“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修（精選12篇）
“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇1
研修教學設計理念：
本設計旨在構建動感課堂，彰顯學生的生命活力，讓學生在富有情趣的語文實踐活動中主動探究，勇于創(chuàng)新，感悟內(nèi)化文本，催生個性語言，促進思維發(fā)展。
研修教學目標：
1、知識、能力：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落；領悟作者移步換景寫游記的方法。
2、過程與方法：閱讀與想象相結(jié)合，感悟與體驗相結(jié)合，在情境活動中，發(fā)展語言能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受旅游情趣，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
研修教學流程：
一、暢談游歷——從自己的生活切入
在節(jié)假日里，有不少同學跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽，并說說你的感受好嗎？可參照這樣的句式。出示課件1。
我游覽過
（什么地方） ，那里（什么風光） ，我感到（什么印象）。
【過程分析：從談已有的生活導入新課，讓學生學著提供的句式，侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷，激蕩起心中的情思，易引起對新課文閱讀的期待。】
二、尋覓游蹤——初讀探究，整體感悟
1.披文入境，概說全文感知
今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著文學家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說說課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。
2.再讀文本，梳理游蹤線索
你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢？再讀讀課文，圈出景點的名稱。教師根據(jù)匯報交流，完成板書：
上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→
出洞
【過程分析：梳理游蹤線索，引導學生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗導游角色的語文實踐活動做好鋪墊。】
3.瀏覽文本，把文字變成畫
讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？請你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學在黑板上畫出示意圖，畫后給同學們介紹畫的理由（從文中找出根據(jù)）。
【過程分析：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學科間的融通，而這種方式，有效地實現(xiàn)了文本的整體感悟。】
三、導游競聘——比賽促讀，深化感悟
1.激趣引入
金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對課文的閱讀，是否能做一次小導游，帶領游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢？
2.說議“景點”
要做導游，需要熟悉景點，尤其要把握好景點的特點。唯有這樣，通過你的解說，游客方能領略大自然的可愛之處，才會被大自然的奇妙所吸引。你能結(jié)合圖示，說說各景點的特點嗎？
先讀讀課文，再交流自己的看法。
讀議課文，感知景觀特點
讓學生自由選擇景點(課件1)，說出自己的見解，教師作如下追問，引導理解并體驗。
——山上景色明艷，從哪些詞句看出來？讀一讀。
——外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點的？你還可用什么方法來說明？
——孔隙窄小到什么程度？如果你在那樣的孔隙里，會有什么樣的感覺？讀一讀，演一演。
——內(nèi)洞黑、大、奇的特點，分別從哪些地方看出來？讀讀說說。
……
質(zhì)疑探究，讀通文本
提示學生找出文中不理解的地方，大家一起來解決。可相機配圖釋詞：石筍、石鐘乳。
3.競聘賽讀，表達真我感受。
下面我們將要進行各景點小導游的競聘，最先讀得好的先做小導游。先練一練，讀的時候，一定要把景點的特點，還有你的感受表達出來。
【過程分析：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了“競聘導游”的情境背景，通過讀議，實現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。】
四、共議“導游”——調(diào)動思維，讓“導”“游”出彩
1.體驗“導游”角色，說法論技
為了給游客“導”出精彩，讓游客滿意，并為之神往，導游需具備不尋常的功夫。現(xiàn)在我們就來談一談怎樣做個好導游。教師對學生的精彩發(fā)言予以肯定，歸納說話內(nèi)容，引導學生體驗。
——開頭需有開場白，讓游客一聽就喜歡你（可讓學生動筆寫一寫。如導游外洞開場白：游客們，帶著向往，在欣賞了明艷的山林風光之后，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導游，我叫。愿我的導游將各位帶進人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏。……）；
——（重點段落）背上，不看書；
——豐富說的內(nèi)容，使游客獲取更多的人文知識（增加傳說、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等。教師伺機出示課件2，豐富閱讀，為導游增加積累。）；
課件2：
孔隙說感
進洞，須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行，洞穴寬約3米，長約12米，水面離穴頂約一尺左右。游人入內(nèi)，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內(nèi)，臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣，趣中寓險。“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”，這正是雙龍洞的獨特誘人之處。
—（突現(xiàn)特點）把握好語氣、做好動作，使解說聲情并茂，富有磁性、感染力；
——還需預測游客的心理愿望，或發(fā)難問題；
……
【過程分析：有“法”，語言實踐才會充滿智慧；而 “法”不應靠“知識權威”的傳授。這里的設計，讓學生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構他們的經(jīng)驗。教師這個時候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵，讓學生感覺自己的聰慧，享受收獲的愉快。】
2.
體驗“游客”角色，問題發(fā)難
做一名游客，觀賞著無限風光，你有沒有什么問題想問導游嗎？對提出來的問題，引導解疑或存疑。
——山上哪來的泉水呢？
——那石鐘乳還有些什么形狀，可以取什么名稱？
——“雙龍洞”的名稱有什么來歷？
——我還想知道……
【過程分析：問題發(fā)難，引發(fā)思維碰撞，開拓未知領域，使文本閱讀探究繼續(xù)走向深入。】
3.交流課外資料，拓展視野，豐富“導”“游”內(nèi)容
為了使我們的“導游”和“游客”了解更多的知識，讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流，過后把小組里有價值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現(xiàn)出來，共同玩賞、閱讀。教師相機出示下面的文字課件3，讓學生閱讀文字，感受雙龍洞的奇、妙、趣。
課件3：
內(nèi)洞奇觀
舟至洞內(nèi)豁然開朗，內(nèi)洞面積約200多平方米，洞底崎嶇不平，洞頂高低起伏，石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯，奇形怪狀，千姿百態(tài)，似人似物，各具風采，故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、 “單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探海”、“金雞展翅”、“龍臺龍帳”、“龍麟龍爪”等。妙趣橫生的景觀，使人目不暇接，眼花繚亂，在燈光映照下，宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險家徐霞客游此洞時，在游記中寫道：“中懸重幄，水陸兼奇，幽明湊異者矣”。
3.擇段演練說話
【過程分析：“共議‘導游’”這一環(huán)節(jié)，力求體現(xiàn)開放性閱讀用好教材、超越教材的理念。如何讓“導游”的語言實踐活動不淪為對文本內(nèi)容的簡單“復制”，“說法論技”、“問題發(fā)難”、“交流課外資料”等策略即為文本的閱讀推開了一扇扇通往廣闊的“窗”。課堂上，思維的火花綻放紛呈，蕩漾著濃郁的人文氣息。】
五、設境導游——體驗角色，內(nèi)化文本，創(chuàng)生語言
1.“導”“游”互動
◇景點：山上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等。
◇教師：提醒兩方角色動作、語言、神情表演逼真，并配合學生表演，用多媒體展示圖畫、文字等營造情境場。
◇“導游”：到講臺前，手拿導游旗，隨興為游客導游。
◇“游客”：隨機觀看、贊嘆，向?qū)в伟l(fā)問，也可對“導游”作出評價。
2.“游客”抒懷
游覽了雙龍洞，你一定有許多的話要說。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”，那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來寫，你會寫些什么呢？可以是一個詞，可以是一句話，想寫詩也行。（教師可在黑板上簡筆畫出石頭，讓學生寫上石頭，以激發(fā)更大的興趣。）
【過程分析：這一步驟，是學生個性化閱讀成果的反饋，學生在語言的運用上，既有文本語言的吸納，也有創(chuàng)生語言的傾吐。課堂上洋溢“趣”，流淌“味”。學生在演說過程中，煥發(fā)出了生命活力，個性品格也隨之成長。】
六、走進自然——延伸課外，記錄人文生活
選定地方景觀，組織學生郊游，讓學生詳細記錄郊游的經(jīng)過及所見所聞，嘗試寫一篇游記。事先可安排習作水平高的學生觀察，寫出導游詞，在郊游時給同學們導游。
【過程分析：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”從面對文本的課內(nèi)感悟汲取走向回歸自然的課外體驗運用，拓寬了語文學習的空間，實現(xiàn)了知識的遷移，并形成語言實踐的技能。】
教學反思：
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學時，我想重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習 “外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點——分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后的設計“導游講解” 部分有趣，激發(fā)學生學習興趣；使課堂成為學生主動學習，勇于探索的動態(tài)過程。教學設計立足課堂，優(yōu)化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓練為主。實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點——分清文章的主次。不足之處：教學內(nèi)容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。
研修小結(jié)：
教師由課題引入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，遇到疑難問題合作解決，教師相機點撥。學生搜集有關介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網(wǎng)瀏覽。自讀自悟、小組合作學習。根據(jù)作者的游覽順序，畫一張游覽示意圖。擔當小導游。
“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇2
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞，游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感，以及乘船出洞的情況。全文結(jié)構嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫串始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌，突出了雙龍洞的特點。課文重點引導學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
一、教學效果(思效)
本節(jié)課圍繞教學目標，我取得了以下效果：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。金華的雙龍洞，離學生實際生活較遠，因此我在教這課時，創(chuàng)設了一個快樂夏令營的情境，讓同學們以夏令營隊員的身份，去欣賞課文，并且以這條游覽的主線貫串整節(jié)課的始終。通過自已設計的過渡語，讓學生沉浸在游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽，還調(diào)動了學生的學習積極性。
2、抓住課文的寫作線索。作者采用了兩條線索，并將其有機地融合，條理清晰。課始，學生非常容易地找出線索之一：出金華——過羅店——漸漸入山——到雙龍洞口——游外洞——過空隙——游內(nèi)洞——出洞。在講讀課文時我就主要采用這條線索來講。線索之二：泉水，迎著溪流上山——溪流從雙龍洞口往外流——外洞泉水來路是石壁下方的孔隙——泉水在內(nèi)洞緩緩流——上源在深黑的石洞里。這條暗線學生沒有一下子說出來，是在我的提示下找出來的。
3、“讀”是學習語文的重要途徑。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的綜合體會表達出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的“語文味”。
4、抓住重點語句理解。文中有兩個句子寫出了作者乘船進入內(nèi)洞時的真實感受，無疑是本篇課文中的重要語句。教學時，我先播放配樂課文朗讀錄音，讓學生直觀體會作者的真實感受；然后，又讓學生抓住“擠壓”“稍微”“準會”等詞語，聯(lián)系生活實際解讀作者心情；最后，水到渠成地小結(jié)學法，熱情鼓勵。這樣處理，不但順利地達成了預設目標，而且滲透了學法指導，還激發(fā)了學生熱愛祖國語言的思想感情，效果很棒。
二、成功之處(思得)
在教學這一課的時候，我最大的成功是及時抓住教學契機讓學生展開想象的空間動筆寫了一段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多”時，我及時抓住這個能夠讓學生展開想象的機會，讓同學們展開想象的.翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還會有什么樣的圖案，用自己的語言描述出來。學生在短短的幾分鐘內(nèi)，都能依據(jù)自己的想象寫出一小段話，既鍛煉了動筆寫的能力，又訓練了學生的想象能力。
三、不足之處(思失)
在教學中按游覽路線帶學生學習外洞、孔隙、內(nèi)洞的時候卻存在著一個問題，就是圖片、錄象出示的時機沒有把握好。
四、改進措施(思改)
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學生瀏覽文本，整體感知課文內(nèi)容；然后課件引領，引導學生感悟文本，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來；接著創(chuàng)設情境，啟迪學生展開想象，討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學生想象；最后在學生理解課文的基礎上，引導學生進行口語交際“我是小小導游員”，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。
“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇3
教學要求：
1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的想象能力。
2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3.學習課文生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點：1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：課文朗讀配樂磁帶。
第一課時
教學要求：1.初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。
2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。
3.練習朗讀課文。
教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。
教學過程：
一、談話引人課題。
同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。
二、了解學生預習課文情況。
1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內(nèi)容？
2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？
生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。
生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區(qū)參觀游覽，并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區(qū)，每天游人如織。
⒊老師小結(jié)：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文，思考問題。
⒈聽老師配樂朗讀課文。
⒉學生思考：⑴想一想每段講什么？
⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。
⒊討論以上思考題。
四、檢查學生學習生字、詞的情況。
⒈開火車分析生字的音、形、義。
⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）
⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）
五、給課文分段。
⒈ 默讀課文給課文分段。
⒉同座談論分段和段意。
⒊老師總結(jié)歸納。
六、作業(yè)：⒈抄寫生字。 ⒉朗讀課文。
第二課時
教學要求：⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
⒉了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
⒊ 體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。進行片段練習。
⒋ 有感情地朗讀課文。
教學重難點：⒈了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學過程：
一、檢查復習：⒈聽寫生詞。
⒉請說說本文分幾段，段意是什么？
⒊作者的游覽路線是怎樣的？
二、學習第一段。
⒈抽學生讀本段。
⒉思考：⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
⑶溪水為什么會變換調(diào)子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
⒊ 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產(chǎn)生想象）
⒌總結(jié)學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。
學生總結(jié)：⑴了解作者描寫了什么景物。
⑵作者用了什么方法描寫。
⑶體會作者有怎樣的感受。
⑷想象作者描繪的景色。
三、學習第二段。
⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
⒉學生自由朗讀學習課文。
⒊質(zhì)疑問難。
⒋ 老師提問：⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學習第四段。
⒈學習方法同上1 ～3步。
⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
⑵ 葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？
⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產(chǎn)生想象。）
五、學習第五段。
⒈學生自學方法同上。
⒉老師題問：坐船進入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？
⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
⒋讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學生產(chǎn)生想象。）
⒌老師題問：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段。
七、總結(jié)全文。
⒈有感情地配樂朗讀全文。
⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？
八、文字訓練。
片段練習：根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文。
板書設計：
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內(nèi)洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
（變換調(diào)子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）
附學生的片段練習。
“ 我”乘車穿過金華城，大約行了五公里來到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那么另人心醉！汽車迎著山路盤曲而上，仔細看那些紅色的小東西，原來是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了，太密了，就象一團團的紅園球，不仔細看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看，一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節(jié)奏。
學生：黃秦
溪流之女滾滾地流動著，潔白、清透。她唱著婉轉(zhuǎn)的歌：有時咕咚咕咚、有時叮當叮當。她很溫柔，如一個和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢想，當它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿，搖動著它的長裙。“它無時無刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動聽了。
學生：喻涵
我坐船來到內(nèi)洞，見內(nèi)洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時我才感覺內(nèi)洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來，發(fā)出“嘀，嘀”的聲音，人走在里面覺得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽見有水流聲，原來是溪流的來源。這時我發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞太大了，人在里面只不過是一個微生物罷了。接著，我排著隊出了洞。
學生：閆墨鋒
第三課時
教學要求：1.概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
2.圍繞中心，根據(jù)游覽順序，學著給課文列提綱。
3.指導背誦課文
教學重難點：學著給課文列提綱。
教學過程：
一、檢查復習
1.有感情地朗讀課文。
2.請說說作者的游覽順序是怎樣的？
二、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
想一想：⒈課文的主要內(nèi)容是什么？
⒉作者通過記敘有表達什么思想感情？
三、學習給課文列提綱。
⒈基本方法：⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內(nèi)容和要表達的中心思想。
⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。
⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標題。
⒉格式：⑴題目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
⒊學生學著給本課列題綱。
⒋評講學生列出的題綱。
四、指導學生背誦課文第五自然段。
五、總結(jié)學生學習情況。
“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇4
教學目的：
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學會生字、新詞。
5.朗讀課文。背誦第5自然段。
教學重點使學生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學難點體會寫作特點，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。
教學準備
課件
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡浻浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題。記是什么意思？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯桑F(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當?shù)谜婧茫@個旅游帽作為獎品獎給你。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀23段。
2、學生自由朗讀23段。
3、討論。
（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。
（4）出示實物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞明艷，你用什么詞？
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
五、課堂總結(jié)，作業(yè)。
這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
第二課時
一導入：
今天我們繼續(xù)學習第23課《記金華的'雙龍洞》。齊讀課題。
過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學習課文。
過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）
過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。
1.洞口寬像橋洞
（1）指讀，讀出寬大的感受。
（2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。
過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學習。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2.自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。
高、大
仿佛到了個大會堂
聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
誰能把這種奇特的感受讀出來？
過渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
3.出示資料：
內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。
（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
（2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。
（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）
（3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）
（4）看電腦填空。
過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
（5）有感情朗讀全段。
過渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4.默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。（1）黑漆黑一片什么也看不見（2）洞頂?shù)碾p龍（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
（4）看圖片加深體會。（5）把句子補充完整。
（6）出示資料：
洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
（7）感情朗讀。指讀。
過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結(jié)：
（1）
結(jié)合板書總結(jié)全文，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
（2）
發(fā)散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內(nèi)外結(jié)合。
老師知道，同學們在課下也結(jié)合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
（3）
針對學生的展示進行總結(jié)。
同學們從網(wǎng)絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。
板書設計
23.記金華的雙龍洞
景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞
寬
高大
窄小
黑大
“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇5
【教學目標】
1、了解雙龍洞的特點，了解作者的游覽順序。
2、感悟游記的語言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。
3、倡議自主、合作、探究學習方式，培養(yǎng)同學的想象能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，俺們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定游覽路線
教師讓同學用自身喜歡的方式通讀全文，在課堂練習本上擬出游覽路線。請一個同學到黑板前畫出導游圖，教師和其余同學一起協(xié)商修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個景點的學習打好基礎。
三、游覽景點，挖掘特點
1、領悟美，感受情──學習“路上”：
⑴ 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）
⑵ 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓同學感悟“明艷”）
⑶ 有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學能讀出溪流的變化？（在同學朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）
⑷ 閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）
2、扣詞句，抓特點──學習“洞口、外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但俺們目的地不在這里，俺們目的地在雙龍洞。
⑴ 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）
⑵ 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。
⑶ 從洞口“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”俺們可用一個字概括外洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）
3、入情境，悟特點──學習“孔隙”：
過渡：
觀賞完了外洞，順著泉源，俺們來到了洞的孔隙。
⑴ 請兩位同學前去探探路。
⑵ 小船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）
⑶ 請一同學上講臺，以椅子當小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。
⑷ 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）
4、馳聘想象，分析特點──學習“內(nèi)洞”。
過渡：
仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，俺們就到了內(nèi)洞。
⑴ 學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎？（同學踴躍發(fā)言）
⑵ 游覽過溶洞的`同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給俺們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓茫浚ń處燑c擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，出現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓同學暢所欲言。）
⑶ 默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點。（四人小組合作學習，討論交流，師生概括。）
四、著眼泉水，總結(jié)全文
1、找“向?qū)А保瑪M順序：
⑴ 課文里有一個“向?qū)А迸阒硞円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎？（引導同學從泉水著眼，再擬游蹤。）
⑵ 做個小練習，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）
（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內(nèi)洞）←（深黑的石洞）
⑶ 這個“向?qū)А辈恢慌阒硞儯宦飞弦才阒髡撸胂胱髡叩挠斡[順序是怎樣的？
（教師點擊課件中的“游覽線路”。）
（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→（深黑的石洞）
作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為中國，再擬游覽順序，使同學對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認識。
2、品語言，學寫法：
⑴ 俺們學習這篇游記，不只是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美，還要學會游記的寫作方法，指導俺們的習作。
⑵ 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得俺們借鑒？
（小組合作學習、討論）
⑶ 師生一起歸納，讓同學領悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。
五、暢談感想，學寫游記
1、雙龍洞游覽完了，俺們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？
2、暑假要到了，俺們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把俺們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。
“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇6
【教學目的】
1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
2、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
3、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們，你們都去過或聽說過什么著名的風景區(qū)嗎？哪兒怎么樣？請用一、二句話跟大家做個介紹。
2、同學們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢？今天，我們大家一起來學習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現(xiàn)代著名的作者葉圣陶爺爺?shù)摹Ｎ覀冋J真學習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ脝幔?/p>
二、快速默寫課文，理清文章脈絡
1、讀后提問：
按游覽順序，全文可分為幾段？
2、全班討論，確定段落的分法。
3、結(jié)合分好的段落，要求學生按順序說說作者游覽了幾個景點？請一學生上臺畫一畫游覽示意圖。
三、學習課文
1、自由讀課文第二自然段：
⑴ 作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。（放映經(jīng)過選擇的錄像，看看山景）
⑵ 反饋問題時引導學生分步進行：
① 先找出沿途看到的景物。
② 再說說這些景物有什么特點？
③ 最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：
景物──映山紅 油桐 砂土 新綠
特點──多色 白色 粉紅色 或濃或綠
感受── 一片明艷陽天
⑶ 指導朗讀第二自然段，引導學生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。
2、指名讀第三自然段：
⑴ 作者聽到了什么？讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時變化的溪聲。
⑵ 討論：
溪水是怎樣往下流的？聲音有什么變化？
⑶ 生自由匯報。
3、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色？學生討論后自由匯報：
生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。
生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發(fā)對祖國山河的喜愛之情。
過渡：
去雙龍洞的沿途景色已經(jīng)如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！
4、自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受？
引導學生抓住如下要點：
山：突兀森郁，很有氣勢。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：大，仿佛到了個大會堂。
泉水：洞口的右邊往外流。
5、默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：
⑴ 生讀后匯報（低、矮、窄、小）。
⑵ 再讀，劃出你認為能說明這一特點的句子來說明：
① “孔隙”一詞本身說明。
② “怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。
③ “怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。
④ “我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側(cè)面寫出孔隙的低矮窄小。（教學這點時讓學生結(jié)合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解）
⑶ 指導朗讀，閉上眼睛想象，感受船進洞的感受。
6、齊讀第六自然段：
⑴ 內(nèi)洞有什么特點？（黑、奇、大）
⑵ 作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點象”，到底像不像？
① 學生討論后自由說。
② 小結(jié)：
該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態(tài)，再加上燈火搖曳，產(chǎn)生一種“像”感覺；但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。
⑶ “其次是些石鐘乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢？（學生展開想象后，自由匯報）
⑷ 指導朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛。
7、結(jié)合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學生逐節(jié)找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。
四、分清課文主次
1、作者游覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體？（外洞、孔隙、內(nèi)洞）
2、你覺得作者為什么要把這些內(nèi)容寫具體？
五、小結(jié)：
我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，還有許多地方有待我們?nèi)ビ钨p，希望大家能在將來去游覽的時候，學著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。
六、作業(yè)。
設計自己喜愛的景點的解說詞。
【教學板書】
記金華的雙龍洞：
路上：一片明艷 迎著溪流
外洞：大 泉水外流 自然偉大
值得觀賞
孔隙：低矮窄小 一路水程
內(nèi)洞：黑大奇 泉水緩慢
出洞：
“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇8
教學目標
1.學會本課生字理解由生字組成的詞語。
2.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者觀察和表達的方法。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
學情分析
本課時一篇游記,學生對這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。
重點難點
教學重點:
1.認識過渡句在文中的作用,了解段之間的關系,知道課文是怎樣連段成篇的。
2.能給課文分段,寫出課文的提問,說出課文的主要內(nèi)容。
教學難點:
1.學習作者抓住景物特點,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2.結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學過程
4.1第一課時
4.1.1新設計
導入新課
同學們喜歡里旅游嗎?那么接下來我們就來做一個和旅游景點有關的搶答游戲!看誰能以最快的速度說出圖片中的景點名稱以及所在地。
出示雙龍洞圖片激發(fā)學生興趣,板書課題。
初讀課文。
1.為什么這個溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個問題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。
舉手解答雙龍洞名字的由來,并出示雙龍洞圖片
3.簡介溶洞形成原因。
4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點。
三、再讀課文理清游覽順序
1.快準瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。
2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學生補充完整。
3.舉手串連文章經(jīng)過。
4.分解文章主次。
四、精讀課文
1.理解“孔隙”
2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。
3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導游講解,體驗過孔隙的感受。
4.說一說自己的感受。
五、布置作業(yè)
1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點,尋找隱藏在文中的一條暗線。
2.用多種方式突顯事物特點的寫作方法寫一個習作小片斷(教師提供圖片)。
“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇9
一、說教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。
選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
二、學習目標
1、認識本課11個生字，學字其中9個。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
三、教學設想
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習文法。
在專教法上，我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
在學法上，發(fā)讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的說、演、畫、議等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，不定來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教”在藝術的熏陶下激學生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，學生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性這樣學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。
四、教學程序
（一）、激情導入
1、在前面的學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。
問：你們當中有誰去過或誰了解呢？
老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2、讓學生解釋、記是什么意思（記載）
3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
（1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
（2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。
（4）教師：作者昌按照：
金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
（三）細讀課文，探究解疑。
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時間和目的地）
2、探究2、3自然段
（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
（2）學生默讀、思考、勾畫
（3）小組討論、交流。
（4）全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
a、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時顏色是淡綠的長出時間稍長，顏色就是變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）
b、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c、指導感情朗讀第2自然段。
②交流對第3自然段的理解
a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。
b、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
c、指導感情朗讀第3自然段。
③小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該什么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關金華雙龍洞的資料。
“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇10
教材版本：人教版（小學語文第八冊）
授課時數(shù)：兩課時
教學目標：
1、認識本課11個生字，學寫其中9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
教材分析：
這是一篇游記，記敘了作者游覽雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品嘗大自然的情趣。
課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、油外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美侖美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構嚴謹內(nèi)容安排渾然一體，井然有序；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌i，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
學生分析：
1、學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛
2、學習課文時，能認真揣摩、體會，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。
3、能自覺地背誦課文中的優(yōu)美詞段，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的好習慣。
教學策略：
兒童是通過形象來認識世界的。法國著名的哲學家盧梭也講過：“在達到理智的年齡以前，孩子們不能接受理念，而只能接受形象。如果教學缺乏形象，缺乏情感的紐帶的聯(lián)結(jié)，不僅影響學生的學習情緒，而且會影響學生的情感意志的發(fā)展。所以，在本次教學中，我嘗試創(chuàng)設各種生動的情景，設法讓學生投身其中，通過現(xiàn)場” 經(jīng)歷“獲取語言運用的直接經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性；為了讓學更好更好地融入文本的情感中，拉近學生與文本間的距離，引導學生抓住重點詞句細細品嘗。同時，不能忽略的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，學習作者觀察、表達的方法，落實好“分清文章的主次”的訓練。
教學課時：第一課時
教學要點：1、整體感知課文，了解文章的主次。
2、學習體會“孔隙”的特點。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？為什么？（課件展示祖國壯麗的山河，播放抒情的音樂）
的確，面對我國壯麗的山河，美如畫的風景，能不喜歡旅游，感受祖國的可愛嗎？現(xiàn)在，老師想帶你們?nèi)ヒ粋�地方，有興趣嗎？（出示課件：石碑）
3、看到了什么？能猜猜里面的內(nèi)容嗎？
4、揭題。（出示課題并板書）
5、誰愿意讀讀課題。（品題，指導朗讀題目，理解“記”的含義）
————同學們，這是一篇游記，它記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，那我們以后寫游記的時候，也可以用“記。。。。。。”為文章的題目。
6、齊讀題目。
7、金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示初讀要求：
a、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
b、邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
2、檢查自讀情況。
（l）課件出示生字詞，指名匯報讀音、字形、字義，師相機點撥，教會學生學習字詞的方法。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
（3）根據(jù)作者的游覽路線設計一張游覽入門券，學生自行把入門券上缺的景點填上。
（4）生匯報，教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
（5）了解文章的主次，學習寫作方法
3、看圖感悟，課件分別出示，路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞景點的圖片，讓學生先從視覺上感悟。
師：你最喜歡是哪個景點呢？為什么？
生談談感受，嘗試用一兩個詞去概括景點的特點。
師：你覺得最特別的，與眾不同的會是哪個景點呢？
（二）學習“孔隙”
1、學文感悟：師范讀“孔隙”自然段，生邊聽邊畫出自己感受最深的句子，小組內(nèi)說說自己的感受。
2、生匯報，師出示課件相應的句子：
a“怎樣小的小船呢？。。。。。。”。這個句子讓你感受到什么？從哪些詞看出來？抓住關鍵詞：剛合適、沒法（注意學習這種細致描寫的方法。）
全班齊讀（我們通過讀好這幾個關鍵詞來讀出小船的小）
繼續(xù)匯報：你還感受到了什么？
b“我懷著。。。。。。”。 讓學生模擬游客進行動作演示，并播放緊張的音樂渲染氣氛，讓學生邊演繹邊談感受
c、“我還感覺到。。。。。。”。伴隨著緊張的音樂，學生看著課件演示（過孔隙的錄像），如置身其中。
3、師小結(jié)：作者通過一連串細致地描寫自己真實的感受突出了孔隙的窄和小，這也是我們要學習的一種寫作方法。
4、分角色朗讀。
三、布置作業(yè)。
課件出示作業(yè)超市。
三星級：把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上。
四星級：搜集介紹雙龍洞的資料。
五星級：向你的親戚朋友介紹孔隙，為孔隙寫廣告詞。
教學課時：第二課時
教學要點：學習描寫“外洞、內(nèi)洞”的特點
教學過程：略
教學反思：
閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。因此，在本課教學中，我注重對情景的創(chuàng)設，虛擬特定的生活情境，設法讓學生投身其中，通過現(xiàn)場“經(jīng)歷”獲取語言運用的直接經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而代替枯燥乏味的分析，講解。
一、活化體驗，感染學生
1、課堂伊始，我播放抒情優(yōu)美的音樂，配上連續(xù)不斷的雄偉的、秀麗的、優(yōu)美的祖國山河圖片，力求從視覺，聽覺上給學生以震撼，吸引學生眼球，激發(fā)學生學習熱情。
2、在學習，體會“孔隙”窄小特點時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：
a、讓學生當游客，互相地背靠背，肩并肩，
模擬躺在船上，體會一下過孔隙的感受。此時，將教室內(nèi)所有的燈關掉，視覺上的明顯變暗，使學生感受到了強烈的感官刺激，營造一種過孔隙時的氣氛，從而加深了對孔隙特點的理解和感悟。讓學生一下子就有了緊張和害怕的感覺，仿佛身臨其境了。
b、教師在學生漸漸進入情景時，范讀這兩句話，緊接著給學生看過孔隙的錄像，并配上緊張的音樂渲染氣氛。
c、然后讓學生暢所欲言，談自己的感受。
這樣一來引導學生進行具體的想象，學生的理解就更加形象深入具體了。教師層層深入的引導，讓學生切身體會到了過孔隙的感受，讓學生有一種身臨其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特點。從而文章的這個難點得以突破。在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。
二、多層感悟，發(fā)展個性
感悟是一種發(fā)現(xiàn)的過程，是學生在自己的探索或體會過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、明晰概念的過程，是以學生自主學習為主要特征的一種學習方式。教師的作用是創(chuàng)設情境，組織和參與討論，適當點撥。在本節(jié)課上，我把感悟分成了三個層次。
1、第一個層次：看圖感悟。通過課件分別出示路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞景點的圖片，讓學生先從視覺上對景點的感悟，談印象感受。
2、第二層次：學文感悟。通過教師的范讀，引導學生原原本本地“讀”、平心靜氣地“讀”、整體聯(lián)系地“讀”，進一步加深學生對“孔隙”特點的理解，體會。
3、第三層次：體驗感悟。通過創(chuàng)設虛擬過孔隙的情境，把學生很自然地帶進課文的情感當中。通過談感受，匯報對文本語句的理解，間接地讓學生在文本中走個來回，完成對文本語言的玩味、賞析、內(nèi)化；方法的歷練和提高；情感的體驗和熏陶。
感悟不是老師教給學生，而是讓學生在學習中逐步體會、感受、領悟知識的內(nèi)涵和外延，學生是學習的主體，老師只是教學中的共同探討者和引導者。每個學生因個體差異，各自的感悟都不相同，學生在發(fā)表自己的感受時思維是發(fā)散的，不會人云亦云。
相反地，在初定的教案中，在欣賞孔隙特點教學時，我設計這么一個大環(huán)節(jié)：讓學生單調(diào)地反復地讀課文，談感受；讀課文，談感受。。。。。。老師則“不厭其煩”地對所謂的重點詞句分析！分析！！再分析！！！結(jié)果，學生們的“感受”是一樣的，來來去去就是說，“我感覺孔隙很小，很窄”，卻沒有說出自己獨特的體驗；課文朗讀起來平淡如水，課堂氣氛非常沉悶，整節(jié)課下來，老師上得辛苦，學生上得無趣！
三、教學手段多樣化
本節(jié)課，注重教學形式的靈活，如：在讓學生匯報作者游覽雙龍洞的景點和順序時，通過設計填寫“游覽入門券”的形式讓學生匯報，而不是單調(diào)地指名回答，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，而且更好地調(diào)動學生參與學習的主動性，加深了對知識的掌握。
在最后的作業(yè)超市中，因人而異，因材施教地設計了三星級、四星級、五星級的題目，爭取不同程度上對學生的最大限度的提高。
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。看來，教師在閱讀教學過程中，應該“少些理性，多些情趣”，做好學生學習活動的組織者、引導者，尊重學生的個別差異、尊重學生的個性化學習，引導學生學得主動、扎實、靈活。
“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇11
教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序。
3、學習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。
4、 感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞的過程寫具體的。
2、理清課文的條理。
教具準備： 介紹雙龍洞的vcd，課文錄音帶
教學課時： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、 創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、談話：
同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？
2、播放配樂的課文錄音。
3、出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]
（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）
（2） 葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。
二、 探尋游蹤，理清條理。
1、 文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）
2、 作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）
3、 課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]
4、 匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
三、 品讀交流，理解深化。
（一）品賞路上的見聞。
1、 從課文中找出有關的句子來讀一讀。
2、 交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]
3、 引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4、 理解句子“一路迎著……變換調(diào)子。”（老師朗讀，學生想象，播放vcd）
（二）游覽外洞和內(nèi)洞。
1、 自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內(nèi)大）[板書：寬、大]
2、 導讀“洞口很寬，像……。走進去很大，仿佛……”體會打比方的獨到之處。
3、 我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。
4、 交流：讀了第5自然段，你知道了什么？
a：孔隙的特點——窄、矮[板書：窄、矮]
b：作者的感受——好奇、險[板書：險]
5、 朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當時的情形。
6、 我們來到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
a：內(nèi)洞的特點——黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]
b：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
四、 情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸。
1、觀看游外洞內(nèi)洞的vcd。
2、說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。）
（先四人小組練說，再個別上臺表演。）
3、 有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
4、 總結(jié)：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。
第二課時
一、學習生字新詞。
1、讀準字音。
浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
二、復習鞏固。
1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
三、整體回歸。
1、簡單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。
2、根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
一（1）交代游覽的時間和目的地。
二（2—3）講路上的見聞。
三（4）介紹游覽外洞的情景。
四（5）介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。
五（6—7）介紹游覽內(nèi)洞的情景。
六（8）講乘船出洞。
3、課文的主要內(nèi)容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）
四、學習寫法。
1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
課外作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、完成《學習輔導》
3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇12
《記金華的雙龍洞》《分清文章的主次》 積累·運用四 二. 本周教學要點1. 學習生字詞、正確讀寫“浙江、森郁、合適、臀部、昏暗、稍微、額角、盤曲而上、顏色各異”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3. 分清課文的主次，體會作者怎樣把游覽中的體驗寫清楚，寫具體。 三. 教學的重難點1. 通過學習課文《記金華的雙龍洞》，了解雙龍洞的特點，知道作者是怎樣按游覽順序有條理地記敘雙龍洞的，能說出文章的主要內(nèi)容。2. 通過課文內(nèi)容的理解，學習分清主次的閱讀方法。3. 介紹對聯(lián)的有關知識。4. 自由選材寫一篇習作。 四. 請跟老師一起學習（一）基礎知識部分1. 小資料石鐘乳、石筍：都是由石灰質(zhì)聚積而成的。巖洞中的石灰質(zhì)溶解在水中，水從石洞頂上滴落下來，水中的石灰質(zhì)就一點一滴地聚積起來，從洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石（樣子類似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞頂?shù)乃温湓诘厣希屹|(zhì)也逐漸堆積起來，越堆越高，最后形成一個直立的筍狀柱體，叫做石筍。石筍常與石鐘乳上下相對，日久天長，有些石鐘乳和石筍連接起來，就成為石柱。石鐘乳和石筍有各種形狀，有的像人，有的像動物等。雙龍洞：金華的雙龍洞在浙江省金華市北山上，是北山三個洞中的一個。因為有像龍頭一樣的鐘乳石懸在洞口的兩側(cè)，所以叫雙龍洞。雙龍洞分外洞和內(nèi)洞，外洞約1200平方米，洞內(nèi)泉水清澈，常年洞內(nèi)的溫度在攝氏15度左右。內(nèi)洞約2100平方米。布滿了各種形狀的鐘乳石，內(nèi)外洞間有一條水道相通。雙龍洞今天已煥然一新。它被辟為旅游地，每天都有大量中外游客前來參觀。由金華城通雙龍洞有新改建的柏油馬路。在通往內(nèi)洞的孔隙附近擴大了一處孔隙，增設了一對能來往的電纜船。內(nèi)洞里不但安裝了電燈，還配上了各種顏色的燈泡，使洞內(nèi)景致格外壯觀。2. 應讀準下列帶點字的音浙江：應讀（zhè），不能讀成zhé突兀森郁：應讀（yù），不能讀成yǒu臀部：應讀（tún），不能讀成diàn即使：應讀（jí），不能讀成jì合適：應讀（shì），是翹舌音稍微：應讀（shāo ），也是翹舌音3. 應正確書寫下列生字浙江（zhè）：左中右結(jié)構“氵”部，書寫時要注意記住部首是“氵”，右邊是個“折”字，不要把 “氵”和“扌”顛倒。突兀森郁（yù）：左右結(jié)構，“阝”部，書寫時也是要注意左右兩部分不能顛倒。臀部（tún）：上下結(jié)構，“月”部，這個字上半部的左邊是“ ”，不要寫成“ ”，右邊是“ ”，注意“ ”不帶鉤，下半部的“月”第一筆要寫成“丨”。昏暗（hūn ）：上下結(jié)構，“日”部，書寫時要注意上半部的第四筆是“ ”，不能寫成“ ”。稍微（shāo ）：左右結(jié)構，“禾”部，書寫時要記住“稍”的部首是“禾”與“樹梢”的“梢”區(qū)別開。額頭（é）：左右結(jié)構，“頁”部，書寫時，左邊的“客”字第6筆由原來的“ ”，變成“丶”，這個字的最后一筆也是“丶”。即使（jí）：左右結(jié)構，“卩”部，書寫時，首先要注意左邊“ ”共五筆，不要多加一筆寫成“ ”，右邊是“卩”，不能寫成“阝”，同時要與“既”區(qū)分開。水源（yuán）：左右結(jié)構，“氵”部，書寫時要和原來的原在用法上要區(qū)別開。4. 應重點理解以下詞語盤曲而上：盤曲，盤旋曲折，詞的意思是曲折環(huán)繞地向上走，課文指公路在山邊盤旋地繞著圈兒通到山頂。映山紅：又稱杜鵑花，半常綠或落葉灌木。多為紅色花朵花冠闊，漏斗形。明艷：明凈鮮艷。在課文里反映出山上景物的特點。山勢：山起伏不平的樣子。突兀：一般指山高高聳立的樣子。森郁：形容樹木茂盛繁密。時而：有時候。蜿蜒：原指蛇爬行的樣子，課文中指洞頂?shù)氖垙潖澢臉幼印Ｃ浚菏挛锏拿Q。顏色各異：顏色很多，各不相同。觀賞：觀看欣賞。一團漆黑：形容光線非常晴，又作“漆黑一團”。氣勢：人或物表現(xiàn)出來的力量和氣魄，本課形容山高大雄偉的樣子。或濃或淡：或，有的。有的濃有的淡。新綠：植物剛長出的新葉。5. 近、反義詞近義詞：明艷——鮮艷 蜿蜒——曲折 觀賞——觀看 稍微——略微寬廣——寬敞 反義詞：明艷——暗淡 蜿蜒——筆直 漆黑——明亮 （二）答疑解難1. 問：《記金華的雙龍洞》這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情？答：《記金華的雙龍洞》一文的作者是我國著名作家，教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。2. 問：《記金華的雙龍洞》是按什么順序?qū)懙模烤唧w寫了哪些內(nèi)容？答：這篇課文是按游覽的順序?qū)懙摹Ｒ来螌懥?ldquo;游覽的時間、地點→路上見聞→游外洞→由外洞進內(nèi)洞→游內(nèi)洞→出洞”六部分內(nèi)容。課文在敘述雙龍洞內(nèi)部情景時，主要介紹了三處景點，先簡要介紹了游覽外洞的情景；接著詳細介紹了從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過，最后重點介紹了游內(nèi)洞的情景。作者具體描寫的有：① 入山看到的景色“山上開滿了映山紅……眼前一片明艷”“一路迎著溪流……的洞里出來的” ② 從外洞進入內(nèi)洞的獨特感受，作者先描寫了小船的小再描寫坐小船的外洞進入內(nèi)洞的獨特感受。“自以為從腦后到肩背、到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底子，才說一聲‘行了’”，從中可以體驗到作者意識到空隙的窄小及以后的小心謹慎；“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石都在朝著我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”從作者這些獨特的體驗中，我們可以更具體地感受從外洞進入內(nèi)洞的孔隙非常狹窄。 ③ 還具體地寫了內(nèi)洞的景物。3. 問：根據(jù)作者游覽的路線，試畫一張游覽示意圖，請說出課文主要寫了哪些景點？答：游覽示意圖是：金華城→羅甸→入山→雙龍洞口→孔洞→孔隙→內(nèi)洞。孔隙和內(nèi)洞是作者主要寫的景點。4. 問：課文的第五自然段作者是怎樣把由外洞到內(nèi)洞這個過程寫清楚的？再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的窄？答：作者主要是通過描寫自己的獨特體驗和感受來把由外洞進入內(nèi)洞的過程寫清楚的。“兩個人并排仰臥，……再沒法容納第三個人”說明了小船的小；“自以為從后腦到肩背，……沒有一處不貼著船底了。”“感覺……又感覺，寫出了仰臥在小船里進洞時的真實感受，也說明空隙很窄很小，只能容得下一只小船進出”，小船的左右和上方都緊挨著山石了。5. 問：閱讀時，應該怎樣分清課文的主次？答：分清課文的主次一是看每部分內(nèi)容和所要表達的思想的關系，聯(lián)系緊密的就是主要的，否則就是次要的；二是看記敘的詳細程度，一般來說，哪部分寫得具體，就是主要的，否則也就是次要的。6. 積累運用四中的讀讀背背是四副對聯(lián)，請問什么是對聯(lián)？答：對聯(lián)，俗稱對子，長短不拘，長一點的也可以算作一篇文章，古時侯對對聯(lián)有如下講究；① 上聯(lián)叫出句，下聯(lián)叫對句，上下聯(lián)字數(shù)相同，結(jié)構相似；② 上、下聯(lián)的意思相對，合起來又能表達一個完整的意思；③ 讀起來音調(diào)和諧，悅耳動聽。7. 問：如何寫好自由作文？答：這次作文不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請你自由寫，你想寫大自然秀美的山川，變幻的風云雨霧；想寫千姿百態(tài)的事物，各種各樣的人；想寫自己的愛和恨，快樂和煩惱，想寫自己的幻想、夢想、理想都可以。動筆前先認真想一想，自己最想告訴別人的是什么。要把自己想說的意思寫具體，寫清楚。寫完后加個題目，有不滿意的地方修改一下，本次作文應注意：① 不管寫景、物、人、事等內(nèi)容，均應精選題材，不能“老調(diào)重彈”；② 作文講究真實，應具有真情實感。③ 要說的意思寫具體，寫清楚，注意不寫錯別字，寫完后認真修改。 【模擬試題】（答題時間：60分鐘）一. 讀拼音，寫詞語：zhè jiān g dù juān míng yàn wān yán kǒn g xì （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）qī hēi tún bù jù jí shāo wēi （ ） （ ） （ ） （ ）jí shǐ yī jù shàng yuán é jiǎo（ ） （ ） （ ） （ ） 二. 給下列帶點的字注音： 三. 將下列詞語補充完整，并解釋所填字的意思：盤（ ）而上 變化多（ ） 突兀森（ ） （ ）著山勢 顏色各（ ） 四. 寫出下列詞語的近義詞和反義詞：1. 近義詞：明艷——（ ） 依據(jù)——（ ） 觀賞——（ ） 稍微——（ ）2. 反義詞：明艷——（ ） 漆黑——（ ） 五. 選詞填空：山勢 氣勢 形勢1. 隨著（ ），溪流時而寬，時而窄……2. 山相當高，突兀森郁，很有（ ）。3. 我們國家的經(jīng)濟（ ）越來越好。一塊 一團 一圈1. 內(nèi)洞（ ）漆黑，什么都看不見。2. 燕子的尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋（ ）地蕩漾開去。 六. 選擇關聯(lián)詞語填在括號里：無論……都…… 即使……也……1. 小明意志堅強，（ ）困難在大，他（ ）能克服。2. 今天這個會很重要，（ ）遇到什么天氣，（ ）要參加。 七. 讀課文，按要求填空：1. 作者在金華去雙龍洞的路上看到 ，聽到了 ，外洞的特點是 ，內(nèi)洞 。2. 作者游覽的順序是： 八. 修改病句：1. 在聯(lián)歡會上，小紅表演了動聽的歌。2. 他被評為“優(yōu)秀隊員”的光榮稱號。3. 他對打足球特別有興趣和愛好。 九. 判斷下面的句子用的是什么修辭方法，在括號里填入序號。a. 比喻 b. 擬人 c. 夸張 d. 反問1. 觀潮的人真是人山人海。（ ）2. 去就去，你不怕，我還能怕？（ ）3. 冬天，我們穿得像個棉花包似的。（ ）4. 浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。（ ） 十. 閱讀短文，回答問題：風一年四季都有風。人們常常把春天的風叫和風，夏天的風叫熏風，秋天的風叫金風，冬天的風叫朔（shuò）風。（ ）它們都是風，（ ）它們的脾性卻完全不同。春天，農(nóng)民伯伯脫下棉衣，播下種子，一陣陣春風吹過，喚醒了萬物，許多種子悄悄地露出頭來，探望那明媚的世界。草兒綠了，花兒開了，田野里一片生機勃勃。溫暖的春風給人們帶來了歡樂。夏日，天氣非常悶熱，大滴大滴的汗珠，從人們臉上滾落下來，人們是多么需要風啊！可是，風卻和我們捉迷藏，不知躲到哪里去了。（ ）有點風，（ ）是暖烘烘的，吹散不了炎熱，怪不得叫“熏風”。初秋，一陣涼風拂來，吹在人們身上涼絲絲的。黃色的樹葉紛紛飄落下來，河邊的蘆葦輕輕搖擺著。高粱紅了，稻子熟了。人們高興地收割莊稼。金風給人們帶來了豐收的喜悅。隆冬，凜冽的寒風怒號，卷起塵土，刮得人們睜不開眼睛。清晨，路上行人稀少。有些人縮著脖子匆匆地趕路。幾個調(diào)皮的小男孩干脆倒退著行走，躲過風頭。我們卻迎著寒風堅持長跑，（ ）我們有一顆火熱的心。風啊，風！人們歡迎你，需要你，可有時又討厭你，怕你。我長大了，要叫你聽人們的話，為人類造福，你愿意嗎？1. 請用“√”選擇文中加點字的讀音，并用另一種讀音組詞。悶 號 2. 選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填入文中括號里。……是因為…… 雖然……但是…… 即使……也……3. 這篇文章的段落關系是 ，因此，本文可分為 段，請用“‖”在文中標明。4. 按要求填下表。 季節(jié) 風的名稱 不同季節(jié)風的特點 春 夏 秋 冬 5.“我長大了，要叫你聽人們的話，為人類造福，你愿意嗎？”這句話表達了作者怎樣的思想感情？ 【試題答案】一. 讀拼音，寫詞語：zhè jiān g dù juān míng yàn wān yán kǒn g xì （浙江 ） （ 杜鵑 ） （ 明艷 ） （ 蜿蜒 ） （ 孔隙 ）qī hēi tún bù jù jí shāo wēi （ 漆黑 ） （ 臀部 ） （ 聚集 ） （ 稍微 ）jí shǐ yī jù shàng yuán é jiǎo（ 即使 ） （ 依據(jù) ） （ 上源 ） （ 額角 ） 二. 給下列帶點的字注音： 三. 將下列詞語補充完整，并解釋所填字的意思：盤（ 曲 ）而上 彎曲 變化多（ 端 ） 項目 突兀森（ 郁 ） 草木茂盛 （ 隨 ）著山勢 順 顏色各（ 異 ） 不同 四. 寫出下列詞語的近義詞和反義詞：1. 近義詞：明艷——（ 鮮艷 ） 依據(jù)——（ 根據(jù) ） 觀賞——（ 觀看 ） 稍微——（ 略微 ）2. 反義詞：明艷——（ 暗淡 ） 漆黑——（ 光明 ） 五. 選詞填空：山勢 氣勢 形勢1. 隨著（ 山勢 ），溪流時而寬，時而窄……2. 山相當高，突兀森郁，很有（ 氣勢 ）。3. 我們國家的經(jīng)濟（ 形勢 ）越來越好。一塊 一團 一圈1. 內(nèi)洞（ 一團 ）漆黑，什么都看不見。2. 燕子的尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋（ 一圈圈 ）地蕩漾開去。 六. 選擇關聯(lián)詞語填在括號里：無論……都…… 即使……也……1. 小明意志堅強，（ 即使 ）困難在大，他（ 也 ）能克服。2. 今天這個會很重要，（ 無論 ）遇到什么天氣，（ 都 ）要參加。 七. 讀課文，按要求填空：1. 作者在金華去雙龍洞的路上看到 山盤曲而上的公路，秀色的映山紅，或濃或淡的新綠溪流，聽到了 溪水聲，外洞的特點是 走進去，仿佛進了大會堂，內(nèi)洞 一團漆黑，石鐘乳和石筍顏色各異，形狀變化多端，內(nèi)洞也很大。2. 作者游覽的順序是：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞 八. 修改病句：1. 在聯(lián)歡會上，小紅表演了動聽的歌。把“表演”改為“演唱”為：在聯(lián)歡會上，小紅演唱了動聽的歌。2. 他被評為“優(yōu)秀隊員”的光榮稱號。把“評為”改為“授予”為：他被授予“優(yōu)秀隊員”的光榮稱號。3. 他對打足球特別有興趣和愛好。把“打”改為“踢”為：他對踢足球特別有興趣和愛好。 九. 判斷下面的句子用的是什么修辭方法，在括號里填入序號。a. 比喻 b. 擬人 c. 夸張 d. 反問1. 觀潮的人真是人山人海。（ c ）2. 去就去，你不怕，我還能怕？（ d ）3. 冬天，我們穿得像個棉花包似的。（ a ）4. 浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。（ b ） 十. 閱讀短文，回答問題：風一年四季都有風。人們常常把春天的風叫和風，夏天的風叫熏風，秋天的風叫金風，冬天的風叫朔（shuò）風。（ 雖然 ）它們都是風，（ 但是 ）它們的脾性卻完全不同。‖春天，農(nóng)民伯伯脫下棉衣，播下種子，一陣陣春風吹過，喚醒了萬物，許多種子悄悄地露出頭來，探望那明媚的世界。草兒綠了，花兒開了，田野里一片生機勃勃。溫暖的春風給人們帶來了歡樂。夏日，天氣非常悶熱，大滴大滴的汗珠，從人們臉上滾落下來，人們是多么需要風啊！可是，風卻和我們捉迷藏，不知躲到哪里去了。（ 即使 ）有點風，（ 也 ）是暖烘烘的，吹散不了炎熱，怪不得叫“熏風”。初秋，一陣涼風拂來，吹在人們身上涼絲絲的。黃色的樹葉紛紛飄落下來，河邊的蘆葦輕輕搖擺著。高粱紅了，稻子熟了。人們高興地收割莊稼。金風給人們帶來了豐收的喜悅。隆冬，凜冽的寒風怒號，卷起塵土，刮得人們睜不開眼睛。清晨，路上行人稀少。有些人縮著脖子匆匆地趕路。幾個調(diào)皮的小男孩干脆倒退著行走，躲過風頭。我們卻迎著寒風堅持長跑，（ 是因為 ）我們有一顆火熱的心。‖風啊，風！人們歡迎你，需要你，可有時又討厭你，怕你。我長大了，要叫你聽人們的話，為人類造福，你愿意嗎？‖1. 請用“√”選擇文中加點字的讀音，并用另一種讀音組詞。悶 號 2. 選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填入文中括號里。……是因為…… 雖然……但是…… 即使……也……3. 這篇文章的段落關系是 總分總 ，因此，本文可分為 3 段，請用“‖”在文中標明。4. 按要求填下表。 季節(jié) 風的名稱 不同季節(jié)風的特點 春 和風 溫暖的（喚醒了萬物，帶來了歡樂） 夏 熏風 暖烘烘的，吹散不了炎熱 秋 金風 涼絲絲的帶來了豐收的喜悅 冬 朔風 怒號著卷起塵土，刮得人們睜不開眼睛 5.“我長大了，要叫你聽人們的話，為人類造福，你愿意嗎？”這句話表達了作者怎樣的思想感情？ 答：表達了作者征服大自然，改造大自然，讓大自然為人類造福的志向。