《開天辟地》說課稿（精選3篇）

《開天辟地》說課稿 篇1

　　各位評委、老師們，大家上午好：

　　我是合肥市樅陽路小學一名普通的語文老師，參加瑤海區第一屆信息技術與學科教學整合優質課大賽，對我來說，我學到了很多，鍛煉了很到，也得到了很多。今天我說的是蘇教版語文四年級上冊《開天辟地》。

　　一、教材簡析

　　本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私奉獻的精神。全文共8個自然段，脈絡非常清晰，處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚。

　　二、教學目標

　　依據課程標準、教材內容和學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　三、教學重難點

　　圍繞教學目標，制定了本課教學重難點：

　　教學重點：引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養豐富的想象力。教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　四，教學流程

　　本節課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀、合作探究及充分利用信息技術與學科教學進行有效整合，主要安排了以下教學流程：（第二課時）

　　第一環節：談話導入，激發興趣。激發了學生的讀書愿望,使一堂課有了一個良好的開端。

　　第二環節：復習鞏固，進入文本

　　先出示成語，讓學生說說這個神話故事的發展過程，接著重溫盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面，然后找出幾對反義詞，體會詞語表達的效果。

　　第三環節：研讀課文，走進課文的意境

　　第六自然段,通過詞語體會和朗讀感悟感受盤古坦然無畏、舍己為人的精神。研讀第七自然段通過自主學習、游戲活動、小組合作、情境想象、朗讀感悟、欣賞圖片、口語訓練等方式與信息技術相整合，如這一環節的游戲活動，利用信息技術與語文學科有效整合，讓學生感知盤古的身軀都化成了哪些萬物，讓學生直觀形象地感悟盤古無私奉獻的精神，來一次與盤古的心靈對話。

　　第四環節：知識遷移，拓展深化

　　1、出示練習題：連一連神話故事。了解神話的特點。

　　2、出示有關奉獻精神的詩句，齊讀感悟。

　　第五環節：總結課文，布置作業

　　五、教學反思

　　1、在這堂課上，朗讀貫穿始終，在讀中感悟、讀中悟情。

　　2、充分利用信息技術與學科教學進行有效整合，啟發學生獨立思考，發散思維，有效合作，激發想象，感受神話魅力。

　　六、再現課堂

　　再現第三環節的一個小片段

　　1、出示盤古圖片：看著盤古，咱們來做個連線小游戲，一同來體會他的身軀化成了萬物。（生對著盤古圖片說）

　　2、前后4位同學分為一組，小組內互相說，如果再加上點動作來說就更好了。

　　3、出示盤古圖片，沒有提示，考考同學們的記憶力。

　　3、想一想，盤古的身軀還化成了什么？（發散學生的思維）

　　4、帶入情境：

　　①、師生合作欣賞小詩。

　　②、相機出示宇宙萬物、美麗世界的圖片。

　　③、欣賞感悟：此時此刻，想對盤古說些什么呢？

　　5、動手寫話：請在課題旁寫下你最想說的話，留下閃爍智慧的文字吧！

　　我今天的說課到這就結束了，感謝這位評委、各位老師。

《開天辟地》說課稿 篇2

　　說教材：

　　本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物的故事。贊頌了盤古無私的獻身精神。

　　全文共八個自然段，脈絡非常清楚，分四個部分把盤古“以他的身軀和神力開辟天地，化生萬物”的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬物。第四部分是總結全文。

　　全文充滿了神奇的想象，語言優美，結構清楚。

　　說教學目標

　　教學目的要求分析與說明：

　　〔1〕       知識目標；能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　〔2〕                   能力目標：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　〔3〕                   情感目標；感受中國神話無窮的魅力，認識盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創造精神。

　　說教學方法

　　1，              創設良好的課堂氛圍，讓學生展開討論，自主學習。

　　課堂心理氣氛是指學生在課堂中的心理情境，是影響教學效果的一種非理性因素。它會對教學產生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學生自主地討論“從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？”等等，讓學生積極地參與到教學的思維創造活動中來。

　　2，              遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環境中理解詞語，理解句子，理解課文。

　　如通過對“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子”體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。

　　3，              在朗讀中升華情感，在情感中練習朗讀。

　　《新課標》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。

　　在教學“臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。”時，我采用了多媒體課件，給學生視覺和聲音上的沖擊力，讓學生充分感受到盤古的無私奉獻精神。在學生心中樹立起這樣一個巍峨，無私，樂觀的形象，然后再指導學生朗讀，有了情感的體驗，學生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。

　　說教學過程：

　　一開始，先復習導入。出示課題，讓學生齊讀。教師提問：是誰開天辟地？他為什么要開天辟地。進而引出第一課時學習的第一部分，讓學生復習朗讀。然后提出問題：“盤古是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的。”過渡到教學過程的第二個環節。。

　　在教學課文2—6自然段時，我先出示：“他一使勁翻身坐了起來，只聽 “咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條逢，一絲微光透了進來。”抓住“大雞蛋”等詞語指導朗讀，讓體會盤古的神力。在此基礎上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。 再次指導朗讀，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。通過指導學生找反義詞的方法，讓學生來朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”體會天和地的不同之處。

　　課件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。”抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子” 指導學生朗讀，讓學生體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。第二部分學完的時候，我又指名讓學生說說，盤古是個怎樣的神？讓學生概括出盤古的超凡神力，意志堅定。

　　在教學課文7---8自然段時，出示：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”指導學生通過討論來體會盤古的微笑。在此基礎上出示：臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導朗讀。抓住優美的詞語反復朗讀體會，感受這些事物的美好。抓住“就連”進一步體會盤古的無私奉獻。然后讓學生總結盤古是個無私奉獻的神。

　　學完全文后，讓學生練筆：盤古，我想對你說：————最后，教師概括總結并布置作業作業。

《開天辟地》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《開天辟地》是蘇教版四年級上冊第四單元的第一篇課文，本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，意在贊頌盤古無私的獻身精神。這篇課文處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚，是一篇訓練語言、發展思維的好課例。

　　依據課程標準、教材內容和學生的實際，我擬訂了以下教學目標（第一課時）：1、認識兩條綠線內的8個字，會寫9個生字。能說出巍峨、雷霆、皎潔、精疲力竭等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、能概括課文的主要內容，并說出課文分幾部分。目標1、2是教學重點；目標3是教學難點。（第二課時）：1、有感情地朗讀課文，背誦第六、七、八自然段。2、能說出神話故事的特點。能通過詞語和句子體會盤古無私的獻身精神。3、完成課后第四題。

　　二、說學情

　　在日常生活和以往的語文學習過程中，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學習，學生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。

　　三、說教法

　　1、質疑激趣法。濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節課開始，我就播放《西游記》的第一集片斷，讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文。然后圍繞課題質疑，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。

　　2、提煉詞語法。概括課文主要內容是本節課的教學難點,我設計這一環節時，根據學生的回答提煉出練習四中要求讀背的8個詞語，這些詞語集中反映了盤古開天辟地的經過。然后讓學生把詞語連起來便是文章的主要內容。這樣降低了難度,既教給了學生學習方法，也調動了他們的學習積極性,更有效的是突破了本節課的教學難點。

　　三、說學法

　　自主、合作、探究法。學生是學習的主體，本節課引導學生通過讀文、識字、解詞、理文，學會主動探究、獲取知識，掌握概括課文主要內容的方法。這樣在培養學生自主學習能力，增強學生合作意識的同時，突破了教學重難點，提高了學生的語文素養。

　　四、說教學程序

　　本節課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設計思路，主要安排了以下教學流程：（第一課時）

　　一、激趣導入。

　　課始播放《西游記》片段，交流神話故事，調動了學生的學習興趣；然后圍繞課題質疑，激發了學生的讀書愿望,使一堂課有了一個良好的開端。

　　二、初讀感知。

　　這一環節是為實施目標1、2設計。中學段的學生對學習漢字已有

　　了一定的方法和興趣，為了養成主動識字的習慣，課上出示學習提示，引導學生通過自主、合作完成，教師只對個別字詞作指導，體現學生的主體，教師的主導。

　　三、再讀課文，概括課文主要內容。

　　四、默讀課文，理清文章的條理。

　　這兩個環節是本課的教學難點，也就是目標3。為了降低學習難度，我采用“問題回答法”和“找中心句”的方法來突破難點。首先緊緊圍繞“盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？”這三個問題，從中提煉出詞語，連成一段話概括課文的主要內容，提煉的詞語是練習4中的讀讀背背，反映的是盤古開天辟地的經過。然后讓學生找文中能概括課文內容的一句話。通過生生互動、師生互動，掌握概括課文主要內容的兩種方法。在此要告訴學生方法不只這兩種。在了解課文內容后讓學生給課文分段就迎刃而解了，教學目標也就完成了。

　　五、看拼音寫詞語。目的是檢測學生生字的掌握情況。

　　此外，我還設計了這樣的課外作業，讓學生下去后閱讀神話故事，了解神話故事想象豐富的特點，去探討人類為什么會編出這樣的神話呢？這樣“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養了學生的閱讀興趣。

　　（第二課時）

　　教學過程：

　　一、學習“開天辟地”部分。（朗讀——想象——朗讀）

　　二、學習“頂天立地”部分。（小組合作探究）

　　三、學習“改天換地”部分。（引讀——有感情朗讀——想象——朗讀）

　　四、學習最后一段，總結全文。（有感情朗讀）

　　五、課外作業。

　　1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

　　2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。