孔子和學生（精選12篇）

孔子和學生 篇1

　　【教材分析】

　　這篇文章選自于《論語》中的一個故事.記敘了我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生敬重,使學生明白自己雖有各自優點,但仍要不斷學習的道理.

　　全文對孔子教學中的"有教無類"和"因材施教"兩種教學方法進行了具體的描寫,"有教無類"這個例子寫得比較簡單,但是簡單得也有內容,從"孔子從不以家境貧窮或富裕,天資聰明或愚笨來選擇學生"來說明他的有教無類.至于"因材施教"則是通過一個具體的對話,就是孔子與子夏的對話,說明了他的幾個學生各自的特點.教育子夏,他的學生各有優點但也有不足,需要不斷學習.與此同時也表現了孔子的謙虛和教學的高明.這是一篇進行兩綱教育的范文,對于中國文化的傳承有一定的教育意義.學習本文,除了讓學生了解孔子的教育思想,從中明白事理,積累描寫人物特點的詞語以及孔子經典語錄外,很重要的是能以課文為例子,激發起濃厚的閱讀興趣,走進《論語》,進行主題性閱讀.針對學生年齡特點,有必要適量滲透有關內容,推薦年齡段閱讀篇目.就寫作特色而言,這種以對話的表達方式來詳細寫一件事的文章學生已有一定積累,可適當喚起舊知再次感知.

　　【學情分析】

　　【教學目標】

　　1,借助預習自學生字新詞.能辨別多音字"教,處,為"的讀音.能聯系課文內容說說"有教無類,因材施教"的意思.

　　2,能正確,流利地朗讀課文.了解課文內容,在理解的基礎上分角色讀出孔子和子夏對話時的語氣.感受通過對話的表達方式把事情寫具體的寫作方法.

　　3,對孔子的教育見解有初步的了解,懂得要不斷學習的道理,對"萬世之師" 產生尊敬之情.積累孔子語錄以及描寫人物特點的詞語.對《論語》產生閱讀需求,能了解一些故事,并向他人介紹.

　　【預習要求】

　　1,給帶點字選擇正確的讀音(做在書上)

　　因材施教(jiāo jiào) 教書育人(jiāo jiào)

　　處(chǔ chù )事 為(wéi wèi )人

　　2,讀一讀,寫一寫

　　我學會了這些字(三個以上):

　　字

　　讀音

　　組詞(課內外各一個,各寫兩遍)

　　我的提醒(音,形):

　　3,用合適的方法理解 "因材施教,有教無類,和顏悅色,變通,謙厚,遠近馳名"等詞語(寫在書上)

　　4,讀課文,寫一寫

　　要求:反復讀課文,在文中找依據說一說孔子是個怎樣的人,試著寫一段話

　　孔子是個 的人. .

　　5,在自己不理解的地方做記號.選其中一個寫下來

　　我的問題是

　　6,收集孔子的資料,可從他的相貌,成就,故事等方面用幾句話介紹一下.

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一,談話引入,導入新課

　　1,(課件出示孔子的畫像)同學們,認識這個人嗎 (板書:孔子)讀準音(子不讀輕聲)

　　2,你們了解孔子嗎 學生結合資料談對孔子的了解.(歷史,功績……)

　　3, 教師補充資料:孔子是歷史上非常有名的大教育家,大思想家,是儒家文化的創始人.他一生教過學生三千多人,孔子的思想及其言行被他的弟子收入《論語》中, 對后世產生了極其深遠的影響.后人為了紀念他,專門修建了孔廟.(課件出示孔廟的圖片)孔子受到了世界人民的敬仰,被世人稱為——萬世之師.這么偉大的一位萬世之師,大家想不想知道他是如何教育學生的 好,那么就讓我們一起走進《孔子與學生》.

　　4,板書完課題,齊讀課題.

　　【設計意圖】:把課前收集到的資料通過自己的語言大膽的表達出來,既培養學生搜集資料的能力,又培養學生的語言概括能力.能把搜集的資料內化為自己的知識儲備,也為后面的學習奠定了基礎.)

　　二,初讀課文,整體感知

　　1,這篇課文中的孔子是個怎樣的人呢 請大家自由朗讀課文,劃劃相關語句,一會用談談自己粗淺的認識.

　　2,檢查預習情況

　　(1)給帶點字選擇正確的讀音

　　因材施教(jiāo jiào) 教書育人(jiāo jiào)

　　處(chǔ chù )事 為(wéi wèi )人

　　(2)讀詞語:因材施教,有教無類,和顏悅色,變通,謙厚,遠近馳名,為人處事,家境 包羅 謹慎

　　3,交流:你覺得孔子是個怎樣的人 (淺層次交流)

　　選擇部分板書:有愛心(不貪財) 謙虛 了解學生 善于教育

　　課文提到了哪幾個學生 (板書:顏回,子貢,子路,子張,子夏)點明顏回,子貢,子路,子張是孔子得意的四大弟子.

　　【設計意圖】:檢測預習情況,注重字詞學習,整體感知課文內容

　　三,研讀重點,體悟孔子的教育思想

　　過渡:同學們預習得很充分,說話有根有據,用的詞語也很豐富.對大教育家孔子已經有了比較深刻的印象了,孔子身上有這么多品質,那么他的哪種品質給你印象最深,對你的感染最大呢 自由讀讀有關內容,隨機交流

　　預設1,第一節:有愛心,有教無類

　　(1)你從哪部分讀出孔子有愛心的 請你給大家讀讀這個自然段.

　　(2)說一說,你怎么覺得他有愛心

　　(3)誰有和他不同的感受 引導學生結合句子說出自己的見解.課件隨機出示重點語句:

　　當時,只要你想跟孔子學習,哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費,孔子也會樂意收作學生.

　　孔子從不以家境貧窮或富裕,天資聰明或愚笨來選擇學生,所以他門下的學生,包羅各種各樣的人才.

　　(4)理解"有教無類"

　　看來孔子確實給大家留下了深刻的印象.你們再來讀讀書,書中有一個詞和大家說的意思差不多.(板書:有教無類)

　　"有教無類"字典上說是什么意思 (不論對哪一類人都給以教育)

　　你能聯課文內容再說說這個詞語的意思嗎

　　小結:為了讓學生得到一樣的教育,不管貧窮或富裕,不管聰明或愚笨,孔子都樂意收做學生.要知道在孔子以前,學文化受教育是貴族的特權.所以孔子提出"有教無類"的見解是非常了不起的.書中提到的"顏回,子路"兩位他的學生,家境就非常貧寒.孔子的確是位令人敬重的好老師!

　　(5)引讀理解

　　孔子是個有愛心的老師.當時,只要——.孔子從不以——.正因為孔子提出了有教無類的教育思想,所以他受到了世人的尊敬!

　　【設計意圖】:本環節設計,充分遵循"邊讀邊想,邊讀邊悟,順學而導"的教學原則,引導學生學生通過自主閱讀課文,了解孔子被稱為"萬世之師"的一個重要原因,理解"有教無類"的含義.同時聯系課文補充課外資料,使學生對"有教無類"有深刻的認識.從而深刻體會世人對于孔子的崇敬之情.)

　　2,第二節,第三節:謙虛,因材施教

　　(1)讀讀子夏和孔子的對話,思考:從他們的對話中,你對孔子又有了什么認識

　　(2)隨學生交流的內容分別板書孔子對學生的評價

　　板書:守信用 聰明 勇敢 嚴謹莊重

　　不善變通 不太謙虛 不夠謙厚,忍讓 缺少親和力

　　(3)隨學生交流的內容引導學生弄懂"變通","和顏悅色","謙厚"等詞語的意思.解決預習中提出的問題

　　【設計意圖】:給學生展示自主學習的成果的機會,培養學生自主學習的能力.教師要根據教學實際順學而導.

　　(4)理解孔子的謙虛.

　　孔子的學生們各有各的優點,孔子跟他們相比,感覺自己怎么樣 (不及他們.)文中連用四個"我不及他",生動了展現了孔子的謙遜.要知道孔子是一個德高望眾的老師,他卻敢在學生面前,說出自己的不足,他的謙虛的確令人佩服!

　　(5)理解"因材施教"

　　引讀板書內容:顏回守信用但——,子貢的聰明但——,子路的勇敢但——,子張嚴謹莊重卻——.孔子這么了解每一位學生,對他教學生成才有沒有什么幫助

　　引導學生運用"有的放矢,對癥下藥"等詞交流.

　　小結:的確如同學們所說,孔子這么了解學生,才能使他有針對性地教育學生.課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣,那就是"因材施教".(板寫:因材施教)

　　想象說話:孔子對不同的學生會怎樣"因材施教" 學生們又會怎么做呢 相機出示:三人行,必有我師焉.擇其善者而從之,其不善者而改之.請同學說說對本句的理解,老師點撥,使學生了解句意.再讀,同桌互背.

　　小結(補充資料):孔子正是善于把握學生的特點,發揮學生的優勢,改進學生的不足.培養出了各種各樣的人才,造就了七十二個才華超眾的賢人,創造了一個了不起的培育人才的紀錄.

　　【設計意圖】:在閱讀中積累,積累的過程也是感悟的過程,學生在積累的同時也積淀了情感,再次對"萬世之師"——孔子進行個性化的解讀.

　　(6)朗讀理解,出示:課文第二,三小節

　　這一段課文寫的是孔子與子夏的對話,可是作者卻沒描寫人物的神態或語氣.今天,我們來當一回"小作家",把人物對話時的神態,動作和語氣補上,好不好 為了寫得生動一些,可以先和同桌商量一下怎么說才符合人物的身份,再討論用什么詞語能寫得生動,準確.

　　把你補寫了人物神態或語氣對話后的片段讀給同學們聽,再請同學們評一評.

　　【設計意圖】:朗讀指導時抓住課文的空白點讓學生補說人物對話時的神情動作,能培養學生的想像能力和語言文字的表達能力,也培養了學生超越文本的創造思維.

　　(7)投影句子:子夏點頭稱是,他明白這也是老師對自己的教育.聽了這翻話,子夏明白了老師教育他什么

　　(8)小結:在孔子的眼里,每個人都有自己獨特的優點,比如顏回的守信用,子貢的聰明,子路的勇敢,子張的嚴謹莊重,都值得自己學習;比起別人,每個人都必然有不足,即使是孔子這樣的人,也需要學習.子夏"明白這是老師對自己的教育","這"指的是"要不斷學習"的道理.

　　【設計意圖】:整個第二,三小節的教學通過對孔子對四位學生評價的研讀,討論,朗讀和想象說話,讓學生一步一步體悟孔子深刻的教育思想——因材施教.

　　四,總結交流,課外拓展

　　過渡:孔子的這些思想即使是現在,也很有價值.看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師,他的思想和人品深深地影響了他的學生,影響了他學生的學生,影響了中國的教育.因此被世世代代的人們尊為——(板寫:萬世之師)

　　1,齊讀最后一節

　　2,課文學到這,你感覺孔子受到學生敬重,受到后人尊敬的重要原因是什么

　　學習用因果不同的表達方式說,解決課后練習2

　　【設計意圖】:有機結合課后練習,在總結課文內容的同時訓練說話能力,合理支配教學時間,努力達到教學最優化.

　　3,根據板書總結寫法

　　本篇課文對孔子教學中的"有教無類"和"因材施教"兩種教學方法進行了具體的描寫,"有教無類"這個例子寫得比較簡單,但是簡單得也有內容,從"孔子從不以家境貧窮或富裕,天資聰明或愚笨來選擇學生"來說明他的有教無類.至于"因材施教"則是通過具體的對話,就是孔子與子夏的對話,說明了孔子教學的高明.寫得有詳有略.而通過人物對話來把文章寫具體是很值得我們借鑒的寫法.就像曾經學過的課文——.當然,有的放矢地加如人物的神態,動作,更能使文章錦上添花.

　　【設計意圖】:努力使閱讀教學從理解走向運用,學會表達.

　　4,拓展認識

　　(1)出示孔子的名言,讀一讀,簡單說說自己的理解

　　三人行,必有我師焉.知之為知之,不知為不知,是知也.

　　溫故而知新,可以為師矣.學而不厭,誨人不倦.

　　(2) 介紹《論語》.(論語》是名列世界十大歷史名人之首的中國古代思想家孔子的門人記錄孔子言行的一部集子,成書于戰國初期.內容十分廣泛,多半涉及人類社會生活問題,對中華民族的心理素質及道德行為起到過重大影響.主要有怎么塑造君子人格,如何做人,怎么教育,怎么治理國家,學習的態度,方法和目的等內容.)

　　【設計意圖】:課文只是個例子,由這個例子積累語言,學習表達到產生濃厚的讀書興趣,建立一個龐大的語言學習體系才是語文教學要追求的.

　　五,布置作業

　　1,抄寫詞語三遍,選擇其中自己認為最難的兩個多寫幾遍.

　　2,寫一寫,背一背

　　(1)孔子被后人稱作 ,那是因為 .孔子的教學方法很多, , 是大家熟知的.有教無類指的是:

　　.孔子覺得顏回 ;子貢 ;子路 ;子張 ;雖然各有優點,但還需要不斷學習,這足以說明孔子教學 .

　　(2)收集,摘錄,理解孔子的語錄,積累描寫人物特點的詞語.

　　板書設計:

　　孔子和學生

　　有愛心(不貪財)

　　謙虛 了解學生 善于教育 有教無類 因材施教

　　↓ ↙↘

　　顏回 守信 不善變通

　　子貢 聰明 不太謙虛

　　子路 勇敢 不夠謙厚,忍讓

　　子張 嚴謹 缺少親和力

　　本資料由東門小學朱俊賢老師提供 王雅萍老師校對

　　對教學目標作如下修正:

　　教學反思與重構:

孔子和學生 篇2

　　教學目標：

　　1.能聯系下文理解“因材施教”的含義。

　　2.能理解“不斷學習”的內容，大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3.通過細讀課文，在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習、聽寫導課:

　　通過上節課對第一自然段的學習，我們知道孔子受到學生敬重的重要原因是他的兩種教育思想（有教無類、因材施教，生在聽寫本上寫，寫后板書）。

　　用書上的話來解釋“有教無類”就是（生齊讀“孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。”）

　　二、以問導學，學習第二、三自然段

　　接著2、3自然段開始描寫孔子和子夏師徒倆的談話中，其實從這次談話中子夏還領悟到一個深刻的道理。自讀2、3自然段，把子夏領悟到的道理用波浪線畫出來。（我這四個學生雖然各有優點，但都還要不斷學習啊！）

　　（一）學習三自然段

　　1.小聲讀第三自然段，找出這四個學生是哪四個，各有什么優點？

　　顏回：守信用

　　子貢：聰明

　　子路：勇敢

　　子張：謹慎、嚴肅

　　2.指名讀孔子話，除了優點，你還聽出了哪些信息？

　　補充：不足

　　顏回：不懂變通

　　子貢：不夠謙虛

　　子路：不夠寬厚、忍讓

　　子張：旁人不容易親近他

　　3.孔子卻要他們不斷學習，學習什么？（《新課程》3頁八題2小題）

　　通過學習彌補自己的不足。

　　再指導至：通過學習發揚自己的優點。

　　點出“因材施教”：孔子非常了解每個學生的優缺點，根據學生的實際情況進行不一樣的教學。

　　4.齊讀。

　　小結：不斷學習是為了彌補自己的不足，發揚自己的優點。

　　（二）學習第二自然段

　　1.其實不斷學習的內容遠不如此，還有一個重要的方面，自讀二自然段，特別注意孔子的話，想想還要學習什么？

　　既然“我不及他”，我就應該（學習他），學習什么（別人的優點）

　　2.分角色朗讀

　　從本段孔子的話中你認為他是個怎樣的人？（謙虛）

　　師生分角色讀，讀出孔子的謙虛。

　　小結不斷學習的內容，引導至：每個人都要不斷學習。

　　3.引讀：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。

　　4.那對你又有什么啟發呢？（三人行，必有我師焉）

　　5.結合自身（通過學習別人優點來彌補自己的不足，發揚自己的優點）

　　三、學習第四自然段

　　1.引讀第四自然段。

　　2.補充孔子教育思想對現代教育的影響：根據學生年齡特點分年級，大學分科。只要滿七歲都能上小學。

　　在當時講究地位、貧富的社會，思想非常偉大，尊稱為“萬世先師”，“大教育家”，“大成至圣先師”。

　　四、拓展孔子理論（拓展閱讀）

　　論語：學而時習之，不亦樂乎

　　溫故而知新，可以為師矣

　　知之為知之，不知為不知，是知也

　　教學反思：

　　作為四年級師生單元的第二篇課文，《孔子和學生》主要記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為“有教無類”和“因材施教”的教育思想而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。課文一共四段，第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”、“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學生各有優點但也有不足，需要不斷學習。最后一段講后人對孔子的評價。

　　班上學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高，四年級期初進一步系統化，把摘錄筆記與預習結合，與講讀后的感受結合，初步取得了一定效果。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，但依然有少數學生不善表達自己的感情。

　　在第二課時教學設計中，我以二、三自然段為重點，主要抓住“不斷學習”這條主線，以孔子的話為載體，借助課內練習，步步深入，層層剖析，和學生一同逐步得出三方面的內容：彌補自己的不足，發揚自己的優點，學習別人的優點，學生自然又說出了因為后者才達到前兩者的觀點，接著讓學生根據自身情況分析如何更好學習，并拓展論語中關于學習的名句。這一過程中，也聯系下文分析出了“因材施教”的含義，再拓展孔子對現代教育的深遠影響，對他“萬世先師”稱號的由來緣由學生理解自然水到渠成。整堂課構思較為清楚，知識點比較落實，師生配合融洽，自己上起來也比較流暢。謹記周校的建議“一定要重視學生記筆記習慣的培養”；牢記王校的點評：學生做題的時間可再多一些，課堂容量還可大一些；謝謝王主任的指教：對學生的要求可以明示在黑板上，練習可放在最后做，對四個學生的提問，可在句子上打問號。

孔子和學生 篇3

　　【教學目標】

　　1,自主認識生字新詞.辨別多音字"教,處,為"的讀音.能聯系課文內容說說"有教無類,因材施教"的意思.

　　2,分角色有感情地朗讀課文.

　　3,感受孔子的教育藝術,激發學生對"萬世之師"的尊敬之情.

　　【教學目標】

　　一,導入學習

　　1,出示"孔子"的畫像,認識他嗎 (板書:孔子)(媒體出示孔子的圖片和資料)

　　2,請學生介紹孔子.(板書課題:孔子和學生)

　　3,齊讀.(媒體出示課題)

　　二,初讀課文

　　1.自學課文

　　(媒體出示自學提示:1,自由讀課文,讀準字音,讀通課文.2,孔子受到學生敬重的主要原因是什么,用兩個詞概括.)

　　2..交流.

　　(板書:有教無類,因材施教)

　　三,研讀課文

　　1,學習孔子的"有教無類"

　　(1)什么是"有教無類" 學生理解詞義,老師評價點撥.

　　(2)讀讀課文,哪幾句話可以看出孔子的有教無類

　　(媒體出示:當時,只要你想跟孔子學習,哪怕是帶上一束肉干做見面禮或學費,孔子也會樂意收作學生.孔子從不以家境貧窮或富裕,天資聰明或愚笨來選擇學生,所以他門下的學生,包羅各種各樣的人才.)

　　(3)齊讀

　　2,學習孔子的"因材施教"

　　(1)什么是"因材施教" 文中哪幾小節寫了孔子的"因材施教" "因材施教"體現在哪里 (引出對3,4小節的研究)

　　(2)交流

　　①在孔子和子夏對話中出現了幾個人物 他們分別叫什么名字啊

　　(板書:顏回,子貢,子路,子張)

　　②孔子分別對他們做了什么評價 孔子跟他們相比,感覺自己怎么樣啊

　　(板書:信用好,聰明,勇敢,嚴謹莊重.)

　　③聽到孔子這么說,子夏很迷惑.

　　(媒體出示: 既然他們都各有長處,而且比您還要了不起,那他們為什么還要跟您學習呢 )

　　④大家是不是也有同樣的疑問呢 那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生,看看能不能解除我們的疑惑.問明白的同學請舉手告訴老師,孔子和你們說了些什么

　　(板書:不懂變通,不夠謙虛,不夠忍讓,為人嚴肅)

　　⑤分角色,分組讀3,4小節,能讀出孔子和子夏對話時的語氣.進一步啟發學生,使學生們進一步理解孔子的"因材施教".

　　四,小結復習

　　孔子不但受到學生的敬重,也受到后人的尊敬,被稱為"萬世之師",他為什么享有這么高的盛名呢 齊讀第五節.(板書:萬世之師)

　　(1)為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢 四人一組,討論一下,看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想.

　　(老師可以先舉例說明,例如不同年齡的人上不同的年級,學不同的東西,體現了因材施教等)

　　(2)可見,孔子是一個多么有遠見的人!如果你是孔子的學生,你想對他說什么 (媒體出示 說話練習:如果我是孔子的學生,我會對他說: )

　　五,拓展作業

　　1,課文在語言直播廳中列舉了一些關于孔子的名言,教師可以組織同學進行各種形式交流.(媒體出示:

　　三人行,必有我師焉.

　　知之為知之,不知為不知,是知也.

　　溫故而知新,可以為師矣.

　　學而不厭,誨人不倦.

　　弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術業有專攻,如是而已.)

　　2,照樣子,改寫句子

　　(媒體出示:照樣子,改寫句子.

　　例:孔子從不以家境貧窮或富裕,天資聰明或愚笨來選擇學生,所以他門下的學生,包羅各種各樣的人才.

　　孔子門下的學生,包羅各種各樣的人才,是因為他從不以家境貧窮或富裕,天資聰明或愚笨來選擇學生.

　　(1)因為孔子能夠做到因材施教,所以他受到了學生的敬重.

　　(2)孔子對中國的教育事業產生了深遠的影響,因此后人對孔子十分尊敬,稱其為"萬世之師".)

　　附:板書設計

　　2,孔子和學生

　　有教無類

　　顏回 信用好 不懂變通 萬世之師

　　因材施教 子貢 聰明 不夠謙虛

　　子路 勇敢 不夠忍讓

　　子張 嚴謹莊重 為人嚴肅

孔子和學生 篇4

　　《孔子和學生》教學反思

　　《孔子和學生》這篇課文記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。四年級的學生對于大教育家孔子了解得比較少，課前我布置讓孩子們搜集有關孔子的資料和圖片，課上結合師生手中資料給學生們提供交流資料的平臺。因此，在這節課的教學中我覺得最滿意地方是同學們課下收集的資料、圖片、格言，通過豐富的圖片，翔實的資料介紹， 讓學生對孔子有了一個較為全面地了解，在學習的過程中， 學生們情不自禁的發出“呀、啊”的感嘆，這樣孔子的形象已在他們心中扎根，在此基礎上再學習課文，為學生的學習、思考提供了更廣闊的背景，真正幫助學生們理解了課文內容，感悟了孔子的教育思想。

　　四年級上冊《孔子與學生》教學反思

　　語文的基本特點是“人文性與工具性的統一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進行訓練的點在哪里？怎樣落實“人文性與工具性的統一”？然而一堂課只有四十分鐘，是個常量，在教學時只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時，應抓住文本最有價值的東西進行教學，進行訓練。

　　本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點，即是教學的難點。　

　　在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。

　　我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

　　我發現，教學中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質的，如果能適當追問，引領學生的感悟走向深入，充分發揮師生對話的作用，就更好了。

　　語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在學生的答題中，讓學生在語文訓練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統一。

　　《孔子和學生》教學反思3

　　思考一：

　　今天教學《孔子和學生》，檢查學生的預習情況時問了一個問題：“孔子受到學生敬重的重要原因是什么？”在我看來這是再簡單不過的一個問題，因為課文中就有現成的答案——有教無類，因材施教，是孔子受到學生敬重的重要原因。但學生回答卻五花八門。驚訝之余總結了一下有幾個原因：

　　1、學生對課文信息的提煉能力不高。

　　一直以來，我很少讓學生總結文章的主要內容，在主要內容的處理上實行“模糊了解”。導致學生總結能力偏差。

　　2、學生還不能很好的聯系文本來解決問題。思想上信馬由韁，節外生枝現象突出，“以文本為本”的意識不強。

　　3、學生對課文雖然進行了預習，但對“有教無類、因材施教”的意思并沒有弄懂，不知道怎樣來回答這個問題也就不足為怪了。

　　為了彌補這種現狀，我決定在本學期的教學中加強學生總結、提煉主要內容的訓練。要使學生整體感知的能力有所提高。

　　教育學生圍繞文本學習，在吃透文本的基礎上進行拓展訓練。

　　教學中我補充了大量的課外知識，從孔子之前的“學在官府”“官在官府”的現狀，到私塾的建立，到今天的校園。從古至今，由私塾到學校。學生總算明白了孔子教育思想對今天的影響。看著學生恍然大悟的表情，我終于松了一口氣。

　　如何在“課之外”下功夫？如何提升“課本身”？仍值得深思。

　　思考二：

　　從新課標理念來看我“講”的內容大多——壓抑了學生的表達能力。但我同時又感覺正是因為自己較詳細的介紹和闡述，使學生對孔子的認識得以加深，對文本的體會加以升華。我想在學生不知道的情況下，教師是否能把自己閱讀的感受說給學生聽？在學生沒有可能談出自己的感受的情況下，老師的有感可說，是否對孩子更有教育、啟發意義呢？

　　孔子和學生教學反思

　　孔子有個學生 看到一個孩子掉進湍急的河里，就奮不顧身的跳下去把她救起。這個小孩的父親送他一頭牛表示感謝，他高興得接受了。大家紛紛議論，認為他太貪心了，孔子卻對他說，你做得對，因為你的行為向社會宣告：只要冒著危險救了人，無論多大的獎賞都可以收下，這樣可以鼓勵更多人去救人！

　　春秋時魯國政府又一條規定，路過人到國外旅游，凡是看見在外國淪為奴隸的本國人，可以先墊錢把它贖回來，回國后再到政府去報賬，孔子的一個學生贖回人后卻沒有去報賬，人們都夸她品格高尚。孔子卻嚴厲的批評他，說他的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來，因為人們假如墊錢贖了奴隸，不報賬自己會蒙受損失而報了帳，則說明自己的品格不如孔子的學生，于是以后只好假裝沒有看見!說說這兩則故事給你什么啟示

　　兩則材料講了孔子及其弟子的兩個故事，第一則講的是孔子表揚學生見義勇為后收取貴重酬謝禮品，第二則講的是孔子批評學生贖回奴隸后不到官府報銷。兩個學生一個是救人，一個是贖人，概括起來都是善舉；一個學生收取報酬遭到人們非議卻得到孔子表揚，一個私人掏腰包得到人們夸獎卻受到孔子的責備。可見孔子是贊成善舉得到酬報，不讓行善之人蒙受損失的。

　　這里會產生一個疑問：一向倡導儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財？解答這個疑問正是完成作文的關鍵所在，它涉及到利益與道德。

孔子和學生 篇5

　　教學目標:

　　1、掌握本課生字、詞語。聯系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

　　2、能夠有感情地分角色朗讀課文,能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、通過學習課文,使學生了解孔子,了解孔子教育思想的現實意義。

　　教學重難點:

　　1、學會寫摘錄筆記。知道人雖各有優點,但都還要不斷學習的道理。

　　2、了解孔子教育思想的現實意義。

　　教具準備:孔子畫像掛圖

　　教法:導讀法

　　學法:小組合作交流法

　　課時計劃:2 課時

　　第一課時

　　教學過程:

　　一、導入

　　1.談話:上節課我們學習了劉紹棠的《師恩難忘》,孩子們上學第一天,做的第一件事是什么?還記得嗎?對,是叩拜大成至圣先師孔夫子像。

　　2.為什么要學生們拜孔夫子呢?

　　過渡:這么偉大的一位思想家,萬世之師,他是如何教育學生的呢?它的魅力何在呢?今天我們就來學習《孔子和學生》。(齊讀課題)

　　二、初讀感知,自主學習。

　　1.自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

　　2.畫出本課生字新詞,做摘錄筆記。

　　3.檢查生字詞。

　　三、默讀課文,學會質疑。

　　1、請同學們默讀課文,邊讀邊將自己遇到的問題標畫或是記錄下來。

　　2、全班匯報。

孔子和學生 篇6

　　師：“誰能用課文的有關句子解釋有教無類？”

　　生：“不以家庭貧窮或富裕，天資聰明或愚笨來選擇學生。”

　　師：“回答得真好！誰來解釋‘因材施教’。”

　　生：“因材施教是針對學習的人的能力等具體情況施行不同的教育。”

　　師：“回答得真棒！在‘有教無類，因材施教’這兩點中，課文著重闡明哪一點？”

　　生：“課文著重講‘因材施教’。”

　　師：“同學們按平時分組討論課文怎樣表現孔子善于因材施教。”

　　學生前后桌認真討論，教室里呈現一派熱烈的景象。

　　生：“課文通過子夏與孔子的對話來體現孔子對于學生善于因材施教。”　　

　　師：“大家來分析孔子的每一個學生的優缺點，以及孔子怎樣針對學生的缺點加以糾正。　　（老師在黑板板書：學生優點缺點施教）　　

　　生：“顏回的信用好極了。”　　生：“子貢挺聰明的。”　　生：“子路勇敢。”　　生：“子張嚴謹莊重。”　　

　　師：“同學們都很準確地講了孔子的學生們的優點，孔子認為在這幾方面，他單一地與學生比怎么樣？”

　　生：“孔子一一不如學生。”

　　師：“既然孔子一一不如學生，孔子為什么能教學生？”

　　生：“每個學生都有缺點，這是孔子能教的。”

　　師：“孔子的學生各自有哪些缺點，大家找一找，還是一個同學回答一點。”

　　生：“顏回不懂變通。”　　生：“子貢不夠謙虛。”生：“子路謙厚、忍讓方面仍待學習。”生：“子張太嚴肅，讓人不容易親近他。”師：“大家可以想象，孔子讓各個學生在什么方面有長進？”

　　生：“孔子教顏回懂變通。”　　生：“孔子指導子貢學會謙虛。”　　生：“孔子教子路能夠謙厚、忍讓。”　　生：“孔子教子張平易近人。”　　

　　師：從中你可以看出什么？  生：雖各有長處，但還要不斷學習

　　師：“那么，孔子為什么被尊為‘萬世先師’。”

　　生：“孔子培養了三千學生，其中有的學生又教學生，培養了很多人才。”

　　生：“孔子對中國的教育事業產生了深遠的影響。”

　　生：“孔子能做到有教無類、因材施教。”

　　師：“整齊朗讀課文——”

　　反思：

　　本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點，即是教學的難點。　

　　在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。

　　我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

　　我們知道，討論法是在教師指導下，為解決某些中心問題而通過集體組織形式，進行討論、研究，明確是非，互相學習、共同提高的教育方法。我抓住了這篇課文的主要問題“課文怎樣表現孔子善于因材施教”進行討論，根據課堂的情況看，這個問題尖銳、準確，激起學生的廣泛興趣，學生以自己的觀點與同學交流，可以互相拓展思路，活躍各自的思維，較深刻地理解與消化所學的知識，培養學生獨立思考和口頭表達能力和各抒己見的習慣。這對于發揮學生的積極性、主動性有著積極的意義。

孔子和學生 篇7

　　孔子有個學生看到一個孩子掉進湍急的河里，就奮不顧身的跳下去把她救起。這個小孩的父親送他一頭牛表示感謝，他高興得接受了。大家紛紛議論，認為他太貪心了，孔子卻對他說，你做得對，因為你的行為向社會宣告：只要冒著危險救了人，無論多大的獎賞都可以收下，這樣可以鼓勵更多人去救人!

　　春秋時魯國政府又一條規定，路過人到國外旅游，凡是看見在外國淪為奴隸的本國人，可以先墊錢把它贖回來，回國后再到政府去報賬，孔子的.一個學生贖回人后卻沒有去報賬，人們都夸她品格高尚。孔子卻嚴厲的批評他，說他的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來，因為人們假如墊錢贖了奴隸，不報賬自己會蒙受損失而報了帳，則說明自己的品格不如孔子的學生，于是以后只好假裝沒有看見!說說這兩則故事給你什么啟示

　　兩則材料講了孔子及其弟子的兩個故事，第一則講的是孔子表揚學生見義勇為后收取貴重酬謝禮品，第二則講的是孔子批評學生贖回奴隸后不到官府報銷。兩個學生一個是救人，一個是贖人，概括起來都是善舉;一個學生收取報酬遭到人們非議卻得到孔子表揚，一個私人掏腰包得到人們夸獎卻受到孔子的責備。可見孔子是贊成善舉得到酬報，不讓行善之人蒙受損失的。

　　這里會產生一個疑問：一向倡導儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財?解答這個疑問正是完成作文的關鍵所在，它涉及到利益與道德。

孔子和學生 篇8

　　一、設計理念

　　1.在教學中，教師可以根據本單元的“學會標注問題”這一目標，注重培養學生在具體的語言環境中提出問題、解決問題的能力，讓學生在充分的實踐中掌握這一閱讀方法。

　　2.根據文章的描寫較為疏淡，語言較為平直的特點，設計有利于培養學生想像能力與語言文字表達能力的活動。

　　二、教學目標

　　1.通過學習課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。

　　2.學生認生字7個，學寫10個。聯系課文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

　　3.繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學過程

　　(一)交流資料，導入新課

　　1.導入新課：板書“孔子”，學生根據自己的預習情況上臺向大家介紹孔子。

　　2.出示課文插圖，學生觀察：說說圖上畫了些什么？

　　3.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　（關于孔子的相關資料很多，為了教學時不喧賓奪主，課前布置學生收集資料的活動時，我引導學生以小組的形式進行準備：在不超過一分鐘的時間里，用喜歡的方式介紹孔子。結果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語文教師教學用書》中所說的：“教學時，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學說及其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因為學生將會在后續學習中不斷加深對孔子的認識。”所以我做了以上設計，提供一個鍛煉平臺給學生。學生為了這短短的一分鐘發言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便準備的內容不“撞車”，還要以集體的智慧訓練小組發言人。這樣有趣的、充滿智慧的、鍛煉能力的課外作業，學生是興致勃勃地去完成的。）

　　(二)整體感知，鞏固識字

　　1.過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什么收獲？

　　2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預習時新認識的字。

　　3. 識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，并選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；開火車；小老師說識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線。”“找一找，把讀音相同的字用相同的符號圈出來。”（認字能力培養方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習后，教師在課堂上要設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。）

　　(三)默讀課文，學會質疑

　　1.過渡：在讀書的時候，我們有時候會產生問題，在無法馬上解決的時候，我們該怎么做呢？

　　2.用多媒體課件出示另一篇文章隨文標注問題的例子，感知用符號、線段標注問題或在有疑問的地方用文字標注問題的方法。

　　3.邊默讀邊圈點自己遇到的問題，教師巡視指導。

　　4.每人看5名同學的批注，互相學習如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。

　　5.小組討論解決自己在預習中遇到的問題。

　　6.小組匯報交流情況，提出未解決的疑難問題，共同梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導解決。

　　7.引導反思：在以上的活動中你學會了什么?

　　（學生在本單元要學會標注問題。學生對閱讀方法的掌握，是在實踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環節，我考慮到學生的水平差異，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批注后，及時發現已經學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習后再開始。）

　　(四)細讀課文，合作探究

　　1.思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　2.默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　（此環節，教師要巡查學生的課本，務必使所有的學生都能根據問題在有關的語句旁寫文字，引導學生簡要地記下自己的思考。上課時，我發現有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎么做，再回到座位做自己的。）

　　3.組織學生交流自己探究的結果。根據學生的發言教師相機引導學生：

　　a.個人讀、小組比賽讀、齊讀有關的語句，用聯系上文的方法了解課文中孔子教育學生不分高低貴*，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　b.引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯系下文了解孔子根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4.聽了孔子的話，“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”子夏明白了老師教育他什么？

　　5.小組討論：孔子的話對我們有什么啟發？找一找你在哪方面還需要進步？

　　6.小組發言人匯報討論結果。

　　7. 教師小結：在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現在，也很有價值，對我們現在的教師也是很有啟發的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自己的教育”，“這”指的是“要不斷學習”的道理，我們也受到了啟發，相信這會對我們以后的學習態度有很大的影響。

　　（本環節，教師以問題引發探究，學生在交流閱讀所得時學會合作，在合作釋疑中領會閱讀方法。在閱讀中滲透學習態度的教育。本課的生字不多，在此環節的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。）

　　(五)自讀摘錄，深化感悟

　　1.讀課文，采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的做摘錄筆記,教師指導有困難的學生。

　　2.把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　3.拓展思考： 如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　（在閱讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積淀了情感，再次對“萬世之師”――孔子的進行個性化的解讀。）

　　(六)創設情景，超越文本

　　1.對比以下兩個句子，你體會到了什么？

　　孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”

　　孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”

　　2. 教師利用多媒體出示課文第二部分：這一段課文，寫的是孔子與子夏的對話，可是，作者卻沒描寫人物的神態或語氣，今天，我們來當一回“小作家”，把人物對話時的神態和語氣補上，好不好？為了寫得生動一些，可以先找你的好朋友一起演一演，試一試怎么說才符合人物的身份，再討論用什么詞語能寫得生動、準確。

　　3.組織小組、班級交流活動：把你補寫了人物神態或語氣對話后的片段讀給同學們聽，再請同學們評一評。

　　（抓住課文的空白點讓學生補寫人物對話時的神情，能培養學生的想像能力和語言文字的表達能力，也培養了學生超越文本的創造思維。）

　　(七)練習寫生字10個，寫完后組織小組評議

　　(八)出示《論語》中與本文有關的語段，學生對比閱讀，引起他們對《論語》的閱讀興趣

　　五、課后反思

　　教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難，對于培養學生主動思考、主動學習的習慣非常重要。而教師鼓勵學生提問題固然重要，方法的引導也非常重要。本課的設計，教師就像是一位教會孩子在游泳中學會游泳的教練，創設平臺，讓學生在實踐活動中獲得能力，體驗自主學習、合作學習的樂趣。另外，教師在課堂中有機運用小組學習和梯度推進，重視發揮人力資源的作用，對保證每一位學生都實現學習目標起著舉足輕重的作用。可以說，本課教學設計，花樣不多，實實在在，把大量的時間還給了學生，而老師的主導作用也發揮得恰到好處。

孔子和學生 篇9

　　一、設計理念

　　1.在教學中，教師可以根據本單元的“學會標注問題”這一目標，注重培養學生在具體的語言環境中提出問題、解決問題的能力，讓學生在充沛的實踐中掌握這一閱讀方法。

　　2.根據文章的描寫較為疏淡，語言較為平直的特點，設計有利于培養學生想像能力與語言文字表達能力的活動。

　　二、教學目標

　　1.通過學習課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有實際意義的教育思想。

　　2.學生認生字7個，學寫10個。聯系課文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

　　3.繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學過程

　　(一)交流資料，導入新課

　　1.導入新課：板書“孔子”，學生根據自身的預習情況上臺向大家介紹孔子。

　　2.出示課文插圖，學生觀察：說說圖上畫了些什么？

　　3.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　（關于孔子的相關資料很多，為了教學時不喧賓奪主，課前安排學生收集資料的活動時，我引導學生以小組的形式進行準備：在不超越一分鐘的時間里，用喜歡的方式介紹孔子。結果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語文教師教學用書》中所說的：“教學時，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學說和其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因為學生將會在后續學習中不時加深對孔子的認識。”所以我做了以上設計，提供一個鍛煉平臺給學生。學生為了這短短的一分鐘發言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便準備的內容不“撞車”，還要以集體的智慧訓練小組發言人。這樣有趣的、充溢智慧的、鍛煉能力的課外作業，學生是興致勃勃地去完成的。）

　　(二)整體感知，鞏固識字

　　1.過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什么收獲？

　　2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預習時新認識的字。

　　3.識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，并選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；開火車；小老師說識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線。”“找一找，把讀音相同的字用相同的符號圈出來。”（認字能力培養方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習后，教師在課堂上要設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。）

　　(三)默讀課文，學會質疑

　　1.過渡：在讀書的時候，我們有時候會發生問題，在無法馬上解決的時候，我們該怎么做呢？

　　2.用多媒體課件出示另一篇文章隨文標注問題的例子，感知用符號、線段標注問題或在有疑問的地方用文字標注問題的方法。

　　3.邊默讀邊圈點自身遇到的問題，教師巡視指導。

　　4.每人看5名同學的批注，互相學習如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。

　　5.小組討論解決自身在預習中遇到的問題。

　　6.小組匯報交流情況，提出未解決的疑難問題，一起梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導解決。

　　7.引導反思：在以上的活動中你學會了什么?

　　（學生在本單元要學會標注問題。學生對閱讀方法的掌握，是在實踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環節，我考慮到學生的水平差別，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批注后，和時發現已經學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習后再開始。）

　　(四)細讀課文，合作探究

　　1.考慮：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　2.默讀課文，邊讀邊考慮，邊圈點。

　　（此環節，教師要巡查學生的課本，務必使所有的學生都能根據問題在有關的語句旁寫文字，引導學生簡要地記下自身的考慮。上課時，我發現有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎么做，再回到座位做自身的。）

　　3.組織學生交流自身探究的結果。根據學生的`發言教師相機引導學生：

　　a.個人讀、小組競賽讀、齊讀有關的語句，用聯系上文的方法了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　b.引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯系下文了解孔子根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4.聽了孔子的話，“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自身的教育。”子夏明白了老師教育他什么？

　　5.小組討論：孔子的話對我們有什么啟發？找一找你在哪方面還需要進步？

　　6.小組發言人匯報討論結果。

　　7.教師小結：在孔子的眼里，每個人都有自身獨特的優點，比方顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自身學習；比起他人，每個人都必定有缺乏，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現在，也很有價值，對我們現在的教師也是很有啟發的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自身的教育”，“這”指的是“要不時學習”的道理，我們也受到了啟發，相信這會對我們以后的學習態度有很大的影響。

　　（本環節，教師以問題引發探究，學生在交流閱讀所得時學會合作，在合作釋疑中領會閱讀方法。在閱讀中滲透學習態度的教育。本課的生字不多，在此環節的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。）

　　(五)自讀摘錄，深化感悟

　　1.讀課文，采集孔子的言語，摘錄自身喜歡的做摘錄筆記,教師指導有困難的學生。

　　2.把自身摘錄的孔子名言小組交流，談談自身對它的理解。

　　3.拓展考慮： 假如你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　（在閱讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積淀了情感，再次對“萬世之師”――孔子的進行個性化的解讀。）

　　(六)創設情景，逾越文本

　　1.對比以下兩個句子，你體會到了什么？

　　孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”

　　孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”

孔子和學生 篇10

　　之二

　　佚名

　　教學要點：

　　1.理解課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想。

　　2.學認生字7個，學寫10個，聯系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

　　3.繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

　　第一課時

　　一、 預習課文要求。

　　1.自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2.邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　二、 導入  新課

　　1.出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2.根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5.引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　三、 理解課文

　　1.帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2.全班交流，說出自己的看法。

　　3.引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4.小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

　　5.小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

　　四、 作業 ：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

　　第二課時

　　一、 把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　二、 用一句話說說自己對孔子的認識。

　　三、 拓展思考：

　　如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　四、 讀名言警句，試著背下來。

　　1.子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

　　2.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　五、 讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

　　第三課時

　　一、復習鞏固認詞：

　　富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

　　二、比較記憶字形

　　裕 資 擇 謹 慎

　　浴 姿 澤 勤 真

　　三、練習寫生字10個。  

孔子和學生 篇11

　　語文的基本特點是“人文性與工具性的統一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進行訓練的點在哪里？怎樣落實“人文性與工具性的統一”？

　　然而一堂課只有四十分鐘，是個常量，在教學時只能有所舍、才能真正有所得。

　　所以，在分析教材時，應抓住文本最有價值的東西進行教學，進行訓練。

　　本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點，即是教學的難點。

　　在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。

　　我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

　　我發現，教學中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的`品質的，如果能適當追問，引領學生的感悟走向深入，充分發揮師生對話的作用，就更好了。

　　語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在學生的答題中，讓學生在語文訓練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統一。

孔子和學生 篇12

　　第一課時

　　一、預習課文要求。

　　1、自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2、邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　二、導入新課

　　1、出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2、根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3、過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4、板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5、引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　三、理解課文

　　1、帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2、全班交流，說出自己的看法。

　　3、引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4、小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

　　5、小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

　　四、作業：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

　　第二課時

　　一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　二、用一句話說說自己對孔子的認識。

　　三、拓展思考：

　　如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　四、讀名言警句，試著背下來。

　　1、子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

　　2、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

　　第三課時

　　一、復習鞏固認詞：

　　富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

　　二、比較記憶字形

　　裕 資 擇 謹 慎

　　浴 姿 澤 勤 真

　　三、練習寫生字10個。