優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計（通用16篇）

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.認識9個生字。讀讀記記"矗立、戎裝、匕首、貿易、芝麻"等詞語。

　　2.也有感情的朗讀課文。抓住只要內容。理解含義深刻的句子。了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

　　3.激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

　　教學理念

　　1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，活的思想體驗。

　　2.及時、多層次、多角度的鼓勵學生，樹立學生的信心，激發(fā)學生興趣。

　　教學重點、難點

　　重點是引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方式。激發(fā)學生的對西部歷史的興趣。

　　教學過程

　　一.讀話引入

　　1.引入

　　有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載著無數(shù)的駱駝和商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼和文明，它是東西文化的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕。一起走進--絲綢之路。

　　2.齊讀課文。

　　二.閱讀課文了，交流體會

　　1.自由朗讀；讀準生字。

　　2.檢查預習情況。

　　3.齊讀中國使者的話--沒想到，這是一條偉大的路呀。

　　4.聽了這話后。你有什么想問的嗎?

　　5.小組合作討論。

　　6.鼓勵各小組陳訴自己的觀點。

　　三.深入課文，把握主旨

　　1.感受"友誼之路"

　　(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國史，在原來小組同學發(fā)言的基礎上。進一步發(fā)掘。兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方?

　　(2)交流、生發(fā)；

　　(3)小結。

　　一條路，大同了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情朗讀中國使者的話--到這是一條偉大的路呀。

　　2.感受經濟之路：

　　(1)絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。

　　(2)讀課文第十三自然段。

　　(3)為什么說這是一條經濟之路?

　　小結。

　　絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲歐洲非洲的古文明聯(lián)系在一起，促進了東西方文化的交流，這怎能不是一條偉大的路呢啊?再次有感情的朗讀。

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇2

　　[教學目標]

　　1.用自己喜歡的方法認識本課的12個生字，學寫8個字；參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.有感情地朗讀課文，了解我國古代燦爛的文化。3.通過讀文，知道張騫是怎樣開辟絲綢之路的。

　　[教學重點與難點]

　　1.自主識字寫字。2.了解“絲綢之路”的歷史。

　　[教學準備]

　　師：查找與絲綢之路有關的資料；中國地圖。生：搜集閱讀有關絲綢之路的資料。

　　[教學時數(shù)]

　　2課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、初讀課文：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.板書課題。

　　2.教師范讀課文。

　　1.學生自由輕讀課文，畫出生字詞拼讀。

　　2.生字詞正音。

　　二、自主識字：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.選擇喜歡的識字方法自主識記生字。

　　2.匯報交流：

　　①檢查字音。

　　②疏通難字。

　　③擴詞比賽。

　　3.鞏固識字。

　　1.讀準音，記清形，組組詞。開火車游戲。

　　2.交流記憶方法，集體解決難字。

　　3.字、詞游戲；生字回文。

　　三、指導書寫：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.認一認。

　　2.記一記。

　　3.說一說。

　　4.看一看。

　　5.寫一寫。

　　1.認讀會寫字8個。

　　2.自主觀察漢字，記憶字形。

　　3.你有什么要提醒大家的？

　　4.觀察教師范寫難字。評議。

　　5.獨立練習書寫。共同評議。

　　四、分層作業(yè)：1.認讀生字和詞語；把生字漂漂亮亮地寫一寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.充實“我的詞語庫”。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞語。

　　二、導入：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.交流與絲綢之路有關的話題。

　　2.板書課題。

　　1.暢所欲言。

　　2.讀題。質疑。

　　三、感悟課文內容：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.感知課文主要內容。

　　2.細讀感悟課文。

　　①出示自讀提綱，自讀交流。

　　②結合找出的句段進行朗讀訓練。

　　③想象說話——朗讀指導。

　　3.出示與西域地理環(huán)境有關的圖片或推薦影片。

　　1.選擇喜歡的方式讀課文。了解課文的主要內容。

　　2.默讀課文，畫出描寫自然條件艱苦的句子讀一讀。

　　3.想一想：張騫是怎樣克服困難開辟絲綢之路的？

　　4.練讀；范讀；互讀；評讀。張騫受到哪些屈辱？逃出來遇到哪些困難？

　　5.欣賞感受。

　　四、延伸：鼓勵學生結合課外的知識講一講張騫開辟絲綢之路的故事，以鞏固理解課文。

　　板書設計：

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇3

　　《絲綢之路》教學反思

　　本篇課文篇幅較長,主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義.

　　教學本課時我依據(jù)課后的問題"課文主要寫張騫和絲綢之路的故事,為什么還寫愷撒大帝看戲 "和金鑰匙:"很多課文的題目很精彩,不但簡潔,鮮明,而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情."這兩點入手,讓學生感悟寫作中的一些技巧.寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊,襯托的作用,我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的特點,接著讓學生也打開自己的習作本,有沒有用到這樣的方法 針對某一篇作文你是否可以修改一下 針對題目的確定同樣采用這樣的方法,同學們興趣盎然,部分學生的作文題目修改明顯有新意,但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到,但我想至少給他們一個暗示,作文原來可以這樣處理,相信以后的學習中也會關注作者的寫作手法.

　　《絲綢之路》教學反思

　　“大語文”教學觀提倡課堂教學與社會實踐相結合、與課外閱讀相結合。教學《絲綢之路》，可以把了解祖國西部美麗的自然風光、燦爛的歷史文化和有關絲綢之路的故事結合起來，開闊學生視野，豐富歷史文化知識，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

　　一、這篇略讀課文故事性強，教學時我放手讓學生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導學生讀書、思考、交流。

　　二、為了增進學生對絲綢之路的了解，課前，我要求學生多收集有關資料進行交流，教學時，我又恰當?shù)匮a充了有關知識，課后，我又讓學生積累有關知識。從而了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化。

　　由于重視課堂教學與社會實踐相結合、與課外閱讀相結合的教學原則、理念。本課教學師生收獲多多。

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會提出提出有思考價值的問題，并且學會與同學共同交流解決。

　　3、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫作方法。

　　【教學重難點】

　　1、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。

　　2、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　【課前準備】

　　1、學生搜集絲綢之路的相關資料。

　　2、有關絲綢之路的地圖（示圖）。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？

　　2、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們了解多少？

　　3、學生交流對絲綢之路的了解：

　　同桌或小組交流，個別介紹。

　　（點評：充分開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生收集資料的良好習慣。）

　　4、這節(jié)課我們就來一起學習──絲綢之路。

　　板書課題：

　　絲綢之路　

　　二、質疑課題，自主閱讀

　　1、看了課題你想知道什么？學生可能會提出：

　　絲綢之路是從哪里到哪里的？絲綢之路是什么樣的？為什么叫絲綢之路？張騫是怎么開辟絲綢之路的？……

　　（教師依據(jù)學生提出的有價值的問題，簡要板書。）

　　2、學生提問后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。

　　3、同座位、小組交流篩選后的問題。

　　（不要求完全統(tǒng)一，確保學生個性化地閱讀。）

　　4、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據(jù)自己的體會做批注。

　　（點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的起點。采用研究性學習的方式，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）

　　5、小組內交流。

　　6、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義，又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分？找出來，讀一讀。

　　7、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。

　　8、全班交流。

　　三、細讀課文，深入探究

　　1、獨立閱讀：

　　理出文章層次，找出重點部分。默讀3～12自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”

　　⑴　帶著問題反復讀有關段落。

　　⑵　同位說一說絲綢之路是在什么樣的環(huán)境和歷史條件下開辟出來的？

　　⑶　為什么在這種特定環(huán)境中張騫能開辟出絲綢之路？

　　⑷　開辟絲綢之路說明了什么？

　　2、小組討論，回答。

　　3、交流張騫開辟絲綢之路的經過。

　　（點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。）

　　四、重點品讀，體會作用

　　1、默讀第13自然段，思考：

　　絲綢之路發(fā)揮了怎樣的巨大作用？

　　2、學了這篇課文，你的收獲是什么？

　　五、自主學習，書寫生字

　　1、自己學習生字，放手自主識字。

　　2、學生獨立書寫，獨立檢查。

　　3、同位互查生字書寫。

　　（點評：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。）

　　六、作業(yè)

　　把絲綢之路的故事講給家里的人聽。

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“矗、凹”等九個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。

　　【教學重點】

　　理解絲綢之路的重要意義。

　　【教學難點】

　　絲綢之路的價值。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：

　　掛圖。

　　2、學生準備：

　　搜集有關絲綢之路的故事。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、導語：

　　有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2、齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么疑問？

　　（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答。）

　　4、帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　二、檢查預習情況

　　1、選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　2、和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

　　三、閱讀課文，交流體會

　　1、體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值：

　　⑴　出示句子：

　　沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。　

　　⑵　讀讀這個句子，你體會到了什么？

　　⑶　你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？

　　⑷　再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

　　⑸　集體交流：

　　預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論。

　　2、體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：

　　⑴　安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

　　⑵　小組匯報表演，再讀文章。

　　⑶　通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流：

　　預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的“大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。

　　⑷　引讀：

　　這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　3、結合資料，深入理解：

　　⑴　其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　⑵　交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　⑶　老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區(qū)，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

　　⑷　齊讀課文13自然段。

　　⑸　你有什么體會？

　　⑹　再讀13自然段。

　　⑺　回答課前兩個問題

　　①　為什么稱作絲綢之路？

　　因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

　　②　絲綢之路有什么價值或意義？

　　絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

　　四、小結

　　古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

　　【板書設計】

　　絲綢之路

　　東西方友誼交流之路

　　東西方經濟交流之路

　　東西方文化交流之路

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2.掌握要求會寫7個生字、會認的10個字。

　　3.了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4.運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。

　　5.通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。

　　【教學準備】

　　1.教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

　　2.學生搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，引入新課。

　　1.板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問？

　　（什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？……）

　　2.交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做一交流。

　　（1）小組交流，教師巡視指導。

　　（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

　　2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

　　3.檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。（其余學生認真傾聽，聽后根據(jù)要求評議。）

　　三、感悟課文內容，積累課文語言。

　　學習第1、2自然段：

　　1.學生默讀課文第1.2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？

　　2.全班交流。隨機指導學生明確以下問題：

　　（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；

　　（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；

　　（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

　　（4）齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。

　　學習3―7自然段：

　　1.默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？

　　2.學習小組內交流，教師巡視。

　　3.全班交流。根據(jù)學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

　　（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；

　　（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；

　　（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇7

　　一、導入新課，提出學習目標：

　　2.師生共同確定學習目標：

　　(1)認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解絲綢之路的偉大意義。

　　(3)畫出感受深的句子，寫出自己的體會。

　　(4)根據(jù)自己對課文的理解，展示學習成果。

　　二、自主探究，展示學習成果。

　　要求：

　　1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　(一)基礎知識展示：(在小組內個人展示)

　　生1：我積累的詞語有“栩栩如生、天高氣爽、不計其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。我知道“栩栩如生”的意思是形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態(tài)各異，非常生動逼真。

　　生2：我知道“浩浩蕩蕩”的意思是：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節(jié)的安息國兵馬不計其數(shù)，顯得極有聲勢。萬余大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。

　　生3：我知道“五彩繽紛”的意思是：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。公元前4世紀，希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”，意即絲國。公元3世紀的一位羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細。我能用“五彩繽紛”說句話……

　　生4：我知道“崇山峻嶺”的意思是：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。我能用“崇山峻嶺”造句……

　　生5：我知道“美輪美奐”的意思是：輪，高大;奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術，由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。

　　生6：“遐想”：指漫無邊際地想象。

　　生7：我會把課文第一段讀熟，我來讀給大家聽……

　　生8：我最喜歡的段落是第3段，我來讀給大家聽。……

　　……

　　(二)、學文悟情展示(可以個人展示，也可以以小組的形式向全班展示)：

　　生1：我讀了“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”這句話體會到：絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門外，這里正是漢代古都長安，也是絲綢之路的起點，這座群雕是歷史的濃縮，是昔日繁華的見證。所以作者站在這里，“仿佛看到”“仿佛聽到”，自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫作此文的動機觸點。

　　生2：這句還與課文的尾句“兩千多年后的今天，每當人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想……”相呼應，使結構完整，渾然一體。

　　生3：中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”

　　生4：中國使者的這句話點明了全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯(lián)系在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。

　　生5：我們想用分角色朗讀的形式向大家展示： ……

　　生6：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，可以看出兩國的友好與融洽。

　　(三)個性化展示：

　　1.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　2.介紹張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

　　3.什么是“絲綢之路”。

　　4、讀后感。

　　5、小練筆。

　　三、|激發(fā)知識沖突：

　　(1)為什么稱作絲綢之路?

　　(2)絲綢之路有什么價值或意義?

　　(3)再讀全文，談感受。

　　四、知識拓展延伸：

　　1、絲綢之路與中西交通

　　2、絲綢之路與中西貿易

　　五、作業(yè)布置：

　　1.結合課文上所講的內容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

　　2.準備開一個“絲綢之路故事會”。

　　板書

　　東西方友誼交流之路

　　絲綢之路 東西方經濟交流之路

　　東西方文化交流之路

　　【課堂練習】

　　1、請你仿寫文中這樣的詞語：

　　如栩栩如生 ( ) ( ) ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

　　⑴ 畫出句子中的有關聯(lián)想的內容。用______標出。

　　⑵ 摹寫句子：

　　望著高高的五星紅旗，我仿佛___________________________

　　【作業(yè)安排】

　　如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇8

　　一、 激發(fā)興趣

　　心理學研究表明：興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的，積極的，熱烈的。反之，學習沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。

　　如何才能使學生對語文這門學科產生興趣呢？作為一名語文教師，首先要對自己的教學一往情深，教師的語言神態(tài)要充滿濃厚的情趣。其次要按不同的教學內容，優(yōu)化教學方法，精心安排，設置情景，把學生的興趣迅速轉移到學習上來，是學生產生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進入到教學之中。

　　例如《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色，山水相映，別具風格。因我又蕩舟漓江，觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時，格外感到親切。桂林山水奇異動人的景色再現(xiàn)眼前，我為祖國有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是，教學一開始，我利用錄像再現(xiàn)了桂林山水的奇特風光，讓學生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動，學生個個翹首凝視，不約而同地發(fā)出驚嘆，贊美之情油然而生。學生們一下子被吸引住了，帶著對"美"的向往進入了課文情景。接著，我又配樂給學生進行了歡快、激奮地范讀。學生們個個欲試，都想為大家讀一讀課文，來表達自己對祖國山河地熱愛。

　　講這篇課文時，我重點抓了按板書順序練背，學習作者優(yōu)美的言辭和嚴密的寫作結構。

　　作比： 大海 、西湖 卻（突出）

　　漓江水景 特點： 靜 、清、綠 真（強調）

　　感受： 激起微波、船進岸移

　　作比： 泰山 、香山 卻（突出）

　　桂林山姿 奇 （氣勢） 真（強調）

　　特點： 秀 （色彩）

　　險 （形狀）

　　山環(huán)繞水、水倒映山 （奇）

　　贊美奇景 霧 、 樹 、花 、船 、筏 （美）

　　"舟行碧波上，人在畫中游" （觀）

　　學生讀得朗朗上口，句句有情，借用了板書，只用了兩課時，全班同學就都會 背誦全文了。

　　學生告訴我：讀了這篇課文，他們好像真的來到了桂林，蕩舟在漓江，有身臨其境之感。有機會，一定要親眼看一看桂林那奇異迷人的風光。

　　我用錄像、音樂、語言的渲染，營造了課堂的教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維。

　　二、以情動情

　　語文教材大多文質兼美，作者將他們豐富而深厚的感情流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學必須要以"情感"為動力，才能達到預想的效果。

　　例如：《再見了，親人》這篇課文，具體敘述了中國人民志愿軍回國時，向朝鮮人民話別地情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。文章充滿著濃厚的感情色彩，使人讀了很親切，很受感動，是一篇對學生進行愛國主義和國際主義教育的好教材。

　　我講這篇文章時，憑借文章內容，尋找情感激發(fā)的最佳點。以讀悟情，以情動情。

　　文章三段的開頭、結尾，在寫法上都有一個共同點：每段的總起句都是感嘆句，每段最后又都以反問句作結。我范讀開頭時，如說話一般，又親切又感動，讓學生細細品味文中的感情。以自己的真情，讓學生體會到朝鮮人民熱愛中國人民志愿軍的真情。范讀文章的結尾時，我滿懷激情，進一步加強了語氣，強烈的抒發(fā)了中朝人民患難與共，生死共存的戰(zhàn)斗友誼。學生被這離別動人的場面感動了，紛紛舉手發(fā)言："我們雖然沒有見到這場面，但我們可以想象出這場面一定和我國抗洪救災時，解放軍與當?shù)貫拿褚酪老�別，難舍難分的場面一個樣。"

　　我指導學生反復誦讀課文中感人至深的句子，激發(fā)了學生熱愛中國人民志愿軍，熱愛朝鮮人民的思想感情，塑造了學生美好的心靈，產生了與作者心靈上的共鳴。讓這一感人的場景永遠銘刻在學生們心中。

　　三、 講練結合

　　突出語言文字的訓練是落實語文素質目標的關鍵。通過多種形式的語言訓練，促進學生積極地動腦、動口、動手。而且每一堂課我都保證有三分之二的時間進行聽、說、讀、寫的訓練。以《深山風雪路》一文為例，在教學中，我抓住重點段以分析人物語言、動作、心理活動，來體會人物的思想感情，概括文章中心思想這一特點。通過教師導讀，學生試讀，分角色朗讀等多種形式，來品味文中之道，悟出郵遞員老呂是一個對工作任勞任怨，不計較個人得失，具有無私奉獻精神的人。學生通過反復朗讀，不但加深了對課文的理解，而且情感得到了升華，達到了"文道"統(tǒng)一的教學目的。

　　在進行了讀、說的基礎上，組織學生進行練筆。要求學生仿照課文的寫法，寫一段對話。學生練筆的效果不錯，當堂學生之間進行了交流，老師進行了點評。學生深深感受到了語言文字的魅力。

　　由于我優(yōu)化了教學方法，課上爭取了時間，課下減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了教學質量。受到了學生和家長的好評。

　　實踐證明，我摸索、總結出的"激發(fā)興趣，以情動情，講練結合"的教學方法是行之有效的。

　　我決心在教學改革的大道上， 再接再厲，認真摸索語文教學的規(guī)律，不斷提高教學質量，爭取創(chuàng)出更新的教法，用最經濟的時間取得最佳的效果。

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　3.讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。

　　教學重點

　　理解絲綢之路的重要意義

　　教學難點

　　絲綢之路的價值

　　課前準備

　　教師準備：

　　掛圖

　　學生準備：

　　搜集有關絲綢之路的故事

　　教學過程

　　一、談話引入

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么疑問？

　　（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

　　4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　二、檢查預習情況

　　1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

　　三、閱讀課文，交流體會

　　（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

　　1.出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”

　　2.讀讀這個句子，你體會到了什么？

　　3.你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？

　　4.再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

　　5.集體交流

　　（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

　　（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

　　1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

　　2.小組匯報表演，再讀文章。

　　3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

　　（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

　　4.引讀：這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　（三）結合資料，深入理解

　　1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　2.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區(qū)，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

　　4.齊讀課文13自然段

　　5.你有什么體會？

　　6.再讀13自然段。

　　7.回答課前兩個問題

　　（1）為什么稱作絲綢之路？

　　因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

　　（2）絲綢之路有什么價值或意義？

　　絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

　　四、小結

　　古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

　　板書

　　絲綢之路

　　{東西方友誼交流之路

　　東西方經濟交流之路

　　東西方文化交流之路

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇10

　　知識與能力：

　　認識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　激發(fā)學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

　　過程與方法：

　　通過有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　帶著自己感興趣的問題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

　　二、再讀課文，理清思路

　　1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？

　　2.學生尋讀課文，回答老師的提問。

　　3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　　4.進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？

　　5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

　　6.鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路?

　　三、深入讀文，把握主旨

　　1.感受“友誼之路”。

　　（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學發(fā)言的'基礎上，進一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？

　　（2）交流、生發(fā)。教師在對話中點撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、

　　語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

　　（3）小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　　2.感受經濟（科技）之路。

　　（1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。

　　（2）讀課文第十三自然段。

　　（3）為什么說這是一條經濟之路、科技之路？

　　（4）交流、生發(fā)。教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發(fā)展呢？

　　（5）有感情地朗讀。

　　3.感受文化之路。

　　（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

　　（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，

　　變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

　　（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

　　（4）小結：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　　四、總結升華，領會現(xiàn)代意義

　　1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？

　　2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)）3.激情朗讀。

　　五、作業(yè)

　　1.結合課文上所講的內容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

　　2.有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。

　　課后小結

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇11

　　一、教材分析

　　《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過的一個小故事引入，讓學生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；隨后通過詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開辟的過程。最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個過渡段，它巧妙地把開辟絲綢之路的意義和張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分內容銜接起來。

　　二、教學目標

　　1.讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　2. 通過反復讀課文體會過渡段的作用。

　　3.運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。

　　教學重點 ①了解張騫被稱為外交家、探險家的原因。

　　②學會復述課文。

　　教學難點 體會張騫的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　三、教法 建構主義教學法

　　四、教具準備 <<絲綢之路>>網絡課件

　　五、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，直入課文。

　　1. 導入。

　　連接視頻：（展示各種華美的絲綢面料，過渡到絲綢面料的衣服），由欣賞絲綢的風采導入，引起學生思考“絲綢是怎樣被世界認識的？”

　　2.自讀課文。

　　（二）.質疑解疑 合作探究

　　1. 課中質疑，直指重點。

　　課件連接出示地圖，顯示羅馬和中國之間的距離有七千多公里。

　　2. 學生就課文內容介紹當時的交通條件：（電子課文顯示）“沒有公路鐵路，沒有汽車飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸的襲擊”。

　　由此引起學生思考，并提出疑問：

　　中國絲綢究竟是怎么運到歐洲去的呢？

　　那是一條什么樣的路？是誰開辟的？

　　為什么稱張騫為偉大的探險家、外交家？

　　張騫是怎樣開辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？

　　在文中舉了哪些事例來說明“畢生的精力”這一詞？

　　3.學生默讀課文，結合課前所查資料思考問題，邊讀邊作批注。然后學生聯(lián)機討論，利用多媒體教學網的功能，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力。

　　4. 交流后反饋，并完成練習：

　　（1）（ ）出使西域不幸被匈奴俘虜 → 被軟禁草原（ ），后來逃到西域 →（ ）出使西域十三年回到長安 → 漢武帝再派張騫出使西域聯(lián)合烏孫國共同抗擊匈奴，打通了通往西域的道路。

　　（2）這條路以（ ）為起點 → 經過（ ）→ 一直通向（ ）。

　　（三） 精讀課文，理解感悟

　　1、是在熟悉課文內容下，通過研讀第四自然段，體會過渡段的作用。

　　電子課文顯示：“原來有一條橫貫亞洲、以絲綢貿易為主的古代商路。這條道路以我國當時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉到達羅馬各地。歷史學家稱之為“絲綢之路”。為了開辟這條道路，漢代偉大的探險家、外交家張騫獻出了畢生的精力。”

　　（1、2、3句為第一部分，最后一句為第二部分。引導學生理解：前半部分回答上一段提出的問題，后半部分則和下面的自然段有關。第4自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。）

　　2、充分利用現(xiàn)代信息技術提供的網絡環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生研讀重點詞句：

　　（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸的襲擊。”

　　（2） 從“依靠太陽和星星辨別方向”、“日夜兼程”

　　（3） “牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉眼就是十一年過去了。” “他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”

　　（4）從“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬險，出使西域十三年”

　　結合相關圖片和視頻《絲綢之路》，引導學生想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎么想的。體會張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的愛國情懷，從而理解“為什么稱張騫為偉大的探險家、外交家？”

　　3、全班交流。協(xié)作討論反饋，提出自己的獨特見解。根據(jù)學生交流情況隨時指導朗讀相關句段。

　　（四）情感升華

　　1、學生齊讀課文最后一段。

　　觀看視頻（張騫開辟絲綢之路的意義）。

　　2、瀏覽網頁：（交流物品）

　　3、學生結合課文和收集的資料談“絲綢之路”的重要作用。

　　4、練習。（網頁出示）

　　填空：有了這條“絲綢之路”，中國的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和四大（ ）開始陸續(xù)西傳。西域的（ ）、（ ）、（ ）以及（ ）、（ ）、（ ）藝術也傳到了中國。

　　5. 總結：絲綢之路是連接古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國串聯(lián)起來，組成一個橫亙亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給后人留下了無數(shù)激動人心的歷史畫卷和不盡的歷史之謎。

　　絲綢之路在等待著我們去了解，去探索……

　　(五)課外延伸

　　1、 留言板：寫下你學習課文后的感想和收獲.或者是你所了解到的自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展情況。

　　2、 給學生提供相關網址及主要搜索引擎，了解自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展。

　　“絲綢之路”相關網址

　　絲路圖庫　

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇12

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

　　2.認識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　課前準備

　　帶著自己感興趣的問題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”， 當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢?今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

　　二、再讀課文，理清思路

　　1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢?

　　2.學生尋讀課文，回答老師的提問。

　　3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!

　　4.進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎?啟發(fā)學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起了?聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎?中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”?偉大體現(xiàn)在哪里?

　　5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

　　6.鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……

　　三、深入讀文，把握主旨

　　1.感受“友誼之路”。

　　(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學發(fā)言的基礎上，進一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方?

　　(2)交流、生發(fā)。教師在對話中點撥：安息國(今伊朗)方面：迎候之遠──邊境線上;迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人;迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢;薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價;羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

　　(3)小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!

　　2.感受經濟(科技)之路。

　　(1)絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。

　　(2)讀課文第十三自然段。

　　(3)為什么說這是一條經濟之路、科技之路?

　　(4)交流、生發(fā)。教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發(fā)展呢?

　　(5)有感情地朗讀。

　　3.感受文化之路。

　　(1)絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

　　(2)齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

　　(3)你是怎樣理解這一句的?(楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。)

　　(4)小結：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡， 傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!

　　四、總結升華，領會現(xiàn)代意義

　　1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲;望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么?

　　2.交流、生發(fā)。(絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻;深情的民族自豪感;絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā))

　　3.激情朗讀。

　　五、作業(yè)

　　1.結合課文上所講的內容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

　　2.有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會提出提出有考慮價值的問題，并且學會與同學一起交流解決。

　　3、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)同學的民族自豪感和愛國熱情。

　　4、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫作方法。

　　【教學重難點】

　　1、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。

　　2、讓同學體會張騫的愛國情懷，激發(fā)同學的愛國熱情。

　　【課前準備】

　　1、同學搜集絲綢之路的相關資料。

　　2、有關絲綢之路的地圖（示圖）。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、俺們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？

　　2、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們了解多少？

　　3、同學交流對絲綢之路的了解：

　　同桌或小組交流，個別介紹。

　　（點評：充沛開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)同學閱讀興趣，培養(yǎng)同學收集資料的良好習慣。）

　　4、這節(jié)課俺們就來一起學習──絲綢之路。

　　板書課題：

　　絲綢之路

　　二、質疑課題，自主閱讀

　　1、看了課題你想知道什么？同學可能會提出：

　　絲綢之路是從哪里到哪里的？絲綢之路是什么樣的？為什么叫絲綢之路？張騫是怎么開辟絲綢之路的？……

　　（教師依據(jù)同學提出的有價值的問題，簡要板書。）

　　2、同學提問后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。

　　3、同座位、小組交流篩選后的問題。

　　（不要求完全統(tǒng)一，確保同學個性化地閱讀。）

　　4、帶著問題同學自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據(jù)自身的體會做批注。

　　（點評：疑是考慮的開始，問題是發(fā)生學習的起點。采用研究性學習的方式，培養(yǎng)同學提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓同學自身去進行閱讀實踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）

　　5、小組內交流。

　　6、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義，又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩局部？找出來，讀一讀。

　　7、巧妙地把兩局部內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，俺們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。

　　8、全班交流。

　　三、細讀課文，深入探究

　　1、獨立閱讀：

　　理出文章層次，找出重點局部。默讀3～12自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。同學解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”

　　⑴帶著問題反復讀有關段落。

　　⑵同位說一說絲綢之路是在什么樣的環(huán)境和歷史條件下開辟出來的？

　　⑶為什么在這種特定環(huán)境中張騫能開辟出絲綢之路？

　　⑷開辟絲綢之路說明了什么？

　　2、小組討論，回答。

　　3、交流張騫開辟絲綢之路的經過。

　　（點評：珍視同學的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了同學的個體差別和不同的學習需求，給每一個小朋友展示自身的機會。）

　　四、重點品讀，體會作用

　　1、默讀第13自然段，考慮：

　　絲綢之路發(fā)揮了怎樣的巨大作用？

　　2、學了這篇課文，你的收獲是什么？

　　五、自主學習，書寫生字

　　1、自身學習生字，放手自主識字。

　　2、同學獨立書寫，獨立檢查。

　　3、同位互查生字書寫。

　　（點評：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)同學主動參與學習的欲望，給同學發(fā)明主動參與和表示自身的機會。放手讓同學獨立識字，寫字，調動同學主動、合作學習的熱情。）

　　六、作業(yè)

　　把絲綢之路的故事講給家里的人聽。

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇14

　　前言:同學們還記得我么 打個招呼吧.(王老師早上好.)四年二班可愛的同學們早上好!覺得今天我漂亮嗎 還行,挺漂亮的,謝謝你們的夸獎,我真高興.那么你們覺得今天的自己精神嗎 (再確定一點告訴我.)對,我們班的孩子就是這樣生龍活虎朝氣蓬勃的.準備好了嗎 那我們開始上課.

　　樂文生情,直入主題

　　師:(點擊音樂, 圖片)今天,我們要踏上一條路.它綿延千里,山水迢迢,蒼涼而又壯美;它歷史悠久,征途漫漫,繁華又歸沉寂.棄筆從戎,出使西域的班超走的是它;不辭辛苦,天竺取經的唐僧玄奘走的是它;暢游山水的大詩人耶律楚才,道教教主邱處機尋訪的是它;由意大利入大都寫下《馬可.波羅游記》的作者走的依舊是它.它有一個詩意而又形象的名字——絲綢之路.

　　(板書課題)齊讀課題

　　指出重點,明確作用

　　師:關于絲綢之路你知道什么

　　(出示地圖,隨著語言點擊)起點:長安;終點:羅馬;全長:七千多公里.

　　評價:很好,你不但認真預習,而且還查找了相關的課外資料.日積月累,你一定會成為一個博學的人.

　　絲綢之路是一條怎樣的路 快速閱讀課文,找到答案用筆劃下來.

　　(1)四段:原來,有一條橫貫亞洲,以絲綢貿易為主的古代商路.這條道路以我國當時的首都長安為起點,向西北延伸到地中海東海岸,輾轉到達羅馬各地.歷史學家稱之為"絲綢之路".

　　評價:非常好,你找到了課文對于絲綢之路的具體用途以及位置的介紹.絲綢之路是一條以絲綢貿易為主的古代商路.(引導學生跟讀"以絲綢貿易為主的商路".)板書:古代商路

　　(2)(課件出示該段課文)八段:后來,漢政府在張騫走過的路上設置了四個郡,這條以長安為起點,經過河西四郡,一直通向印度,西亞乃至歐洲的交通要道——絲綢之路就暢通無阻了.中國的絲綢,鐵器以及灌溉技術,煉鋼技術和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳.西域的胡蘿卜,葡萄,汗血馬以及樂器,佛教,繪畫藝術也傳到了中國."絲綢之路"成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶.

　　評價:多么敏銳的觀察力,多么迅速的思維.能把最后一句話再讀一讀嗎 (點擊課件)

　　師:能不能說說紐帶是什么意思 那么可以找一個詞語替換它嗎 (橋梁,彩虹)

　　評價:你換的這個詞太恰當啦!放到原來的句子當中讀一讀.還可以說是臂膀,綢帶,傳送帶.板書:文明紐帶

　　師:就在絲綢之路這條紐帶上,中國的(絲綢,鐵器以及灌溉技術,煉鋼技術和四大發(fā)明)傳到了亞歐,課文中提到的那個凱撒大帝才會有機會穿上讓眾人目瞪口呆的那件用中國絲綢做成的絢麗奪目的長袍,成為最講究,最時髦的人,所以說(絲綢之路"成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶.)指讀

　　師:就在絲綢之路這雙臂膀上西域的(胡蘿卜,葡萄,汗血馬以及樂器,佛教,繪畫藝術 )傳到了中國,所以說(絲綢之路"成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶.)指讀

　　師:就在絲綢之路這條傳送帶上,友誼,文明從中國傳到亞歐,又從亞歐傳到中國.所以說(絲綢之路"成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶.).齊讀

　　精讀開辟過程,感受張騫精神.

　　過渡語:這條了不起的絲綢之路是誰開拓的 讓我們大聲喊出他的名字.(張騫)

　　張騫是怎樣開辟這條道路的呢 用課文的一個詞語或者一句話來概括一下張騫出示西域的情形.(公元前126年,歷盡千難萬險,出使西域十三年的張騫回到了長安.)(千難萬險)(點擊課件)

　　評價:非常好,一語中的

　　怎樣是千難萬險 (困難重重,遇到的危險和困難很多很多.

　　2.文中有哪些地方寫了張騫遇到困難和危險 請一位同學來朗讀課文,其他同學邊聽邊劃出相應的句子

　　五段:(課件出示)他們依靠太陽和星星辨別方向,日夜兼程,想躲開剽悍的匈奴騎兵.但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)了.戰(zhàn)斗中,張騫一行人寡不敵眾,死的死,傷的傷,活下來的都當了俘虜.

　　(點擊課件:日夜兼程,寡不敵眾變色)

　　日夜兼程說明張騫(不辭辛勞,匆忙趕路,一刻也不停的樣子)

　　寡不敵眾說明了匈奴非常(兇猛善戰(zhàn)),課文當中的詞語是(剽悍).

　　張騫一行人千辛萬苦想躲開匈奴,結果還是被他們發(fā)現(xiàn)了,戰(zhàn)斗的結果是:張騫一行人寡不敵眾,死的死,傷的傷,活下來的都當了俘虜,這說明了張騫出使西域的(千難萬險)指讀

　　六段:(1)張騫當了俘虜,他的遭遇怎樣 (張騫被軟禁在草原上放牧牛羊,一舉一動都受人暗中監(jiān)視.)一轉眼,就是(十一年過去了)

　　渲染:十一年啊,在座的同學從出生到現(xiàn)在也不過就度過了這些歲月,而這十一年張騫在受人監(jiān)視的蠻荒之地,放牧牛羊,被人驅使.這十一年是有家不能回,有國不能歸的十一年;這十一年是處處小心,事事謹慎,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的十一年.這樣的十一年,張騫過得真是(千難萬險)

　　(2)在這樣的情況下,張騫的反應如何呢

　　(課件出示)張騫學會了匈奴話,和匈奴牧人融洽相處,同時默記地形,道路,牧場,沙漠,泉水,水井的分布情況.他耐心地,不露聲色地等待著,準備著,終于等到了一個機會,在一個黑夜里逃走了.

　　由此你可以感受到什么 (張騫的信念非常堅定,他懷著一顆愛國之心,以頑強的毅力,高超的智慧與匈奴周旋著)

　　(3)教師朗讀前半部分,全班朗讀后半段課文

　　(4)這一段,你還找到了哪些寫張騫遇到困難的句子

　　(課件出示)張騫等人馬不停蹄,專揀人跡罕至的荒原前進.他們忍受著炎熱和干渴的煎熬,穿過沙漠戈壁,翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺,終于到達了富饒的西域各國.

　　(5)從哪些詞語你感受到了張騫經歷了"千難萬險"

　　(6)為什么專揀(重讀強調)人跡罕至的路來走 (為了避開匈奴,完成使命)可見張騫這條路走得是"千難萬險".

　　請你用朗讀將這樣的困難和危險表現(xiàn)出來.

　　評價:對于重點詞語的重讀強調,讓你的朗讀抑揚頓挫,讓聽的人如身臨其境,非常精彩.

　　七段:公元前126年,歷盡千難萬險,出使西域十三年的張騫回到了長安.

　　當初出發(fā)時的隨從只剩下了一人.

　　你從這句話怎么知道張騫經歷了千難萬險呢 (提示聯(lián)系上下文)(課見出示對比,強調)

　　評價:你是一個眼界寬廣的孩子,能夠注意用聯(lián)系上下文的方式來理解課文,這是一個好方法,希望大家都能學會使用它.

　　四,渲染氣氛,升華主題

　　師:1.世界上有無數(shù)條路,卻沒有一條像絲綢之路一樣承載著千年古史,編織著四方文明;它讓中國的漢唐盛世煥發(fā)出絲綢般耀眼的光彩,并延續(xù)至今.(放課件影片)

　　(公元前139年,西漢使者,中國歷史上第一個中亞探險家長遷就以長安為起點,開始向西方未知的世界邁出了腳步.今天,當人們俯瞰絲綢之路的時候,這一瞬間便是2143年.)

　　師:而今,過了2143年的絲綢之路上(說一個詞,出現(xiàn)一幅畫面)都市繁華,公路交錯,人聲鼎沸.如果沒有張騫的開創(chuàng)之舉,恐怕那些城市還是一片蠻荒的不毛之地.

　　2.(點擊課件)張騫回國后,被封為博望侯,意為"廣博瞻望".

　　博望侯,多好的封號,廣博瞻望,不正是探險家的經歷與功勛最好的概括嗎.前無古人,后無來者,世界上沒有哪個國家的探險家,獲得過如此之高之好的稱呼.

　　(點擊課件)司馬遷以"張騫鑿空(探險,打通孔道)"四字,高度概括了他通西域的貢獻和傳奇的一生.

　　3.讓我們記住這個偉大的名字——(課件點圖)張騫

　　讓我們記住這條絲綢之路的重要作用——"絲綢之路"成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶.(課件出示)

　　課后請同學們試著按照上課時的分析復述課文.推薦閱讀:《馬可波羅游記》,課后我們找一個時間一起來看一看紀錄片《新絲綢之路》.

　　學習著并進步著——《絲綢之路》課堂教學反思

　　重點提前,重組教材.

　　《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界在世界上的知名度,激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家,外交家張騫歷盡千難萬險,獻出了畢生的精力打通了通往西域的道路,開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用——"絲綢之路成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶."考慮到課時和教學重點的因素,我將絲綢之路的重要作用講授提前,引發(fā)學生對于開辟過程的好奇心,在分析感受開辟絲綢之路"千難萬險"的過程中插入小故事,以求層次清楚,重點突出,學生也從潛移默化中明白了這則小故事講述的原因,并進一步激發(fā)了他們的民族自豪感.

　　二,書聲朗朗,情意深深.

　　《課程標準》總目標要求學生"學會運用多種閱讀方法".對本課進行教學時我就注意了突出這一點,重在引導學生朗讀,通過教師的范讀,學生自讀,默讀,師生合作讀,齊讀,配樂朗讀等多種方式,教師講解為輔助,使學生在讀中感悟文本內涵,,引領學生走進文本,在與文本對話的過程中加深理解,有所感悟和思考,受到情感的熏陶.

　　有效拓展,興趣學習.

　　興趣是學習的內部驅動力,只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣,他們才會積極主動地去學習.語文教學應以使學生愛學語文,樂學語文為基本追求,所以,調動學生學習語文的積極性,是提高教學效率的重要前提.因此,我在教學設計中結合具體步驟適時適當?shù)牟迦胝n外拓展資料——綿延千里的荒漠古道圖片,氣勢磅礴的絲綢之路影像,簡明可感的起始路線地圖……從孩子們緊緊追隨的目光中,輕輕驚呼的嘆氣聲中,我知道這些資料成功地引起了他們的注意和興趣.學生對于絲路開辟艱難的感受,對于那條古道的向往,崇敬便由此一絲一縷地延展開來,教和學也就自然而然地事半功倍了.

　　重視評價,指導方法.

　　平白的說教容易引起聽者的厭煩,即使是全心求學的孩子們也不例外.如何在教學中將讀書方法無聲無息地滲透給學生,是我設計評價語言時主要考慮的問題.在預先設計學生們可能出現(xiàn)的回答后,我準備了類似"很好,你不但認真預習,而且還查找了相關的課外資料,日積月累,你一定會成為一個博學的人","對于重點詞語的重讀強調,讓你的朗讀抑揚頓挫,讓聽的人如身臨其境,非常精彩","你能邊讀書邊用筆畫出重點句子,并且寫上感受,這種方法太好了,一舉數(shù)得,而且我們理解課文更容易更快速了!"這樣的評價,讓學生受到極大鼓勵的同時,也明確了自己應該怎樣去讀書,去學習;同時,四年級語文的訓練重點——重視學生的預習,寫批注筆記輔助讀書理解課文和抓住重點詞語理解課文等項目也得到了訓練和強化.

　　在《"宗璞散文小說選"佚序》一文中有這樣一段話:"一個教師講一本教科書,最好的教師對這門課的知識,必須比教科書多許多倍,才能講得頭頭是道,津津有味,信手拈來,皆成妙趣.如果他的知識只和教科書一樣多,講來就難免結結巴巴,看來好像是不能暢所欲言,實際是沒有什么可以言.如果他的知識少于教科書,他就只好照本宣科,在學生面前唱催眠曲了."這其實就是告訴我們這樣一個道理:教師要具有豐富的知識和遼闊的視野.

　　通過本次教學實踐,我真時感受到了自身的不足以及與優(yōu)秀教師之間的差距:對于教材的駕馭能力還有待提高,這一點從最初的教學設計重點不夠突出就可以知道;在聽到學生的不同于預想的回答時,出現(xiàn)了評價不夠到位,反應不夠靈活的情況.如學生在反復讀錯張騫的"騫"字時,我沒有抓住這個校正機會予以強調,以后一定要多做準備,沉著應對課堂上隨時可能出現(xiàn)的各種情況.

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇15

　　這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產生興趣從而加深對絲綢之路的了解。教學這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內容的概括放在對課文的理解后進行，結合板書讓學生進行概括，文章的主要內容就出來了。

　　整個教學思路較清晰重點突出。而在領悟絲綢之路的重要作用時，由于學生在理解上有一定的難度，教師講解過細，沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查找的資料有限，所以對這節(jié)課內容的理解有難度。今后，在教學中要注重課前預習。

優(yōu)質課《絲綢之路》教學設計 篇16

　　教材分析及設計理念：

　　《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、掌握要求會寫、會認的16個生字。

　　3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。

　　5、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。

　　教學準備：

　　1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

　　2、學生搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。

　　教學過程：

　　一、交流資料，引入新課。

　　1、板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問？

　　（什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？……）

　　2、交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做一交流。

　　（1）小組交流，教師巡視指導。

　　（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

　　2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

　　3、檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。（其余學生認真傾聽，聽后根據(jù)要求評議。）

　　三、感悟課文內容，積累課文語言。

　　學習第1、2自然段：

　　1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？

　　2、全班交流。隨機指導學生明確以下問題：

　　（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；

　　（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；

　　（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

　　（4）齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。

　　學習3―7自然段：

　　1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？

　　2、學習小組內交流，教師巡視。

　　3、全班交流。根據(jù)學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

　　（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；

　　（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；

　　（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

　　（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

　　4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。

　　（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？

　　（2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。

　　（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？

　　（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

　　教師小結：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。

　　（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

　　學習第8自然段：

　　1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。

　　2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

　　3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

　　四、情感升華

　　教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。（張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯(lián)絡大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關西域各國的地理、物產、軍事的情況，了解了匈奴的許多內情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因為如此，在后來的戰(zhàn)事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節(jié)節(jié)獲勝……）

　　五、復述課文

　　同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應該感到自豪，因為甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經之道。現(xiàn)在就讓我們來當一名小導游，給到甘肅旅游的海內外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。

　　1、小組內互相練習說。

　　2、全班交流，根據(jù)學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來復述課文。

　　課后反思：

　　通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：

　　1、從問題入手，激活了學生的思維。問題是學習的先導，在起始環(huán)節(jié)我設計了讓學生看課題質疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？……

　　2、從興趣出發(fā)，引導學生感悟。興趣是學習的內驅力，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。