“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話（精選14篇）
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇1
《那片綠綠的爬山虎》（人教社實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊）有這樣一句話：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”這是寫作者經(jīng)歷了葉圣陶先生為他“批改作文”和“邀請做客”兩件事后發(fā)出的感慨，也是贊美葉圣陶先生的高尚品格。
我在上課的時(shí)候，一位學(xué)生提出：“老師，課文沒有寫葉圣陶先生的‘作品’啊，為什么說他‘人品與作品都堪稱楷模’呢？”
我愣住了，心想，是啊，可我怎么沒注意……
“你真會(huì)讀書！這真是個(gè)了不起的問題！”短暫的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同學(xué)們怎么理解？”我把問題踢回去，為自己爭取更多的時(shí)間。
同學(xué)們都搖搖頭。在這間隙，靈感來了！
“葉圣陶先生是個(gè)大作家，他創(chuàng)作了那么多文藝作品，作者一定讀了許多葉老先生的作品，認(rèn)為他的‘作品’也堪稱楷模吧。”我笑著說，“同學(xué)們讀過葉圣陶先生哪些作品呢？”
同學(xué)們表示只剛剛學(xué)過課文《爬山虎的腳》。
“也許作者是希望同學(xué)多閱讀葉圣陶先生的作品吧。你去讀了，相信同學(xué)們也有同感的！”我補(bǔ)充道。
接著，我又推薦《葉圣陶作品選》《葉圣陶文集》《葉圣陶散文》，讓學(xué)生去縣圖書館、校圖書室借閱。
這就算糊過去了，但是心里有些不踏實(shí)。
我翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，“作品”，“指文學(xué)藝術(shù)方面的成品。”（《那片綠綠的爬山虎》的確沒有介紹葉圣陶先生“文學(xué)藝術(shù)方面的成品”。）“文品”，詞典中沒有這個(gè)詞條。
我又找來《教師教學(xué)用書》，發(fā)現(xiàn)編者在“教材解讀”中用“文品”一詞，即“這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶 1963年葉圣陶先生給‘我’批改作文，并請‘我’到他家做客，使‘我’受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。”
顯然，在這篇文章中，用“文品”更確切。因?yàn)椤拔钠贰背酥肝恼碌钠焚|(zhì)、品格外，還包括對作文的態(tài)度。而這篇課文恰恰是描寫葉圣陶先生對作文（批改 “我”的作文）一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)、精益求精，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都不放過的態(tài)度，這是堪稱楷模的“文品”。再進(jìn)一步，有這樣的態(tài)度，才有相應(yīng)的行動(dòng)、創(chuàng)作出優(yōu)秀的“作品”。
同時(shí)，這樣一位大作家，如此認(rèn)真批改一位初中生的作文，足見葉老先生的“人品”堪稱楷模。堪稱楷模的“文品”與堪稱楷模的“人品”完美統(tǒng)一，才會(huì)創(chuàng)作出堪稱楷模的“作品”。
這一層，對于四年級的小學(xué)生來說，更難理解，所以，就這篇課文來說，用“人品與文品都堪稱楷模”更準(zhǔn)確、更適合教學(xué)。
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇2
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思一
我們常說學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長過程，評價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么從本節(jié)課看，教師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生"零距離"的對話中完成和實(shí)現(xiàn)的。
1，揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進(jìn)行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2，初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中"聯(lián)系上下文，理解詞語的意思"是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住"推薦"一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3，細(xì)讀明理：將課文分為"修改作文"和"邀請做客"兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)，體會(huì)作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會(huì)葉老的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
4，質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。
"情感是語文教學(xué)的根。"在教學(xué)中我重視語文課程對學(xué)生"思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣"的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性，情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個(gè)語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置，費(fèi)時(shí)不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點(diǎn)明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思二
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
一、憑借教材，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
教材中，作者在敘述葉老怎樣修改"我"的作文時(shí)，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人。
二、抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的自主與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
教材內(nèi)容的重點(diǎn)非常突出：從葉老為"我"修改作文這件事中，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會(huì)到葉老做事的認(rèn)真與平和;從"我"到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對"我"的期待，信心和力量。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，或課后練習(xí)，如"讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會(huì)"，引導(dǎo)學(xué)生多角度地體會(huì)句子的深刻含義。
三、整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。
語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
預(yù)設(shè)是美好的，課堂是遺憾的。今天的課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，大部分學(xué)生不在狀態(tài)，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深，教師教學(xué)吃力。其次，本課時(shí)另一遺憾的地方是教學(xué)時(shí)間不夠，這與我的課堂教學(xué)機(jī)智不夠有關(guān)。在王科文提出："從這里我看到了葉老的認(rèn)真平和溫暖。"時(shí)，我沒有抓住這次機(jī)會(huì)，順勢而下："叢哪里看出來的呢"引導(dǎo)學(xué)生抓住文本感悟理解，而是再讓一位學(xué)生繼續(xù)說，浪費(fèi)了很多時(shí)間。另一個(gè)原因是與我設(shè)計(jì)時(shí)只關(guān)注了內(nèi)容，脫離了學(xué)生實(shí)際有關(guān)。我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣差，平常我要用三課時(shí)來上的課，在本次設(shè)計(jì)中我只用了兩課時(shí)，使之原本豐富的詞語教學(xué)時(shí)間大大縮短了。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思三
人教版第七冊第七單元以“成長的故事”為專題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客，使作者受益匪淺的成長經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞滿墻的爬山虎讓學(xué)生回憶，問：你們想到了什么?學(xué)生異口同聲地回答：“我想到了學(xué)過的課文《爬山虎的腳》。”我便順勢出示《爬山虎的腳》中描寫爬山虎樣子的句子讓學(xué)生讀。談話：“《爬山虎的腳》是我國著名作家葉圣陶先生寫的，他曾經(jīng)影響和培養(yǎng)了一大批文學(xué)青年的成長，我國現(xiàn)代著名作家肖復(fù)興就是其中一位。1992年，肖復(fù)興為了懷念葉老先生寫了一篇文章—《那片綠綠的爬山虎》。”邊板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。改變了以往的談話方式，讓學(xué)生加深對葉圣陶先生的了解。然后讓學(xué)生帶著“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問題自主讀課文。目的是通過這個(gè)問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng)?⑶劃出含義深刻的句子。說說你從中受到的啟發(fā)。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，
為了解決“葉老先生(是怎樣修改"我"的習(xí)作?”這個(gè)問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的?我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議--對比體會(huì)--小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。對于很多學(xué)生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢?”這個(gè)問題，我先以贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的問題，表揚(yáng)了這位善于動(dòng)腦筋的同學(xué)。在我的引導(dǎo)下，通過進(jìn)一步讀書，學(xué)生開展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時(shí)，也隱含著作者對葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點(diǎn)就被破解了。
教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新;要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考問題，動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇3
上次試教后，感覺真的`不會(huì)上課了。懷疑自己的能力，究竟還會(huì)不會(huì)上課？于是，重新研讀文本，對教學(xué)流程作充分的預(yù)設(shè)。
引課部分，我直接導(dǎo)入葉圣陶先生的簡介，走入課文。簡潔，直奔文本。因?yàn)閷?shí)在想不出花里胡梢的導(dǎo)課，還是簡簡單單才是真吧！
雖是第一課時(shí)，按照一般的流程，應(yīng)該是自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。昨天，我在熟悉教案時(shí)，想到上次試教時(shí)，這部分時(shí)間花費(fèi)很多，何不把它移到課外，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就做好這項(xiàng)工作呢！于是，臨時(shí)改變策略，把整體感知課文內(nèi)容改成了檢查預(yù)習(xí)成果。我主要檢查學(xué)生對課文的朗讀，特別是幾句長句子，比較拗口；其次檢查，讀懂了什么，作適當(dāng)?shù)呐ⅰ＿@樣在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，有針對性；第三，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，提出問題。今天在課堂上，我就這樣按部就班地進(jìn)行著。學(xué)生的感悟和問題，表達(dá)了他們的理解和疑問。其中的幾個(gè)問題抓住了文章的難點(diǎn)，體現(xiàn)出了學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的思維火花。如能長此以往的做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是，我以后要著重培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣。
正如學(xué)生所提的問題。課文主要敘事，為什么要以爬山虎為題，課文中還有好幾句是寫爬山虎的，這在理解上有一定的難度。學(xué)生關(guān)注到了這一點(diǎn)，我的教學(xué)也應(yīng)該以此為重點(diǎn)。但要理解這些內(nèi)容，又必須在理解敘事部分內(nèi)容之后，感受葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖之后，有了感情的積淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蘊(yùn)涵的作者的感情。
其次，課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn)。具體事實(shí)＋心理感受的寫作特點(diǎn)，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。同時(shí)，確定了語言的訓(xùn)練點(diǎn)，小練筆──“具體事實(shí)與心里感受”相結(jié)合的寫法，考慮到小練筆的內(nèi)容，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為深化主題服務(wù)，于是安排了葉至善先生為作者改寫作文的練筆內(nèi)容。學(xué)生寫的也非常精彩。摘錄幾句如下：
在具體的實(shí)施過程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對一名文學(xué)愛好者的鼓勵(lì)和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺，樹立了寫作的信心。
回過頭來，再看整個(gè)教學(xué)過程。覺得還是有不少的缺點(diǎn)。
其一，以讀為本，自覺得讀得還不夠到位，特別是針對學(xué)生的朗讀，作出恰如其分的點(diǎn)評。功力不夠。汗！
……
當(dāng)局著迷，旁觀者清。敬請各位提出批評意見。不勝感激！
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇4
a級基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、我會(huì)寫（看拼音，寫詞語）（16分）
tuī jiàn
yǎn lián
shān diào
guī fàn
zào rè
róng qià
huáng hūn
kè tīng
二、小猴學(xué)樣（照樣子，加偏旁組新字并組詞）（12分）
例：火＋（亻）＝伙（伙伴）
扁＋（ ）＝（ ）（ ） 司＋（ ）＝（ ）（ ）
胡＋（ ）＝（ ）（ ） 屋＋（ ）＝（ ）（ ）
三、我會(huì)填（按課文內(nèi)容填空）（16分）
1、剛進(jìn)里院，一墻的 爬山虎撲入眼簾。夏日的 仿佛 ，陽
光 ，像 ，閃爍著 。
2、落日的余映染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎， ，
如同 。
3、在我的眼前， 。
四、寫好鋼筆字（6分）
b級重點(diǎn)難點(diǎn)過關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、花落誰家（選詞填空）（6分）
親熱 親密 親切
1、鄉(xiāng)親們圍著子弟兵（ ）地問寒問暖。
2、葉老先生的（ ）之中蘊(yùn)含著認(rèn)真。
3、小紅是我最（ ）的朋友。
二、啄木鳥門診（修改病句）（16分）
1、我們?nèi)熒桶嘀魅味紖⒓恿肆x務(wù)勞動(dòng)。
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2、經(jīng)過老師的幫助，終于有了進(jìn)步。
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三、閱讀樂園（28分）
我們班的教鞭被一位同學(xué)不小心摔成兩截，不能再使用了。老師上課時(shí)，只能用手在黑板上指指點(diǎn)點(diǎn)，很不方便。同學(xué)們看在眼里，急在心里，都想為老師再做一根教鞭，可就是沒材料，怎么辦呢？
上個(gè)星期天的上午，我做完作業(yè)，去王為群家里，想向他借一本書。我剛走到他家門口，聽見里面有鋸木頭的聲音。我想：大概是王為群的爸爸在做木工活吧！想著，我就從窗外向里看，原來，做木工活的竟是王為群。
我想看個(gè)究竟，便不聲不響地趴在窗外看。只見他鋸呀鋸，終于鋸好了一根又細(xì)又長的木棍，又用銼刀銼平──這不是一根新教鞭嗎？他的衣服上全是木屑，可他全然不顧。他又在教鞭的尾部鉆了個(gè)小孔，系上一根紅絲帶。
星期一早上，我來到學(xué)校，看見講臺桌上放著一根嶄新的教鞭。同學(xué)們你看看我，我看看你，互相詢問是誰干的好事。
我知道王為群的脾氣：做了好事不愿意講。為了保密，我沒有給他聲張出去。
1、用歸并自然段的方法將短文分成三個(gè)大段，用“∥”表示。（18分）
2、聯(lián)系上下文想一想：星期一早上，王為群是怎樣想，怎么做的？寫下來：（10分）
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附加題
猜一猜：
從前，有個(gè)人在十字路口開了一個(gè)店。為了攬生意，店主在店前掛了一塊很大的招牌。上面寫到“月掛半邊天，嫦娥伴子眠，酉時(shí)天下雨，讀書不必言。”請問這家小店經(jīng)營的是 。
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”4、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子課前準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的'文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。
（1）讀后評議
（2）出示填空，討論填空
三、精問，理文
1.作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？（這個(gè)問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎(jiǎng)——修改——學(xué)習(xí)——激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過渡段）2、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改
評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”)
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)
四、深思，做人：
1、幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。（1）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（2）理解詞句。畫出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（3）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
（1）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
（2）遞進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
（3）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。
（4）總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
（5）文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。）附：板書設(shè)計(jì)
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
課文簡說：
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。
然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。
最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇7
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
⒈理解生字新詞。
⒉了解課文主要內(nèi)容。
⒊引導(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考.練習(xí)”，使孩子對本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。
⒋讀通課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
⒈投影片A、B
⒉投影片（課文插圖）
四、教學(xué)過程 ：
㈠自讀：（第一輪）
⒈明確自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）A］
⑴默讀：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。
⑵輕讀：①讀時(shí)能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到“三不”）為止。
⒉學(xué)生自學(xué)。
㈡交流：
⒈校對小節(jié)數(shù)：計(jì)11小節(jié)。
⒉讀寫生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書空與范寫結(jié)合。）
⒊解釋詞語：（以思考.練習(xí)4的詞語為主）
步驟：⑴讀出詞語所在的句子。
⑵解釋（能聯(lián)系上下文最好，但絕不強(qiáng)求。）
推薦：推舉，介紹。
秘訣：秘密的竅門、辦法。
刪掉：（演示）
顛倒：（舉例）
典雅：優(yōu)美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（談得投機(jī)）
和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
蘊(yùn)含：包含。
受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。
平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。
身臨其境：自己親身經(jīng)歷。
堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模范。可以稱為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。
隔岸觀火：形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。
⒋通讀：
每生讀一小節(jié)，師適當(dāng)點(diǎn)撥。達(dá)到不添、不漏、不錯(cuò)。
㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）B］
⒈明確自學(xué)要求：
⑴審題質(zhì)疑（自問自答與自問他答結(jié)合）
⑵初步思考解答“預(yù)習(xí)”題：
①在文中劃出作者的姓名；
②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。
③結(jié)尾句說明了什么？
⑶思考.練習(xí)：
①完成第一題。
②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。
⒉學(xué)生自學(xué)。
㈣交流。
⒈補(bǔ)充：文中哪句話點(diǎn)明了題目？
（同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）
⒉引導(dǎo)分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？
⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學(xué)過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。
⑵第一段（1─4）修改作文；第二段（5─10）應(yīng)邀作客；第三段（11 ）我的印象。
⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。
㈤作業(yè) ：
⒈抄寫生字新詞。
⒉對文末句質(zhì)疑并解答。
⒊附：試改《一張畫像》第四小節(jié)。［投影片（小黑板）C］
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。
2、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
3、會(huì)用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：目標(biāo)1，2。
2、難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片c、d、e、f、g。
肖復(fù)興的書<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學(xué)>>,發(fā)表文章的報(bào)紙<<文匯報(bào).筆會(huì)>>。
模式運(yùn)作圖示：
第三輪自讀，讀懂，理解課文
第四輪自讀，讀出，拓展延伸
一、自讀：（第三輪）
1、復(fù)習(xí)引入：
（1）讀題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？
這句話說明了什么？
（“同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點(diǎn)明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）
（2）過渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。
（3）連線：（大黑板）
修改作文──────作品就是這么寫的。
邀請作客──────作家就是這樣做的。
2、自讀：
（1）要求：作品是怎么寫的？請?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語概括。作家是怎樣做的？請?jiān)凇把堊骺汀边@部分找個(gè)成語概括。（競賽形式）
（2）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模
（3）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？
邀請作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
3、自讀“修改作文”部分：
（1）大字報(bào)出示：<<一張畫像>>1，2小節(jié)修改稿。
（2）同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”
（3）看大字報(bào)引讀第三節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（4）比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）
（5）引讀54頁<<認(rèn)真修改自己的作文>>第二節(jié)：（讀──改──讀）
（6）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復(fù)興呢？他收獲很大，找出有關(guān)句子讀一讀。（一絲不茍：做事認(rèn)真，一點(diǎn)兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛病；二、是認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨。）
（7）為什么肖復(fù)興會(huì)受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。
（8）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風(fēng)拂面。”引入學(xué)“邀請作客”部分。
4、自讀“邀請作客”部分：
（1）課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？若能談?wù)劺碛删透袅恕＃?、意外；2、葉小沫在門口迎接了我；握了握手；4、交談融洽。）
（2）交流：這次談話使“我”─────。（投影片）
二、自讀：（第四輪）
1、葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，齊讀11小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報(bào).筆會(huì)>>，<< 今夜無法入睡>>。）
三、作業(yè) ：
1、造句：受益匪淺堪稱楷模
2、修改<<一張畫像>>第5小節(jié)，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）
附：板書設(shè)計(jì)
作品
修改作文────作品就是這么寫的
一絲不茍
那綠綠的爬山虎
人品
邀請作客────作家就是這樣做的平易近人
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇8
【近義詞】
推薦──推舉 確切──準(zhǔn)確 搖曳──搖晃 和藹──和氣
居然──竟然 典雅──幽雅 楷模──模范 沉郁──抑郁
【反義詞】
仔細(xì)──粗略 清楚──模糊 拘束──大方 融洽──隔閡
一絲不茍──馬馬虎虎 受益匪淺──一無所獲 密密麻麻──疏疏落落
【春風(fēng)拂面】
拂，輕輕擦過。本文形容……像春風(fēng)一樣在臉上輕輕擦過，使人感到非常愉快、舒服。
【堪稱楷模】
堪，可以，能夠。楷模，榜樣，模范。可以稱為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。
【莫名其妙】
沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
【隔岸觀火】
形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀態(tài)度。
【融洽】
彼此感情好，沒有抵觸。
【搖曳】
搖蕩。
【推薦】
把好的人或事物向人或組織介紹，希望能接受。
【干凈】
本文指句子簡潔明日，不啰唆。
【身臨其境】
親自到了那個(gè)環(huán)境。
【平易近人】
指對人平和，容易讓人接近。
【閃爍】
（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。
【秘訣】
能解決問題的不公開的巧妙辦法。
【典雅】
優(yōu)美不粗俗。
【指南】
比喻辨別方向或正確方法的依據(jù)。
【要素】
構(gòu)成事物的主要成分。
【大氣候】
本文指有大的作為，取得大的成就。
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇9
一、教材分析：
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時(shí)，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實(shí)則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會(huì)讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點(diǎn)明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
二、設(shè)計(jì)理念：
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點(diǎn)帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時(shí)完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個(gè)非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎(jiǎng)作文。把它單獨(dú)拿出來在第三課時(shí)學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。”相信會(huì)物盡其用，收到很好的效果。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
課時(shí)安排為三課時(shí)，我講第二課時(shí)。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點(diǎn);兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯(cuò)的字詞，解釋“融洽”這個(gè)詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”抓住這句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會(huì)葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報(bào)學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會(huì)作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個(gè)詞的理解，感受作者心被感動(dòng)的過程，體會(huì)葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時(shí)心中的歡快與激動(dòng)，教師點(diǎn)出這種借助外界的景物來表達(dá)心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會(huì)為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個(gè)題目也會(huì)有不同的感受。
(五)拓展升華：葉老先生的人品與文品如同那片爬山虎一樣總是那么綠著，深深地影響了作者。有沒有對你有些啟發(fā)呢?學(xué)完了這一課，你收獲了什么?
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運(yùn)》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會(huì)加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。
2、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、閱讀課文，整體感知
1、課文主要寫了什么？
2、給課文劃分段落。
3、自學(xué)生字新詞。
4、找出不懂的問題。
二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)
1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
2、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？
3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文，體會(huì)感受
1、學(xué)生自讀葉老的話。
2、利用重點(diǎn)的詞語體會(huì)字句中含著的思想感情。
3、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的`啟示和教育。
4、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。
四、整體升華，學(xué)習(xí)方法
修改作文的方法。
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。
2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。
3、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。
4、補(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。
【教學(xué)理念】
學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對話活動(dòng)中，提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、回顧誦讀，初讀課文
1、四十多年前，作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊課文第6課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。
3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。
二、多層解讀，深悟課文
葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。
1、自主讀悟，表層解讀：
默讀課文，聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。
出示：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中。他跟我的談話，讓我。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂“認(rèn)真、平和、質(zhì)樸”等。）
2、資料幫助，個(gè)性解讀：
一個(gè)初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。
出示文后補(bǔ)充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對談話內(nèi)容的記敘。
（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績都還不錯(cuò)。他說道：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）
3、難點(diǎn)感悟，詩意解讀：
⑴我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風(fēng)拂面”；我受邀做客，他的話語把我小小的心“融化”了。看著這兩個(gè)詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？
（交流點(diǎn)撥：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）
⑵指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。
4、比較閱讀，寫法解讀：
課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？
⑴找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？
⑵聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？
⑶作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。
（師生合作，有感情配樂誦讀。）
三、悟讀課題，升華情感
1、補(bǔ)充閱讀，感受“非凡”：
葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。）
2、深情回憶，誦讀課題：
⑴課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？
⑵1988年，作家葉圣陶逝世。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于30年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？
（聯(lián)系全文抒發(fā)情感。）
忘不了，忘不了，忘不了！
⑶師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。
四、讀物推薦，課外拓展
同學(xué)們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達(dá)了對老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
……
還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇12
教材分析
第七組教材以“成長的故事”為專題，本文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。因此，了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，葉老給我批改作文是教學(xué)重點(diǎn);幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
教學(xué)重點(diǎn)
1葉老怎樣給我批改作文，解葉圣陶先生的人品。
2了解葉圣陶先生的文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：自制多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入：
出示爬山虎的圖片,師:孩子們,還記得<<爬山虎的腳>>這篇課文嗎?它的作者是葉圣陶,誰來介紹葉圣陶?他培養(yǎng)和影響了一大批文學(xué)青年.,其中有一位叫肖復(fù)興, 肖復(fù)興是一名優(yōu)秀的作家，他的成功，葉圣陶爺爺起到了很大的影響。到底是怎么回事呢?學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會(huì)明白。
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、自由朗讀課，要求：
(1)把課文讀正確，讀通順。
(3)課文主要寫了“我”和葉圣陶爺爺之間的幾件事?
2、匯報(bào)。
(1)檢查詞語：抽學(xué)生讀詞語，及時(shí)正音。
推薦 莫名其妙 眼簾 燥熱
沉郁 搖曳 堪稱 楷模
(2)兩件事：修改作文、做客交談
三、重點(diǎn)詞句，交流探討：
(一)修改作文
1、師：葉老是怎樣給“我”修改作文的?你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的?現(xiàn)在請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。
(1)翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
1. 你從這句話中體會(huì)到了什么?
2. 第一眼看到作文被修改成這樣，作者當(dāng)時(shí)的感受怎樣?
3. 為什么會(huì)愣住?
4. 你能把作者的這種心情帶進(jìn)去，將這句話讀一遍嗎?
5. 齊讀。
(2)題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而縣“書皮”改成了“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。
1. 你能用自己的話來概括一下，葉老做了哪些修改?
o 把用字不準(zhǔn)確的地方改正確。
o 把長句斷成短句。
o 修改句子，使得句子更干凈，更規(guī)范。
2. 讓生對照修改前后的兩個(gè)句子，理解“干凈”、“規(guī)范”的含義。
3. 師小結(jié)：看葉老先生修改的作文，感受到了他的認(rèn)真細(xì)致，我們也同樣學(xué)到了許多修改作文的好方法，希望大家能夠把它們用到自己以后的寫作和修改中去。
4體會(huì)作者細(xì)讀之下的內(nèi)心感受。
(1)作者仔細(xì)看了幾遍修改過的作文，此時(shí)的心情又如何呢?
(2)引導(dǎo)生結(jié)合“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的'認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這句話談感受。
1. 春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺?你體會(huì)到了什么?
2. 把你體會(huì)到的這種心情帶進(jìn)去，讀這句話。
3. 齊讀。
5、體會(huì)作文后面的評語。
(1)這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”
(2)如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評語，你會(huì)有怎樣的感受?
(3)那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。
(二)請我做客
師：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會(huì)面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢?
(一)默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。
(1)“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”
1. 師：同學(xué)們，好好讀讀這句話，你能讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎?
2. 聯(lián)系生活理解“融洽”。你見過什么東西融化?它們因?yàn)槭裁炊诨?“心”會(huì)融化嗎?“心融化”了是什么意思?(就是內(nèi)心深受感動(dòng))為什么作者的“心”會(huì)融化呢?
3. 師：這樣的兩個(gè)人會(huì)在一起融洽地交談?一個(gè)是——(生：大作家)，另一個(gè)是——(生：中學(xué)生)，你又感受到什么呢?
4課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?作者是在哪里見到了爬山虎?課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎?
剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
(1)請自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎嗎?
(2)品讀句子：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地來品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點(diǎn)了嗎?哪些詞句讓你有了這樣的感覺呢?圈出重點(diǎn)詞句，然后讀一讀，把你的感受送進(jìn)朗讀中。
(3)談?wù)勛x后感覺。
(4)作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎?爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎?
四、結(jié)合資料，深化文本：
“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。”
1. 理解“非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)
2. 感受“非凡”：讓我們來看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會(huì)有更多的理解——師旁白補(bǔ)充資料：肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。
五、回歸課題，深化中心：
當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。
六、拓展延伸，布置作業(yè)：
(一)閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復(fù)興同學(xué)修改的作文，試著修改自己的作文。
(二)推薦閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的書籍。
板書設(shè)計(jì)：
26 那片綠綠的爬山虎
修改作文 做客
寫文先做人
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇13
一、引入
1、同學(xué)們，我們都學(xué)過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？
2、記得是誰寫的嗎？
3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
你讀 真美啊
你讀 多綠呀
一齊來.
二、
1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請同學(xué)們打開課本，好好讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并找到相關(guān)的句子用波浪線劃出來，大聲讀一讀。
2、是這幾處嗎？請你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎
3、孩子們，你們見過爬山虎嗎？在哪見過？這樣一種極其普通，隨處可見的爬山虎，為什么唯獨(dú)葉老家的在16歲的肖復(fù)興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個(gè)特殊的原因。/但我想，要想了解這個(gè)原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說呢？請同學(xué)們默讀1-6小節(jié)，看看爬山虎的主人葉老是個(gè)怎樣的人。請找出相關(guān)的句子，做上記號。
三、精讀
在作者眼中，葉老是個(gè)怎樣的人？
（多么認(rèn)真細(xì)致啊，一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都不放過。）
春風(fēng)拂面什么感覺
還從哪里感覺到他是個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人？
翻到曲線
1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰能找出來讀一讀。
2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁。看著這一頁，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？
3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點(diǎn)了一夜的燈呢！正是炎熱的夏日呀！都沒休息一會(huì)兒呢！）
這是一位對工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長者呀！
你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人？
評語
這是一位對工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長者呀！看似簡單的幾個(gè)字，看似簡短的一則評語，卻達(dá)到了精而又精，純而又純的學(xué)術(shù)造詣，怎能不令人敬仰呢！
孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進(jìn)葉老的家吧！剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起
你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人？
意外
是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個(gè)小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻啊！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動(dòng)一起來感受吧！
這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動(dòng)。（板書）
四、精讀
見到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽老師讀。
這時(shí)，葉老給我留下的印象又是怎樣的？
平易近人 親切和藹
從哪里看出來？
葉老見了我縮短不少！
1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？
此時(shí)，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。這不僅是一位對待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的葉老。此時(shí)，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀
還從哪里感受到了？
我們的交談很融洽
1、說說
2、再讀一讀，你還感受到了什么？
是的，心與心的.交融，渾然不覺時(shí)光的流逝。
3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會(huì)和我說些什么呢？這位葉老，你想對我說些什么？
4、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中
你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實(shí)的言語卻一直鼓勵(lì)著我，真是質(zhì)樸之中
正是葉老親切之中把我小小的
5、我知道，你們也知道，融化這個(gè)詞一般都用在可這里卻說小小的心被融化了，你感覺到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？
6、正是葉老真誠質(zhì)樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。
此時(shí)，我們更見證了一位文壇伯樂，他慧眼識真才，毫不厭倦地鼓勵(lì)、培養(yǎng)那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！
你來讀
你來
這不僅是一位對待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂，抬頭再見窗外。
此時(shí)的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書）
“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇14
師：上文我們學(xué)到葉老先生認(rèn)真、平和地幫一位初中生改作文，現(xiàn)在葉老又要請他去家里作客了，這是何等的榮幸。可是，作者明明是寫記念葉老的文章，卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目，現(xiàn)在請大家看第二大段，劃出描寫爬山虎的句子，想一想，作者為什么要寫那些爬山虎？
（生默讀第二大段，邊看邊劃句子。）
師：誰來讀第一個(gè)描寫爬山虎的句子，并請大家想一想，這幾句話，寫了爬山虎的什么？
生：寫了爬山虎的葉子很茂盛。
生：這個(gè)爬山虎很特別，會(huì)在夏天給人以涼爽的感覺。
師：是呀，你們想想，作者為什么會(huì)有這樣的感覺？
生：作者的心情十分高興，因?yàn)樗且粋�(gè)小小的初中生，竟會(huì)得到葉圣陶老先生的邀請，去他家作客，這是萬分榮幸的事情。這個(gè)涼爽，實(shí)際上是作者的心情，而并非是爬山虎真的會(huì)給人以涼爽的感覺。
生：因?yàn)樗麄兊牡匚惶珣沂饬耍粋�(gè)是一流的大教育家、大作家，一個(gè)是普通的初中生。這么一個(gè)了不起的人物，去邀請一個(gè)很普通的學(xué)生作客。不管是誰，心里都會(huì)感激動(dòng)的。
生：那倒過來說，如果作者心情不好，不管看到什么景色，都會(huì)覺得很煩的。
師：是的，景色是根據(jù)人的心情來描寫的。現(xiàn)在我們來看作者第二個(gè)描寫爬山虎的地方。
師：誰來把它找出來讀一讀，我們好好感受一下，作者這一回又寫了爬山虎的什么？
（一生讀，其余學(xué)生邊默讀邊思考。）
生：這回描寫的爬山虎與上一次描寫爬山虎有點(diǎn)兒不同，上回寫的是順路看到的，這回寫的是在室內(nèi)看到的。
師：誰能說說到底不同在哪里？
生：上回寫的是零星的，這回寫的是大片的。
生：這次重在寫顏色，濃濃的，像西湖的水一樣。
師：請大家再去好好默讀一下，說說這顏色的描寫，會(huì)不會(huì)與上面的對話描寫不相符。
生：是的，我是有點(diǎn)覺得突然冒出一句爬山虎的描寫，這和贊美葉老有什么關(guān)系呢？我真有點(diǎn)搞不明白。
生：我覺得是有關(guān)系，并且關(guān)系很大，濃濃的，像西湖的水，看起來是寫爬山虎，實(shí)際上是寫葉老這個(gè)人的學(xué)問深濃，知識像西湖水那樣廣博。
生：是的，還虎虎有生氣呢。
生：這就是說，葉老雖然年紀(jì)大了，但學(xué)問深，精力仍很旺盛。
生：我想起了一句詩：“落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。
生：作者是花，葉老是綠葉，是葉老把他培育成了人才。
師：是的，作者寫綠葉，是說葉老甘當(dāng)綠葉，為培養(yǎng)新人甘做人梯，這樣的精神很偉大。
師：誰來讀第三個(gè)描寫爬山虎的句子，想想為什么這樣寫。
（一生讀，其余學(xué)生默讀思考。）
生：那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)記在我的心里，講得多好呀。名義上是寫爬山虎，實(shí)際上是寫作者永遠(yuǎn)記著他的這位扶他成才的恩師。
師：如果你是文中的肖復(fù)興，你會(huì)講什么話呢？
生：我會(huì)說，葉老先生，沒有你的幫助，就成不了今天的我。
生：葉老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你為榜樣，培養(yǎng)出大批的人才。
師：講得真好，不僅要自己成才，還要為祖國培養(yǎng)國家棟梁之材。
生：我是渺小的，葉老才是偉大的，我雖然今天成了著名作家，但沒有葉老，我是不能取得今天這樣成就的。
師：如果葉老今天還健在，看到肖復(fù)興這樣的文章，他會(huì)怎么說？
生：如果我是葉老，我就會(huì)說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成行，是你自己努力的結(jié)果。”
生：為祖國培養(yǎng)人才，是我應(yīng)盡的本份。
師：同學(xué)們，請你們回憶一下，在你的生活中，誰對你有過幫助嗎？請你也用你的筆，像肖復(fù)興那樣來寫一寫。