蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計（精選16篇）

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇1

　　（第一課時）

　　課題

　　9   祁黃羊

　　設計

　　理念

　　教學要尊重學生獨特的感受和理解；遵循學生的認知特點；抓住課文的重點內容，體會其感情特點；用好教材，把教材作為一種載體，注重課內外相結合。

　　教材

　　簡析

　　本文主要講春秋時代，祁黃羊在辭職前，兩次向晉悼公舉薦接替自己得的人，他出以公心，外舉不避仇，內舉不避親，受到晉悼公稱贊的故事。贊揚了祁黃羊不計前嫌、大公無私、顧全大局、光明磊落的高貴品質。

　　全文按事情發展的順序分為三部分。分別為祁黃羊

　　因病辭職——舉薦賢才——受到稱贊

　　（1、2）   （3——11）    （12）

　　教學

　　目標

　　知識目標：能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　學會生字、新詞并理解詞語。

　　能力目標：能復述課文并聯系上下文深入理解“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　情感目標：理解并學習祁黃羊的高貴品質。

　　教學重點與難點

　　深入探究體會祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，了解并學習他的高貴品質。

　　學生情況分析

　　學生對課文內容在課前經過閱讀預習已基本了解，但要達到深入理解還需進一步挖掘其思想意義，有待教師引導學生進行深入探究。

　　教學

　　方法

　　引導探究法

　　教學

　　課時

　　二課時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　（

　　第

　　一

　　課

　　時）

　　教學目標：初讀了解課文內容，理清文章脈絡；指導正確、流利、有感情地朗讀課文；學習生字、新詞。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課：

　　在以前的課上，我們認識了許多歷史人物，如虎門硝煙的林則徐、具有雄才大略的諸葛亮等。這堂課我們要繼續認識一位歷史英才，大家齊聲說（祁黃羊）

　　板書課題

　　讓生說說通過查資料對祁黃羊的了解

　　簡介祁黃羊

　　祁黃羊是春秋時晉國的重臣，當時擔任中軍尉，主管派遣為將佐駕御車馬的軍吏及訓練士卒。

　　過渡：祁黃羊對大家來說不是一個熟悉的人物，但通過學習課文，他一定會給大家留下深刻的印象。

　　學生齊讀課題

　　交流對祁黃羊的了解

　　激發學生學習的興趣。

　　初識人物，設置懸念，集中學生注意力，為下面的學習做鋪墊。

　　檢查預習、正音、學習生字、生詞

　　抽讀課文

　　正音并學習多音字

　　1、在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳

　　lào

　　落下了毛病。

　　xiè

　　2、我看解狐就很不錯。（“解”作姓時讀xiè）

　　講多音字“落”、“解”。

　　學習生字、生詞。

　　強調容易寫錯的字并指導書寫。（伐、悼、慎）

　　抽生練習讀課文。

　　讀含有多音字的兩句話。

　　學生寫、讀多音字。

　　讀生字并學習組詞。

　　生空中練習。

　　鋼筆描紅課后生字。

　　鞏固字詞，啟發學生在閱讀中留心學習。

　　掌握最基礎的知識與技能。

　　感知課文內容：

　　說說課文主要講了一件什么事？

　　發生在什么時候？

　　事情的起因、結果如何？

　　（引導學生用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊主動辭職的原因。）

　　相機引導學生概括主要內容并板書。

　　理清文章脈絡：

　　課文是按什么順序來寫的？

　　引導學生分段并板書。

　　初步理解“外舉不避仇，內舉不避親”及“出以公心”的含義。

　　生回答：

　　祁黃羊推薦中軍尉，來接替自己。

　　區別“推薦”與“舉薦”

　　（推薦：把好的人或事物向別人或上級介紹，希望任用或接受。

　　舉薦：向上一級推薦人才。）

　　春秋時代

　　生讀課文第二自然段

　　生用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊主動辭職的原因。）

　　結果悼公聽了很受感動，并且稱贊了祁黃羊。

　　概括并讀主要內容。

　　事情發展的順序。

　　作標記并概括段意。

　　讓學生學會區別理解。（這也可作為學生理解詞語的一種方法。）

　　引導學生學會概括主要內容，并進行整體感知課文。

　　再讀課文，提示語氣。

　　（悼公：王者、疑惑、驚訝、稱贊；祁黃羊：嚴肅認真）

　　練習感情朗讀。

　　讓學生在感情朗讀的基礎上，體會人物的內心世界及豐富的情感，并把這種情感抒發出來。

　　小結質疑，為下節課做鋪墊。

　　課文中祁黃羊推薦了兩位與自己關系非同尋常的人物，按常理，必然會招來非議。大家想想會出現哪些問題，我們下節課進一步討論探究。

　　質疑

　　透過文本讓學生學會與主人公對話，與周圍的人對話，深入挖掘其思想內涵。

　　延伸

　　訓練

　　寫會生字、詞；

　　給父母講《祁黃羊》的故事；

　　閱讀《毛遂自薦》的故事。

　　鞏固字、詞； 讓學生無形中練習復述課文拓展能力；從課內延伸到課外。

　　教

　　后

　　記

　　反思課堂教學的有效性，總結經驗，彌補不足。

　　附：板書設計

　　9、祁黃羊

　　按事情發展的順序

　　起因：因病辭職

　　解狐    外舉不避仇

　　經過：舉薦賢才

　　祁午    內舉不避親

　　結果：受到稱贊

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。

　　2、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。

　　3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。

　　二、教學重難點：了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法

　　三、教學用具：簡單課件

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。

　　（二）學習生字詞，了解課文大意

　　1、認讀生字詞。

　　解狐落下毛病

　　偏心眼兒壓根兒替代

　　征伐晉悼公舉薦安危

　　召慎重

　　外舉不避仇，內舉不避親

　　2、自讀課文，讀準音。

　　3、課文中有幾個人物？分別是誰？

　　晉悼公祁黃羊解狐祁午

　　4、默讀課文思考這幾個人物之間的關系。

　　交流。（解釋：中軍尉主公）

　　5、填空：

　　（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。

　　（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。

　　祁黃羊向晉悼公舉薦解狐擔任中軍尉。

　　祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔任中軍尉。

　　6、歸納課文主容

　　（抓住課文中人物，理清人物之間的關系，也是概括課文主要內容的一種方法。）

　　6、再讀這兩句話，你有什么想法？

　　祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。

　　祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。

　　（三）進一步學習課文。

　　1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關語句。

　　（國家安危、興亡，征伐）

　　2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想————所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。

　　3、默讀課文，思考：哪幾小節寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，哪幾小節寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉？

　　4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊為何舉薦仇人擔任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔任中軍尉？

　　5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。

　　（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節課再深入學習。

　　五、字詞的復習鞏固。

　　1、生字分類，指導書寫：

　　伐悼慎

　　避適

　　晉召薦

　　2、描紅。

　　板書設計：

　　9、祁黃羊

　　薦賢

　　才能

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇3

　　教材簡析：

　　這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、采用小組學習討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。

　　3、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學準備：查閱資料，了解歷史背景

　　教學時間：2課時

　　第 一 課 時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學重點：讀通課文，學習字詞。

　　教學過程：

　　一、提題導入。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

　　指導讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求：

　　1、讀準生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　2、指導讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

　　征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書：舉薦人才

　　四、理清文章脈落。

　　1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？是哪幾個自然段寫的？

　　2、交流，板書： 因病辭職 外舉解狐，內舉祁午

　　3、根據提示，把課文分為二段。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。

　　五、指導書寫生字。

　　1、前后四人小組交流記字的辦法

　　2、指名交流

　　3、學生描紅

　　六、作業：

　　1、 完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

　　2、 熟讀課文

　　第二教時

　　教學目標：

　　1、 借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、 指導復述。

　　教學重點： 抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學過程：

　　一、復習。課文主要寫了什么事？

　　二、學習第一段。

　　1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2、討論交流：結合理解詞語：幾個大國、征伐

　　3、 用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。

　　4、 練習朗讀。

　　三、學習第二段。

　　1、出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　2、齊讀句子。

　　3、 探究“外舉”

　　（1）課文哪幾個自然段寫了“外舉”？（3——7）

　　（2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？

　　（3）理解“外舉不避仇”。

　　①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　②導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4、探究“內舉”。

　　（1） 課文哪幾個自然段寫了“內舉”？（8——11）

　　（2） 自讀課文，思考：“內舉不避親”說的又是怎么一回事？

　　（3） 理解“內舉不避親”。

　　①自讀第8-11自然段，你體會到什么？

　　②討論交流。

　　從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　5、小結：①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？②再讀最后一節。

　　五、指導復述。

　　1、 回憶課文各段大意。

　　2、 同桌互相復述。

　　3、 指名復述、評議。

　　六、作業。

　　1、多音字組詞：解 落

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　推薦（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 職責（ ） 擔當（ ） 驚訝（ ）

　　板書設計：祁黃羊

　　外舉解狐 不避仇

　　出以公心

　　內舉祁午 不避親

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：理解課文內容，聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、交流展示：復習第一部分。

　　1.指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？

　　交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。　

　　2.用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　板書：辭職

　　設計意圖：此環節交流展示學生上節的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。

　　二、合作探究，精講點撥。

　　既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？

　　板書:薦賢

　　1.引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　2.導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　小練筆：把反問句改為陳述句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　3. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4. 合作交流討論：

　　解狐聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽說此事又會怎么想呢？

　　板書：外舉不避仇

　　5.自讀第8-12自然段，你體會到什么？

　　6.討論交流:

　　從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　小練筆：把反問句改為陳述句。

　　7.指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　8.祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？

　　板書：內舉不避親

　　9.那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。

　　板書：欽佩    出以公心

　　設計意圖：此環節要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。

　　三、糾正反饋：

　　（1）復述課文，按課文內容填空。

　　人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（  ）解狐和（  ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（  ）為（  ）著想。

　　（2）理解：“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心。

　　設計意圖：通過練習矯正加深對課文內容以及“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心的理解。

　　四 、遷移應用：

　　通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？

　　大公無私  不計前嫌

　　一心為國  光明磊落

　　正大公明  公私分明

　　設計意圖：此環節設置主要為豐富學生詞語的積累。

　　五 拓展閱讀：

　　1.閱讀《毛遂自薦》

　　六、 板書：

　　辭職

　　外舉不避仇

　　9.祁黃羊   薦賢　              出以公心

　　內舉不避親

　　欽佩　　　

　　七、布置作業：根據課文內容創作課本劇嗎，自由合作演一演。

　　教材簡析：

　　這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學方法：自主學習 合作探究

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　3、體會祁黃羊的品質。

　　教學準備：圖片、投影

　　一、復舊引新

　　討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　二、精讀訓練

　　1.細讀課文，領會思想內容。

　　（1）默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國（今陜西中部，甘肅東部）、

　　晉國、魯國（今山東）等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的？

　　（祁黃羊辭職）

　　（2）各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉

　　不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　a.提問：“外舉不避仇”是什么意思？

　　（推薦外邊的人不避開仇敵）

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事？（指名口述）

　　b.“內舉不避親”是什么意思？

　　（推薦家里的人不避開親屬）

　　這又指的是怎么一回事？（指名口述）

　　c.什么叫“出以公心”？

　　（從國家的、公眾的利益考慮）

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關內容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

　　“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d.當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）

　　畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　2、指導復述。

　　⑴回憶課文各段大意。

　　⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　⑶同座互相檢查復述情況。

　　⑷指名當眾復述、評議。

　　三、課后作業

　　1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

　　2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇6

　　看拼音寫詞語。

　　fù zé tuī jiàn zhào jiàn cí zhí hé shì

　　（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）

　　jiē tì jīnɡ yà shèn zhònɡ ān wēi táo bì

　　（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）

　　二、用“√”給帶點字選擇正確讀音，并用另一讀音組詞。

　　解狐（jiě xiè） 擔當（dān dàn）

　　興亡（xīnɡ xìnɡ） 落下毛病（lào luò）

　　三、在括號里填上能跟前面的詞相搭配的詞語。

　　舉薦（ ） 召見（ ） 擔當（ ） 擔任（ ）

　　四、從文中找出下列詞語的近義詞。

　　允許（ ） 推薦（ ） 慎重（ ）

　　五、根據課文內容填空。

　　悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊先后舉薦了

　　和 。從中可以看出祁黃羊做事的確是出以 ，

　　為 著想。

　　2.“外舉不避仇，內舉不避親”的意思是

　　。

　　“出以公心”的意思是 。

　　小練筆。

　　如果解狐和祁午聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做？展開想象，動筆寫一寫。

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學準備：

　　查閱資料，了解故事發生背景。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

　　（引導學生回憶敘述）

　　二、初讀指導

　　1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結合學習生字詞。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

　　（第3—7自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　人選興亡舉薦合適

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（第八自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　召慎重避

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡　舉薦　慎重　人選　推薦　合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　4、祁黃羊

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　3、體會祁黃羊的品質。

　　教學準備：　圖片、投影

　　一、復舊引新

　　討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　二、精讀訓練

　　1.細讀課文，領會思想內容。

　　(1)默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、

　　晉國、魯國(今山東)等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?

　　(祁黃羊辭職)

　　(2)各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉

　　不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?

　　(推薦外邊的人不避開仇敵)

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

　　b.“內舉不避親”是什么意思?

　　(推薦家里的人不避開親屬)

　　這又指的是怎么一回事?(指名口述)

　　c.什么叫“出以公心”?

　　(從國家的、公眾的利益考慮)

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關內容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

　　“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d.當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）

　　畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　2、指導復述。

　　⑴回憶課文各段大意。

　　⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　⑶同座互相檢查復述情況。

　　⑷指名當眾復述、評議。

　　三、課后作業

　　1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

　　2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學準備：

　　查閱資料，了解故事發生背景。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

　　（引導學生回憶敘述）

　　二、初讀指導

　　1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結合學習生字詞。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

　　（第3—7自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　人選興亡舉薦合適

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（第八自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　召慎重避

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　四、作業 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　4、祁黃羊

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　3、體會祁黃羊的品質。

　　教學準備： 圖片、投影

　　一、復舊引新

　　討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　二、精讀訓練

　　1.細讀課文，領會思想內容。

　　(1)默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、

　　晉國、魯國(今山東)等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?

　　(祁黃羊辭職)

　　(2)各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉

　　不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?

　　(推薦外邊的人不避開仇敵)

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

　　b.“內舉不避親”是什么意思?

　　(推薦家里的人不避開親屬)

　　這又指的是怎么一回事?(指名口述)

　　c.什么叫“出以公心”?

　　(從國家的、公眾的利益考慮)

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關內容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

　　“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d.當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）

　　畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　2、指導復述。

　　⑴回憶課文各段大意。

　　⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　⑶同座互相檢查復述情況。

　　⑷指名當眾復述、評議。

　　三、課后作業 

　　1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

　　2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇9

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學準備：

　　查閱資料，了解故事發生背景。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

　　（引導學生回憶敘述）

　　二、初讀指導

　　1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結合學習生字詞。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

　　（第3—7自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　人選興亡舉薦合適

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（第八自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　召慎重避

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　四、作業 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　4、祁黃羊

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　3、體會祁黃羊的品質。

　　教學準備： 圖片、投影

　　一、復舊引新

　　討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　二、精讀訓練

　　1.細讀課文，領會思想內容。

　　(1)默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、

　　晉國、魯國(今山東)等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?

　　(祁黃羊辭職)

　　(2)各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉

　　不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?

　　(推薦外邊的人不避開仇敵)

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

　　b.“內舉不避親”是什么意思?

　　(推薦家里的人不避開親屬)

　　這又指的是怎么一回事?(指名口述)

　　c.什么叫“出以公心”?

　　(從國家的、公眾的利益考慮)

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關內容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

　　“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d.當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）

　　畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　2、指導復述。

　　⑴回憶課文各段大意。

　　⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　⑶同座互相檢查復述情況。

　　⑷指名當眾復述、評議。

　　三、課后作業 

　　1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

　　2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.能根據提示，簡要說出故事內容

　　2.通過人物身份、提示語等入情入境地讀好對話

　　3.通過其他人物的介入，想象說話，深挖人物品質

　　教學重點：

　　讀好對話的環節處理

　　教學難點：

　　對人物品質的把握

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1. 豎起耳朵，練練聽力。

　　a. 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

　　b. 為人民利益而死重于泰山。——毛澤東

　　2. 猜測老師為什么要積累這兩句。（憂國憂民的情操……）引到文中的“出以公心”

　　3. 誰做事出以公心？（板題、讀題）課文講了一個什么故事呢？能根據提示說說嗎？（小黑板）

　　4. 生練說，指名說，同桌互說

　　二、 讀好對話

　　（一）外舉

　　這是一個耐人尋味的故事，瀏覽，發現故事主要是以什么形式呈現出來的？（對話）今天，我們就要來讀好對話，像平時生活中對話一樣自然。

　　1. 先請同桌之間用心地分角色朗讀3——7小節兩遍，一邊讀，一邊仔細聽，聽同桌的朗讀符不符合人物身份？

　　2. 生分角色讀文3——7小節。

　　3. 了解情況 按提示評價

　　達成共識

　　悼公：春秋五霸之一，大氣、威嚴，君臨天下的風范、沉穩，語速較慢

　　祁黃羊：職責雖不高可職責重大，很受重視，他很盡忠職守，辦事認真、慎重，對君主忠誠有禮

　　你覺得讀好對話還應注意寫什么？ （提示語、設身處地地想……）

　　隨機指讀（兩組）、評價、再讀；推薦賽讀，全班分角色讀

　　（二）角色介入

　　1. 祁黃羊推薦人選首推解狐，解狐可是他的殺父仇人哎，這消息若傳入解狐耳朵里，他會怎么說？

　　2. 想象說話（知恩圖報、感激知遇之恩；奸佞邪惡、伺機報復……）種種想法有沒有可能呀？

　　3. 他難道沒想過這種種可能嗎？可是他依然這么做了，難道沒有一個人懂他的心嗎？

　　4. 生說 小結：可見他之所以首先推薦解狐，是因為（解狐的軍事才能出眾、顧全大局、以國為重），他這么做就叫（出以公心）。

　　（三）內舉

　　1. 天有不測風云，不久解狐就因病去世了，于是祁黃羊又格外慎重地向悼公推薦了自己的兒子祁午。課文8——11小節就是他們這一次的對話，請同學讀好對話

　　2. 指讀

　　3. 這次祁黃羊同樣是冒著極大的風險的，祁午可是他的兒子啊。你聽，消息傳出，別人都在怎么說呀？

　　4. 隨機指說 （特別提示說兒子）

　　5. 用一個詞或一句話夸夸他。

　　6. 他之所以能做事出以公心，外舉不避仇，內舉不避親，完全是因為他（一心為國、忠君愛國……）

　　7. 所以悼公聽了也深受感動，說（導讀）

　　8. 再來認識一下這位可親可敬的人物——（包含敬意地讀課題）

　　三、 作業

　　歷像他這樣愛國、大公無私的人還有很多，你能找出幾個這樣的故事來讀讀嗎？

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇11

　　利用早讀課，和學生一起學習了《祁黃羊》這一課。

　　這一課，字面上的意思很明了，一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢？

　　忽然間，靈感就像鳴叫著的小鳥飛來，瞬間棲落在我的心頭。

　　挖掘人物的內心活動，就人物“說話”或者互相“通信”，一切的心理活動就顯山顯水了。

　　文中的悼公形象是活的，一開始他聽了祁黃羊說：“我看解狐就很不錯。”時，他是深感意外，后來，當祁黃羊說：“看來只有祁午能擔當此任了。”的時候，他是十分驚訝。而等到聽到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”此時的悼公是很受感動，情不自禁地說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　那么文中另外兩個人物，如何來凸顯他們的形象呢？

　　一位是祁黃羊的殺父仇人解狐，一位是祁黃羊的兒子祁午。

　　我設計了以下方案，一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什么，說什么？祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什么，說什么？

　　二是，解狐病逝以后，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什么，說什么？

　　三是，如果他們三人互相通信，他們會在信中寫什么？

　　你試試看，許多意想不到的精彩會紛紛揚揚地飄落下來。

　　解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什么，說什么？

　　生：解狐會不理解，祁黃羊怎么會推薦我呢？難道他不想報殺父之仇了嗎？

　　生：解狐會想，祁黃羊真是胸懷寬廣啊！

　　生：他真是胸懷大度啊。

　　生：他的肚子里可以撐船，真是宰相啊。

　　生：祁黃羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！

　　生：祁黃羊做事不計私仇，這樣的人真是難得啊。

　　生：我真是后悔啊，我為什么要殺掉祁黃羊的父親呢？

　　祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什么，說什么？

　　生：祁午會氣得暴跳如雷，他會說：“父親啊父親，你怎么忘掉了父之仇了呢？

　　生：父親啊，我的爺爺在地下死不瞑目啊？

　　生：父親啊，你一定被烏云蒙住了眼睛。

　　生：父親啊，我哪一點比上解狐，你是怕別人說你偏心，你就不推薦你的親生兒子啊！

　　師：是啊，皇帝都可以把皇位傳給他的兒了，你祁黃羊為什么就不把中軍尉的職務傳給你的兒子呢，這不是太傻了嗎？

　　解狐病逝以后，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什么，說什么？

　　生：我的父親啊，你真是一位不計私仇的父親啊。

　　生：爸爸，我到現在才理解你，你真是一位以大局為重的父親啊。

　　生：爸爸，你的心里裝的是祖國，不是個人的恩怨啊。

　　生：爸爸，你做事總是三思而后行，這一點，值得我學習啊！

　　如果，你讓他們再互想寫一寫信，難免他們不會有新的收獲。

　　這樣，心理的揭示就水落石出了，課文也就會如此而豐厚了許多，人物形象也就更為鮮明！

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇12

　　姓 名

　　科 目

　　學習內容

　　課 時

　　課 型

　　語文

　　9、祁黃羊

　　2

　　新授課

　　學習目標

　　1、理解課文內容。

　　2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明、處事公正，一心為國的精神。

　　重難點

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神。

　　學

　　習

　　過

　　程

　　一、溫習舊知

　　1、讀詞語

　　晉國  統帥  解狐  慎重  號召  出以公心  落下毛病

　　鄭重  慎重  舉薦  征伐  霸主  外舉不避仇，內舉不避親。  

　　2、說說課文分為哪三部分？

　　二、設問導讀

　　1、自讀第一部分，思考：祁黃羊為什么辭職？從文中找到原句，讀一讀，說說你的理解。

　　2、（出示最后一段）自讀課文第二部分，說說“外舉不避仇，內舉不避親”分別是怎么回事，找到相關段落、語句、詞語，讀一讀，談談你的體會，并且說說祁黃羊是一個什么樣的人？

　　三、展示點評

　　1、交流第一段

　　結合理解詞語：幾個大國、征戰

　　用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。（結合中軍尉的職責和祁黃羊的身體狀況理解）

　　練習朗讀。

　　2、理解“外舉不避仇”

　　（1）讀悼公與祁黃羊的第一次對話

　　從悼公話中體會對祁黃羊的高度信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　（2）導讀第二次對話，讀好反問句、疑問句。將反問句改為陳述句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品質。

　　（3）指導感情朗讀，分角色朗讀。

　　3、理解“內舉不避親”

　　（1）    從“只有、想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定，從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　（2）    讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　（3）    指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　（4）    分角色朗讀課文第二部分。

　　4、小結：你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？

　　四、課堂檢測

　　1、按課文內容填空

　　（1）晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”是指祁黃羊舉薦了（     ）和（     ），可以看出，祁黃羊做事確實是出以（     ），為（     ）著想。

　　（2）本文敘寫了春秋時期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益（         ），即（                ），兩度為國舉賢的故事，表現了祁黃羊（             ）的高尚品質。

　　2、讀故事，了解主人公。

　　臥薪嘗膽（勾踐）  破釜沉舟（項羽）  精忠報國（岳飛）  鑿壁借光（匡衡）

　　負荊請罪（廉頗）  三顧茅廬（劉備）  樂不思蜀（劉禪）  指鹿為馬（趙高）

　　入木三分（王羲之）  完璧歸趙（藺相如）

　　板書設計：

　　9、祁黃羊

　　外舉不避仇（解狐）   出以公心

　　以國家利益為重

　　內舉不避親（祁午）   心胸寬闊

　　自我總結

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇13

　　《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊舉薦賢才的故事，表現了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”做事出以公心的崇高理想境界，表現了祁黃羊正直無私的高尚品質。

　　課文內容比較易懂，教學第一課時，我把重點之一放在讓孩子們給課文分段，說說段大意，再用串聯段意的方法，說說課文主要內容。對于中年級的教學，概括能力的培養也很重要。

　　教學第二課時，重點之一是：結合文中的細節，深入體會祁黃羊的“出以公心”，怎樣一步步走進人物的內心深處？我采用了閱讀和想象結合的方式展開。首先，讀讀課文，把你認為能體現祁黃羊品質的細節找出來，說說自己的體會，孩子們從祁黃羊的語言，說話時的神態，這樣舉薦的目的等方面，讀出了祁黃羊的正直無私，然后，展開想象，假如：你是解狐、你是祁黃羊的親人，你是朝廷的人物，你是老百姓，當你知道祁黃羊這樣舉薦的時候，你們會說些什么？當你們知道祁黃羊舉薦人才的出發點的時候，你們又會怎么想，怎么說？通過這樣的補白，人物的形象在孩子們的心中越來越鮮活了！

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇14

　　一 教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　二 教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：理解課文內容，聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　三 教學準備：多媒體

　　四 教學過程：

　　一 交流展示：復習第一部分。

　　1.指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？

　　交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。

　　2.用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　板書：辭職

　　設計意圖：此環節交流展示學生上節的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。

　　二 合作探究，精講點撥。

　　既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？

　　板書:薦賢

　　1.引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　2. 導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　小練筆：把反問句改為陳述句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　3. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4. 合作交流討論：

　　解狐聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽說此事又會怎么想呢？

　　板書：外舉不避仇

　　5.自讀第8-12自然段，你體會到什么？

　　6.　討論交流:

　　從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　小練筆：把反問句改為陳述句。

　　7. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　8. 祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解祁黃羊的人又會怎么想呢？

　　板書：內舉不避親

　　9.那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。

　　板書：欽佩    出以公心

　　設計意圖：此環節要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。

　　三 糾正反饋：

　　（1）復述課文，按課文內容填空。

　　人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（  ）解狐和（  ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（  ）為（  ）著想。

　　（2）理解：“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心。

　　設計意圖：通過練習矯正加深對課文內容以及“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心的理解。

　　四 遷移應用：

　　通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？

　　大公無私  不計前嫌

　　一心為國  光明磊落

　　正大公明  公私分明

　　設計意圖：此環節設置主要為豐富學生詞語的積累。

　　五 拓展閱讀：

　　1.閱讀《毛遂自薦》

　　六 板書：

　　辭職

　　外舉不避仇

　　祁黃羊   薦賢　              出以公心

　　內舉不避親

　　欽佩　　　

　　七  布置作業：

　　1.根據課文內容創作課本劇嗎，自由合作演一演。

　　教了《祁黃羊》一課，教學前深入、細致、反復地品讀了這篇課文，參閱了教參對課文的解讀和思考，教學中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，做事出以 公心”為切入點，引導學生理清文章脈絡，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質。教學中，分角色朗讀這一環節給我印象最為深刻。

　　本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學時，我就抓住了幾個值得學生探究的空白，引導學生進行想象、說話， 效果還不錯。學習“外舉”部分時，我先引導學生讀好反問句，了解“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，難道僅僅悼公感到意外嗎？如果解狐知道了會理解嗎？，你 覺得他會怎么想，怎么說，怎么做呢？”以此充分調動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象。 有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有 用心呢？他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎？”……學到這兒，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢？層層深入，將學生的體驗不斷引向深 處，使其充分領悟到文本的內涵。此外，教學這部分課文內容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？ 我們可以用學過的什么詞來形容祁黃羊這一舉動呢？”“大公無私，”。最后進行學法遷移，自學習“內舉”部分。

　　教材簡析：

　　這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇15

　　《祁黃羊》教學反思

　　星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出于公心的精神是本節課的難點。

　　于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內舉不避親”。舉內自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其余的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么看待這件事？” 學生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養你這樣的兒子有何用！

　　接著讓學生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經完全進入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。

　　在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當的，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發，不考慮是他的仇人還是他的親人。

　　接著讓學生小結：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態度怎樣？學生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……

　　最后，布置學生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實來說話，再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正！

蘇教版四年級語文下冊《祁黃羊》教學設計 篇16

　　祁黃羊是春秋時期晉國的重臣，歷經“晉景、厲、悼、平四世”，他以公而無私贏得了朝野內外的贊譽，他的言行成為衡量是非曲直標準。課文《祁黃羊》是一篇歷史故事，但是從題材上看，我們可以歸為寫人的文章，著力表現的應是塑造人物形象，表現人物特點。而人物特點一般通過事例表現，課文通過講述祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了這位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　課文共十三個自然段，第一二自然段給我們介紹了故事發生的時間、背景，三至十三自然段寫祁黃羊舉薦人才。

　　我們先來看故事發生的背景。

　　社會背景：“春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經常出兵征伐別的國家。（社會動蕩，戰爭不斷，弱肉強食）當時，晉國軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔任中軍尉，負責統領駕馭戰車的士兵。（暗示中軍尉責任重大）

　　職位介紹：中軍尉是個什么樣的職位呢？課文中有三句話點明了這個職位的職責及重要性。職責：負責統領駕馭戰車的士兵。重要性：“中軍尉職責重大。”“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。

　　辭職背景：告老退休（無法再為國效力）

　　推薦背景：你在軍中多年（對軍中的人都非常了解），心目中一定有合適的人選。

　　課文主要贊揚祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，做事出以公心。對外舉薦殺父仇人解狐，這讓人難以想象，俗話說，“殺父之仇，不同戴天。”他這樣做，在一般人看來是無法理解的，他不擔心家族安危嗎？他的家人會怎么想？解狐又會怎么想？朝中大臣又會怎么想，怎么說？課文沒有說，給讀者留下無限的想象空間。可是解狐沒有福分，大病在身，不久就去世了。祁黃羊于是舉薦自己的兒子祁午。這勢必又會引起軒然大波，祁黃羊推薦自己的兒子，會不會是偏心眼？大家會怎么看這件事？君主又會怎么看？故事充滿懸疑。課文沒有對事件做過多描述，而是用簡練的語言，通過人物對話的描寫，巧妙地將矛盾激化，通過祁黃羊的兩段話，就消解了大家的種種疑惑，顧慮。“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想（沒想別的），朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”這兩段話非常值得推敲，中軍尉職責事關國家安危，不能不慎重。說明祁黃羊知道推薦人選的責任重大，他考慮的只是哪個有軍事才能，能擔當重任，壓根兒沒有考慮是仇人或者親人（根本沒想過個人恩怨）。這是兩個角度，一個是國家角度，一個是個人角度，很顯然，祁黃羊是站在國家角度考慮問題，根本沒有考慮到個人恩怨。這就是出以公心，以大局為重，不計較個人恩怨。一個“外舉不避仇”，一個“內舉不避親”，兩個事例充分說明，祁黃羊確實是出以公心，實在難得呀！課文最后借悼公之口贊美了祁黃羊，揭示了文章主旨。

　　課文從內容來看，應該不是難理解，我們教學時，除了從內容層面上來理解，更要帶領孩子做深入探究，了解文章寫作特點，學習寫作方法。課文寫作特點：1.對話描寫；2.側面描寫。

　　教學時，我們就可以通過反復品讀人物對話，弄明白文字背后要表達的意思，從表達方式的角度，體會寫作方法之妙。如：

　　我看解狐就很不錯。“祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　把兩段文字放在一起比較，就會發現，祁黃羊舉薦時是非常認真的，嚴肅的，這恰恰表現了他的出以公心。

　　側面描寫是通過對悼公的描寫來反襯祁黃羊的出以公心。“深感意外，十分驚訝”不僅是悼公的反應，其實也是大家的反應，文章借悼公之口寫出了大家的疑惑，擔心，可謂高明，通過對話描寫事件這樣的方法，教學時應該讓學生體會一下，

　　課文最后，我們還可以討論兩個問題：

　　1.祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他？

　　2.我們學習這篇課文的意義是什么？揣摩編者意圖。