《暮江吟》教學設計（通用13篇）
《暮江吟》教學設計 篇1
教學要求:
了解古詩所描寫的景色,從中感受自然美景,領悟詩情.
能夠有感情地讀詩,理解詩句的意思,聯想其意境.
掌握詩歌抓住景物特點,運用形象比喻的寫法,學到一些學古詩的方法.
教學重點:
以小組合作方法,自學了解詩歌意思,意境,朗讀提高詩歌品味力,培養學詩,作詩興趣.
教學難點:
對"瑟"字的字型的糾錯與提醒.引導小組合作學習,交流,聯想意境.
教學手段:
教學方法:
小組合作
教學過程:
詩歌賽背,導入主題
出示"古詩",激qing介紹中國"古詩":
中國有句俗語,叫做"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟".古往今來,多少往事不再,可謂"人面不知何處去,桃花依舊笑春風".然而,"古詩",作為中國文化的一朵奇葩,千百年來,是人們吟誦不朽的話題.多少文人騷客借景抒情,借物言志,激qing豪邁在短短的詩句中體現得淋漓盡致.讓我們循著古人留下的文字,走進他們……
(相應出示古詩句)
小隊賽詩會.
出示:十秒中內,你們小隊能背出多少首古詩
出示:白居易
(!),看到這個名字,你會想到什么
(2),朗讀相應的古詩.(草,白居易簡介,江南好)
交代今天學習的詩《暮江吟》.
,釋題.
,出示全詩,自由朗讀,說說自己的感覺.
小組合作學習古詩.
要求:
(1),讀準字詞音,劃記易錯字.
(2),結合注釋理解字詞.
(3),連起來說說詩句的意思,體會詩人表達的感情.
(4),想象詩句的意境,有感情地朗讀.
指名上臺講詩.(組內可以補充,結合出示課件)
講詩時引導學習:
(1),本首詩中最值得注意的易錯字是哪個
(2),哪些詞用得好 為什么 (體會"鋪,可憐,露似,月似"等詞;擴展聯想:說說你想到了怎樣的意境 )
朗讀悟情.
(1),交流:怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫,輕重快慢的注意.
(2),小組合作讀詩練習,互評.
(3),小組讀詩對抗賽.
(4),抽背詩.
我們學寫詩.
小組合作模仿本詩寫一首寫景詩.
評議1—2首詩.
讀學生自創詩.
總結全文.
1,通過本課學習,你對學習詩歌,了解了那些方法
2,你覺得這節課學習中,你最感興趣的環節是什么
板書設計:
暮 江 吟
殘陽 月
瑟瑟
江 可憐
夜
景情融合 美的享受
《暮江吟》教學設計 篇2
教材理解:《暮江吟》是一首古詩,作者是唐代著名詩人白居易.這首詩描寫了深秋時候,從日落到夜晚江上的景色.前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色;后兩句抓住事物的特征;寫出了江邊美麗的月夜景色.這首詩抒發了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情.
教學重點:引導學生想象詩中描寫的情景,體會表達的思想感情,掌握學習古詩的一般方法.
教學目標
1,知識目標:學習《暮江吟》,理解詩句的意思,了解古詩所描寫的景色;有感情地朗讀.通過學習,能歸納出學習古詩的方法.
2,能力目標:通過反復朗讀,讓學生從中感受自然美和語言美.
3,情感目標:引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情.
教學過程
一,導入激趣,引出課題.
師:古典詩歌當中,寫景的詩很多,同學們都記得學過哪些寫景的詩 能不能給咱大伙背幾首嗎
(學生背已學過的寫景詩)
師:同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫,今天咱們再來學習一首寫景詩,19課的古詩三首的第三首《暮江吟》(教師板書,出示課件《暮江吟》的內容)
二,解詩題,了解作者
1,學生齊讀詩題
2,從詩題中,我們知道了什么
(時間,地點,"吟"的意思的吟詩)
3,詩人是在傍晚江邊吟詩的,是誰啊 請學生簡單地介紹白居易.
三,錄音范讀,學生初讀古詩.
1, 師:那么這首詩白居易是在什么情況下寫下的呢這還要回到公元822年.這一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他為自己離開了朝廷,離開了京城感到十分的輕松愉快.這一天,他一個人來到江邊,此時正是傍晚,他看到紅日落下,江面光色瞬息變化的亮麗景色時,陶醉其中,當下吟詩一首便是這《暮江吟》.
2,出示課件范讀《暮江吟》
3,師:同學們看了,聽了有什么感受
4,師:哦,也就是說其實詩里描寫的境界是多么美麗啊!(板書:美)這么美的一首詩你們愛讀嗎
5,學生用自己喜歡的方式讀古詩,要讀準詩中的生字.
6,請個別學生讀古詩.
四,自主學習,悟古詩
1,師:究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易 現在同學們找一找自己要好的伙伴,借助文中注釋,幫助自己去理解詩中的內容,在討論當中去領悟一番,你們認為詩里面最美的地方在哪兒 (板書:悟)(課件放出古箏樂曲)
2,學生交流對詩的內容的理解.
3,學生提出不明白的地方,討論用"鋪"字好在哪里.
4,引導學生練讀第一句
5,學生交流:詩中最美的地方在哪兒
①欣賞"半江瑟瑟半江紅."
②出示課件,要求學生想象,江水一半是怎樣的紅,一半又是怎樣的綠,用"像,仿佛"等字說說(板書,瑟瑟,紅,夕照)
③欣賞"露似珍珠,月似弓"
④出示課件,(一彎如弓新月掛在天空,草叢上顆顆像真珠的露珠)(板書弓,真珠,月夜)
6,此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎樣 (學生回答,理解"可憐"領會詩人輕松,愉快的心情)
7,引導學生練讀詩的最后兩句.
8,學生品讀整首詩.
9,老師范讀這首詩.
10,創設情境,學生配樂讀古詩.
五,自主交流,賞古詩
1,師:這樣一首詩學下來之后,大家或多或少都會有一些感觸,現在咱們說一說,評賞一番,這首詩你最喜歡哪一句或哪個詞 可以隨便說說(板書:賞)
2,引導學生讀網上一些朋友對《暮江吟》這首詩的評價.
六,加深印象,背古詩
七,課外鏈接,學習另一首寫景佳作《憶江南》
八,總結:這節課,我們通過讀,悟,賞領略了古代詩歌中的寫景詩的藝術魅力.希望同學生從今天開始,繼續用這樣的熱情去學古詩,愛古詩,成為宏揚祖國古典文化的最出色的人才.
板書設計:
讀 瑟瑟 紅 夕照
悟 美 景
賞 真珠 弓 月夜
《暮江吟》教學設計 篇3
之一
佚名
一、教學目標
1、學會5個生字，讀準多音字“似”。
2、能說說詩的意思。
3、能背誦全詩，默寫
二、教學過程
1、復習導入
（1）指名背誦《登鸛雀樓》
（2）指名說說意思
（3）齊背全詩
2、教學新課
（1）自由朗讀古詩，注意讀準字音。
（2）學習生字
（3）理解題意
暮：指傍晚，太陽落山的時候。
江：大河
吟：古代詩歌的一種。
（4）分析古詩
A、教學1、2句
這句詩中有哪些事物？
詩中描寫陽光用了一個什么量詞？
能不能把“鋪”換一個字？
第二句中哪個詞比較難理解。
說說整句的意思。
B、教學3、4句
理解“可憐“的意思
給“似”換一個字
說說整句詩的意思
（5）指導朗讀
A、由朗讀，用鉛筆劃出該停頓的地方。
B、指名讀
C、對其進行評價
D、齊讀全詩
（6）板書設計
暮江吟
白居易
一道‖殘陽‖鋪水︱中，—
半江‖瑟瑟‖半江︱紅。
可憐‖九月‖初三︱夜，—
露似‖珍珠‖月似︱弓。
《暮江吟》教學設計 篇4
之二
佚名
一、談話導入 、簡介作者。
同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟
二、揭題
①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？
②“江”在題目中交代了什么？
③“吟”是什么意思？
④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？
⑤從詩的題目上你讀懂了什么？
三、新授
1、自由讀，初步了解詩歌大意。
思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？
2、范讀
3、思考、討論：
詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？
4、齊聲朗讀前兩句詩。
5、重點理解詞語。
“殘陽”是什么意思？
“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？
（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）
6、出示燈片
提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
7、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
8、學習后兩句詩。
① 指名朗讀后兩句詩。
思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？
② “可憐”是什么意思？
九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。
③ 詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？
珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。
④ 指名說說后兩句詩的意思。
⑤ 想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。
（在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？）
⑥ 詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發了什么樣的思想感情？
⑦ 齊聲朗讀
請同學們有抑揚頓挫的語調讀出詩人對傍晚時分江面美麗景色的喜愛之情。
四、練習
（1）作畫
景色的美體現在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。
一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜
半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓
（2）寫話
用自己的話描述詩人筆下的美景。
《暮江吟》教學設計 篇5
〖教材理解〗
《暮江吟》是一首古詩，作者是唐代著名詩人白居易。這首詩描寫了深秋時候，從日落到夜晚江上的景色。前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色，后兩句抓住事物的特征，寫出了江邊美麗的月夜景色。這首詩抒發了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。
〖教學重點〗引導學生想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。
〖教學目標〗
1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色，有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。
2、能力目標：通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。
3、情意目標：引導學生體會作者看到奇麗景色時愉悅的心情。
〖教學設計〗
一、創設情境，導入新課
傍晚，唐代詩人白居易信步來到江邊，此時江面上紅光閃爍，明亮奪目。過了一會兒，紅色漸淡，紅綠交融，大自然的景色使詩人陶醉，詩興大發，不由得脫口而出——《暮江吟》。
1、教師范讀全詩。
2、學生自由練讀。
3、解讀：暮，傍晚。吟，吟詠，歌唱，作詩。
題目的意思：歌詠傍晚時候的江上景色。
4、簡介作者：這首詩是唐代詩人白居易寫的，他寫的詩通俗易懂，當時在廣大群眾中廣為流傳。七言絕對《暮江吟》就是其中膾炙人口的一首。
二、初讀詩句，探究學法
1、老師教第一句詩：一道殘陽鋪水中。
⑴ 解詞：殘陽，指快要落山的太陽。鋪，展開，鋪展，有”斜照”的意思。
⑵ 明詩意：夕陽的余輝斜照在江面上。
⑶ 小結學習方法：先解字詞，再明詩意（出示卡片）
2、運用這個學習方法學習第二句詩：半江瑟瑟半江紅。
⑴ 解字詞：瑟瑟，形容未受到殘陽照射的江水所呈現的青綠色，這里指碧綠色。
⑵ 明詩意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。
⑶ 小組討論：為什么這時候的江水會是一半綠色的，一半紅色的呢？
⑷ 學生回答后，（投影出示畫面）讓學生真正理解”半江瑟瑟半江紅”的原因。
3、學生自學第三、四句詩。
⑴ 按以上學習方法自學，不懂的地方可以查字典。
⑵ 分四人小組自學。
⑶ 匯報自學情況，老師作指導。
可憐，令人愛惜。憐，愛。九月初三的夜晚是多么可愛呀！似，好像。真珠，珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光亮，彎彎的月亮像弓一樣。
最后一句是什么句？把什么比作什么？
三、精讀詩句，欣賞意境
1、齊讀第一、二句，想想這兩句詩中你覺得哪些字用得好？好在哪兒？（學生回答，老師板書）
“殘陽”點明了吟詠的時間，與“暮”相照應。
“鋪”寫出了江水的平靜，夕陽的美麗。“瑟瑟”、“紅”寫出了殘陽鋪水的結果。
2、從這些字詞里你能想象到怎樣一幅畫面呢？
3、小結：同學們的想象很豐富，能深扣兩句詩中的字詞來欣賞竟境，學習古詩，除了了解字詞、明詩意外，還要賞意境。（出示卡片）
4、過渡：上兩句寫出了夕陽鋪水的瑰麗景色，那么下面兩句也是寫夕陽鋪水嗎？
5、哪一個字寫出了作者描寫的時間不同了？
時間從黃昏過渡到夜晚，可以看出詩人此時的心情一定十分愉快，也正因為喜愛，詩人才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。
6、九月初三的哪些景物使作者想到“可憐”呢？（根據學生回答，及時板書）
7、這時江邊的景象又是怎樣的呢？
8、看著畫面用自己的語言描繪《暮江吟》描寫的畫面。
9、看到大自然這樣美的景色，每個人都會驚喜不已，會情不自禁地贊嘆。詩人就通過寫景抒情表達自己當時的愉悅心情和對大自然的熱愛之情。
10、每一幅畫都是一首詩，每一首詩又都是一幅畫。如果要把這首詩的意境用筆畫下來，你能行嗎？試試看。（四人一組作畫）
四、重讀詩句，感受意境
1、請同學們帶著愉悅的心情，對大自然的熱愛之情朗讀全詩，這是學習古詩的第四步。誦詩句（出示卡片）
2、指名讀——齊讀。（配樂朗讀，讀出節奏）
3、這么好的詩應該背誦下來，試試看，你會嗎？
五、總結全詩，領悟寫法
1、這首詩描繪了深秋季節，從傍晚到夜晚江上的美麗景色，抒發了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。
2、由于作者觀察仔細，又能抓住景物特點，因此寫得意境優美，能打動心弦。通過這節課的學習，我們不僅理解了詩的內容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學到了學習古詩的方法。
六、小練筆
1、導入：這美麗的景色，大家想不想親自去欣賞一番。
2、出示提示語：
⑴ 傍晚，微風漸停，我漫步江邊……
⑵ 迷人的景色把我吸引住了……
〖板書〗
〖副板書〗
暮 傍晚——殘陽鋪水 色艷
1、解字詞 紅
2、明詩意 江
3、賞意境 露 真珠
4、誦詩句 吟 夜 似 形美 月 弓
《暮江吟》教學設計 篇6
教學目標
1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、能力目標：通過反復朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。
3、背誦并默寫古詩。
教學重點、難點：
1、理解詩句的意思。
2、理解景物描寫與表情達意的關系。
教學過程：
一、導入新詩
師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？
生背《望天門山》背《山行》背《絕句》……
師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》
（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）
師強調“吟”的讀音。
師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？
生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）
師：誰來介紹介紹。（生介紹）
二、知詩人，初賞詩
師：老師這里也有關于白居易的介紹，一起來看看吧！（出示作者簡介，學生指名讀）
師：要了解這首詩，還要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）
師：聽了這首詩，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會表達呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。
……學生自由說感受。
三、初讀古詩，知大概
師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。
（同學們紛紛找伙伴讀）
師：誰來讀？
（指名讀詩）（齊讀）
思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？
四、再讀古詩，交流讀懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做記號。）
學生思考、討論、交流。
你讀懂了哪里？你哪個地方沒讀懂？誰來幫幫他？
五、學習前兩句詩
1、出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。齊聲朗讀前兩句詩。
2、重點理解詞語。
“殘陽”是什么意思？
“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？
（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）
3、出示燈片
提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
4、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
5、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。
師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。
同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。那就戀戀不舍地讀讀吧。
六、學習后兩句詩。
1、（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）指名朗讀后兩句詩。
思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？
2、“可憐”是什么意思？
九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。
3、詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？
珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。
4、指名說說后兩句詩的意思。
5、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境
師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”同學們，你們感受到了嗎？
出示課件：同學們，你們現在能根據這首詩把屏幕括號里的內容說完整嗎？誰來連貫的把整首詩的意思說完整？（出示，學生先說，最后指名讀。）
七、指導朗讀，領悟感情。
1、師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好的停頓有感情地朗讀這首詩。
（生有節奏地朗讀古詩）一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
（注意調動學生的朗讀積極性。可以采用多種讀法：如男女對比接讀。）
師：我建議馬上舉辦一個詩歌朗誦會，請在座的各位詩歌愛好者參加，來一個詩歌朗誦能力大比拼，好嗎？（好）學生先練讀，再賽讀
2、指導配樂朗讀。
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
（生配樂朗讀）
3、談感受。
師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？
（指名說感受）（帶著這些感受再齊讀一遍。）
4、詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發了什么樣的思想感情？你讀出來了嗎？
（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）
八、練習（同學們可以任意選擇一項做。）
（1）作畫
景色的美體現在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。
（2）寫話
用自己的話描述詩人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。瞧，老師還給大家準備了提示語呢！
九、總結：
這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）
《暮江吟》教學設計 篇7
教學要求：
1、借助注釋理解詩歌內容，了解詩歌描寫的是怎樣的景色，感受祖國語言文字的美。
2、在理解詞句，了解詩歌內容的基礎上，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
教具準備：古箏音樂、《暮江吟》課件
教學過程：
一、課文學習
1、知詩人，解課題
《暮江吟》是唐代詩人白居易所寫。大約是公元822年白居易赴任途中寫的。通過一時一地地吟詠，一笑一吟地流露，真實表現了作者內心深處的情感。反映詩人離開朝廷后的輕松愉快心情。[課件]
（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）
（2）“暮”和“江”在這兒各交代了什么？（時間和地點）
（3）吟：作吟詠講。
（4）釋題：從題目中我們知道詩人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明詩意
（1）師范讀全詩，將學生帶入詩的意境。[音樂]
（2）借助注釋并聯系上下文，然后自由說說詩句的意思。
a、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
殘陽：夕陽
鋪：照射
瑟瑟：碧綠的顏色
詩意：夕陽從地平線上照射水中，江水一半是碧綠色，一半是紅色。[課件]
b、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
可憐：可愛
真珠：珍珠
詩意：可愛的九月初三夜啊！露水像晶瑩的珍珠，月亮如同懸掛在天空上的彎弓。[課件]
3、想意境，悟詩情
（1）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。前兩句寫夕陽照耀下的江水，它呈現給讀者一幅絢麗多彩的圖畫。這里不僅寫出了秋天夕陽的柔和，而且還給人們親切安閑的感覺。尤其是“鋪”的運用。因為殘陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，的確像“鋪”在江面上。
（2）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。[課件]
4、誦佳句，背詩文
（1）朗誦這首詩時，注意下面的節拍。[課件]
一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道殘陽鋪水中，”要讀得平緩、輕柔；
“瑟”“紅”要拉長語調；
“可憐九月初三夜，”要讀出贊美喜愛之情。
二、朗讀欣賞[音樂、課件]
一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
三、鞏固練習[課件]
1、填空。
《暮江吟》的作者 代詩人 的作品。全詩描繪了一幅 的畫面。
2、辨字組詞。
暮（ ） 殘（ ） 瑟（ ） 鋪（ ）
慕（ ） 淺（ ） 碧（ ） 哺（ ）
3、說說下列詩句意思，注意粗斜體字詞。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
《暮江吟》教學設計 篇8
一.教學目標
認知目標
引導學生通過多媒體，反復閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
情感目標
運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
能力目標
運用多媒體技術，引導學生自主探究。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。
二.教學重難點
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想像，引詩入畫，以畫解詩，畫出詩的意境，讓學生從中體會到古詩的意境美，受到美的熏陶，使創造能力得到培養。
三、教學準備
課件、多媒體教室。
教學策略及教法設計
為充分激發學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲，我運用了“欣賞美景引入——指導學詩——體會意境——質疑深入探究——拓展延伸學習”的教學模式進行教學。
四、教學過程
（一）欣賞畫面引入。
1、多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”。同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己話說說畫面的內容。（根據不同的話進行點評）同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們還厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描述得淋漓盡致。相信嗎？服氣嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？
2、觀看多媒體（走進作者及課文內容）——了解詩人及作詩背景，想說，想畫。
（二）指導學詩，體會意境
1、理解題意。
（1）題目你是怎樣理解的？
（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？
2、學生讀詩自學，初步弄清詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
這首詩只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請同學們自學，一句一句弄懂每個詞，每個詩句的意思，遇到不理解的字詞，聯系上下文想一想，可以查字典也可以和同學小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學得又快又好。
（三）通過“繪詩”理解詩意，體會詩情
1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學生觀察，對比詩文進行評析。
2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩描寫了什么樣的景色。（一道快要落山的太陽的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然后我指著黑板上的畫面問：有錯誤嗎？許多同學回答：有！有！
詩中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學沒有理解這個詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學生紛紛舉手，我請畫這幅畫的同學改圖畫，這個學生很快把不恰當的地方改過來了。
多媒體出示后兩行詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
出示注釋，學生自讀自悟后兩行詩。▲可憐：可愛。▲九月初三夜：指農歷九月初三。▲似：好像。
“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點：指名回答（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）
（3）最后一行詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點：生很快說出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。
提問：詩中描繪的是什么時候江邊景色？（是從日落時候到夜晚的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候。）從詩中描寫的景物，你體會到詩人怎樣的思想感情？（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）指名上黑板畫后兩行詩的畫面。這次學生一下就畫對了，而且學生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發光畫得栩栩如生。
4、朗讀指導。
（1）請大聲地自由地朗讀詩文，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美。讀出詩人的情感。（自由讀文）
（2）(為畫面配音)教師播放flash動畫：詩人站在江畔激qing吟誦——此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？
（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學按照你贊同的方式誦讀。
（4）看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
（5）聽范讀（課件：一道‖殘陽‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚嘆；后兩句贊美）。
（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。
五、繪畫著色，充分感受詩文描寫畫面的美
學生通過學詩，了解詩中描寫了深秋時候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎?學生興趣高漲，完全陶醉在詩情畫意之中。
《暮江吟》教學設計 篇9
教材分析
《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。
教學目標
1、學生自主參與，合作學習，理解古詩的內容，討論解決學習中有價值的問題。
2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉化成畫面。
3、運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。
設計理念
這首古詩文字淺顯，意境優美。鑒于這是我校《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課，因此，教學設計中著重引導學生自主學習，通過合作、探究來理解詩歌內容，突破學習難點；同時創設情境，引導學生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學完古詩后，設計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩，自覺弘揚祖國燦爛文化。
教學準備
學生準備：課前搜集有關詩人白居易的圖片、資料。
教師準備：錄音帶，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。
教學流程
一、情境導入。
1、同學們在課內和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩？這節課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。
2、解題：
讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。
3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。
他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。
二、初讀感悟。
1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？
3、（生匯報）多美啊！接下來，同學們也去美美地讀一讀。
4、匯報朗讀。（指名讀詩）（齊讀）
三、合作學習，理解詩意。
1、同學們讀得真好，學習一首詩只讀好就行了嗎？（根據學生的思路）找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，了解詩歌所描寫的美麗景色，在討論中來領悟詩中最美的地方在哪里？
出示合作學習目標：
（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。
（2）提出自己經過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學習討論）
2、請各小組來交流一下你們討論的結果。
（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
（2）相機引導：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）
（3）那詩中所描繪的景色你認為最美的是什么？ （生匯報）
（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
四、悟情評讀。
1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
2、課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？
（生讀詩）
3、教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學生爭著，比著讀）
4、看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩
5、我們現在一齊來吟一吟。（師深情描述創設情境）你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）
6、小結過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。
五、拓展延伸
1、出示古詩《憶江南》。
2、生齊讀。
3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？
指名匯報（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）
（都是寫江的。）
（都是在愉快的心情下寫的。）
4、師簡介此詩背景資料。
5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？
（配樂，生齊讀）
6、同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，弘揚中華古典文化。
七、作業設計。
學生根據自己的實際情況和喜好自選作業：
★背誦并默寫《暮江吟》，摘抄課外描寫四季景色的一首詩。
★★背誦并默寫《暮江吟》，抄背課外描寫四季景色的一首詩。
★★★背誦并默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現詩中描繪的一個畫面。 .
《暮江吟》教學設計 篇10
教學目標：
1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。
2、能力目標：通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。
3、情感目標：引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。
教學重難點：引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。
教學準備：制作課件。積累一些寫景的古詩。
教學時間：一課時
教學過程：
一、背詩導課題
1、看圖背詩，激發興趣。
課前，我們先來玩個游戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。
課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。
2、找共同點，引出詩題。
（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）
3、生探古詩題意。
這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案。
看詩題，指名回答。
從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發，就脫口吟誦出這首古詩。
4、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。
二.初讀感詩意
1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2、指名學生讀，師生正音、評價。
3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學生自由發言，師相機指導）
殘陽——快落山的太陽，夕陽。
瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。
用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。（指導看圖）而受到殘陽照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。
可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。
用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現代的話怎么講？想一個感嘆句——可愛的九月初三夜啊！九月初三夜真可愛啊！
九月初三——指農歷九月初三，這時已進入深秋季節。
（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩……）
真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現在要寫成“珍珠”。
4、詩意理解：
①這些詩句連起來是什么意思，你能說說嗎？自己試試看。
②詩人看到了哪些景象呢？能加上時間、地點、人物連起來說說嗎？心里怎么想就這么說，用自己的話來表述自己對詩文的理解。
三.研讀悟詩情
1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨特的美景！
再讀古詩，你最欣賞哪幾句？在這句子中，你欣賞到了什么？
2、匯報交流：第一、二句
①生匯報。
a、“殘陽”
“鋪”——聯系下文的“半江紅”理解。
出示句子比較： 一道殘陽照水中 （用“照”太俗）
一道殘陽射水中 （用“射”不符合殘陽的特點）
一道殘陽鋪水中 （用“鋪”形象地表達了霞光幾乎貼著湖面鋪撒過來地樣子。在這里是“斜照”的意思。）
看圖體會江水的平靜，夕陽的美麗。
b、“江水”
“瑟瑟”“紅”——這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“仿佛”或者“好像”說一說嗎？
②你們說的真美。這么美的景象，誰來讀一讀？（指多名學生讀，師相機指導讀后，男生齊讀。）
第三、四句
①生匯報。
a、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）
b、“月亮”——“弓”。（看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精致小巧的弓。）
②這么美的景象，誰來讀一讀？ （指多名學生讀，師相機指導讀后，女生齊讀。）
四.吟誦入詩境
1、你們讀得真美！老師的眼前仿佛也出現了九月初三那一天的美景啊！請同學們閉上眼睛（音樂響起）讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清麗的圖畫——天氣晴朗無風，江水緩緩流動。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽的余暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，一半江水碧綠碧綠的，另一半江水則是通紅通紅的，整條江簡直就像一大塊美麗的寶石！天色漸漸地暗了下來，只見那彎彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精致小巧的弓。再看那江邊的花草上已經爬滿了許多圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍的星星嗎？
2、同學們，面對此情此景，你有怎樣的感受？把你的感受讀出來。（指名讀——齊讀）
3、讓我們也來當一回作者，把自己的感受通過朗誦表達出來。——準備（背誦）——全班交流（配樂）。
五.延伸展詩興
我們的家鄉很美，我們的江南很美，其實我們的祖國山河，我們的大自然到處都很美，有很多詩人也都贊美過我們大自然美麗的景色，你們背過課外80首里邊的古詩詞嗎？我們今天就來一個“賽詩會”，小組之間敢不敢來比一比，賽一賽？
1、必答題：詩句或詩題補充等。
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
（北朝民歌《敕勒歌》）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
（李白《望廬山瀑布》）
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
（杜甫《絕句》）
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
（李白《望天門山》）
2、搶答題：背誦一首寫景古詩詞。
六.課外作業
剛才同學們背誦了許多寫景的古詩詞，同學們回去后可以把自己喜歡的詩詞畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個小故事，看看這些詩詞又蘊涵著怎樣的心情和感悟呢？
板書設計：
暮 江 吟
殘陽 鋪
江水 瑟瑟 紅
可憐
露珠 真珠
月 弓
《暮江吟》教學設計 篇11
教學目標：
1、吟誦《暮江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。
教學難點：感悟品味詩中所表達的意境。
教學過程：
一、談話導入
1、古詩中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學習的《暮江吟》就是了。
2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？
（唐朝大詩人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。）
3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。
二、范讀詩歌（聽錄音）
三、自學古詩
1、這首詩較好理解，請同學們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然后再四人小組交流、討論。
2、自學，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關注學習有困難的學生。）
3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學習，掌握學習情況。）
4、匯報交流
（1） 你們自學時有沒有不理解之處。請質疑。解疑。
a、 鋪：太陽的斜照。b、瑟瑟：碧綠色。c、可憐：可愛
（2） 再說：你學懂了什么？（四人小組代表發言）
（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發亮。）
四、指導朗讀
1、我們在學習古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。
2、個人讀、小組讀、齊讀。
3、一道/殘陽/鋪/水中，
半江/瑟瑟/半江/紅。
可憐/九月/初三/夜，
露似/珍珠/月似/弓。
4、（1）句要讀得平穩，輕柔；
（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特。
（3）、（4）句：則要讀出贊美喜愛之情。
五、老師總結：
1、這首詩表達了詩人怎樣的感情呢？（學生討論后派代表說）
（抒發了作者對祖國山河的熱愛。）
2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態。
3、師雖然沒有一字一句來指導你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質疑。
六、布置作業
1、背誦詩歌。
2、用自己的話說說詩句的意思。
七、課外拓展
請在《小學生必背優秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。
板書設計：暮江吟
暮 江
時間的變化 殘陽鋪水中 瑟瑟
紅可愛
夜 露似珍珠
夜似弓
《暮江吟》教學設計 篇12
之三
聶學敏
一、板書并解釋詩題
解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解，為學詩奠定基礎。
二、運用配樂朗誦方法范讀全詩
先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調動學生的情感。
三、運用工具書自學古詩
預習，是本節課的重要環節。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？
四、運用多種方法幫助學生理解詩意
1.精心設計課堂提問，啟發學生思維，幫助學生掌握重點，突破難點。根據詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞，設計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。
2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結合在一起了。
3.指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運用根據詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生產生身臨其境之感。
五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧
1.《暮江吟》抒發了詩人什么樣的思想感情？
2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？
六、課堂鞏固練習
讓學生根據詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發展了學生的思維，又進行了寫作訓練。
《暮江吟》教學設計 篇13
一、導入
1.古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂，每次寫完詩后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學知道這個詩人是誰。（白居易）
2.大家學過白居易寫的詩嗎？哪位同學能起來給大家背誦一下。
3.背誦古詩。
二、新授
（一）走進《暮江吟》
1.今天我們在來學習一首白居易寫的古詩——《暮江吟》。
2.你從詩題中知道了什么？
時間：傍晚；地點：江邊。 吟：吟誦。
3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進《暮江吟》。
4.指導朗讀。
（二）欣賞《暮江吟》
5.讀完這首詩，你能否用古詩中的一個詞來概括一下詩人所看到的景物的特點？
6.它的“可愛”表現在那里？
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？
生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？
（生讀）
師：那剛才討論中認為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福啊！
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？
（生讀詩）
師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）
師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？
師吟詩（同學們鼓掌）
師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。
7. 下面讓我們再來聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？（生自由讀，指名讀），大家用贊美的語氣一起來朗讀一下這首《暮江吟》。看到這么美的景色，詩人已吟出優美的詩句，如果是你，此情此景最想做什么？
三.畫中悟詩情
1、如果你看到這么美的景色？想做些什么？
2.你覺得這首詩可以畫幾幅呢？說說你的理由。——選擇一幅畫一畫（音樂情境）。
（建議：畫傍晚的選用黃色的紙，畫晚上的選用藍色的紙，這樣的效果會更好一些。）
3.展示交流：
①.第一幅：
a.介紹一下你的畫。——生述。
b.誰來評一評？
重點：“鋪”字有沒有表現出來？什么東西可以鋪？
c.你能把你的畫吟出來嗎？——為什么這么吟？
點撥：
a.請同學們用比較法把“鋪”換成“射”“照”“映”讀一讀，體會一下，感覺怎樣？
b.你會做“鋪”的手勢嗎？邊做邊吟，試試看。從這個手勢中你還能感受到什么？
c.對呀，夕陽的余暉從地平線上一道道地射過來，幾乎與江面平行，就像一床巨大的紅地毯，非常壯觀，而詩人用一個“鋪”字就把這意境生動形象地表現出來了，我們一起邊做邊吟。
d.這是怎樣的紅，怎樣的綠啊，你能用上“仿佛”、“好像”說一說嗎？
e.在夕陽的魔力下，整條江好像成了一大塊美麗的玉石了！把你的感受吟出來。
d.還可以畫些什么？
e.傍晚還有這么多的美景，詩人為什么不寫呢？
②.第二幅：
a.介紹一下你的畫。——生述。
b.誰來評一評？
c.還可以畫些什么？
d.能把剛才的理解、剛才的感受吟出來嗎？可以邊做邊吟。——自由讀、指讀。
（朗讀引導：詩人也用一個詞表示了你剛才的這種心情和感受，是什么？——“可憐”就是……？——再讀。）
4.詩人描繪的第二句詩的時間是晚上，而第一句卻是傍晚，為什么上下兩句時間相差這么遠，你能發揮想象把它補上去，編成一個故事嗎？——交流。
6.現在你明白詩人為什么要寫這首詩嗎？——出示小資料。
小結：是啊，咱們的江南、咱們的家鄉風景如畫！也正因為大詩人白居易深深地熱愛著咱們江南這一帶，所以咱們的江南在他的心里永遠都是最美的！
三、課堂小結
1.小結：你能想象的出作者流連江邊，淺唱低吟時的感情嗎？
詩人用美妙的詩句描繪著傍晚至深夜江邊的景色，贊美了暮江的美麗，表達了對大自然的無比熱愛，我們也應該象詩人一樣留心身邊的一山一水，從中發現美，去謳歌美。
2、動筆寫寫此時的感受
四、布置作業
這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。