師恩難忘（通用12篇）

師恩難忘 篇1

　　雙基目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　思維發展目標：

　　通過本課的學習，能夠復述事情經過，并能模仿本課寫作手法，學習寫人。

　　教材分析：

　　主要內容：這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。

　　文章主題：課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。

　　寫作特點：文章語言樸實、情感真摯，通過典型事例的描寫塑造人物形象。語言淺顯易懂，易于學生閱讀。

　　本文知識點梳理：

　　1、字詞：“炊”注意是翹舌音 “正”月為多音字，讀第一聲

　　注意“滋”，“紙”、“歇”的寫法。聯系上下文體會“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”的含義。

　　2、理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”這句話。

　　3、學習寫人的寫法。

　　教學設計：

　　教學時間：兩課時；

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

　　第二課時：分析、品讀課文，學習本文寫人的寫作方法。

　　教學重難點：

　　1、理解課文的內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學準備：幻燈，課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課：

　　同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠就滿懷深情地寫了一篇文章，懷念自己的小學老師，就是我們今天要學習的《師恩難忘》。

　　二、初讀課文：

　　1、 那么是什么事使作者難以忘記老師的恩情？

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。）

　　2、 帶著這個問題自讀課文，讀準字音。

　　3、 檢查自學情況：

　　出示生詞：

　　姥姥       炊煙        歇歇腳         娓娓動聽

　　教誨       念叨        茂盛         鄰近

　　滋潤       身臨其境

　　（1）正音：姥姥  炊煙  教誨  戛然而止

　　（2）字行：歇   戛

　　（3）娓娓動聽：照樣子寫幾個aabc式的詞語。

　　三、通讀課文，理清條理：

　　1、  通讀課文，文中哪句話概括了插圖的意思。

　　（他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

　　2、  課文哪幾自然段是講田老師怎么上課的？

　　（2-7）提取中心段的方法。

　　（1）；“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　（2—7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。

　　（8-9）：“我”不忘老師的教誨之恩。

　　四、作業：

　　1、  抄詞

　　2、  選擇正確的讀音：

　　姥姥（lǎo   nǎo ）      炊煙（chuī    cuī）

　　歇腳（xiē  xī ）          正月（zhēng     zhèng ）

　　3、  組詞

　　娓（     ）  叨（     ）  鏡（        ）  折（        ）

　　尾（     ）  叼（     ）  境（        ）  拆（        ）

　　悔（     ）  歇（     ）  炊（        ）  編（        ）

　　誨（     ）  息（     ）  吹（        ）  遍（        ）

　　晦（     ）  喝（     ）  次（        ）  篇（        ）

　　4、  填字成詞：

　　身（   ）其境     （     ）生難忘       戛然而（      ）

　　教（   ）之恩     （     ）人入勝      （    ）（    ）動聽

　　5、  照樣子寫詞語

　　歇腳腳   （         ） （          ）（           ）

　　恭恭敬敬 （         ） （          ）（           ）

　　第二課時

　　課時目標：

　　分析、品讀課文，學習本文寫人的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫重點詞

　　2、本課講了田老師的一件什么事？

　　二、細讀第一節：

　　1、  指讀

　　這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）

　　2、  齊讀

　　三、細讀第二節

　　1、  指讀，田老師首先給我們留下了怎樣的印象？

　　（經驗足，才學出眾。）

　　這一節雖然了了幾句話，但流露了作者對田老師的敬佩之情。

　　指導有感情地朗讀。

　　2、  升學第一天，田老師是如何給四個年級上課的？

　　默讀3-6節

　　（田老師先給二年級和四年級上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再給一年級上課。）

　　3、  他又是怎樣給我們一年級小同學上課的？

　　（先······又······然后）

　　（1）先讀了一遍古詩，誰來把這首詩讀一讀？

　　最精彩的要算是田老師把這首詩編了個故事講給同學聽，課文用了一個詞“娓娓動聽”是什么意思？

　　（形容田老師說得生動，使人愛聽。）

　　（2）你能不能像田老師一樣娓娓動聽地講這個故事呢？

　　對于剛入學的孩子來說，故事巧妙地把詩句意思串講出來，通俗易懂。

　　4、  從哪兒看出“我”聽得“入了迷”？

　　身臨其境？（田老師講的故事很有吸引力。）

　　戛然而止？（形容聲音突然停止。）

　　5、田老師在我小學四年里，每學一課都編這樣的引人入勝的小故事，使我聽了有上千個故事，對我有何啟發和幫助呢？

　　齊讀第七小節

　　（1）你如何理解“有如春雨點點，滋潤著我”？

　　（田老師教學技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶。）

　　（2）指導朗讀，小結板書

　　師恩：  先······又······然后      編故事    娓娓動聽

　　（口才   文筆好）        （春雨滋潤） （身臨其境）

　　四、細讀第三段

　　1、  齊讀

　　哪些詞句表達了作者對老師的尊敬感激之情？

　　（仍然    像······那樣······恭恭敬敬    行禮   深深感謝   教誨之恩  終身難忘）

　　1、  兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘？

　　2、  （才學出眾，教學技藝高超）

　　老師的教誨使作者如沐春雨，終身難忘，讓我們帶著深情對老師唱一首贊美之歌。

　　板：難忘：像40年前   行禮   深深感謝

　　五、朗讀全文

　　1、  本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　2、  特色：選材典型   語言樸實  感情真摯

　　六、作業：

　　1、  造句

　　娓娓動聽——

　　身臨其境——

　　2、  寫一個尊師小故事

　　△附板書

　　師恩難忘

　　講：娓娓動聽   引人入勝    如沐春風

　　聽：入了迷     身臨其境    滋潤心田

師恩難忘 篇2

　　一、教學目標 ：

　　1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

　　2、能力目標：能復述課文。

　　3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導入  課題：

　　1、導入  ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　3、播放課文錄音。

　　二、初讀課文。

　　1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段。

　　1、讀一讀。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　五、布置作業 ：

　　A：抄寫詞語。

　　B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時

　　教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　一、回顧復習。

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學習，再現情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四、總結全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六、布置作業 ：

　　A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

　　B：預習下文。

師恩難忘 篇3

　　師恩難忘（北師大版教案5篇）

　　師恩難忘教案及相關資料

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　3.理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　二.教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　三.教學時間：二課時。

　　第一課時

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理清文章脈絡，給文章分段。

　　二.教學過程：

　　（一）談話導入新課

　　同學們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。

　　（二）初讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。

　　3.理解詞語：姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

　　4.檢查自學情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）生字詞正音

　　念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

　　（三）通讀課文，整體感知課文大意

　　1.學生自由讀課文。

　　2.說說課文寫了一件什么事。

　　3.課文中哪句話概括了插圖的意思。

　　（四）理清課文脈絡

　　1.用提取中心段的方法分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

　　2.學生討論分段，概括段意。

　　第一段（1）：“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段（8~9）：“我”不忘老師的教誨之恩。

　　（五）分段讀課文。

　　（六）布置作業。

　　第二課時

　　一.教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情。

　　3.會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　二.教學過程：

　　（一） 復習導入新課

　　1.認讀生字詞。

　　2.說說課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節寫了這件事？

　　（二） 學習課文第二段

　　1.過渡：這件事發生在作者不滿6歲的時候，而且已經過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發生在昨天一樣，這是為什么呢？

　　2.自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。

　　3.四人小組交流自學所得。

　　4.全班交流，質疑：（1）田老師講的故事與所學的小詩有什么關系？可鋪墊：對于剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什么？

　　（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”這一句是什么句？作者用“有如春雨點點”的比喻是要說明什么？

　　（3）這件事為什么讓我到今難忘？

　　5.指導朗讀。

　　（1） 從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點？

　　（2） 我們應該怎樣讀？

　　（3） 指名試讀，自由練讀，全班齊讀。

　　（三） 學習第三段

　　1.默讀第三段，找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么。

　　2.全班交流。（仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）

　　3.兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘？

　　4.指導朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。

　　5.小結并板書。

　　（四）自由朗讀并嘗試復述全文。

　　（五）作業。

　　教后記：

師恩難忘 篇4

　　【教學要求】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。【教學時間】三課時。第一課時一、啟發談話，導入  新課    同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。二、初讀課文    1·播放課文錄音。    2·帶著"是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。    3.通過查字典或聯系上下文理解詞語:    姥姥  念叨  戛然而止  引人入勝  身臨其境    4·檢查自學情況。    (1)指名讀課文。    (2)卡片正音。     念叨  炊煙  茂盛  鄰近  娓娓動聽     歇腳  往事  心田  滋潤  身臨其境三、通讀課文，整體感知課文大意     1·學生通讀課文。     2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)     3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一 遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)四、理清課文脈絡     1·用提取中心段的方式分層。   課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?     2·學生討論分段，概括段意。     第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學讀書。     第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。     第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。五.分段讀課文六、作業     1.給下列生字選擇正確的讀音。姥 lao(       )  炊 chui  (          ) 歇xie (       )nao(       )     cui  (          )   xi (        )     2·填字成詞。     身(       )其境       (       )人入勝  (       )生難忘     (       )(       )動聽  教(       )之恩  戛然而(       )     3.認真誦讀課文。第二課時一、復習檢查1·抽讀生字卡片。2·說說課文講了一件什么事。二、細讀課文1·細讀第一段(第1自然段)。(1)指名讀第一段。    (2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")    (3)概括這一段的意思。    (4)用陳述語氣讀這一段。    2·細讀第二段(第2一7自然段)。      (1)、指名讀第二段。      (2)、閱讀思考，初步感知人物形象。①  第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情? (流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道 早，經驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學出眾)     ②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級 和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他 再紿一年級上課)     ③他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的? (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)"娓娓動聽"是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)④故事與小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"?聯系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容聲音突然停止)   ⑥作者用"有如春雨點點"的比喻是要說明什么?(田老師教 技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏 ，從內心發出對老師的贊美)   (3)指導朗讀。   從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）   我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)    指名試讀，自由練讀，女生齊讀。    3·細讀第三段(第8、9自然段)。     （1）齊讀第三段     （2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…  恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)      (3)兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)    (4)指導朗讀    這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。                                                    教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。     (5)小結并板書。     難忘: 像40年前  行禮  深深感謝三、朗讀全文四、作業      有感情地朗讀課文。第三課時 一、復習檢查1·辨別組詞。娓(       )  炊 (       )  歇 (      )誨（        ）尾(       )  吹（       ）息 (       )海 (        )2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。     (        )  （       ）  (       )二、總結全文，朗讀課文    1·朗讀課文。    2·總結全文。    本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。    3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。三、教學生字字形，指導書寫    1·本文生宇是什么結構?(左右結構)    2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?   3·指導書寫。   左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。   注意"歇"左半邊的寫法。   4.學生練習描紅。   四、課堂作業    1·讀一讀，再抄寫。   念叨  炊煙  茂盛  鄰近  娓娓動聽   歇腳  往事  心田  滋潤  身臨其境   2·照樣子，寫詞語。   例:  歇歇腳                                           恭恭敬敬                                        3.讀句子，然后用帶點的詞語造句。(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽——                                         王林的口才真好，她          ，我們都聽得入迷了。（2） 我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止， 我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境——                                                  讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛                 ，直到時鐘的"丁當"聲把我"喚醒"。               

師恩難忘 篇5

　　1.教學設計學科名稱

　　師恩難忘（蘇教版課標小學語文五年級上冊）

　　2.所在班級情況，學生特點分析

　　五年級共有學生67人,其中男生34人,女生33人。學生的年齡大部分在11歲左右，年齡結構比較正常。部分學生基礎較差，不能按時完成作業，學習態度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。整體基礎較好，語文成績還比較平衡，但拔尖的學生不多，幾乎沒有。學生學習熱情較高，但注意力不集中，但學習方法不夠得當，勤奮度不高，有部分學生比較懶惰，家庭作業不能及時完成。

　　3.教學內容分析

　　這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹堂通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。課文的特點是選取的事例平常、普通，但卻典型、具體，在敘事中融入自己的真情實感。應該有意識指導學生學習這種寫法。

　　4.教學目標

　　（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　5.教學難點分析

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　6.教學課時：三課時

　　7.教學過程

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　板書課文標題。

　　二、初讀全文

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節讀課文。

　　三、通讀課文，整體感知大意。

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

　　2、學生討論分段，概括段意。

　　一（1）我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）我不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說說課文講了一件什么事。

　　二、略讀課文第一部分

　　想一想：田老師給人的第一印象是什么？

　　三、細讀課文第二部分

　　1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。

　　2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

　　①同桌互相讀給對方聽。

　　②指名朗讀。

　　3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

　　四、美讀課文第三部分

　　1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了我難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　①同桌討論；

　　②自由練讀；

　　③指名讀。

　　3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　五、朗讀全文。

　　第三課時

　　一、復習引入

　　1、默寫并指導寫字

　　娓娓動聽　歇腳　念叨　

　　身臨其境　教誨　炊煙

　　◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

　　2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

　　◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。

　　二、總結全文，升華認識

　　1、朗讀課文。

　　2、總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇文章有什么特色？

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　8.作業安排

　　a在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　b自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　9.自我問答

　　教學過程中，首先從課題入手，讓學生在課題中質疑：什么難忘？師恩。“師恩”指的“恩”指什么，即找到文中的“恩”有哪些。師恩為什么那么難忘呢？

　　其次，讓學生熟讀了課文，思考：“田老師給我上課的情景，課文從第幾節寫到第幾節？”提取文章的中心段，引導學生把課文分成了三段。

　　師恩怎樣“難忘”？我讓學生再讀課文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、行禮”等詞語，讓學生領悟以至于在四十年后，作者對田老師教誨之恩的難忘。通過對句子“談起往事，我深深感謝老師作為那幼小的心田里，播下了文學的種子”的品讀，感受田老師的教育對我的影響，表達我對田老師的難忘。抓住“十年樹木，百年樹人”理解，更感受到師恩難忘。

　　教學這篇課文，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在這一句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學內容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。

師恩難忘 篇6

　　教材和學情分析：劉紹棠先生作為一代文學大師，在《師恩難忘》一文中用質樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”師之“恩”是本文的眼睛，讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現帶來的心靈震撼，恰恰是學生難以理解的“如春雨點點” 一樣的無聲滋潤。所以在教學中不宜從“師恩”入手，應先在學生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個自然段中“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”以及文章最后一個“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應該會引起學生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學習比老師費力的牽引要簡單些。

　　大致的教學流程：

　　第一課時

　　教學目標：1、把文章讀正確流利。2、盡量聯系上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。3、會寫課后的生字。4、通過文中具體詞句感知難忘之情。

　　一、  談話導入

　　聯系自己的生活經驗說說對“難忘”的理解。

　　二、  初讀課文

　　1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。

　　2、檢查對音、義、形的掌握情況。

　　3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪里。

　　4、試著感情朗讀課文最后兩節。

　　三、  作業

　　1、了解劉紹棠

　　2、在了解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。

　　第二課時

　　教學目標：1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。

　　一、  復習

　　1、簡單介紹劉紹棠2、檢查上節課留下的問題“難忘的是什么”。

　　二、  細讀1——6自然段

　　1、反復朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。

　　2、理解

　　“有如春雨點點，滋潤著我。”和“在我幼小的心靈里播下文學的種子。”

　　3、練筆：老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經過寫下來。（時間不允許就留作業）

　　三、  感情朗讀7、8兩節并和上節課的體會進行比較。

　　四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）

師恩難忘 篇7

　　一、本學期我們要養成讀書做筆記、隨時使用工具書的習慣。讀書做筆記有三種形式：摘抄 、編寫提綱 、寫讀后感 。

　　二、填空：

　　《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠，他通過對小學一年級一位教導有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。我對文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的理解是：這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事，有如春雨點點，激起作者對文學的熱愛與向往，最終使作者走上了文學之路。

　　三、贊美老師的名言：

　　1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 2、隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　四、根據提示寫成語。

　　1、形容口才好的成語有：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座

　　2、形容人才學出眾的成語：才高八斗、 學富五車、才華橫溢、滿腹經綸 博古通今

　　3、八字成語：十年樹木，百年樹人。 生于憂患，死于安樂。 螳螂捕蟬，黃雀在后

　　不經一事，不長一智。 千里之行，始于足下。 攻無不克，戰無不勝。

　　道高一尺，魔高一丈。 當局者迷，旁觀者清。 精誠所至，金石為開。

　　五、詞語解釋：

　　1、娓娓動聽：形容說話婉轉生動，使人愛聽。

　　2、身臨其境：親身來到某種境地（體驗感受）。

　　3、戛然而止：形容聲音突然停止。

　　4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。

　　六、關于讀書的名人名言

　　（1）讀書破萬卷，下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》

　　（2）書猶藥也，善讀之可以醫愚。--西漢 劉向

　　（3）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋 朱熹 《觀書有感》

師恩難忘 篇8

　　一 教學目標

　　1　復習生字詞，在閱讀中理解和積累詞語。

　　2  復習分段方法，劃分段落。

　　3  引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

　　4  ，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。　

　　二 教學重點

　　1 學習課文，抓住重點詞、句理解“師恩”一詞

　　2 引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

　　三 教學難點

　　學習批注筆記。

　　四、教學準備

　　課件ppt

　　五、教學過程

　　（一）、復習

　　1、出示課件：生字詞

　　生齊讀

　　2、昨天有孩子對這些詞提出了疑問，有回家留心解決了問題的？

　　生交流（提示學生在有疑問的詞語旁邊做好批注）

　　3、四人小組交流：提出問題組內解決，做好批注，并提出不能解決的問題。

　　全班交流。

　　（二）、讀課文，劃分段落

　　1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？

　　生交流

　　（介紹學校和田老師、田老師授課以及對我的影響、回鄉遇見田老師表達感恩之情）

　　2、根據這幾件事，怎樣劃分段落？

　　質疑：9自然段的劃分

　　3、生交流，劃分段落，在書上做批注。

　　（三）、閱讀、理解

　　1、默讀1-3段

　　生交流

　　（條件有限；老師有責任心——課程安排得井井有條；刻苦鉆研——只學習了三個月，口才文筆都很好）

　　2、默讀4-9段，田老師給你留下了什么樣的印象？

　　生交流

　　3、田老師的愛講故事深深的吸引了作者，哪些詞語最能看出作者的癡迷，用符號標出來。

　　（入迷 身臨其境 發呆  驚醒，隨文理解詞義）

　　質疑：什么是戛然而止？為什么老師的聲音會突然停下來？體會到了什么？

　　帶著體會讀一讀。（出示課件）

　　4、同學們都對田老師的故事留下了深刻的印象，你能用上這些詞語，來說說田老師的故事嗎？

　　出示（娓娓動聽　引人入勝　身臨其境）

　　5、你能像田老師一樣給大家講講這個故事嗎？

　　請生范讀，其它孩子思考：你在這個故事中，你學到了些什么呢？

　　生交流

　　6、引讀：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

　　田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了－－像這樣再說一說“如果……那么……”

　　這是多么大的收獲啊，帶著你的體會，再讀第8自然段。

　　7、出示課件：劉紹棠簡介。

　　生默讀。

　　你還想說什么嗎？

　　8、當作者成為一名優秀的作家時，他沒有忘記是老師啟發了他的想象力和創造力，是老師讓他開了竅，領他走入了文學的殿堂，因此他最想對自己的啟蒙老師說的就是——師恩難忘。（齊讀課題）

　　課后小結：

　　課堂的容量很大，抓住主線順勢而導，沒有細細的去講究字、句的含義，并沒有被細枝末節所牽絆，思路、環節都比較清晰。但有些該深進去的東西被一帶而過了，學生并有沒有進行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學生中有爭議，不應簡單幫學生歸納，應引導他們討論，然后真正體會分段的方法。而批注筆記學生剛接觸，指導花的時間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學中，應讓學生學會互評，訓練學生聽、記的能力。

師恩難忘 篇9

　　一、教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。

　　3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　二、教學難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　三、教學準備：

　　生字卡、師生情課外閱讀文章。

　　四、教學課時    

　　一課時

　　五、教學過程：

　　一、導入，激發學生興趣

　　1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。

　　2、師生交流劉紹棠的情況。

　　二、初讀全文、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、檢查讀詞及課文的情況。

　　3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？

　　4、小結。

　　三、學習課文，理解重點部分。

　　（一）解決故事：

　　1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

　　2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。

　　3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7—10自然段，談一談你的看法。

　　4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

　　5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？

　　開了竅；怎么讓我開竅的？

　　6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。

　　學習理解最后兩個自然段。

　　師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）

　　7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”

　　四、總結全文

　　1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?

　　2、說一說你這節課最深的感受是什么。

　　3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?

　　結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

　　六、布置作業

　　作業超市：

　　1、寫自己的恩師：

　　2、閱讀：《我最好的老師》（大衛·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）

　　《我的老師》（賈平凹）

　　3、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

　　六、教學板書：

　　師恩　　　　　難忘　

　　（劉紹棠）

　　編故事　　　　行禮

　　讓我入迷　　　感念

　　讓我開了竅　　終生難忘

　　師生情深

　　七、教學后記：

師恩難忘 篇10

　　那年正月新春，我不滿6周歲，便到鄰近的鄉村小學去讀書。

　　這個小學設在廟內，只有一位老師，教四個年級。當時學生少，四個年級才一個班。老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。

　　開學頭一天，我們排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：

　　一去二三里，煙村四五家。

　　亭臺六七座，八九十枝花。

　　田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：

　　一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了。”后來，這兒的花越開越多，數也數不過來了，變成了一座大花園。

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽到上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

　　有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

　　十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

師恩難忘 篇11

　　一、教學目標 ：

　　1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

　　2、能力目標：能復述課文。

　　3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導入  課題：

　　1、導入  ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　3、播放課文錄音。

　　二、初讀課文。

　　1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段。

　　1、讀一讀。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　五、布置作業 ：

　　A：抄寫詞語。

　　B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時

　　教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　一、回顧復習。

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學習，再現情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四、總結全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六、布置作業 ：

　　A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

　　B：預習下文。

師恩難忘 篇12

　　第一課時

　　教學目標：1.認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。3.培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學難點： 學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。  一.導入新課 1.齊背《老師，您好！》  2.這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

　　二.初讀課文，感知大意。   1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）

　　2.交流反饋  (1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。 重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。 重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。 3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。 思考：課文主要寫了什么事? 4.教師根據學生的整體感知情況小

　　三.再讀課文，理解感悟重點詞句意思。

　　(一)閱讀質疑1.默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。 2.提出質疑。 預設：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?) (2)師恩指什么?(3)“我”為什么會難忘師恩呢? ......

　　(二)探究感悟 引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?

　　1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。（結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。） 2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。 3、抓住 “在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）

　　(三)感悟重點段落過渡：田老師編的故事到底有什么特點才會讓作者如此迷戀，以至于會產生那么大的影響呢? 1.引導學生找出田老師所講的小故事。2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣? 3.引導學生聯系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。 4.試講故事。5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?6.田老師編故事對作者有什么影響呢？7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。

　　(四)學最后兩段，品味師生情1.田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢? 2.引導體會文章表達的思想感情。

　　四.回歸整體，拓展延伸 過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。2.已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

　　五、布置作業 1.查閱劉紹棠簡介。2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂

　　《師恩難忘》教學設計 2

　　教學設計 一 1、同學們已經五年級了，從幼兒園到現在，老師一直伴隨著你們一起成長。對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”（出示“恩師是人不可缺少的機遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。2、是啊，沒有老師就沒有我們的今天，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們認識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。在第21個教師節即將來臨之際，我想和同學們一起來寫一位給自己印象最深刻的老師，寫一寫他的事，表一表對的感謝與懷念之情。

　　二 1、今天我們要學的課文叫《師恩難忘》，也是一篇懷念老師的文章，我們一起來看看作者是怎樣寫的。請同學們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。

　　2、檢查讀書情況（a、出示生字新詞：正月  娓娓動聽  衣襟兒  炊煙  歇歇腳  茂盛  念叨  身臨其境  戛然而止 恍如  引人入勝  滋潤  拄著  拐杖  恭恭敬敬  教誨b、指名分節讀，相機正音） 3、大家都讀了幾遍書了，下面我想考考大家。請合上書本。請聽題（1）這篇課文的作者是誰？（相機介紹劉紹棠：劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。）（2）這篇課文的原題是什么？（老師領進門下一句是什么？知道這句話什么意思嗎？）（設計這兩個問題都是為了理解“在我幼小的心田里，播下了文學的種子”作鋪墊。） （3）作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？這個問題比較難，請同學們默讀課文，邊讀邊想。

　　4、交流◆田老師會講、愛講故事。引導深思：請同學們快速瀏覽課文，畫出文中有關描寫田老師講故事和我當時表現的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中你們讀懂了什么。（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。 a、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。 b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）c、從這個詞你能感受到什么。

　　（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。 a、 聯系課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝” b、 如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”體會。（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。總結寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應襯托出來了。這個方法值得學習、運用。過渡：請同學們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？◆播下文學的種子。 引導學生聯系劉紹棠的介紹談談自己的理解。5、總結、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節）也才會發出這樣的感嘆（出示第九節）請同學們讀一讀這一節，你是怎樣理解的

　　1、課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。2、嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節的禮物送給所寫的這位老師。

　　四 同學們，贊美、歌頌老師的文字很多很多，人們從不同的方面，通過不同的事例來謳歌老師的崇高與偉大，博愛與無私。今天，老師還為大家帶來一篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。請同學們自由閱讀，畫一畫讓你感動的語句，寫一寫讓你感動的原因。天使的翅膀 王哿欣 很久很久以前，有一個小男孩非常自卑，因為他背上有兩道明顯的傷痕。這兩道傷痕，從他的頸部延伸到腰部，上面布滿了扭曲的肌肉。所以，這個小男孩非常討厭自己，非常害怕換衣服，尤其是上體育課。但其他同學都很高興地脫下又粘又不舒服的校服，換上輕松的背心的時候，小男孩只會一個人偷偷地躲在角落里，用背部緊貼住墻，用最快的速度換上校服，生怕別人發現他有這么可怕的缺陷。 可是，時間長了，他背上的傷疤還是被同學們發現了。“好可怕啊！”“你是怪物。”“你的后背好恐怖！”天真的同學們無心的話語最傷人。小男孩哭著跑出教室，從此再也不敢在教室里換衣服，再也不上體育課了。這件事發生以后，小男孩的媽媽特地牽著他的手找到班主任。小男孩的班主任是一位很慈祥的女教師，她仔細地聽著媽媽說起小男孩的故事：“這孩子剛出生的時候就得了重病，當時本來想要放棄的，可是又不忍心，這么可愛的小生命，我們怎么可以輕而易舉地把他丟掉呢？”媽媽的眼睛不覺就紅了，“所以，我跟大夫決定把孩子救活幸好當時有位很高明的大夫，愿意嘗試用手術的方式來搶救這孩子的生命。經過好幾次手術，好不容易把他的命保下來了，可是他的背部卻留下了兩道清晰的疤痕，也曾是他與生命抗掙的證明。”第二天上體育課的時候，小男孩怯生生地躲在角落里脫下了他的上衣。這時，所有的小朋友又露出了詭異和厭惡的聲音：“好惡心呀！”“他的背上生了兩只大蟲。”小男孩的雙眼禁不住濕潤了，淚水不聽話地流了下來。 就在這時候，老師出其不意出現了，幾個同學馬上跑到老師旁邊，比劃著小男孩的背。老師慢慢地走向小男駭，然后露出詭異的表情。“老師以前聽過一個故事，好想現在就講給你們聽啊！”同學們最愛聽故事了，連忙圍了過來。老師指著小男駭背上兩條明顯的傷痕，繪聲繪色地說道：“這是一個傳說，每個小朋友都是天使變成的，有的天使變成小孩時，很快就把他們美麗的翅膀脫下來了，有的小天使動作比較慢，來不及脫下他的翅膀！這時候，那個天使變成的孩子，就會在背上留下兩道傷疤。”“那就是天使的翅膀呀！”同學們指著小男孩的背部紛紛發出驚嘆。“對呀！”老師臉上露出神秘的笑容。小男孩呆呆地站著，原本流淚的雙眼此時此刻停止了流淚。 突然，一個女孩天真的說：“老師我們可不可以撫摩一下小天使的翅膀？”“這要問問小天使肯不肯啊？”老師微笑著向小男孩眨眨眼睛。 小男孩鼓起勇氣，羞怯地說：“好！小女孩輕輕地摸了摸他背上的疤痕，高興地叫了起來：“啊。好棒！我摸到天使的翅膀了！”女孩這么一喊，所有小朋友都拼命地跟著喊：“我也要摸摸小天使的翅膀！”后來，小男孩漸漸長大，他深深地感謝這位讓他重振信心的老師。高中時他還參加全市游泳比賽，得了亞軍。他勇敢地選擇了游泳比賽，得了亞軍。他勇敢地選擇了游泳，是因為他相信，他背上的那兩道疤痕，是被老師的愛心所祝福的“天使的翅膀。”