31普羅米修斯教案（精選15篇）
31普羅米修斯教案 篇1
學習目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。
課前準備
關于普羅米修斯的閱讀材料。
A 案
第一課時
導入新課，激發(fā)讀書興趣
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？
�。ò鍟n題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）
讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？
自讀自悟，完成一下自學要求
1、讀通課文，讀準生字生詞的音。
2、思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）
3、提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。
初步交流
1、指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2、匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內容講清楚。
匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。
3、提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？
在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。
請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。
第二課時
交流討論感興趣的問題
教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：
1、宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
2、盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。
3、火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？
小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！
31普羅米修斯教案 篇2
第一課時
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內容。
3.能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。
4.訓練學生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學重、難點：在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
教學準備：多媒體課件、課外補充材料
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，走近英雄
1.(出示課件)觀察畫面，學生質疑。
2.引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。
3.師簡介普羅米修斯。
4.板書課題 讀課題
（設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）
二、整體感知，認識英雄
1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。
2.交流課文主要內容。
�。ㄔO計意圖：整體感知課文內容，既訓練了學生概括課文主要內容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎。）
三、細讀感悟，走進英雄
（一）初步感悟人物形象
1.同學們說出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什么？
2.生可能會說出普洛米修斯精神品質,師隨機板書。
�。ǘ┳プ≈攸c語句，揣摩人物內心
1.師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。
2.生專注默讀，師巡視參與
3.學生交流學習收獲：
如：說到善良、勇敢
�、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜淼�，能讀一讀嗎？
�、七@句話中那個詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？
�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘？
指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。
�、扔懈星槔首x。
如：……
（三）緊扣主要段落，提升人物形象
1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。
2.學生默讀勾畫，教師參與學習
3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：
如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。
�、艓熞龑В耗阕x這段是怎樣的感受？學生暢談感受。
�、茙煼蹲x，學生閉上眼睛想象畫面。
�、且龑W生填補空白（出示課件）
夏日炎炎，烈日炙烤，他 ；
寒冬臘月，北風呼嘯，他 ；
雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ；
漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 ……
�、戎笇в懈星榈乩首x。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養(yǎng)了學生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
4.學生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，
如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
�、胖该x，聽完之后，你有什么感覺？
�、疲ǔ鍪菊n件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景
�、且龑W生把體會到的感情朗讀出來。
5.師：真是痛苦��！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？
學生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
⑴自由讀。
�、浦该x，體會普洛米修斯是怎么想的？
�、菐煟簣远ǖ恼Z句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？ 生豐滿提升人物形象
�。ㄔO計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創(chuàng)設情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）
（四）感受人類幸福，高大人物形象
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？
2.（出示課件）人類有火的歡騰場面
3.此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。
4.課文補白：我們有火啦！
大 家 ！
5.教師小節(jié)，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。
6.引讀最后一段，欣慰故事結局。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學，一氣呵成。）
四、 讀寫融情，留住英雄
1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。
2.學生交流作品，教師相機評價
�。ㄔO計意圖：普洛米修斯的形象在學生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發(fā)展。）
3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你──普羅米修斯！
（設計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言，留下形象，留下精神，讓學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美�。�
六、課外樂園
1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。
2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準備，有信心嗎？
（設計意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進一步激發(fā)學生對神話故事的興趣，同時為下節(jié)課做好準備。）
板書設計：
31.普洛米修斯
善 良 堅 追
勇 敢 持 求
堅定不屈 真 正
…… 理 義
（設計意圖：板書旨在呈現(xiàn)出人物豐滿的形象，但只是預設，課堂上依學生的回答而靈活改變添加。）
第二課時
教學目標：
1.歸類指導書寫，積累好詞佳句。
2.復述課文。
教學重點：歸類指導書寫，積累好詞佳句。
教學過程：
一、歸類指導書寫，積累好詞佳句。
二、回顧課文，加深印象
1.整體讀文
2.復述課文
三、課外拓展
課后閱讀課外資料，開展評價眾神會。
31普羅米修斯教案 篇3
教學要求：精讀課文，體會普羅米修斯為了人類不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學過程：
一、談話
1、課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學習，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？
四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個（ ）的神。
宙斯是個（ ）的神。
赫剌克勒斯是個（ ）的英雄。
二、學習對普羅米修斯的人物特點認識。
1、師：對普羅米修斯的人物特點認識是在2、3、4、6自然段。
2、學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？
�。ㄉ卮穑瑤煱鍟焊挥型樾挠赂覚C智堅強）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
�。�1）指學生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？
�。ū容^得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）
（3）再指導讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
�。�2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。。。。�！碑嫵鰜�。
（3）學生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
（1）學生介紹課前查找有關宙斯的資料
�。�2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）
�。�3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
�。�4）鷲鷹是一種什么鳥？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺？
�。�5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
�。�6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅強）
6、齊讀第6自然段。
三、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用“……”畫出來。
�。�1）“宙斯派……折磨�！�
�。�2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟�！保ㄖ笇ёx好兩句話）
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
�。�3）“當他得知是……懲罰他�！保w會：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）
四、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）
4、為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
五、學習第四自然段，練習寫話。
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機智、堅強的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。（出示這句話，齊讀）
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
板書：
19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
31普羅米修斯教案 篇4
教學目標：
1.掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。
2.通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學重點、難點：
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準備：電腦課件
一、回顧課文、梳理問題
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7單元火與光的普羅米修斯的故事。
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文內容，請同學回憶課文講了一件什么事？通過上節(jié)課的學習我們解決了哪些問題？
2、這節(jié)課你還想解決哪些問題？教師歸納：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？你從哪些語句體會到他的英雄行為？
3、回憶我們學過哪些閱讀方法？老師再送給大家一個快速閱讀的方法。（出示金鑰匙）指名讀。
4、下面請同學選擇適合你的閱讀方法自學，然后小組交流。
二、品讀課文、感悟理解
小組匯報：（一）普羅米修斯的英雄行為包括：
1、富有同情心 2、熱心幫助人類 3、面對懲罰，毫不屈服
�。ǘ�1、從哪看出他富有同情心？他看到什么？心里想到什么？
生匯報。師板書：可憐
2、想象沒有火的生活會是怎樣的一種畫面？怎樣的生活環(huán)境？人們吃得怎樣？我們仿佛看到人們在吃生的東西，甚至互相殘殺，嘴角邊都是鮮血。
3、象原始人類捕到禽獸，連毛帶血的生吃，我們稱為“茹毛飲血”的生活。（出示“茹毛飲血”）此時你有哪些感受?
4、此時的普羅米修斯知道要想幫助人類，就必須違背天規(guī)，受到嚴厲的懲罰，就像寶蓮燈中陳香的母親因為觸犯天規(guī)而被壓在華山腳下，可他卻下定決心要幫助人類。從“決心”一詞，你體會到什么？指導讀出堅定的語氣。
�。ㄈ�、普羅米修斯看到人類生活的不幸與痛苦，沒有一笑而過，而是冒著生命危險去幫助人類，多偉大的普羅米修斯�。∷质窃鯓颖I火，并熱心幫助人類的呢？
1、學生匯報讀。談體會。
2、師啟發(fā)引導：他把火種帶給人類后，人類生活有哪些變化？這部分內容按什么順序寫的？從哪些詞看出的？
3、普羅米修斯對人類的幫助涉及生活的方方面面，體現(xiàn)人類生活在一步一步向前發(fā)展，我們可以用哪些詞來描繪這種巨大的變化？（翻天覆地、日新月異…）
4、請同學根據(jù)課文內容填空，（出示：自從有了火，人類生活——————）談談對人類生活有哪些好處？
5、普羅米修斯為人類做出了多么大的貢獻��！此時，人們的心情怎樣呢？（欣喜若狂）你能讀出這種語氣嗎？指導朗讀
�。ㄋ模�、普羅米修斯為我們盜得天火，他真是個富有同情心的神。然而教師讀13—16自然段。
1、宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？
出示圖畫、教師點撥：一心為人類著想的普羅米修斯，此時被鎖在五千多米高的高加索山上的懸崖絕壁上，腳下就是萬丈深淵，令人不寒而栗，而就在這恐怖的懸崖上，他還要經(jīng)受怎樣的痛苦和煎熬呢？
2、想象：炎炎夏日他將承受怎樣的痛苦？（烈日炙烤、暴雨抽打…）
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？（狂風侵襲、冰雹敲打…）
3、除了這些還要忍受的巨大痛苦是什么？（大鷹撕裂他的肌體）
結合圖畫，想象一只只大鷹是怎樣撕裂他的肌體的？
4、一年過去了，十幾年過去了，甚至幾百年、幾千年普羅米修斯都經(jīng)受著常人無法想象的痛苦，此時你能體會到普羅米修斯的巨大痛苦嗎？
你能用一些恰當?shù)脑~來描繪嗎？（痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死…）
5、鐵鏈鎖住了他的身軀，能鎖住他那顆坦蕩無私的心嗎？面對這痛苦的煎熬，他是怎么做的？（出示：普羅米修斯忍受了這一切痛苦-----說一句懊悔的話。）指導朗讀。此時，你體會到什么？你想對他說些什么？你能不能通過朗讀讀出你的感受。
6、普羅米修斯是真正的英雄，難道我們英雄就該受到如此的懲罰嗎？看人們是怎么對待他的？（生齊讀：20—21）
三、總結課文、升華主題
1、這篇課文我們學完了，同學們課前提的問題都解決了嗎？
2、我們還要思考這篇課文僅僅是一則神話故事嗎？作者為什么要寫呢?一位作家這樣評價說（出示）指名讀。你理解到什么？
3、教師點撥：普羅米修斯給人類帶來的不僅僅是物質的火種，更是生生不息的精神火種。為了紀念這位偉大的英雄，每年的奧林匹克運動會都要在希臘舉行點燃圣火的儀式。（出示圖畫）2008北京奧運會的火炬正向世界傳遞著和平與光明，更傳遞著普羅米修斯這種永不屈服、勇敢抗爭的勇氣和意志，這正是全世界人民所要發(fā)揚的奧運精神。正因為如此，這則神話才廣為流傳。
4、為此，好多作家都寫了贊美他的詩篇：（出示普羅米修斯贊歌）
大家一定抑制不住內心的情感，也想用手中的筆來抒發(fā)自己的敬佩之情。好下面請同學也來試試寫一首詩：出示
普羅米修斯，你這個盜火的英雄，
你是那樣
你是那樣
你是那樣
是你，讓人類
是你，讓人類
人類永遠
人類永遠
四、延伸拓展、聯(lián)系生活
同學們，你們的詩是真情的流露，更是英雄的贊歌，在實際生活中，你感受過這種英雄行為嗎？談談你對英雄行為的理解。生匯報汶川地震中的事跡。
總結：這些英雄人物都有著共同之處，就是他們都具有堅強不屈、不顧自己、為人民利益而英勇斗爭的精神。這就是英雄行為。（出示）
災難，讓我們中國人民更勇敢、更團結，此時此刻，老師感到在同學們的心中已經(jīng)點燃了這顆精神的火種，我們全國人民一定會團結一心，眾志成城，克服一切困難，相信勝利一定屬于我們英雄的中國人民。
31普羅米修斯教案 篇5
第一課時
一,導入課文
1,你們喜歡神話故事嗎 你們知道哪些神話故事
2,師:剛才我們聊了我國古代的一些動人的神話故事,被這些故事深深地吸引住了.在另一個遙遠的國度——希臘,同樣也流傳著一個個動人的神話故事.今天我們先來認識古希臘神話中給人類帶來幸福和光明的神,他的名字叫"普羅米修斯".
3,板書:普羅米修斯
二,走進希臘神話
1,自由讀課文.
2,學習生字.
(1)火焰 領袖 肝臟 鷲鷹 雙膝
動彈 吩咐 懲罰 饒恕 違抗
(2)氣急敗壞 憤憤不平 (十分慌張或惱怒.因不公平而十分生氣.)
(惱羞成怒 火冒三丈 七竅生煙 怒發(fā)沖冠 暴跳如雷 咬牙切齒
氣急敗壞 勃然大怒 大發(fā)雷霆 怒火萬丈 怒不可遏 金剛怒目)
(3)誰來讀一讀這些人名 誰知道他們相對應的尊號
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
大力神 太陽神 領袖之神 先覺之神
3,這些都是神話中出現(xiàn)的神的名字,誰能根據(jù)人名用簡潔的語言說說這些神之間發(fā)生了什么事 (板書:無火 取火 受罰 獲救)
三,走進普羅米修斯
1,過渡:普羅米修斯為什么要為人類盜取火種呢 請大家默讀課文1,2自然段.
2,想普羅米修斯之所想,感受善良
句子一:很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜.
(1)自由讀句子,用一個詞說說沒火的日子里,人們的生活是怎樣的 (悲慘,痛苦的)
(2)誰能用朗讀來表現(xiàn)出這種悲慘.
(3)誰聽出來了,他為了讀出人門生活的悲慘,特別強調了哪些詞
(4)練讀,指名讀,齊讀.
(5)感受無火痛苦.
同學們,讓我們的思緒穿過時空隧道,回到百萬年前的人類社會.你能想象一下,因為沒有火,人類的生活還會有哪些痛苦嗎
沒有火,__________,____________,__________.
句子二:自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅寒取暖,并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
自從有了火,人類用它燒熟食物;自從有了火,人類用它驅寒取暖;自從有了火,人類用它驅趕危害人類安全的猛獸……
(1)有了火人類用它干什么
(2)句子比較.
(3)有了火人類還用它干什么呢 誰能把省略號補充具體.
自從有了火,人類用它___________________________________________________.
(4)想象寫話.
假如,你就是古人,享受到火帶來的幸福,你想對普羅米修斯說什么
四,結課
31普羅米修斯教案 篇6
一、教學目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣測人物的心情。
4、學習復述課文。
二、教學重點、難點：
感悟普羅米修斯百折不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。
三、教學時間：
兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，以“火”導入 .
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的協(xié)助，人類就開始有了技術發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
二、自讀自悟，完成自學要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊考慮：火是怎樣來到人間的？火為人類帶了了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3、提出自身的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認讀生字和生詞。
6、交流考慮的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。
三、書寫生字生詞
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
同學可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
二、 結合同學的交流，重點引導同學考慮：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才干燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻��！
當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的百折不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導評價。升華情感
4、同學自主寫。
5、交流朗讀。
三、 鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自身的故事，假如想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
31普羅米修斯教案 篇7
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，感悟英雄為人類造福的勇于獻身和不屈不撓的精神。
2、激發(fā)學生閱讀希臘神話故事的興趣。
教學重點：有感情的朗讀課文，感悟英雄為人類造福的勇于獻身和不屈不撓的精神。
教學難點： 扎根語言，引導想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
教學準備：課件
�。ㄒ唬�、激趣導入，走近神話，引發(fā)閱讀期待
同學們，我們知道中國古代神話故事中女媧，為了人類幸福，歷盡艱辛，煉石補天。古希臘也有一位給人類帶來幸福和光明的天神——普羅米修斯。今天就讓我們走進課文走進普羅米修斯。
�。ǘz查預習情況
1，讀詞
2.讀課文，讀準音讀通句子。邊讀邊想普羅米修斯是個什么樣的天神？
3.他做了哪些行為讓你覺得他是英雄。
4.把三個部分聯(lián)系起來說說（概括主要內容）
（三）、品讀
1.普羅米修斯為什么要去取火？
�。ㄒ驗榭吹綗徭I沒有火。）
�。ǔ鍪净脽簦海]有火，人類 ；沒有火，人類 ；沒有火，人類 ）
2.普羅米修斯，你看到這樣的景象，你想的是什么？
�。ǔ鍪净脽簦壕驮谶@時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命兇險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。）
a. 誰來讀一讀？
b. 你是怎么理解決心冒著生命危險這幾個詞的？你體會到什么？
指導朗讀（2名同學）
小結：甘愿冒著生命危險去為人類拿取火種，我們看到了他的（勇敢）。
過渡：火神的好心勸告為什么會得到他的拒絕呢？
1、（出示幻燈）火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”
a.誰來當火神來勸勸普羅米修斯。（指名讀）
b.他為什么要勸告普羅米修斯，你知道嗎？（因為敬佩他）敬佩他什么？他為什么又悄悄地說？誰再來悄悄地勸一勸他！
c、勸的多誠懇��！普羅繆斯是如何拒絕的？
�。ǔ鍪净脽簦浩樟_米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）
指名讀
（為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
為人類造福，沒有錯。我可以忍受各種痛苦，不會承認錯誤，不會歸還火種。）
句子比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪個好？說說理由！
猶豫過嗎？遲疑過嗎？退縮過嗎？
師：他是那么的（堅定）
同學們，把普堅定的回答告訴火神、告訴宙斯、告訴世界上的人類（生齊讀）
過度：正因為他的堅定，他受到怎樣的懲罰呢？
�。ǔ鍪揪渥樱浩樟_米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）
a、你如何理解“死死”地？
b、請你把手輕輕地舉起來，舉過頭頂。現(xiàn)在你就是普羅米修斯你被死死地鎖在懸崖上！
c、（音樂聲起）一年過去了，普羅米修斯——（學生接讀這句話）
十年過去了，普羅米修斯——（學生接讀這句話）
一百年過去了，普羅米修斯——（學生接讀這句話）
當無情的狂風吹來，普羅米修斯——（學生接讀這句話）
當巨大的冰雹砸來，普羅米修斯——（學生接讀這句話）
師：（走到一生面前問）你痛苦嗎？
師：因為曾經(jīng)說過——（這名同學讀。出示：普羅米修斯告訴火神的話，）
好大家把手放下來。 李老師來解救你們，可是普羅米修斯的痛苦并沒有結束。
（出示幻燈：宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一天到晚，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）
1、 你從哪里體會到普的痛苦？
�。刻�，啄食 ，永遠……）（指導朗讀）
2、指導朗讀
a、第一天，鷲鷹站在普羅米修斯的雙膝上——生：讀——用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：第二天，肝臟剛剛長好，鷲鷹還是——生：讀——站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：第三天天剛亮，兇惡的鷲鷹就——生：讀——站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：這樣的日子是一天嗎？
生：不是。
師：一年嗎？
生：不是。
師：十年嗎？
生：不是。
師：那是多久呀？
生：永遠。
師：是呀——永遠。這樣的生活可以說是——
生：苦不堪言。
生：生不如死。
師：此時，你仿佛看到了怎樣的一張臉呢？
生：痛苦的……//流著痛苦的汗珠……//在尖叫……
c、是這樣嗎？你看到了一張痛苦抽搐的表情了嗎？你們知道嗎？這是文藝復興時大藝術家提香筆下的普羅米修斯。這幅畫的名字叫《微笑的普羅米修斯》。知道他為什么笑了嗎？
d、看到了人類在人間快樂地生活著，擁有了光明擁有了溫暖。出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟的食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
出示幻燈：人類有了火從黑暗走向，從寒冷走向，從疾病走向（ ），從痛苦走向從野蠻走向（ ）
�。ㄔu價：是啊，一個人的痛苦可以換來人類的幸福生活，這痛苦又算得了什么呢？這是為人類幸福而獻身的無私奉獻精神。）
b、肉體上受到如此折磨，他被宙斯打倒了嗎？（沒有。）他此時在想：
任何困難都不能讓我屈服，我肯定是個勝利者（評價：是的，你們能奪去我的肝臟，能傷害我的肉體，但你們永遠奪不去我的意志）
他絕不會屈服，他之所以這樣做，是因為他曾這樣告訴自己：（出示句子）
總結：為了蕓蕓眾生的幸福，普羅米修斯面對著痛苦如此樂觀，他是如此頑強。
c.此時你想為普做什么呢？（想去解救他）為什么？
大力神也和大家有一樣心情，他解救了普。
過渡：所以我們課文中這樣寫到。
1、出示句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
2、讀著這句話，你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？
3、你想對我們的英雄說什么呢？
四.總結
是的。英雄歸來，人們無比喜悅，無比興奮，普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質的火種，更是精神上的火種，所以此神話傳遍了世界每一個角落，為此，有好多作家寫出了贊美他的詩。
詩人雪萊寫了一首詩來贊美英雄——出示詩歌，音樂響起，教師配樂朗誦：
五、板書
普羅米修斯 英雄
取火 勇敢
拒勸 堅定
受罰 頑強
31普羅米修斯教案 篇8
一、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
二、教學重點：
理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
三、教學難點：
學習概括課文主要內容的方法。
四、教學準備：
布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）
多音字：肝臟
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習概括課文主要內容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）
四、分析字形，寫生字。
1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改>，引導學生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）
二、學習課文。
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2、關于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8 自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？
（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實所概括的主要內容。
�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）
添加后的主要內容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學知道關于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的 “資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）
31普羅米修斯教案 篇9
教學目標
1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
2.感情朗讀課文。
教學重、難點：
通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
教學過程：
一、游戲導入，激起興趣
1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準嗎?看來有些同學找到金鑰匙了。
(齊讀課后“金鑰匙”，學生試讀。)
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭題導入。
二、回憶課文，理清結構
師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請同學們結合上節(jié)課我們學習的內容回憶一下，課文從哪幾個部分來普羅米修斯的故事?
(指名回答，相機板書：請求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)
三、全班交流，研讀課文
1.學習第一部分
師：請同學們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?
(1)指名回答。
(2)請同學們聯(lián)想，人類無火時生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個句式來說。
(3)我們人類的祖先生活是這樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的?
(4)他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?
(5)指導朗讀，體會“人類必須有火”的執(zhí)著信念。
2.學習第二部分
師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請同學們把句子畫下來。
(1)尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會。(換成“拿”可以嗎?為什么?)
(2)火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)
3.學習第三部分
過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
(1)指名讀。
(2)出示插圖。
(3)當?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時，他們的內心感受是怎樣的?
(4)可我們的偉大的朋友，在面對這百般的折磨時，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫出相關句子。談體會。(堅決不屈服)
4.略讀第四部分
過度：愛是有回應的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。
(1)指讀第21自然段。
(2)被解救的普羅米修斯內心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內心獨白。(幸福、自豪感、感動……)
四、拓展延伸
詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》
31普羅米修斯教案 篇10
教材解析：
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領袖宙斯進行不屈不撓的斗爭，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學習本課，重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的心情。對于四年級的學生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領會。因此，在教學中，我在學生自讀自悟的基礎上，引導學生品讀詞句，拓展延伸，讓學生在主動積極的情感和思維活動中感悟人物品質，獲得思想啟迪，全面提高語文素養(yǎng)。
教學策略：
(一)明確目標，把握重難點。
本課的教學目標確定為：1.會正確認讀本課生字、新詞。2.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的性格。教學重點：學習概括課文主要內容的方法。教學難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的性格。
(二)巧妙導入，走進文本。
課始，從同學們感興趣的話題切入文本。希臘時間20__年3月24日中午11：45分，北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據(jù)說，點燃奧運圣火是為了紀念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽神那里拿取火種，為人類造福!今天，我們就要一起來學習這則希臘神話，體會一下為什么千百年來，人們要用這樣的方式來紀念他!(板書課題)請學生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運圣火聊起，老師用簡明扼要的了了數(shù)語，就最大限度的激發(fā)了學生學習新課的興趣。其次讓奧運圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應，一下子縮短了時空距離，更有利于學生走進文本，幫助學生更好的理解課文內容。)
(三)巧用人名，學會概括。
1.提出要求：請同學們把書翻到148頁，自由地讀一讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
2.反饋：①讀人名，連線：有很多同學都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請生連后，教師引讀。
�、壑该x課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰讀得更流利。其他同學仔細聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個神之間發(fā)生了什么事?(在朗讀這一小節(jié)的時候，我們發(fā)現(xiàn)了一個多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個字音讀zānɡ，你能給它組個詞嗎?
3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰能選擇這三個神中的其中一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?
A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車里拿取了一顆火種，帶到人間。B、眾神領袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴厲的懲罰。板書：甘受懲罰
C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因為大力神的幫助，最后普羅米修斯獲得了自由。(板書：獲得自由這就是故事的結果)
4.細心的同學一定能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把故事的起因、經(jīng)過、結果連起來就是課文的主要內容。自己先試著說一說(生說)誰來說給大家聽?(請生說)
過渡：像這類課文，我們在概括主要內容時可以把事情的起因、經(jīng)過、結果串起來，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文�，F(xiàn)在讓我們一起來深入地研讀課文，走近這位神�？纯此麨槭裁匆I取火種。(板書?)請你快速地找一找。(這則神話中的幾個神名學生讀起來比較拗口，我利用連線題不但讓學生讀準、讀好了這幾個人名，而且還讓學生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學生選擇三個神中的其一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?然后把故事的起因、經(jīng)過、結果連起來就是課文的主要內容。最后告訴學生像這類按事情發(fā)展順序寫得課文，我們在概括主要內容時可以把事情的起因、經(jīng)過、結果串起來，從而讓學生掌握了方法，使學生能舉一反三。概括課文的主要內容是高段訓練的重點，更是一個難點，教給學生方法，無疑給了他一根拐杖，說起來容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點，又讓學生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學生理清了課文的脈絡，輕而易舉地概括出了課文的主要內容，使學生真正有所得。)
(四)巧抓關鍵，邊想邊讀邊悟。
(生說，大屏幕出示第一段)
1.a.讀。這情景真悲慘，誰能用你的朗讀來表現(xiàn)出來?(生讀)→沒有火時，人類的生活是怎樣悲慘呢?
請生再讀一讀這句話，用你的朗讀來告訴大家人類沒有火時的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。)誰還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的悲慘。讓我們一起來讀一讀這句話。(利用學生已有的知識儲備，想象人類沒有火時的巨大痛苦，然后指導學生有感情的朗讀也就水到渠成了。)
b.就是因為看到這種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰來讀讀第二句話。
(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅決些。
(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個下定決心要冒著生命危險去拿取火種的普羅米修斯。
現(xiàn)在，誰能把這段話連起來讀一讀，注意這兩句話前后語氣的變化。
c.于是有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，(他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就開始用它(燒熟食物)，(驅寒取暖)，并用火(來驅趕危害人類安全的猛獸)……(我巧妙設計引語，帶領學生引讀，目的是想營造一種氛圍，渲染一種情感，讓學生感受火的用途，體會普羅米修斯的無私與偉大。)
2. a.過渡：是啊，火給人類帶來了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來了什么?生回答)(災難、懲罰、苦難、痛苦)
b.請同學們認真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴厲地懲罰?(板書：?)
第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書)用什么鎖?(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。
第二處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書啄)
第三處：生說，大屏幕出示。(板書：一直)(學生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個詞語，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養(yǎng)學生對語言的敏感度，進一步提高學生的這種能力。)
c.同學們再細細地讀一讀這三個語段，想一想你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語圈出來，好好體會，也可以把你的體會寫在旁邊。(生圈、寫)
很多同學都已經(jīng)舉手了，接下來我們一起來交流一下吧!我們先來看第一個語段，請你先說一說你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會。
(我從“死死的鎖”這個詞語感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說明鎖得很緊，一動也不能動。)因為宙斯鎖得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)
我們一般人是無法承受這種痛苦的。誰來讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。風吹雨淋的痛苦，誰能說的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會遭受哪些痛苦?
預設：寒冷的冬天，高高的懸崖上結滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發(fā)抖。
寒冷的冬天，北風呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。
寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風雪中被凍得失去了知覺。
炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。
炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。
就請你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。
你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。
他既不能動彈，也不能睡覺，還要日夜遭受著自然界給他帶來的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來讀一讀這兩句話。
抓住文本空白處，讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內容，提高語言文字的運用能力，也有助于學生更深刻地體會了普羅米修斯堅毅、勇敢又善良的精神品質。
學生通過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文本的對話。
d.我們再來看第二個語段，你又從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?
(我從“每天、尖利”這兩個詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會讓人感受到無比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!
(我從“白天、晚上”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長了出來。)這說明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。
教師引讀：一星期過去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個月過去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過過去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復一日，年復一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。
e.其他同學還有補充么?(生找到后生說)
我從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個詞語說明他承受痛苦的時間長。(生找不到師說)
老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了什么?(時間長)許多年來，你猜大概是多少年?(20年)有點短(300年)有點短(5000 年)還是有點短。整整3萬年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)整整3萬年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)
對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上�！边@句話為主線，串聯(lián)整篇課文內容，突出普羅米修斯所承受的苦難。
f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著他?(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)
為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!
3萬年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因為他認為(為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)
3萬年啊，兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因為他依然認為(為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)
每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”中來，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。
6.讀到這兒，相信你肯定有很多話想對普羅米修斯說?那就趕緊寫下來吧!(有很多同學都已經(jīng)寫好了，請你來說吧!)
四、總結點題
(生說)普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個詞送給普羅米修斯，請你把它寫在黑板的橫線上。
(生說)普羅米修斯是無私的，我們再把無私這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板的橫線上。
(生說)普羅米修斯是堅強的，我們再把堅強這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。
(生說)普羅米修斯是善良的，我們再把善良這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上�！�
這真是一個(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(無私的)(普羅米修斯)。這真是一個(堅強的)(普羅米修斯)。這真是一個(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點燃圣火的方式來紀念他。
板書設計： 普羅米修斯
拿取火種
鎖
甘受懲罰 啄 勇敢 無私 堅強 善良
一直
獲得自由
31普羅米修斯教案 篇11
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
教學重點：
理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點：
學習概括課文主要內容的方法。
教學準備：
布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、預習探究，激趣導入：
同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）
多音字：肝臟
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
二、合作交流
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）
三、品讀體驗，學習課文。
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2、關于“普羅米修斯”：
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？
（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
5。充實所概括的主要內容。
�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）
添加后的主要內容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學知道關于他的故事嗎？
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、了解神話的特點。
31普羅米修斯教案 篇12
教材分析：
《普羅米修斯》是古希臘神話故事。文章講述了普羅米修斯為了人類的幸福，毅然拿取火種，受到眾神領袖宙斯嚴厲的懲罰，可他就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。故事中為我們塑造了善良、堅毅的普羅米修斯；狠心、無情的宙斯；矛盾、無奈的太陽神；以及正義剛烈的大力神。故事的可讀性很強，是一篇值得體味的好文章。這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓練語言、發(fā)展思維的好課例。
設計理念：
新課標指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上以讀為主線，能抓住重點詞句，展開語言文字訓練，引導孩子讀中理解文本所蘊涵的情感，進而引導孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營造書聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓練語感。創(chuàng)設情境，利用圖、文等各種資源，以讀促思，讀中體驗，合作互動，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導學生主動參與到學習活動中。最終實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
教學目標：
1、會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、品讀重點詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內容。抓住有關語句體會人物的心情。
教學重、難點：
教學重點：在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
教學難點：引導學生體驗和感受人物形象。
教學過程：
一、復習回顧，接受任務
師：上節(jié)課我們走進古希臘神話故事，認識了神話中的幾位神，你還能叫出他們的名字嗎？（出示人物圖片）我們知道普羅米修斯古希臘神話中傳說的一個神，更是一個英雄。因為當他看到人類沒有火，生活是多么的悲慘，于是他冒著生命危險拿來了火種，由此他承受了難以形容的痛苦，面對著這樣一位英雄，讓我們用自己最好聽的聲音再來深情地呼喚一下這位給我們帶來光明的神�。ㄗx課題）
二、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟。
師：同學們，品位一個英雄的偉大之處，咱們可以抓住人物的語言以及他的行為來進行，面對火神的好心勸告，普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力，他到底說的什么呢？請你輕輕地打開課本，認認真真地地讀一讀課文第五自然段，劃出有關的句子。
出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
1、師：我們一起來讀一讀普羅米修斯這一番鏗鏘有力的話吧。
2、生齊讀。
3、普羅米修斯說：“為人類造福，有什么錯？”這句話后面還帶著問號？你能讀懂這句話的意思嗎？改為陳述句會嗎？讀一讀。（師：多么響亮堅定的回答）
過渡：是的，為人類造福沒有錯，普羅米修斯為了人類的幸福，放棄了自己的幸福，忍受著各種巨大的痛苦，請你仔細地讀一讀6、7、8自然段，把他忍受各種痛苦的有關句子劃下來。
1、生邊讀邊劃。
2、交流感受痛苦
師：普羅米修斯最先經(jīng)受了什么樣的痛苦？
出示1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
師：讀著讀著你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學生自由說（出示畫面，懸崖），讓我們走進畫面，細細品位。
師：看罷這幅圖，請你們再細細品讀這句話。從中感受到怎樣的痛苦？（風吹雨淋）
師：誰能夠具體地描述風吹雨淋的痛苦是一種怎樣的痛苦？你能用一句或兩句話來描述一下嗎？（普羅米修斯被鎖在懸崖上，一會被風吹，很冷，一會被雨淋，容易感冒，一會被雷打，非常的痛苦）
師：是的，所有的這些痛苦合起來就是風吹雨淋的痛苦，所以這個詞咱們讀的時候要特別的強調，語氣要加重，你在這個詞下加上一個點作為記號。誰能用你的朗讀來表現(xiàn)他的痛苦是多么大的痛苦��！
生讀
再讀（聽出來沒有，這個同學除了強調風吹雨淋這個詞，還有一個詞讀得特別好，哪個詞？）
師：死死這個詞為什么也要特別強調？
�。ò阉i的特別的緊，動彈不了）
師：所以這個詞也能夠體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦是多么的大啊，你也在這個詞下加點做記號。誰還想去感受一下普羅米修斯的痛苦？
再指生讀。（師評：我已經(jīng)感受到你心中的那份痛苦，你的朗讀讓我感受到那高高的山崖是多么的陡峭，真是膽戰(zhàn)心驚啊！這種痛苦已經(jīng)慢慢滲進了你的心里。）
情景讀：是呀在炎炎夏日里，普羅米修斯（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。）
在寒冬臘月里，（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。）
在漫漫長夜里，（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。）
過渡：可這僅僅是懲罰的開始，還有更大的痛苦在折磨著他！！你找到了有關的句子了嗎？
出示2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
1、自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛又看見了什么？
2、讓你感到最痛苦，最不能忍受的是什么？（啄食肝臟，平時我們不小心用小刀弄破手指，都感覺非常的痛，肝臟可是我們身體里最重要的一部分，這是一種怎樣的痛，你能形容嗎？無法形容，十分的悲慘）
師：這是一種撕心裂肺的痛，用你的朗讀表現(xiàn)出來吧�。ɡ蠋煹男谋荒憔玖顺鰜�，老師分明看到你的眼中浸滿淚水，這是一只多么兇惡的鷲贏啊，你的哭聲告訴了我們有多么悲慘）
3、隨機采訪。此時你在想什么？面對這么嚴厲的懲罰你想對普羅米修斯說些什么？
過渡：拿起書，讓我們一起來讀一讀6、7自然段，感受一下普羅米修斯的勇敢與不屈不撓。
過渡：在這樣沒有盡頭的痛苦面前，如果火神和其他天神再次來規(guī)勸普羅米修斯，讓他承認錯誤，他會答應嗎？他會更加堅定地說：
讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
過渡：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，忍受著巨大的痛苦，但盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
師：許多年來一直這樣，普羅米修斯的痛苦真漫長�。⊥瑢W們，你知道“許多年來”是多少嗎？猜猜看。
師：同學們，就算你猜上三天三夜也猜不著。請看“出示：三萬年來”三萬年的光陰，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦，請我們鄭重地拿起筆將課文中的許多這兩個字改為三萬。
師：三萬年來，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦，同學們，讓我們一起用朗讀來體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦吧。
激qing引讀：音樂
三萬年來，生（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。）
三萬年來，生（他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦）
三萬年來，生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）
三萬年來，生（普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。忍受著巨大的痛苦）
師：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯，生接讀下面的話。
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
師：痛苦是多么的漫長，是多么的殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯一直監(jiān)守著那句諾言：
為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
師：激qing高昂地說：是啊，為人類造福……
過度：為了造福人類，普羅米修斯可以承受各種巨大的痛苦，他是一個英雄，他是一個好人，有一句歌詞這樣唱道：好人終歸有好報。
四、感受自由
師：告訴大家一個好消息，普羅米修斯得救了，他自由了，讓我們一起去讀讀這個好消息吧。齊讀最后一段。
1、聽到這個消息，你的心情是怎樣的？你最想說什么？
2、那么讓我們一起為我們全人類恩人脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧！
出示：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
五、走出神話，贊美神
1、學到這里，你覺得普羅米修斯是一位怎樣的神？（不怕痛苦，堅強……）板書
2、有一首詩也贊美了這位英雄，讓我們一起來靜靜地聆聽。
配樂齊讀。
31普羅米修斯教案 篇13
一、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
二、教學重點：
理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
三、教學難點：
學習概括課文主要內容的方法。
四、教學準備：
布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
一、預習探究，激趣導入：
同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）
多音字：肝臟
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
二、合作交流
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）
三、品讀體驗，學習課文。
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2、關于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？
（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
5。充實所概括的主要內容。
�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）
添加后的主要內容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學知道關于他的故事嗎？
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、了解神話的特點。
31普羅米修斯教案 篇14
【學習目標】
1、學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急損壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
2、閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
3、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，發(fā)生對神話的閱讀興趣。
【教學程序】
1、走近神話，引發(fā)閱讀期待。
2、走進神話，引導閱讀感悟。
3、走出神話，引領閱讀逾越。
一、走近神話
今天，俺們閱讀一個故事──普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？
但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓俺們呼喚英雄──（生）普羅米修斯
二、走進神話
這節(jié)課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時的感動。）
1、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：
師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動？
⑴就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導：俺讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？
�。ǹ吹饺祟惖牡姑古c痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。原本與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。
�、破樟_米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：
火使人類從黑暗走向──
從寒冷走向──
從痛苦走向──
從疾病走向──
從野蠻走向──
假如沒有普羅米修斯，結果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓俺們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
�、瞧樟_米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自身自由──自身痛苦
人類的幸福──人類痛苦
人類幸福──自身幸福。
人類痛苦──自身痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“俺不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──
2、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的`痛苦：
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將接受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？
漫漫長夜里，他將接受怎樣的痛苦？
⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠沒有盡頭了：
你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
（無法想象、生不如死、慘絕人寰）
最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來勸他供認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：
“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”
�、窃S多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上：
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
�、缺M管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……
讀這句話。
問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，───
一千年了，───
幾千年了，───
同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓俺們再來聆聽他驚天動地的回答：
“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”
3、拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大：
出示：
“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻神往著生機�！边@是文藝復興時期的大藝術家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自身的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
4、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：
�、沤處熂で椋瑢W朗讀：
同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠接受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠接受苦難嗎？
能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受倒霉嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學們有感情朗讀最后一段。
⑵再次朗讀：
俺們應該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓俺們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
⑶討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？
三、走出神話
1、俺們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？
出示：
一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
2、拓展閱讀：
詩──《普羅米修斯》。
31普羅米修斯教案 篇15
【教學目標】
1、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開合理想象。
2、學會本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
【教學重點、難點】
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文：
要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。
2、檢查預習情況：
⑴指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名：
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
�、坡�(lián)系上下文或查字典理解詞意：
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學生分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句：
投影片出示長句：
�、女斕柹癜⒉_駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
�、浦嫠古商焐裼贸林氐蔫F鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習分段
1、提示：
無火──盜火──受罰──獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么?
2、學生討論，引導體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有……只好……”接下去說省略的內容。
(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習用“沒有……只好……”寫話：
(學生自由選擇一個完成)要求：
�、胚x用文中兩句話，自己想一句。
�、七x用文中一句話，自己想兩句。
⑶不用文中句子，完全自己想。