《尊嚴》練習設計（精選13篇）

《尊嚴》練習設計 篇1

　　《尊嚴》訓練材料

　　一、在下面括號里填上動物的名稱，組成成語。

　　（　）吞（　）咽　　　畫（　）點睛　　井底之（　）

　　（　）假（　）威　　　亡（　）補牢　　守株待（　）

　　（　）頭不對（　）嘴　　對（　）彈琴　　打草驚（　）

　　二、選詞填空

　　竟然　顯然　果然

　　1、他（　）是累極了，一沾床就睡著了。

　　2、爸爸本身就是天氣預報，昨天他剛喊腰酸，今天就下雨了。

　　3、這樣宏偉的建筑，只用十個月的時間就完成了。　　　　

　　欣賞　觀賞　贊賞

　　1、杰克遜大叔十分（　）地望著這位年輕人，知道他是一個有尊嚴的人。

　　2、老師很（　）我的繪畫作品，還鼓勵我要繼續加油。

　　3、昆明花博會展出的奇花異草吸引國內外眾多游客前來（　）。

　　三、讀下面描寫年輕人神態、動作或語言的句子，注意帶點的詞語，寫出你自己的理解。　　　　例：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　聽到沒有活干，很失望，雖然他很餓，但是堅持要用勞動換取食物。

　　1、這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

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　　2、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

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　　3、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

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　　閱讀答題。

　　蹲下的不只是身子

　　多可愛的一個人，虎頭虎腦的，牽著父母的手高興地嚷著，跳著。很多人都為孩子的情緒所感染，長途的勞累在孩子的笑聲中慢慢消失。

　　大家就站在目的地野生動物園的門前，排隊購票入內。看到售票窗口的玻璃上寫著“成人180元，小孩半票，1.1米以下免票。”

　　我問站在前面的孩子的父親：“他有多高？”

　　孩子的父親說：“1.3米。”

　　“那得(děi   dé)買半票了。”我說

　　孩子的父親并不做聲，隊伍慢慢移近(jìng   jìn)窗口，只聽到孩子的父親在對孩子說：“進門的時候把身子蹲下來。”

　　孩子說：“爸爸，你放心，像公交車一樣是不是？”

　　孩子的父親在他的頭上摸了摸。

　　進門檢票了，孩子在進門的一剎那，突然把身子努力地“沉”下來，做出一副十分滑稽的樣子，像只小小的唐老鴨移進了大門。

　　或許人太多了，售票員沒有發現這位學鴨子走路的孩子。

　　孩子一進動物園，馬上恢復了原樣，又蹦蹦跳跳起來。

　　剎那間，我覺得十分難過，為那個孩子，也為孩子的父親。為什么呢？在那么多人面前，毫無顧忌又順理成章的免票進了動物園。

　　孩子蹲下來的不只是身子，還有比金錢更寶貴的誠實。

　　1.填空：

　　“顧”字用部首查字法先查（    ）部，再查（     ）畫，音序是（    ），音節是（    ）。“顧”的字義有：①看 ②照管 ③顧慮 ④拜訪。文中的“毫無顧忌”的“顧”應選（   ）；“光顧”的“顧”應選（   ）

　　2.為帶點字圈出正確的拼音：

　　3.“剎那間”表示（              ），請再寫出2個意思相近的詞         、    

　　5.“孩子的父親在他的頭上摸了摸”，父親是想對孩子說：“                 ” 

　　6.用“     ”劃出作者對這件事所持的觀點，并請結合自己的生活實際，簡要談談你對這件事的看法。

《尊嚴》練習設計 篇2

　　由于對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出來我不還是“背課”痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。整節課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現學生在課堂教學中的主體性地位。比如，設計學生初讀課文這一教學環節時，我先提出了兩個問題：

　　1、是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？

　　2、為什么會贊美哈默?

　　對于第一個問題，由于學生在課前進行了預習，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學生直接回答，然后再自讀課文思考第二個問題。再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設計中并沒有很好地體現。學生在回答問題的過程中反重強調哈默是有尊嚴的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考聽課教師的反饋以及自我反思后，我認為應該在課文教學伊始先讓學生說一說字典上對于“尊嚴”一詞的解釋，以及自己對于“尊嚴”這個詞的最初理解。在學完課文后，再讓學生結合課文內容，談一談自己對于“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學生正確理解，當時杰克遜大叔其實并沒有預見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個性。說明只有一個有尊嚴的人在今后的生活中才會取得成功。此時，教師可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應具備哪些品質?從而讓學生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應具備其他好品質。最后升華主題，讓學生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學生對于課文主題的理解。

　　在課件的使用上不夠自然、靈活。根據聽課教師的`反饋，我在課堂教學過程中出示課件時，有提前出示的問題。比如安排學生默讀課文時，我提前出示了有關部分易錯字音的課件，學生本來全神貫注地讀課文，但是看到提前出示的部分易讀錯的生字，便不知所措，分散了學生的注意力。其實，這個問題是非常好解決的，只要在今后的教學過程中，我根據教學的需要及學生學習的情況，提前說明出示課件的目的，就不會出現這種情況了。

　　在教學過程中缺乏學法指導。其實講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學過程中教會學生分析課文的方法以及相關學習方法的指導。但在我的這節課上，卻是教師在“牽著學生走，教師問一句，學生答一句。”整節課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。拿分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點(通過分析哈默的語言體會他的性格)，但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現教師對學生的學法指導。在與聽課教師在課下在交流中，我認為聽課教師的建議很值得嘗試。那就是以“當……時，哈默……，反映出哈默是怎樣的人?”這樣的形式，先帶著學生根據課文內容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導朗讀。然后讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應的語言，完成練習，教師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯系在一起，又充分體現了教師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主人。

《尊嚴》練習設計 篇3

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，從中感悟人物的形象，懂得什么是尊嚴。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、體會重點句子意思，使學生受到啟迪和教育。

　　教學重點：

　　1、通過體會人物語言，外貌描寫，感受人物品質

　　2、體會重點句子意思，使學生受到啟迪和教育。

　　教學難點：

　　體會重點句子意思，使學生受到啟迪和教育，懂得什么是尊嚴。

　　教具準備：

　　逃難者多媒體

　　課時安排：兩課時

　　本課課時：第一課時

　　教學過程：

　　師：同學們在學習《中彩那天》這篇文章的時候，我們記住了這樣一句話：“一個人只要活得誠實守信用，就等于有了一大筆財富。其實人生中像這樣的財富還有很多種，今天這節課就讓我們聆聽一個感人的故事，來感受另外一種人生的財富。

　　師：看到這個題目你想到了什么？

　　生：為什么叫尊嚴？課文講了一件什么事？

　　師：自由讀文。用自己喜歡的方式解決不認識的生字和不懂的詞語。

　　師：課件出示詞語

　　生：（1）同桌讀，（2）齊讀，（3）開火車讀。

　　師：接讀讀課文，想想課文講了件什么事情？誰給你留下深刻的印象？

　　生：自由回答。

　　師：課件出示自學題：默讀課文，想一想：年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀后的感想。

　　生：交流匯報。抓住重點詞句理解。

　　師：課件出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。年輕人也立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　生：對讀。

　　師：你從中感受到了什么？多媒體展示逃難者視頻。

　　生：餓。

　　師：從哪個詞語感受到的？狼吞虎咽是什么意思？你能表演一下嗎？當你遇到不理解的詞語時是怎樣解決的？

　　生：表演狼吞虎咽。

　　師：什么樣的人是逃難的人？

　　生：遇到洪水。遇到地震。

　　師：年輕人這時是個什么樣子？書中是怎么形容的？

　　生：再讀。

　　師：你從中體會到了什么？課件出示：用這樣的方式說一說一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是什么（             ）。

　　生：食物、水、溫暖、呵護……

　　師：年輕人有沒有選擇他最需要的食物？他選擇了什么？你從課文哪些自然段知道的？

　　生：從第二——四自然段中知道的。

　　師：課件出示自讀提示。

　　生：同桌互讀第二——四自然段。畫出年輕人和杰克遜的對話。

　　生：交流。

　　師：再指名讀。體會年輕人說話的心情、態度。

　　生：交流。

　　師：如果你是這個年輕人，你會用怎樣的語氣來說這幾句話。

　　生：讀文。

　　師：年輕人打動了杰克遜大叔的心，大叔為他提供了一個捶背的勞動機會。這時，他得到的食物和其他人得到的食物一樣么？

　　生：不一樣，別人得到的是善良人的是施舍，他得到的是勞動后的的食物。

　　師：如果現在這個年輕人來到我們同學中間，你想對他說什么呢？

　　生：你真了不起！ 你是一個有尊嚴的人。 我真佩服你！

　　師：今天我們認識了兩個非常有尊嚴、懂尊嚴的人，學到了做人的道理。

　　課件出示作業：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、找一找有關尊嚴的其他故事讀一讀，寫一寫體會。

《尊嚴》練習設計 篇4

　　7.尊  嚴

　　課前談話：

　　師：同學們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

　　師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

　　生提疑問。

　　師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！

　　宣布上課

　　一、導入：

　　同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。

　　師：今天，我們接著學習課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。

　　板書課題，學生齊讀課題。

　　師：說一說，怎么理解尊嚴

　　課件出示：字典中對尊的解釋1.地位或輩分高；2.  敬重；3.  敬辭，稱與對方有關的人或事物；4.  量詞；

　　尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。

　　下面我們就學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

　　生自由朗讀課文并思考。

　　檢查初讀情況。

　　1.師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

　　側重指導學生按照順序說明白。

　　2.創設情境，感受饑餓、困乏

　　師：同學們回答得很好。下面老師再考考你！

　　出示詞語：面呈菜色  疲憊不堪  臉色蒼白  骨瘦如柴  狼吞虎咽

　　指生讀，齊讀。

　　出示課件變換：你發現了什么？

　　面呈菜色

　　疲憊不堪

　　臉色蒼白

　　骨瘦如柴

　　狼吞虎咽

　　這是對逃難人外貌的描寫。

　　師：現在我們把這些詞語送回到句子當中去。

　　課件出示：

　　外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

　　小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

　　三、研讀課文

　　（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

　　1.抓住“例外”引入自讀。

　　師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

　　讓學生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。

　　2.學生自讀。（教師相機指導）

　　3.交流、討論。

　　師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

　　指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

　　（二）分析第一次對話

　　師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學生自由讀課文，再書中畫出來。

　　師：誰愿意說一說？

　　重點指導：

　　1.抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

　　2.感受年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。　　

　　3.我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　指導朗讀，表現出哈默態度真誠……

　　學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）

　　當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？

　　指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。

　　師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

　　學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。）

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

　　結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

　　③練習朗讀，表現哈默的心情。

　　（聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

　　師:同學么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？

　　生讀相關句子，體會：盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

　　師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

　　結合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。

　　如：有志氣、自強不息、自強、有原則……

　　師補充省略號。

　　師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?　　學生小組內練讀，指名讀。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？

　　四、 咀嚼“尊嚴”行  感受“尊嚴”品

　　1.思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　2.同桌互議。

　　師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀："別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　　（結合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。）

　　五、拓展延伸：

　　1.師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？

　　結合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

　　2.你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴？

　　六、總結課文：

　　是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學習，做到“立責于心，履責于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

　　七、作業：

　　1.熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

　　2.有興趣的同學可繼續搜集一些關于哈默的資料。

　　板書設計：                   7.尊嚴

　　人格、毅力（自立  講原則  自強  自尊）

　　成功

　　努力

　　《尊嚴》教后反思  

　　《尊嚴》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的資料，在借鑒他人備課的基礎上，我把尋求具體研讀課文的切入點放在讓學生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導學生充分與文本接觸。

　　一是落實了詞語的教學。出示 “面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學生聯系上下文理解新詞。

　　二是培養了學生朗讀能力。文中的對話內容較多，我讓學生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導學生在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動。

　　三是理解重點句子，突破教學重難點。如緊扣文中重點句：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導學生反復朗讀的基礎上，請學生談談自己的體會。

　　但從整堂課得教學效果來看，只是我個人完成了預設的教學流程，但學生對于課文的理解離學生應該達到的認知水平還有一定的差距。最直接的表現有兩個：

　　一是學生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺。

　　二是大多數學生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴”。

　　三是學生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學生內心的感情世界不豐富。

　　我想，我作為教師，主導作用沒發揮好。結合學生的表現和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個方面再努力：

　　一是加強學生的口語表達能力。平時的語文課上不僅要多練，更要引導學生發言

　　的深度和廣度，而不是答案的泛泛。

　　二是加強對朗讀的指導。把朗讀真得置身于情感的激發中，讓學生因情而讀，而不是因讀而情。

　　三是讓學生學會放松。平時的表現再好，臨場慌亂，語言表達缺乏勇氣或詞不達意是學習語文的大忌。這節課，可能本身我的緊張情緒影響了學生，以至于學生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學生說到這節課讓他們很緊張，不敢發言等等。為此我也深深體會到學生的內心，他們也緊張。我想，這都是我的責任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調動起來。

　　但是我想，學完本課，學生們還是很受感動的，對尊嚴有了初步的體會。我想，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依托，把學生引到更為廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

《尊嚴》練習設計 篇5

　　課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴。在設計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現有效閱讀。在體現學生主體性方面，做到了幾個“充分”，

　　1、給學生留有充分的時間自學、思考。

　　2、給學生充分發表讀書體會、對問題看法的機會。

　　3、讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

　　教學中，我先讓學生整體通讀，整體感悟，體驗交流心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內容，在這個過程中落實了詞語的教學，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現了年輕人吃的心安理得，進而理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的`情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合。在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關系，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預期效果。不足之處是在課尾應該讓學生說說有關尊嚴的事例，學生發言不夠熱烈大膽再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴。

《尊嚴》練習設計 篇6

　　教案背景：

　　本課的教學設計突出新課標以學生為主體的思想，充分發揚學生質疑問難的精神，注重學生對文本的個性化解讀。作為內陸城市的小學生，他們對網絡有所接觸，但并不熟悉，所以網絡輔助學習這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。

　　教材分析：

　　本單元的課文重在德育和學生感悟能力的培養。因此教學這課必需鼓勵學生的個性化解讀，堅持讀、悟結合。

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　①掌握生字詞

　　②理解課文內容，理解題目含義。

　　③從描寫中體會尊嚴的含義。

　　二、過程與方法

　　①學會利用互聯網搜索工具搜集與課文有關的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解，交流探討彼此通過搜索得到的相關信息。

　　②通過自主閱讀與質疑理解和梳理內容。

　　③通過朗讀，感悟內容。

　　三、情感、態度與價值觀

　　學會自尊自愛，懂得尊嚴對于人自立于世的重要性。

　　教學重難點：

　　①在描寫中體會尊嚴的含義。

　　②互聯網搜索有關信息時的篩選與吸收。

　　教學準備：

　　筆記本電腦、投影設備、布置學生課前通過互聯網查閱與“尊嚴”有關的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　①學會簡單的信息搜索與篩選的方法。

　　②掌握生字生詞。

　　③質疑問難，梳理文章結構，初步了解內容。

　　導入：

　　師：同學們，上節課我布置了大家上網查閱資料的任務，我們搜索的主題詞是······？

　　生：尊嚴！

　　師：哪位同學搜索到了尊嚴的意思？

　　生舉手回答——就是權利被尊重。（你是通過什么途徑得到的答案?）百度！

　　師：你說的很對，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來解釋“尊嚴”的。

　　教學過程：

　　一、夯實基礎：

　　①字音

　　平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）

　　······

　　②書寫正確

　　尊、遵二字要區別：自尊；遵守

　　······

　　二、自主讀文，質疑激趣

　　1、請同學們仔細默讀課文，把你想到的與課文有關的問題寫在草稿本上。

　　2、通過查閱字典并結合上下文理解不懂的詞語。

　　三、反饋與討論

　　在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關的問題呢？

　　生舉手提問：

　　①生：寫這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個什么樣的人？ 師：哪位同學昨天上網查閱過作者李雪峰的資料？

　　生：我查過，李雪峰是一位無產階級革命家。（你是通過哪里知道的？）百度百科！

　　師：好，同學們那我們就來上網搜一搜，看看他說的對不對。

　　@將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@

　　師：看來你確實在課前花了功夫，值得表揚！但是同學們發現沒有，這個網頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個字。

　　@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個結果顯示：為他人開一朵花（讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文）@

　　師：我們打開看看。看來這回我們找對了。

　　作者簡介：本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內出色的青年美文作家，曾在多家報刊開設個人專欄。其創作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報刊結集轉載，屢獲大獎，還入選中小學生課本或閱讀年選。 （師朗讀）

　　師總結篩選信息的方法：看來啊，當我們無法得到精確的結果時，就要把你的關鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題？

　　②生：杰克遜大叔為什么說這位年輕人有尊嚴？

　　師：哪位同學來回答他的問題呢？

　　A生舉手回答：因為他只愿意通過自己的勞動來獲得報酬，而不是他人的施舍。

　　師：為什么這么說呢？

　　A生繼續補充回答，師結合發言相機概括課文內容：

　　文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動后才進食，最后為杰克遜鎮長所欣賞的故事。

　　B生質疑：難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴嗎？

　　師引導：接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴的表現，但對于這位小伙子來說是不是通過勞動來取得報酬是關乎尊嚴的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談談這位有尊嚴的年青人吧！

　　生齊讀：

　　別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！

　　······教師與學生共同討論其他問題。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們對于文章的內容有了初步的了解，對于尊嚴的含義進行了討論。下節課我們將繼續通過課文了解尊嚴的深刻內涵。

　　五、布置作業：

　　通過互聯網搜索美國石油大王哈默的資料。

《尊嚴》練習設計 篇7

　　教學目標：

　　識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

　　2、理解文中含義深刻的句子。

　　3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

　　運用：1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把補充完整。

　　教學重點：

　　1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

　　教學難點：　　　閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

　　教學準備：　　　　課前預習課文、投影、黑板

　　教學過程：

　　一、故事導入，揭示課題。

　　1、師：前兩天，我們學習了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過這篇課文的學習，我們從中懂得了什么？

　　2、學生交流

　　3、教師小結：對，一個人活著就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來學習第49課尊嚴。

　　4、出示課題，讀課題。

　　二、故事引入，學習課文。

　　（一）、創設情境、進入文本。

　　1、通過預習同學們已經知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……

　　2、年輕人和其他人有什么不同呢？請一個同學讀課文的第一第二小節，其他同學邊聽邊思考。（別忘了不動筆墨不讀書）

　　3、指名個別讀書

　　4、簡單評價、糾正錯誤讀音并交流。

　　5、出示：

　　外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　（與眾不同　饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）

　　盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

　　6、齊讀句子

　　（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。

　　依據學生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導朗讀：

　　語言和動作描寫：

　　他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴戰勝了饑餓）

　　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。

　　師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

　　（三）、理解關鍵詞句。

　　1、教師引導：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。

　　2、指名讀課文。

　　3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

　　出示有關句子：

　　1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　4、先在組內交流一下

　　5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）

　　6、教師小結：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（讀句子）

　　板書：最大的財富

　　7、師問：你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么？

　　8、師小結：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動去創造了更多的財富，這樣的人生一定會更充實更美麗。

　　五、小結與拓展。

　　1、教師小結：通過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛尊嚴的方式而感動而欽佩。現在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衛自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。

　　2、學生交流。

《尊嚴》練習設計 篇8

　　學習目標：

　　①認識本課生字詞，會書寫要求掌握的生字、詞，能理解生字詞在課文中的意思。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　學習重點、難點：掌握生字詞；理解課文內容，體會什么是真正的尊嚴。

　　一、預習導航：

　　1、劃出生字詞：

　　會讀的：杰克遜面呈疲憊不堪捶背

　　會寫的：尊嚴逃難善良樸實款待例外喉結僵硬許配面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

　　2、理解詞語：喉結

　　疲憊不堪

　　狼吞虎咽

　　3、讀通課文，知道尊嚴的意思。

　　二、自主學習（小組合作完成）

　　思考下列問題：

　　1、杰克遜為什么說哈默有尊嚴？

　　2、課文的題目為什么叫做尊嚴？

　　三、交流展示

　　1、交流已經解決的問題。

　　2提出不能解決的問題，全班交流解決。

　　四、合作探究

　　1、從課文中找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，朗讀體會。

　　2、聯系自己的實際，談談你從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，學到了什么？

　　五、拓展延伸

　　搜集有關尊嚴的實例，結合自己的實際想法，談談對尊嚴的理解。

　　六、教、學后記

《尊嚴》練習設計 篇9

　　尊嚴無價──《尊嚴》教學隨筆　

　　福建省福州市東南小學　何　曉晞　

　　課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊《尊嚴》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮長的擇婿令人費解，事情的發展出人意料。解決了這三個疑團，這篇課文你就領會了。

　　《尊嚴》是人教版小學語文第八冊新增課文。寫的是美國石油大王哈默年輕時一段鮮為人知的往事。

　　課文的題目耐人尋味，鎮長的擇婿令人費解，事情的發展出人意料。帶著這三個疑團我們從三個方面閱讀、尋思、探究。

　　一、讀課文，感悟“尊嚴”的內涵

　　年輕的哈默是個臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是，他三拒鎮長杰克遜大叔的饋贈：一拒食物，“仰起頭”問，有什么活兒需要做；二拒食物，聽說沒有什么活兒需要做，“目光頓時灰暗”“喉結上下動了動”，但仍然義無反顧地堅持“不能不勞動就得到食物”；三拒食物，盡管饑腸轆轆，精疲力盡，還是支撐著站起來說：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　話語鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”。他堅持要靠自己的勞動來換取報酬，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時候沒有忘記做人的道理，恪守自食其力的信條，維護自己人格的尊嚴。尊嚴無價，讀來令人肅然起敬。

　　二、讀課文，理解尊嚴的意義　

　　鎮長擇婿絕不是一時感情沖動。當時在難民群中，他就“十分贊賞地望著”這個年輕人，“注視著”這個年輕人。顯然，年輕人的偉大的人格力量折服了鎮長，鎮長當機立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮長、哈默的形象栩栩如生，鎮長的善良慈祥，哈默的自尊自重令人難忘。鎮長慧眼識人才，哈默兩年的實踐考驗更印證了鎮長的膽識。于是，擇婿就在情理之中。

　　鎮長對女兒說的話富有生活哲理，于貧窮處見財富，在困境中想前景，鎮長認準了哈默的自尊、自重——這把開啟財富大門的金鑰匙，相信哈默會有錦繡前程。尊嚴無價，鎮長的膽識令人佩服。

　　三、讀課文，探究尊嚴的價值

　　事情的發展不出鎮長所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默終于成為家財萬貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴無價，它是財富之源、做人之本。

　　自尊、自重、自敬、自愛，肩負著中華民族偉大復興事業的青少年們，讓我們用自己的雙手創造財富，開創未來！

　　喚醒自尊──《尊嚴》教學有感　

　　四川大學附屬實驗小學西龍校區　李小芳　

　　“人格教育”是新課標的要點，怎樣才能形成學生健全的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀是新課程改革的重要問題。在教育教學活動中，我們不斷地實踐著、探索著。

　　【案例】

　　本期教材里有一篇《尊嚴》的課文，講述了石油大王哈默年輕時的一個引人深思的故事：一群逃難者來到了美國的一個小鎮上，他們饑寒交迫，骨瘦如柴，鎮上的人們十分善良，給了他們很多食物，當這些人得到食物時都狼吞虎咽的吃起來，只有哈默，雖然已經十分虛弱，他仍要維護自己的尊嚴，他要求先讓他干活，他要用勞動換取食物，不愿意吃別人像對待乞丐一樣施舍的食物。課后，我讓學生談談自己的感受。有的說不勞而獲的東西不能要，要通過自己的勞動獲得，這樣才能維護自尊。有的說挨了批評應馬上改正，否則就沒有了尊嚴……學生們都異常熱烈的討論、交談，只有一個孩子默默的坐在座位上，若有所思。

　　這個孩子叫張鵬，紀律性較差，成績也不太理想，所有任科教師提到他都直搖頭，只有班主任老師上課時情況略好一些。上課時，他總是發出各種各樣的怪腔怪調的聲音，以引起別人的注意，有時還故意跌倒，凳子發出劈里啪啦的聲音，讓大家哄堂大笑。老師在上面講，他在下面講。有一位年輕老師當著全班同學說：“你真是一粒老鼠屎，壞了一鍋湯，這個班好好的，讓你弄得亂七八糟，要是沒有你，該多好。”這時，全班同學都用鄙視的目光看著他。沒想到，他反唇相譏，竟然頂撞老師說：“你才是老鼠屎。”老師實在對他無計可施，只有把他帶到我這里來解決問題。我摸摸他的頭說：“昨天不是表現的很好嘛，今天怎么啦？有什么事，跟李老師說說，好嗎？”他竟一下子委屈的大哭起來：“沒有人尊重我，人人都笑話我，我為什么要尊重他們，我討厭他們。”他的話讓我吃驚，也讓我陷入沉思：這到底是誰的錯？孩子的心靈世界本來是純凈的，是他周圍的人們在有意或無意中傷害了孩子的自尊，扭曲了他的心靈，他的心理和行為就像一面鏡子，往往是我們不當言行的映射，我們對他的不尊重，也換來了他對周圍的仇恨和對自己的不尊重。

　　我們現在正在上《尊嚴》這一課，我相信他心靈深處一定受到了某種程度的觸動。我決心抓住這個機會，進一步喚醒孩子的自尊，讓他懂得尊嚴是一個人的生命，每個人都應維護自己的尊嚴。于是，我說：“同學們，請你們談談你們平常是怎樣維護自己的尊嚴的。”我首先請了張鵬，他站起來卻說了一句出人意料的話： “我是一個差生，我沒有尊嚴。”怎么會說出這樣的話？我的心一陣揪痛，“誰說的？誰說你沒有尊嚴，你有很多優點，這些優點都在維護你的尊嚴，誰來說說張鵬的優點？”開始沒有人舉手回答，在我的不斷鼓勵下，同學們開始認真思考，很快同學們都紛紛舉手，有的說他愛勞動，有的說他愛幫助別人，有的說他愛班集體，因為有一次值周老師發現我們班有同學沒戴紅領巾，要扣分，他馬上就把自己備用的紅領巾借給了同學，還請求老師不要扣分……發言的同學越來越多，張鵬的優點也越提越多。可能連他自己也沒有想到會有這么多優點，此時此刻，他的眼里含著淚水。是啊，這還是他第一次被表揚，被全班同學肯定，同學們都用贊賞的眼光看著他，甚至有同學露出了羨慕的表情，不由自主的，全班響起了熱烈的掌聲。那是怎樣的掌聲啊，對張鵬來說，意味著什么呢？也許只有他自己才能體會個中滋味，我的內心也是激動的，因為孩子在《尊嚴》這一堂課上找回了自己的尊嚴。我相信，以后他也會像文中的哈默一樣，無論在什么情況下，都會維護自己的尊嚴。

　　從那以后，張鵬有了巨大的轉變，長期不完成家庭作業的他，居然不但按時完成，而且超額完成，成績不斷進步。勞動也更積極，每天三次掃除，隨時可見他勤奮的身影……他的轉變，同學們看在眼里，我喜在心里。我不失時機的表揚他、肯定他。是的，現在并不是我在單方面維護他的尊嚴，孩子在用自己的行為維護著自己的尊嚴。后來，全校發起了為鄧小平爺爺的故鄉捐款的“金愛心”活動，家境貧寒的張鵬居然捐了五元錢。我想這五元錢應該是他們家一天的生活費了，我不由得擔心這錢的來歷，調查之后才知道，原來是他在放學路上拾廢品賣攢起來的，看著他被碎玻璃劃破的臟臟的手指，我哭了，我幫他洗干凈了手，又為他上了藥，然后好好的表揚了他一番，孩子美滋滋地一蹦一跳的離開了。看著他離去的背影，我的心在顫抖，淚水不禁再次模糊了我的雙眼，多好的孩子啊，誰說窮人家的孩子是棵草，他們在我心里都跟我的兒子一樣是個寶，我要用愛去包圍他們。

　　【解讀】

　　張鵬的轉變也許是許多學困生轉變中的很普通的一個，但是我還是想再談談他們，因為呵護自尊，培養自信，才能促進學生的全面健康發展。然而，我們不少老師總喜歡把愛的目光投向優秀生，而對學困生更多的則是感到頭痛。可是，無論優生還是學困生，他們在人格上是平等的，特別是學困生，更應得到更多的愛的關注。

　　一、用愛去呵護他們的尊嚴

　　愛是永恒不變的話題，把愛的陽光灑向學困生尤為重要，用愛心去滋潤，用誠心去感化，用真心去引導，事無巨細，時無長短，哪怕是一杯熱水，一句問候，只要是雪中送炭，它都將深深留在學生記憶里，進而萌發成一股巨大的原動力、凝聚力、向心力。人都是有感情的，投之以桃，報之以李，幾分耕耘，幾分收獲，只要你付出了愛，學生會以百倍、千倍的熱情回報于你。

　　愛每一個孩子，細心呵護他們的尊嚴，雖然還是孩子，他們的內心深處卻是十分看重自己尊嚴的，不允許別人任意踐踏，否則他將產生強烈的逆反心理，時時刻刻與你作對，對自己自暴自棄。

　　二、用贊揚促進學生的轉變

　　贊揚就像助跑器，它會激發學生的自信心，促進學生更大的進步。眾所周知，陶行知先生說過一句話：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生……”孩子的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會使其他的弦一起振起，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。因此，作為一名班主任，應樹立正確的學生觀，每個學生都存有潛能，他們都是可塑的，教育藝術就像根雕藝術，應順紋雕琢，不能硬刻。在教育中要真誠對待學生，尊重他們的個性特點，相信一件精美的根雕藝術品會擺在你面前。

　　三、鼓勵學生樹立自信心

　　孩子的自信心無論是對他的學習，還是一生的發展，都是至關重要的，作為老師應最大限度的培養和保護孩子的自信心，特別是學困生的自信心。

　　在平常的學習中，注意多表揚，多鼓勵，引導他們戰勝自我、超越自我，讓每一個學生都說我行，這是幫助學困生轉變的兩個措施，貫穿這兩個措施的始終，是老師對學生的關愛，因為愛是一種信任，一種尊重、一種鞭策、一種激qing，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程，正像張鵬一樣，后來他在作文中寫道： “假如我是老師，我會用愛去維護每個學生的尊嚴，李老師，請你相信我，我一定能做到。”是的，我相信他，因為一個人有了尊嚴，就沒有戰勝不了的困難，就沒有做不到的事，我想，他的轉變是因為我的關愛鞭策了他，并觸及了他的靈魂。

　　我們老師，都希望自己的學生各方面都得到發展，各方面都有良好的表現，但實際上，總有一些學生不能盡如人意。由于各種原因，學生一時學習失敗，這時，作為老師要有耐心，要沉住氣，不要把學生一時失敗看得太重，要給他們更多關愛，培養其自尊心，樹立其自信心，讓他們事事處處認為自己能行，自己能做，而且做的很好，這樣，學困生才會徹底轉變。這樣，成功感才會始終伴隨學生學習的旅程，以保證學生不會因過多的失敗而放棄他們的努力，失去發展的機會，也失落了自己的尊嚴。

　　別樣的春天──《尊嚴》教學隨筆　

　　湖北省荊門市竹園小學　鄭海輝　

　　校園里，翠綠的香樟已散發出淡淡的清香，墻角的玉蘭花也爆米花似的綻放著。孩子們已褪去了冬日的寒裝，在泛著青綠的草地上撒著歡兒，他們肆意地笑著、跳著、跑著……是啊，這是孩子們的春天。

　　有人說 “沒有孩子的地方，就沒有春天”。的確，孩子的心是一汪清泉，孩子的話是一縷春風，孩子的笑容是春天里綻放的一朵最美的花。一旦走進課堂，我便走進了春天。在這里，我能聆聽到人間最坦率、最讓人忍俊不禁的童言。

　　早晨第一節課，我們正在講第7課《尊嚴》，課文講的是美國石油大王哈默在年輕逃難時，即使餓到極點也堅持先勞動再吃別人的救濟飯，他用言行維護了自己的尊嚴的故事。講完后，孩子們長吁短嘆，無不對哈默的人格、尊嚴感到佩服。在孩子這樣的情緒中，我馬上板書了一句關于尊嚴的名言：廉者不食嗟來之食，志者不飲盜泉之水。學生不懂什么是“嗟來”的意思，我用實例演示給他們看，給他們做具體的講解，并告訴孩子們，做人就要有一點精神，要自尊、自愛、自強。正準備往下講時，一個叫“李宇橋”的孩子喊了出來：“鄭老師，你沒有尊嚴。”此話一出，全班鴉雀無聲，孩子們傻愣愣的注視著我，看我如何反映。眾目睽睽下，孩子大聲地說我“沒有尊嚴”，我一下子“蒙”了，還真覺得有失尊嚴。我的心有些慌亂，臉也有些臊得熱，但我若無其事的問：“我怎么就沒有尊嚴啦？”李宇橋理直氣撞地說：“去年，有一次上課時，你餓了，找我討過包子吃，那就是嗟來之食。”“哈哈哈……”全班學生笑得前俯后仰，我被逗得笑彎了腰，好久，我才忍住笑，反駁道：“媽媽找兒子要食物吃，怎么能算嗟來之食？”那孩子驚奇的說：“可是，你不是我的媽媽呀？”“怎么不是？班里的男生都是我的兒子，女生都是我的女兒呀。”“你那么年輕，能生這么多？”“哪里，你們都是我最親愛的干兒子，干女兒呀。”“哦，哦。”聽到我如此辯白，孩子們臉上面露喜色，“哈哈哈” 笑了，那開心的笑容就像墻角燦爛的玉蘭花兒。李宇橋也喜滋滋的說：“那就不算嗟來之食吧。”那個孩子終于罷口了，我也總算為自己撿了個面子。

　　這個課堂小插曲雖說把老師給“涮”了一把，但也不無收獲，他們真正知道了什么叫“嗟來之食”，什么叫“尊嚴”。課堂氣氛是活躍的，寬容的，孩子們的思想是自由的，他們率真的就像那《皇帝的新裝》里的小男孩。我被他們的快樂情緒所感染，被他們自由的思想所感動，我的心也燦爛起來，芬芳的就象那幽香的香樟。這是些多么可愛的孩子呀！也只有可愛的孩子，才會心無設防的說出那些話。這，就是童心，晶瑩剔透的，未被污染的童心。“童言無忌”，在孩子們的童言中，我多么幸福的沐浴在春天里，在這里，我滿心歡喜，忘卻了煩惱、忘卻了疲倦。

　　在這別樣的春天里，我聆聽到了孩子快樂的心。但愿我永遠生活在春天里。

《尊嚴》練習設計 篇10

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　二、學生自讀課文

　　1、自學生字新詞。

　　2、質疑問難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事?

　　三、初步感知課文內容

　　1、檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2、師生共同解決疑難問題。

　　3、指名分節朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內容。

　　(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)

　　四、課堂作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　一、深入朗讀，品味詞句

　　1、要求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

　　描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

　　2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

　　3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?

　　二、點撥，揭示中心

　　1、討論：

　　年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢?

　　2、齊讀課文最后一個自然段：

　　提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

　　三、結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　四、指導學生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　五、布置作業

　　根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

《尊嚴》練習設計 篇11

　　一、教學目標：　　　

　　識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。　　　　

　　2、積累文中含義深刻的句子。　　　

　　理解：1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。　　　　　

　　2、理解文中含義深刻的句子。　　　　　　

　　3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。　　　運用：1、有感情地朗讀課文。　　　　　　

　　2、能照樣子，把補充完整。　

　　二、教學重點：　1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。　　　2、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。　　

　　三、教學難點：　閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。　　

　　四、教學準備：　　　課前預習課文、投影、黑板

　　五、教學過程：　　

　　一、故事引入，學習課文。　　

　　（一）、創設情境、進入文本。　　

　　1.通過預習同學們已經知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……　

　　2.年輕人和其他人有什么不同呢？請同學們邊讀邊畫出描寫年輕人語言和動作的句子來。

　　（二）出示：語言、神態和動作描寫：　　　　

　　他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。　　　　　

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。　　

　　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”　　　　

　　盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。　　　　

　　這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

　　(三)下面讓我們來看一看年輕人和其他人所相同的地方。

　　出示： 樣子：（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

　　（2）“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

　　吃相：（1）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

　　（2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

　　他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。

　　（四）教師小結：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。

　　出示句子：------------------------------------　　　　　

　　板書：最大的財富　　

　　（五）師問：你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么？　　

　　二、小結與拓展。　　　

　　通過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛尊嚴的方式而感動而欽佩。現在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衛自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。回憶學過的課文，還有朱自清的故事。

　　三、課堂測試：

　　在我們日常生活中，你認為怎樣做才叫有尊嚴？

《尊嚴》練習設計 篇12

　　一、教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　三、課程安排：兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復述課文。

　　（一）導入：

　　故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

　　（二）初讀課文

　　（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　　（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　　（看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

　　（三）自學反饋

　　（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　（2）理清事情發生發展變化的過程，并復述。

　　（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　教學目標

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對話

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

　　（三）師生互評。

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

　　2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結課文：

　　是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）知識延伸：

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！ "那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢? "可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設計：

　　7、尊嚴

　　（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

　　教學中，活動緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上力求圍繞主線，設計了一個能統領全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，又指向文章中心的一個體會感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現有效閱讀。

　　再有體現學生主體性方面，做到了幾個“充份”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

　　教學中，設計了一個環環相扣，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內容，在這個過程中落實了詞語的教學， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現了年輕人吃的心安理得，進面理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態度。如： “那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合。

　　在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關系，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預期效果。另外不足之處是在課尾應該然學生說說有關尊嚴的事例，再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴。

　　以上是我對這節課的一點體會和感受，不當之處請老師批評指正。

《尊嚴》練習設計 篇13

　　一、指導思想與理論依據

　　《語文課程規范》明確指出：瀏覽教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在瀏覽中的自主性、積極性。因此，本課的教學教案，力求創設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中心得”的教學思想，引導學生在意境中心得真情，明白道理。

　　二、教材剖析

　　本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取他人施舍的食物，在極度艱難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必必要有做人的尊嚴，這是一個人的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能領有財富乃至一切。

　　三、學情剖析

　　四年級下的學生能讀懂課文的大意，但通過文本體會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解上存有艱難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態、動作、語言的句子的比較和心得中領會人物的感情，從而訓練他們從內容中領會思想的能力。另外，現在的學生都生活在蜜罐里，他們沒有受餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍耐饑餓而不愿意坐享其成時的那份尊嚴時會有艱難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用比照的手法，將哈默與其他難民進行比照，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。

　　四、教學目的

　　（一）知識目的：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積攢“骨瘦如柴”、“饑不擇食”等一些描畫人們苦難生活的詞語。

　　（二）能力目的：

　　⑴學習運用“從內容領會思想”的方法，引導學生抓住描寫哈默的`外貌、神態、語言的句子領會人物心田的情感，領會尊嚴的含義。

　　⑵理解并積攢課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，提醒“尊嚴”的內在含義。

　　（三）情感目的：

　　通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　教學重點和難點

　　引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，領會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。

　　五、教學流程規范

　　（一）課件激趣，導入新課。

　　（二）整體感知，初知大意。

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　　（三）小組合作，理解內容。

　　（四）集體交流，深入內容。

　　（五）總結歸納升華，拓展延伸。

　　六、教學過程

　　（一）課件激趣，導入新課。

　　⑴出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、精疲力竭的片段。

　　⑵請說說你方才看到了什么？有什么感受？

　　假設你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　⑶學生各持己見、相互補充。

　　⑷是啊，同學們真能身臨其境為他人著想，教師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發。

　　（二）整體感知，初知大意。

　　⑴用自己喜愛的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

　　⑵把自己感受深的段落讀給小搭檔聽，聽聽他們的意見。

　　⑶當小教師到講臺上讀自己感受深的段落。

　　⑷全班交流：課文講了一件什么事？

　　（三）小組合作，理解內容。

　　⑴請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能領會到什么？

　　⑵組內交流，老師深入小組，相機點撥指導。

　　（四）集體交流，深入內容。

　　⑴小組從下列報告方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

　　A、有感情地朗誦課文或片段，也可以分角色朗誦。

　　B、排練課本劇，并演一演。

　　C、進行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）D、說說你學了這篇課文后的感受。

　　⑵小組根據自己選擇的方式報告學習情況，師生簡略評議。

　　⑶引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　課件顯示：別看他現在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴。

　　請同學們談談對這句話的理解。

　　（五）總結歸納升華，拓展延伸。

　　⑴談。請學生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。

　　⑵讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。

　　⑶編。學生自編關于尊嚴的格言。

　　⑷寫。選擇自己喜愛的一條關于尊嚴的格言，仔細書寫，貼于自己的書桌前。