。
2.逐段學習課文時，我采用“啟發思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。
3.有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。
4.講完全篇課文后，乘熱打鐵，訓練學生寫話，幫助學生提高寫作水平。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染。
2.學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。
3.通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。
4.最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。
《開天辟地》說課 篇12
一、說教材
1、教材簡析
《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。
本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。
學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標
○1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
○3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語
○4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
3、教學重難點：
教學重點：○1、有感情地朗讀課文。
○2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
○3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程 （第二課時）
教學過程：
一、板題：開天辟地
1、今天我們繼續來學習（引讀課題）▲生齊讀課題
2、通過昨天的初步學習，你已經了解到了什么？▲生指名說說，回憶復習課文內容。
�。ò澹罕P古）
3、同學們了解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？
▲生各抒己見。（板：偉大）
4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神�？纯凑n文是怎樣寫的？
▲生打開課文
二、精讀感悟第二自然段
1、請同學們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什么？從哪些地方感受到的？
▲生自由讀第2節，邊讀邊找劃。
2、交流：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能體現他的偉大；●讀好句子。
3、齊讀第2節。
4、盤古的偉大還表現在哪里？（按著順序找一找）
三、學習第三自然段。
1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟
2、讀好這一節。
給詞：頂天立地
3、哪里還能看出？（引出第4節）
四、學習第四自然段。
1、找讀，誰來讀出這種變化？
2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。
3、還有哪里也能體現他的偉大的？（引出第5節）
五、學習第五自然段。
1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。
2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再讀這句。
4、有沒有了？（讓學生繼續找讀能體現盤古偉大的句子）
六、學習第六自然段。
1、指名讀
2、生評議，說說哪些詞他讀好了？
3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。
4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已
5、還有更偉大的呢！誰能發現？（引出第7節）
七、精讀第七自然段。
1、引讀第7節。
2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？
▲生交流說說。（板：身軀化為萬物）
3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？
▲生自由說說。
4、讓我們帶上這份感情來讀一讀
▲生齊讀第7節
5、讓我們一起來看看（出示圖片）
6、你會這樣說嗎？
▲練習說話。
7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。
▲生再讀第7節。
8、引讀第八自然段。
八、拓展練習。
1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？
2、練說：●當我看到時，覺得這可能是盤古的化成的。
●盤古的化成了。
3、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）
4、推薦：中國神話故事：《精衛填�！贰杜畫z補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。
《開天辟地》說課 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：59
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《開天辟地》是中國著名的神話傳說。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。
課文中有這八個成語：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地。其實將這八個成語連起來講，就是課文的主要內容了。根據這八個成語，學生將課文分成了四個部分。課文的第三部分是重點，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時課后還要求背誦這部分。于是在教學時，我細細引導學生進行有感情朗讀，并在朗讀中體會盤古的獻身精神。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無畏。通過對這些詞語的理解與感悟，學生體會到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。在課文中，還應用了一些描寫非常優美的詞語，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等。這些詞語形象生動，恰當地寫出了世間萬物的特點，為此在教學時，我設計了相應的填空練習，既幫助學生積累這些優美的詞語，也是為了幫助學生進行背誦。
只是在學完課文后，我照例讓學生提自己學完課文后的疑問，有的學生就提出，為什么課外閱讀上說天地是耶和華分開的，可課文上又說是盤古分開的，到底是誰分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我沒有回答，但我讓學生各抒己見，學生的興趣高極了，看來他們真的很喜歡神話故事。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：開天）
此問轉載
《開天辟地》說課 篇14
教學目標：
圖片欣賞表達
第二自然段盤古連續幾個動作的分析，體會盤古開天辟地的艱辛
第七自然段排比句的學習
教學準備：
第一課時字詞文章教學，了解神話故事想象豐富的特點。
布置學生了解《女媧造人》《女媧補天》等神話傳說
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、上節課，我們知道了有一位偉大的神為我們開創了美好、開闊的生活空間，他就是（引讀——）盤古。
2、他是一位怎樣的神呢？請同學們看語文書P69右上角的圖片�！撼鍪荆罕P古的圖片、盤古是一位的神』
二、開天辟地
1、引入：這樣一位身強體壯的盤古是怎樣開天辟地的呢？[板書：開天辟地]請你大聲讀讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？讀完之后，把盤古開天辟地的動作用“●”標示出來。
2、教師巡視，指名學生回答（你找到了哪些詞語？相機出示句子）
（1）出示“他一使勁……破碎了”
一使勁、一翻身、一坐就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（盤古高大力大）你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。
�。型瑢W把他的神力讀出來）
你們讀的太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）
（2）出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了�！�
�、倌阏业奖P古的哪些動作？全班齊讀這一句。思考：句子中哪些詞語仿佛讓你親臨開天辟地的現場？（猛劈猛鑿巨石飛濺）
（4）你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“猛劈猛鑿”
看到巨石飛濺、火光四射，你想到哪些詞語？『出示詞語』
怎樣的鑿和劈阿！誰來讀。能讀的更猛一些嗎？請你把詞語放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來。看到盤古猛劈猛鑿時，你想到哪些詞語？『出示詞語』（力大無窮、）
聽到巨石崩裂、斧鑿乒乓的巨響時，你又想到哪些詞語呢？『出示詞語』
�、谠瓉肀P古開天辟地真的不是那么簡單啊，我們再來讀讀這句話『再次出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了�！薄�
3、過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，引讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”
三、頂天立地
1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，天和地分開以后，又是怎樣做的呢？
“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個成語來形容。[板書：頂天立地]（看圖）
2、默讀課文3－5小節，思考：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什么？
�、俦P古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）學生說感受突出盤古的時間長、累
�、凇耙蝗f八千年”說明了什么？（持之以恒、高大有力）讀的慢
3、在漫長歲月中盤古意志堅定是何等的不易啊，你覺得盤古是個怎樣的神？（力大無窮、英勇無比、意志堅定、矢志不移）所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。
四、改天換地
1、千萬年過去了，盤古將畢生的時間和精力奉獻，在他倒向大地后，他還用他身體的每一部分重塑一個豐富而美好的世界。
2、請同學們大聲朗讀第七自然段，思考這一小節主要告訴我們什么？
[板書：改天換地]
3、①讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。『出示』
②那么這些生化出的世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢？『出示』
③看大屏幕，好好讀讀這些詞語，看看他的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。你瞧這些句子有什么特點？
�。ㄉ穑赫R）文中還有這樣的句子嗎？請你用畫出來，并讀一讀。
以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。齊讀第七小節。
�、馨�，原來世間萬物都是盤古的賜予�！撼鍪荆撼醮�，浮云悠悠，微風拂面，那是盤古；聽，隆隆的春雷，�。∧鞘潜P古
，告訴人們；雨露甘霖從天而降，那是……
踏在四通八達、縱橫交錯的大道上，那是盤古用為我們鋪就的幸福之路；游遍千山萬嶺、三山五岳，我們感受到盤古是多么的強健有力；倘佯于奔騰的江河、浩淼的湖海，我們充分領略了盤古
留給我們的生命之源……』
『出示：你還有哪些想象嗎？
，那是盤古；
，那是盤古；
，那是盤古……』
4，就這樣，（引讀第八自然段——）就這樣是怎么樣呢？
5、同學們這樣美好的世界是誰給予我們的？是他用自己的身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神———的盤古。齊讀第七小節。（配樂）
五、總結全文。
1、感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間：有的為盤古的無私獻身而深深感動：有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。請同學們看著盤古的塑像，此時，你想對盤古說些什么？『盤古大神，
，公開課《開天辟地》第二課時
』
2、小結：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）
3、讓我們再一次深深的記住：盤古是一位無私奉獻的大神。
六.拓展
1、除了《開天辟地》之外，還有許許多多的神話傳說故事，你了解嗎？自己讀一讀。
七、作業：
1、背誦課文第6、7、8自然段
2、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看
3、咱們今天學習了用整齊的句式進行了合理的想象，下節課我們將學習自己這樣的句子，先請同學們回去思考『出示』
《開天辟地》說課 篇15
教學目標
1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。
2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學重點盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。
教學難點引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教具準備多媒體課件
課前一分鐘
我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天地的成語嗎？
課件出示：翻天覆地開天辟地歡天喜地
頂天立地昏天黑地改天換地
生齊讀。
教學過程
一、直接導入
同學們，今天這節課我們繼續學習第12課《開天辟地》，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事——《開天辟地》。
齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。
開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。
二、精讀指導
�。ㄒ唬┱f清課文大意。
1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2.出示：昏天黑地開天辟地頂天立地化生萬物
同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學生交流）
（這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）
（二）學習第二自然段。
那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。
1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指名讀。
同學們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。
指導有感情朗讀。
2.從這里，你想到盤古怎么樣？
�。�1）向往光明。
“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新新世界的決心。
�。�2）力量大。
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）
3.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺？是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
4.同學們，再仔細讀讀，你發現了什么？(對偶，許多對應的反義詞，近義詞）
�。ㄈ⿲W習第三～六自然段。
1.（課件出示頂天立地的圖）天和地分開后看到了什么？（生交流）
老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。
2.（課件出示第三～五自然段）（指讀）
盤古頂天立地了多長時間（一萬八千年幾千萬年），這樣做是為了什么？你準備用什么樣的詞語形容他？（堅定不移）
盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。
3.同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。（指讀第六自然段）
聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動？
“精疲力竭”（引導體會盤古頂天立地的艱辛）
“含著微笑倒下去”（引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。
齊讀。
指導背誦。
這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。
�。ㄋ模⿲W習七自然段。
1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。
除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）
有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）。
同學們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）
2.（課件播放音樂）同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）
3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
4.背誦第七自然段。
�。ㄎ澹⿲W習第八自然段。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。
2.朗讀體會第八自然段總結全文的作用。
3.指導背誦。
三、總結全文
1.開天辟地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學生交流）
2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。
四、課外作業
回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽
板書設計
12開天辟地
開天辟地向往光明
頂天立地堅定不移
化生萬物造福人類
《開天辟地》說課 篇16
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
2、學會本課生字詞。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身。
教學重點：理解盤古怎樣開天辟地和化生出世間萬物，體會盤古偉大的獻身。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間：兩課時
課前準備：搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
教學過程：
第二課時
一、板書課題，導入：
今天這節課，我們繼續學習課文《開天辟地》
1、出示混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地
與日俱增頂天立地變化萬端改天換地
2、誰能用以上的詞語說說課文的主要內容。
3、通過昨天的朗讀，我們知道盤古開辟了天地，那么未開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。）（板書盤古）誰能通過朗讀向大家傳達這樣一個世界。（指名讀）
二、學習2－5自然段。
過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他會感到怎么樣？（彷徨、茫然），它多么渴望見到光明��！于是開始了他的開天辟地。
請你大聲讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的。畫出有關句子，想想：從中你看出盤古是一個怎樣的神？
�。ㄒ唬W習第2自然段。
1、指名說。
�。�1）出示“他一使勁……破碎了�！饼R讀。
盤古一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大力大）你們有這個力量嗎？老師也沒有，只有盤古才有這個神力。（板書：神力）請男同學讀第一句，把盤古的神力讀出來。
你們讀得太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。
（2）哪個詞最能體現盤古的神力？（“猛劈猛鑿”是什么意思？誰能把“猛劈猛鑿”的狀態讀出來，能加上動作來讀就更好了。
�。�3）盤古是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊！這一刻，他要爆發了，他要鑿出一片新天地來。來，我們一起讀。
于是，宇宙發生了奇妙的變化
�。�4）出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！�
個別讀，指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景。）（字數相等/瑯瑯上口）
課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。
（二）學習3－5自然段
1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，為了不讓天和地合攏，他又是怎樣做的呢？默讀3—5自然段。
指名做動作說�？床鍒D，一頂就是一萬八千年！累不累？
這時候的天、地、盤古有哪些變化？個別說
這時的盤古也變成了一個……（巍峨的巨人）
�。ㄆ聊怀鍪荆哼@個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
2、“巍峨”這兩個字有什么相同的地方？這個詞一般用來形容山峰，可在這兒卻是用來形容盤古，說明什么？齊讀。
3、作者在這3段話里用了哪些對仗？
出示：頭頂天天每天升高一丈天升得高極了天不再升高
腳踏地地每天加厚一丈地變得極厚了地不再加厚
齊讀，感受它們的對稱美。
三、學習6－7自然段
�。ㄒ唬⿲W習第6自然段
1、指名讀。
什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？（因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，請大家齊讀第6段，讀出盤古的無怨無悔
2、過渡：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。板書：身軀化生萬物
�。ǘ⿲W習第7自然段
1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。齊讀。
出示第7段（變化方式）（打字不同顏色）
師引讀。
多么整齊的句式，多么神奇的畫面�。∽屛覀兒献骼首x，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。
2、下面請大家放飛你豐富的想象，想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭等等會變成什么？
你從中體會到盤古的什么？（板書：無私、偉大的奉獻）
（三）學習第8自然段。
1、齊讀。
�。和瑢W們，今天這樣美好的世界是盤古用自己的神力和身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光的時候，不要忘了我們的大神———盤古。
四、拓展延伸，升華認識
如果大家有什么話要對盤古說，請你把它寫在小練筆上。
板書設計：
12.開天辟地
神力開天辟地
盤古無私、偉大的獻身
身軀化生出萬物
《開天辟地》說課 篇17
設計意圖：《開天辟地》是中國上古時期的一篇神話。神話起源于人類的童年時期，是祖先們對大自然演化規律的神奇解讀，對生命起源稚嫩而獨特的理解。《開天辟地》這則神話講述的是上古大神盤古，誕生于混沌、挺立于天地，又化身為世間萬物的故事。在初看文本時，首先是被神話獨特的魅力所感染，再深入讀下去，深深打動我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力，是對生生不息的生命力量的禮贊。
教學目標:
1.通過觀察、朗讀、認識對偶句。
2.憑借語言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。
3.通過對本文語言的潛心涵詠,感受盤古開天辟地的精神。
教學過程:
一、認識對偶句
出示”左手持鑿，右手握斧”
我們先來看一個句子，大家一起來讀一讀,你有沒有發現這個句子前后兩部分有什么特點？
(字數相同，左對右，持對握，鑿對斧)
這種前后對稱、字數相等的句子叫做對偶句。
出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”
我們再來看一看這個句子，你發現了什么？
它也是一個對偶句，師生對一對：輕對( )，清對( )，冉冉上升對( )，天對( )。
對偶句句子很整齊，讀起來瑯瑯上口，男女生對一對。
在課文中像這樣的句子還有很多，等會兒大家讀的時候要注意了。
二、概述課文
有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話，這就叫概括，想想《開天辟地》你能把它讀成哪句話？（板書：開辟天地、化生萬物）
三、研讀盤古“開辟天地”
盤古這個大神是憑借什么開辟天地？（板書 神力）
1、“神力”
讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現盤古的神力。
a、（出示）“他一使勁翻身坐了起來,只聽”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來.
“咔嚓”是什么聲音？“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎？那是什么？所以你覺得“咔嚓”怎么讀？看，“大雞蛋”加了個雙引號呢！再次請該同學讀。
你再想，盤古只一使勁翻身坐起來,就聽到持久而響亮的”咔嚓”聲，接著這個混沌一團的“大雞蛋”竟然裂開了一條縫，你說盤古的力量大不大？神不神？一起讀。
b、（出示） “大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”
先自由讀，你們看“猛劈猛鑿”，連用了兩個“猛”字，多勇猛啊，你們能想象一下盤古此刻臉上的表情嗎？可能他的頭發——，眼睛——，牙齒——，肌肉——。咱們一起想象著畫面再次來“猛劈猛鑿”
c、（出示）三至五自然段
�。�1）這些文字都是在寫盤古的身體隨著天地的變化而發生變化，咱們先自己來讀讀這些文字，看看盤古的身體是怎么變化的？
（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”這句話你理解了嗎？如果這是天，這是地，盤古的身體到底是怎么長的呀？你能自己在下面做做動作嗎？
(3)剛才我看到有同學是這樣的，也有同學是這樣的，你覺得應該是怎樣的，為什么？所以課文里“加厚”這個詞改成哪個詞似乎更好一點？
�。�4）那么就讓我們一起來感受盤古的神奇變化吧！100天過去了，天升高——，（引讀）地下沉——，盤古的身體跟著長高——；1000天過去了，天升高——，地下沉——，盤古的身體跟著長高——；一萬八千年過去了，天升得——，地變得——，盤古的身體也長得——，來，讓我們抬頭仰望盤古，你看得到他的頭嗎？太高啦，這就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有個“山”，是說什么的，這里是說什么，此時盤古頭頂著天，腳踏著地，站在天地之間，有個成語就叫“頂天立地”。
除了憑借他的神力，盤古開辟出新天地還需要什么？
2、外力
一把斧頭、一把鑿子
3、毅力
你從哪兒讀出了他的毅力？
4、“勇氣”
剛才我們用心思考，發現盤古開辟出新天地，不僅是靠他的神力，還借助了外力，以及用他的勇氣和毅力。當天不再升高，地不再下沉，盤古含著微笑倒下了，他這一倒下，天地間發生了更大的變化。
四、研讀“盤古身軀化萬物”
1、播放課件，教師示范讀
2、這世界美嗎？那你也來美美地讀讀這段文字。指讀。
3、你看這段文字，冒號后面的話都是怎么寫得呀，有沒有什么共同的地方？再自由讀，把這美麗的文字變成一幅幅畫，留在你的腦海中。
4、現在老師把“變成了”什么拿掉，你還能記起這段話嗎？試試看，挑戰一下你的記性。
5、你們的記性真好，不過也有課文的功勞，你看，口中呼出的氣是在空中飄動的，它就變成也在空中飄動的風和云，眼睛是明亮的，它就變成月亮和太陽。這樣呀，讓我們一下子就記住了，課文是一個神話故事，它雖然是想象出來的，但也要想象得合情合理，才會順理成章。
6、來，讓我們一起再次看著畫面， 回憶這段話，并把些文字美美地出口，好嗎？
7、就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，齊讀最后一個小節。
《開天辟地》是一個著名的神話故事，它在街頭巷尾被人們廣泛地流傳著，盤古自然也就成了一個家喻戶曉的神話人物，那盤古的身上有著怎樣的精神呢？
正因為有了這些精神，這個世界才會有原來的混沌黑暗到現在的美麗光明，這就是“從無到有”（板書）。后來它就慢慢變成一個成語，用來形容一種新的開始，也用來寓一種勇于創新的精神。（板書）
五、拓展延伸
1、今天我們學了課文《開天辟地》，知道了一個叫盤古的大神，很湊巧，老師最近買了一件羊絨衫，它的牌子就是以盤古命名的，我去網上一搜索，發現還有盤古王表，盤古軟件，盤古電磁爐等等，那么多的廠家企業都喜歡用盤古作為他們商品的商標。你們猜猜這是什么原因呢？
2、今天學習了《開天辟地》，它本身是一個神話故事，是想象出來的，我們的老祖宗把他們的想象變成文字，一代代流傳下來，同時也把盤古的精神留在了每個炎黃子孫心里。其實每個神話故事背后都蘊藏著一定的意義，像《女媧補天》、《后羿射日》、《神農嘗百草》等等，你們想讀嗎？老師給你們介紹本書，《中國神話》。
3、布置課后小練習，找對偶句。