《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗（精選15篇）

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇1

　　那天晚上看王小丫的《開心辭典》，我流淚了。

　　是那個人感動了我。他的家庭夢想都是為別人，幾乎沒有自己一件東西。

　　他有個妹妹在加拿大，妹妹有電腦沒有打印機，于是他想得到一臺打印機給遠在加拿大的妹妹。王小丫問，那你怎么給妹妹送去？他說，我再要兩張去加拿大的往返機票啊，讓我的父母去送，他們想女兒了。聽到這兒我就有點感動，作為兒子，他是孝順的，作為兄長，他是體貼的，這是多好的一個男人啊。

　　主持人也很感動，她問，那你為什么還要一臺電腦給你父母？他說，因為父母很想念遠在萬里之外的妹妹，所以，他要給他們一臺電腦，讓他們把郵件發給她，也讓妹妹把思念寄回家。

　　這就是他的家庭夢想，幾乎全為了家人。

　　答題在穿越重重障礙中繼續，懸念也就越來越大了，人們也越來越緊張。到最后一題時，我的手心里幾乎汗都出來了。

　　最后一題出來了，居然是六選一，是有關水資源的。

　　他靜靜地看著這道題，好久沒有說話，他的父母也坐在臺下，緊張地看著他。

　　這時，他使用了最后一條求助熱線。把電話打給了遠在加拿大的妹妹。

　　電話接通了，他卻久久不說話，對面的妹妹著急了，哥，快說呀，要不來不及了。因為只有30秒時間。

　　王小丫也著急了，快說吧，不要浪費時間了，這是你最后的機會了！

　　他沉默了一會兒說：妹妹，你想念咱爸咱媽嗎？妹妹說，當然想。坐在電視機前的我著急了，天哪，這是什么時候了，怎么還兒女情長的，難道他要放棄自己最后的圓滿嗎？我幾乎都要生氣了，怎么有這樣冷靜的人啊？怎么還說這些沒邊沒際的話？

　　他又說了，那讓咱爸咱媽去你那兒好嗎？妹妹說，那太好了，真的嗎？他點頭，很自信地說：是的。你的愿望馬上就要實現了。然后時間到，電話斷了。

　　天哪，我一下子明白了，這道題他根本就會，答案早就胸有成竹！他只是想給妹妹打個電話，只是想把成功的喜悅讓妹妹分享！

　　我的眼淚一下子流了出來。為他的智慧，為他超乎常人的冷靜和美麗。

　　果然他輕輕地說出了答案，我看出了王小丫的感動，王小丫說，從來沒有像你這樣的選手。

　　而他的在臺下的父母，眼角也悄悄地濕了。

　　我從來以為只有“情”是美麗的，比如愛情、親情、朋友之情，從來沒有想到，智慧也如此美麗。它讓我們慢慢麻木的心靈，在這個美好而機智的晚上，輕舞飛揚。

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇2

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，聯系生活實際，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點語句。

　　教學重、難點：

　　引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、在這個單元我們已經學了三篇課文，這三篇課文為我們刻畫了栩栩如生的人物形象，引導我們如何去為人處事。（課件出示：《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》的插圖以及主題）

　　2、那么今天咱們要學的這篇《將心比心》又會給我們什么啟示呢？（板書課題）生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、這是一篇略讀課文，學習略讀課文的一個重要方法就是抓住閱讀提示來學習。（課件出示略讀提示）請同學們讀閱讀提示，思考：它向我們提出了哪些閱讀要求？用筆做好記號。

　　2、指名交流。

　　3、請同學們帶著這些問題，自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。（學生自由讀）

　　4、教學多音字“扎”。

　　5、交流課文主要內容。

　　三、感悟課文，品味語言

　　（一）交流“母親諒解過失”

　　1、師：我們把課文內容理清了，再來研究閱讀提示中的第一個問題：母親是怎樣對待別人的？

　　2、指名讀：請個同學通過朗讀為我們再現一下當時的情境。

　　3、指名說母親是怎樣對待那個屢次為她扎錯針的實習護士的。

　　4、就是這樣普通的場面，就是這樣一個平平常常的母親，就是兩句簡簡單單的對話。可是只要你用心讀，你會讀出蘊藏在字里行間的感動。自由默讀，劃出哪些詞語讓你感動？可以在一旁做一做批注。　　

　　5、指名交流。

　　預設1、“一天……涌到嘴邊的話”

　　（1）說說為什么讓你感到溫暖？

　　（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

　　預設2、“母親用另一只手……寬容和鼓勵”　　

　　（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）

　　（2）指導朗讀：請你把母親對子女的那份關愛用朗讀表現出來。

　　（3）師：母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容鼓勵別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對別人的寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。（齊讀句子）

　　（二）學習“阿姨幫助推門”

　　1、師：文中除了母親能將心比心外，你從文中誰的身上也讀到了將心比心這個樸素的真理。

　　2、自由默讀第一自然段，文中哪句話直接寫出了阿姨“將心比心”用“     ”畫出來。

　　3、指名交流。　　　　　　

　　四、聯系生活，升華情感

　　1、此時，你想對文中的阿姨、母親說些什么？

　　2、在生活中你遇到過這樣的事嗎？（創設情景）你會怎么做？你當時心里是怎么想的？

　　3、其實你們說的這些也正是課文最后一段話的意思（課件出示）：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。（反復讀一讀，把它記在心里。）

　　男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——

　　女孩子請把這句話獻給男孩子——

　　讓我們真心實意地告訴所有人——

　　五、回歸文本，自然拓展

　　1、師總結：這篇課文語言非常樸素，沒有華麗的辭藻，也沒有深刻的道理，但它讓我們明白了一個可以讓人間充滿溫暖的簡簡單單的道理——將心比心。

　　2、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來聽一聽吧。許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。（課件出示中國臺灣作家羅蘭的名言。）

　　3、課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這節課你有什么收獲？　　

　　4、資料補充：今天老師還給大家帶來了一篇小小的文章，讀一讀，體會體會。（課件出示《寬恕等在橋的另一邊》）

　　板書設計：

　　8＊、將心比心

　　阿姨                 幫助推門

　　媽媽 諒解過失

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇3

　　【目標要求】

　　1、知識目標：理解將心比心的要求。

　　2、情感、態度與價值觀：培養學生對理解、寬容等高尚品質的認同，對冷酷、損人利己行為的否定，做一個與人為善的人。

　　3、能力目標：懂得將心比心的道理，主動體諒、關愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。

　　【教學重點】明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。

　　【教學難點】怎樣做到“己所不欲，勿施于人“。

　　【教具】小黑板

　　【教法】展示、啟發、討論、比較等。

　　【課時】一課時。

　　【教學過程】

　　【復習】同學們在上節課學到了與人為善是以善良之心待人，善良是一顆真誠廣博的愛心，并且通過事例的分析懂得有目的的幫人，不講是非去幫人，幫人只限于親人，幫人光說不練等行為都不是真正的與人為善，真正的與人為善是怎樣的呢？

　　（故事導入）哈默的故事

　　（提問）看了這個故事后，你們覺得鎮長是個什么樣的人？

　　學生思考回答（略）

　　（老師小結）鎮長是個既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的贊賞。

　　（提問）假如我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的欄柵直接把花圃圍起來。請同學們對比一下我的方法與鎮長的方法有什么不同？

　　學生思考回答（略）

　　（老師小結并教育引導）我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮長是站到路人的角度去思考問題，是一種與人為善的方式--將心比心，而這也是我們今節課探討的內容。

　　一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）

　　讓學生列舉生活中將心比心的事例

　　（老師小結）將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設身處地為他人著想，為他人提供方便。將心比心的事例說明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會使自己快樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充滿愛，與人為善的將心比心已經成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學們按照以下的要求做：

　　二、 將心比心的要求（板書）

　　1、將心比心就是急人所難（板書）

　　2、將心比心就是成人之美（板書）

　　3、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人（板書）

　　4、摒斥傷害他人的惡習（板書）

　　（師生互動）同學們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數同學回答沒有）由于同學們做事沒有將心比心，而傷害了其他人，現在請同學們開始自我反省。

　　（思想教育）將心比心又叫換位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的感受，相信有善良之心的同學會改掉傷人的惡習。你會發現與身邊的人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了很多沖突，少了很多矛盾，人也會快樂很多。

　　一個把個人利益放在高于一切的位置不替別人著想的人，肯定也是沒有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學們愿意成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人著想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。

　　（小黑板顯示） 以鄰為壑

　　（提問）你贊同誰的治水方法？為什么？ （學生回答）略

　　（教師引導）白圭治水只為自己著想，不為別人著想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費力，但這樣既消除了本國人民的災害，又消除了鄰國人民的災害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。

　　（提問）這則故事給同學們什么啟示？并指導學生看P46頁的經典透視。（學生談啟示）略

　　（教師小結）孔子曾對子貢說：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應該為別人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不應該讓別人遭受。這則故事告訴我們的也正是這個道理---己所不欲，勿施于人。

　　白圭治水是己所不欲，強施于人，在同學們身上這樣的行為也不少，如做事情時不喜歡別人指手畫腳，但自己卻在別人學習時搗亂；不喜歡別人給自己起外號，自己卻給同學起外號；自己不希望別人欺負自己卻到處欺負人；掃地時希望地上少點廢紙、垃圾，但自己卻到處亂丟等。所有這些，不但有違傳統美德，也違反了《中學生守則》，損害了自己的形象，這些做法終將害人害己，希望同學們都做到“己所不欲，勿施于人。“請同學們閱讀教材P53頁《永遠的內疚》

　　（問）作者為什么感到“永遠的內疚“？你對此事有什么啟示？（學生回答）略

　　（教師小結）缺乏善良之心的人，對別人的優點心懷妒忌，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的困境幸災樂禍，在人際關系方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務必消除那些傷害他人的毒草。

　　（課堂小結）

　　播種行為，收獲習慣，播種善行，收獲善果，要培養與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，一個缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內心快樂，希望同學們時時處處“將心比心“，愛己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花處處開。

　　【課堂練習】 【作業布置】

　　【板書設計】

　　一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。

　　二、將心比心的要求

　　1、將心比心就是急人所難；

　　2、將心比心就是成人之美；

　　3、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人；

　　4、摒斥傷害他人的惡習。

　　三、己所不欲，勿施于人

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇4

　　《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內容淺顯易懂，在教學的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學習，達到了意想不到的效果。

　　拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節課的教學思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設計的：學生讀熟課文后解決幾個問題，談談對這篇課文的理解。以往大多數課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認真聽，孩子們發言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續下去，這時候卻沒有考慮到學生們的感受。很多時候忽略了他們的想法，導致課堂效果不理想。這節略讀課文讓他們自己去學習看看效果怎樣。

　　一上課，我先放課文錄音，讓學生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文內容。跟讀一遍課文后，學生再分段朗讀再繼續了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學生思考，這時學生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復的閱讀中漸漸的熟悉了課文內容對老師拋出的問題自然應對自如。在交流問題時大家的表現很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學這節課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發言都很積極，說出了自己的見解，還有的學生結合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發自內心的想法，很真誠，很溫暖。看到大家這樣的表現我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇5

　　這是一堂有關略讀課文的語文教學課，《將心比心》以兩個故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨展開敘說。為更好地使孩子們通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領會。我在這堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀，了解內容以及延伸拓展，讓孩子們聯系生活實際進行理解與感悟。

　　以揭示課題、引入新課式的導入。帶著孩子們復習《尊嚴》一課內容及主旨，哈默用自己的言行維護了個人尊嚴，贏得人們的尊重。進而導入我們學習的本篇課文《將心比心》。暗示孩子，這也是一篇描寫人類美好品質的文章。這樣的略讀課文雖不是學期的教學重點，但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。為了較好地使整堂教學流暢，我找到了一個突破點——溫暖。孩子們自主閱讀課文，拿出筆在書上做好批注，找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語、段落、句子會是零散的。在前期的備課階段，這種可以預見的困難擺在了我的面前，如何應對孩子們散亂無章的句子、詞語，我思考了很長一段時間。后來，經過組內幾位老師指點，我將孩子們可能出現的課堂回答都做了預設，針對每個句子設計了詳細的過渡語。這樣的方法，以不變應萬變，雖然內容紛繁，但是，我相信會讓孩子們在閱讀課上有更多的自主發言權。在這堂課的教學中，孩子們充分表達了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達了自己對課文見解，對將心比心的理解。

　　這類略讀課文讓孩子們有拓展空間，升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優勢發揮，我想，借助必要的教學媒體手段會達到意想不到的收獲。在教學中，此處的`升華設計，我的導入有些突兀了。如果讓孩子們根據兩個故事，在理解了“將心比心”的詞語意思及運用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗會更深刻些。關注老人，關愛孩子，關注他們這些社會的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心嗎？試想，這種品質不正在“人”字，一撇一捺簡單筆劃中有了體現嗎？孩子們就“人”字談到了很多，人的愛心，善良，傳遞愛等等，這些都是他們在思維層面能領悟到的人之本質。回到文本，課文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動人心的事情，怎不讓我們學習。伴隨著舒適，輕緩的鋼琴曲，老師和孩子們一起感悟生活。聯系生活中的瞬間，聚焦身邊的點滴。此處的說話及談話，更多的，應該契合城市孩子的實際生活體驗，既引導他們善待他人，將心比心，又引導他們關注生活。

　　“我手寫我口”。在課文教學的最后環節，我設計了一個小練筆。孩子們經過了上一個環節的口頭訓練，這個環節的寫作讓他們有素材可寫，有話可寫，也自然愛寫。只是，在引導的時候，我將寫作的范圍局限了，自然也約束了孩子們的寫作視野。最后，孩子們將自己的寫作內容進行分享展示，提升他們的自信，再次進行情感熏陶。

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇6

　　教材簡析：

　　這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫院輸液所經歷的一件事，說明如果我們能在生活中將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多些寬容和理解。

　　教學目標：

　　1、情感目標：引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。

　　2、能力目標：1)體會課文最后一自然段的含義。2)有感情地朗讀課文。

　　教學方法：讀中悟情法

　　教學安排： 一課時

　　教學過程：

　　一、故事導入，提示課題。

　　1、講故事《媽媽，洗腳》。

　　2、談談自己的想法。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、說一說“將心比心”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、從“閱讀提示”中發現問題。

　　2、梳理歸納問題。

　　3、自讀課文。解決第一個問題：課文講了哪兩件事。

　　4、老師總結板書：幫助  寬容　　　　

　　三、感悟課文，品味語言。

　　1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？

　　自讀課文，請在這些地方做上記號。

　　2、與同桌交流感受。

　　3、指名讀一讀句子，說一說感受。

　　4、老師范讀句子。

　　5、指名讀。

　　四、聯系生活，升華情感。

　　1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎？

　　2、老師舉例引導。

　　3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么？

　　指名說。

　　4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？

　　五、回歸文本，提升品味。

　　1、男女生分別讀最后一個自然段。

　　2、再讀課題。加深理解。

　　3、（板畫出心）如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

　　4、小課：孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇7

　　【設計理念】

　　本課教學以小語課標為教學依據，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性相統一的特點。以“讀”貫穿始終，讀中理解，讀中感悟，讀中生情，讀中明理。教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。

　　【教材分析】

　　《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。教學時，讓學生在讀中品味文中的兩個小故事，并聯系自己的生活實際談感受，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，聯系生活實際體會“將心比心”才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重難點】

　　通過與文本人物的對話交流，聯系生活實際引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心，使學生受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】 一課時。

　　【教學過程】

　　一、借境入情，揭示課題

　　師：同學們，在日常生活中，我們經常會遇到令人感動的事，今天，老師給你們帶來這樣一個故事，請看大屏幕，看完說一說你有什么感受？

　　1、課件播放《父母是孩子最好的老師》廣告片，教師旁白。

　　2、學生觀看后談感受。

　　3、小結揭題：媽媽對婆婆的孝順潛移默化的感染了自己的孩子，孩子也學會了孝順自己的媽媽，他們都懂得在生活中將心比心，今天我們就一起來學習第8課《將心比心》。

　　4、教師板書課題，提醒學生注意“心”字的結構。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、師：現在讓我們走進課文，去了解文中有關“將心比心”的故事。請同學們拿起課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了幾件事？

　　2、讀準詞語：推開、沉重、松手、道謝、溫暖

　　輸液、扎針、不禁、寬容、鼓勵

　　3、匯報：課文講了幾件事?找出有關的自然段。

　　4、分組讀第1、2自然段，讀完用自己的話說一說文中的兩件事？

　　5、結合學生的回答板書：幫助推門    原諒過失

　　三、細讀課文，探究明理

　　（一）學習第一自然段 ：

　　（幫助推門）

　　1、默讀課文第一自然段。

　　2、劃出文中描寫阿姨推門的句子，讀一讀，說說你讀懂了什么？

　　3、如果阿姨為你推門你會怎么說？奶奶怎么說？阿姨怎么回答？

　　4、引導有感情地朗讀阿姨說的話，談感受，體會阿姨將心比心，幫助奶奶，懂得要想得到別人的關心與幫助，自己要先學會關心和幫助別人。

　　5、師：這件事讓作者的心感到溫暖。（板書：溫暖）

　　結合下面兩個句子，理解“溫暖”一詞在不同語境中的意思。

　　（1）在溫暖的陽光照耀下，花兒露出幸福的笑臉。

　　（2）周總理的親切關懷讓清潔工人感到很溫暖。

　　6、小結：說一說在這件事中，（           ）溫暖了我的心。

　　7、你還有不理解的地方嗎？提出來一起解決。

　　8、小結學習方法：讀——劃——說——議

　　（二）自學第二自然段：

　　（原諒過失）

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）讀：默讀課文第二自然段，想想哪個句子最讓你感動。

　　（2）劃：劃出最令你感動的句子，讀一讀。

　　（3）說：說一說這個句子為什么令你感動？

　　（4）議：在你不理解的地方做個記號，提出來一起討論解決。

　　2、學生按要求自學課文。

　　3、匯報自學情況。結合學生的匯報，引導學生有感情地朗讀母親說的話，體會母親對護士的理解、寬容與關愛，懂得要想得到別人的寬容和理解，先學會寬容和理解別人。

　　4、在這件事中，（               ）溫暖了我的心。

　　5、你還有不理解的地方嗎？

　　（三）聯系生活，理解最后一自然段

　　師：生活中，像文中的阿姨，母親這樣關心、幫助、理解、寬容陌生人的事例比比皆是，他們對別人一次誠心的幫助，一句鼓勵的話語，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。老師收集了生活中我們經常看到的一些畫面，請同學們仔細看，再說說哪個畫面給你留下了深刻的印象。

　　1、課件出示生活中的幾個場景，引導學生談感受，

　　2、聯系生活實際，用幾句話說一說自己見到或親身經歷的將心比心的事。

　　3、結合學生的交流匯報小結板書：尊重  關愛  寬容  理解

　　4、根據自己的理解，朗讀課文的最后一段。

　　5、齊聲朗讀課文最后一段話，升華情感。

　　6、根據自己的理解，說一說“將心比心”這一成語的意思。

　　7、小結。

　　四、課堂練習，豐富積累

　　我會填：

　　將心比心    孝心   誠心    關心     愛心

　　“迎奧運、講文明、樹新風”活動開展以來，我們的校園呈現新氣象：人人都學會了（    ）他人，（    ）待人，為社會獻（    ），對父母盡（    ），都懂得了在生活中（         ），發揚中華民族的傳統美德。

　　五、總結課文，激qing升華

　　1、讓學生說一說學了這篇課文你受到了什么啟發？

　　2、贈送名言：（配樂朗誦）

　　如果每一人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇與恨事。

　　——羅蘭

　　3、師：孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間。

　　六、板書設計 

　　8*將心比心

　　推門幫助          原諒過失

　　溫暖

　　尊重 關愛  寬容 理解

　　[教學反思]：

　　本文通過描寫生活中兩件微不足道的事情，反映出人們的思想道德問題，旨在呼吁人們在生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。教學時應將課文內容與學生的生活實際體驗緊密結合，精心設計教學過程，使學生遇事能設身處地地想一想，應如何去做。

　　《將心比心》這是一篇略讀課文，要求通過學生獨立閱讀理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思，并有感情地朗讀課文。文章語言精煉，內容淺顯易懂。但是如何讓學生與文本對話，與文本產生共鳴，受到中華傳統美德的熏陶，這成了本課教學的難點。教學中，緊扣“感動”這一中心，引導學生深入文本感悟，借境入情想，內化文本讀，聯系實際談，用心感受“我”的溫暖。

　　一、深入文本悟

　　理解課文內容是要在深入文本的基礎上的，學生只有真正走進文本才能有所感悟。初讀課文后，讓學生再次走進文本，靜心潛讀，找找文中讓自己感動的詞句，讀讀悟悟。在學生充分自讀的基礎上，再組織學生交流感悟，阿姨、母親感人的言行中體會她們身上所透出的傳統美德。

　　二、借境入情想

　　為使學生真正體會文章人物的感人之處，除了引導學生咬文嚼字，從文字背后去感悟之外，還帶著學生走進文中人物心靈深處。教學時，巧妙地創設情境，想象母親寬容的眼神，平靜的話語；想象“我”對護士不滿的神情，對母親的關心的心理。在一個個情境中學生感悟到母親的寬容帶給自己的震撼力，從而真切地感悟到“我” 心中的溫暖與幸福。

　　三、內化文體讀

　　學生經過情境對話，心中涌動的是與“我”相似的溫暖。這時再讓學生用讀的方式來表現，學生入情入境，讀得特別有感情，看得出孩子們是在用各自不同的朗讀詮釋著自己對文本的理解。

　　四、聯系實際談

　　教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，談一談自己親身經歷或親眼所見的“將心比心”的事。讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，懂得“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇8

　　將心比心教案設計

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1)掌握本課生字。

　　(2)理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　(3).正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　通過讀，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　3.情感態度與價值觀

　　讓學生懂得人與人之間應多一些寬容和理解。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.導入：同學們，在生活中你是否遇到過這樣的情況,當你走在路上,迎面開來的車子從水潭上駛過,濺得你滿身都濕;當你在家吃飯時，弟弟妹妹不小心撞到了你，你的飯菜被灑得滿地都是，面對這樣的情形，你會怎么做?

　　2.揭題：今天啊，我們要學習一篇新的課文，看看課文中的主人公在遇到類似情況時，他們是怎么做的。請大家齊讀課題。!

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.導入：請同學們自由朗讀課文，注意讀通課文。

　　2.概括：讀了以后誰能來說說課文講了哪幾件事?(生概括，師引導)

　　第一件事：陌生阿姨為奶奶推門，一直等到奶奶跟上來才松開手

　　第二件事：一位實習護士給媽媽扎了兩針都沒有成功，媽媽手上起了青包，但她還鼓勵實習護士再試一次，最后終于成功了(生回答，師補充)

　　3.引導：(你讀得真仔細，講得也很棒!)那么讓我們就讓我們先來看看課文的第二自然段吧

　　三、細讀課文，探究明理。

　　1.朗讀:請同學們默讀課文第二自然段并思考：母親是怎樣對待那位實習護士的?請在課文中找一找、劃一劃。

　　2.交流：

　　A.我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。(板書：母親 平靜的眼神)齊生朗讀。

　　問：怎么說?(母親在看什么?她心里在想什么?)那護士當時的心情又會是怎樣的呢?你從那些詞可以看出?(板書：密密的汗珠)

　　B.只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!” (板書：輕輕地說)

　　問：你能學著母親當時的語氣輕輕地說說嗎?你來試試(請生)誰還想試試?這是母親對護士的鼓勵，在母親的鼓勵下，護士第三次扎針終于成功了，此刻這位護士的心情又怎樣呢?你從哪里可以看出?(根據聲回答出示C句)

　　C.那位護士終于長出了一口氣，她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了。”(板書：長出一口氣)請女生們來讀讀這句話，男生也來試試。

　　問：實習護士兩次扎錯針，母親的手上都已經起了青包了，為什么母親非但不生氣反而鼓勵這位護士呢?母親是怎么想的?

　　D.母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”)

　　1.(板書：平靜地說)請這一組同學來讀讀母親的這一段對話，這組也來試試，每個同學自己試一下。

　　2.母親正是想到了自己的女兒，她的女兒也將面臨第一個患者，母親希望她在遇到這種情況的時候也能得到患者的寬容和鼓勵，其實這也正是母親對自己女兒的愛，所以母親才更能寬容和鼓勵眼前這位護士。(板書：寬容鼓勵)母親的話語讓我心里充滿溫暖與幸福，也讓護士心里充滿溫暖與幸福。(板書：溫暖幸福)。

　　3.讓我們再次齊讀這一段。

　　四、理解題目，升華情感

　　1. 理解題目：不錯，那你能來說說將心比心是什么意思嗎?

　　2.讓我們回過頭再來看看第一自然段。請你朗讀這一段，說說這一件事中誰對誰將心比心了?(阿姨對奶奶將心比心)

　　3.朗讀體會：同學們,現在老師想再次問問你, 當你走在路上,迎面開來的車子從水潭上駛過,濺得你滿身都濕,你會怎么做?你還會生氣罵人嗎? 當你在食堂用餐時,有人不小心撞到了你,你的飯菜被灑得滿地都是,你會怎么做?為什么?(生回答)

　　4.引入：是啊,我們都需要多理解和寬容他人,做到將心比心,老師想把最后一段話送給大家,讓我們齊聲朗讀，希望同學們能把這段話記在心中并能這樣去做，請全體女生有感情地朗讀,男生朗讀.

　　5.通過學習課文，你懂得了將心比心，那這篇課文的生字你是不是也掌握了呢?我找同學讀一讀。(小黑板出示生字)

　　五、作業

　　小練筆：最后老師要給大家一個作業：請同學們聯系自己的生活實際，寫一件將心比心的事。

　　板書設計：

　　將心 比 心

　　母親 護士

　　平靜的眼神 密密的汗珠

　　輕輕地說 長出一口氣

　　平靜地說

　　寬容 理解 溫暖 幸福

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇9

　　《將心比心》隨堂練習——基礎篇

　　一、給下列詞語中加橫線的字選擇正確的讀音。

　　（1）扎針 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：1

　　（2）包扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3

　　（3）掙扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：2

　　（4）捆扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3

　　1、zhā刺：扎花；鉆：扎猛子；駐扎：扎營；

　　2、zhá勉強支持：掙扎

　　3、zā捆纏，束：扎辮子

　　（5）禁止 1、jīn 2、jìn 答案：2

　　（6）不禁 1、jīn 2、jìn 答案：1

　　（7）情不自禁 1、jīn 2、jìn 答案：1

　　（8）禁閉 1、jīn 2、jìn 答案：2

　　（9）紫禁城 1、jīn 2、jìn 答案：2

　　1、jīn禁受，受得住：禁得起考驗；忍耐：不禁

　　2、jìn不許，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押；

　　二、多選題：下列各組詞語中有錯別字的是組。答案：1、4

　　1、心甘情愿 心滿義足

　　2、心領神會 心直口快

　　3、心血來潮 心悅誠服

　　4、新花怒放 心心相印

　　心花怒放 心滿意足

　　三、把下列有關聯的詞語用直線連接起來。

　　（一）

　　0、理解  1、關愛

　　2、溫暖  3、鼓勵

　　4、尊重  5、幸福

　　6、緊張  7、寬容

　　答案：0、7；2、5；4、1；6、3；

　　（二）

　　0、年輕的  1、人們

　　2、淡淡的  3、護士

　　4、樸實的  5、體會

　　6、深刻的  7、痕跡

　　答案：0、3，2、7，4、1，6、5

　　《將心比心》隨堂練習——提高篇

　　一、把下列詞語和意思連接起來。

　　0、寬容 1、心中不滿，數說別人不對。

　　2、鼓勵 3、寬大有氣量。

　　4、抱怨 5、激發；勉勵。

　　答案：0、3；2、5；4、1

　　二、判斷題

　　對下面各句所用的修辭手法的說明是否正確？

　　（1）許多天就好像一天，許多月就像一個月。（比喻）（）

　　1、對 2、錯

　　（2）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的

　　星星。（比喻）（√）

　　1、對 2、錯

　　（3）一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。（擬人）（）

　　1、對 2、錯

　　（4）張老師好像是出去開會了。（比喻）（）

　　1、對 2、錯

　　《將心比心》隨堂練習——拓展篇

　　一、選出對下列句子所用的修辭手法說明正確的一組。（答案2）

　　（1）燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

　　（2）黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。

　　（3）鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來。

　　（4）他在呼喚什么？在呼喚和平。

　　（5）下課了，操場上難道不熱鬧嗎？

　　1、（1）比喻（2）擬人（3）比喻（4）設問（5）反問

　　2、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）設問（5）反問

　　3、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）反問（5）設問

　　二.把下面排列錯亂的句子整理通順。

　　（1）在智利首都圣地亞哥，有一家“動物飯店”，天天顧客盈門。

　　（2）因此，一批又一批好奇的食客不斷來這里光顧，生意十分興隆。

　　（3）一對鸚鵡用英、法、西班牙語輪流問好：“歡迎光臨本店，謝謝！”接著長耳犬請顧客入座，并把菜單送到顧客手中。

　　（4）然后黑猩猩和短尾猴來往上菜。這些訓練有素的“服務員”不收小費不偷吃菜肴。

　　（5）這里招待顧客的都是動物。客人一到，兩只金絲猴立刻拉開大門迎接。

　　1、（5）（1）（3）（4）（2）

　　2、（1）（5）（3）（4）（2）

　　3、（1）（5）（4）（3）（2）

　　答案：2

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇10

　　《將心比心》教學反思

　　《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學生：“她為什么會這樣做呢？” 問題一提出，平時表現一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明。”這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢？這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美好。

　　心的需求 （《將心比心》教學反思 ）

　　人教版語文第八冊二單元中有一課《將心比心》，文中有兩個情節特別感人。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門。”其二，作者的母親打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關系，再來一次。”這份管容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛——她希望讀醫科大學的女兒也能遭此禮遇。

　　兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體，將心比心。

　　學完課文，我讓同學們做了這樣一個選擇：“對你而言，現在需要的是（      ）（請選擇：關愛、寬容、理解、鼓勵），因為（      ）。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”，原因時“每當我做錯事受到批評時，心情就特別緊張，后面的事都會搞得很糟糕。”還有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”。

　　看到這樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞著領導走，工作有疏漏心里戰戰兢兢或慚愧。往往這時，領導的一句旁敲側擊，我們便立即對號入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。”的程度。心里的那份惶恐不安可見一斑。

　　然而，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領導，事情便會“柳暗花明”有了新的轉機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫院檢查，回來晚了，恰遇領導迎面而來，我正想著從哪繞過去，領導笑著過來輕輕地說：“家里有事了？是不是婆婆又病了？”一句話讓我溫暖到如今。看來，一句寬容鼓勵的話比一千次責備、批評收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關系，再未因家事而耽誤工作。

　　推己及人，對孩子們更是這樣。平時，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽，你是不是有什么煩惱啊？不然為什么這么煩躁？“的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是自己的孩子，感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實，在媽媽心里你一直是最棒的。現在是，將來還是。只是，媽媽把這份表揚、鼓勵分開了、掰小了，因為怕你驕傲。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業很好，不過，你告訴媽媽你將怎樣完成?對自己先提出要求，好嗎？”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動果斷，決不拖沓。”

　　那晚，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關注著淼兒。那晚，她的作業寫得很工整、很認真、用時很短。

　　其實，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空；以退為進，收效更佳。

　　《將心比心》教學反思

　　本文以“將心比心”為題，以通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。

　　因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

　　其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。

　　學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業，讓學生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業時發現，學生感觸還挺多的，特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。

　　將心比心教學反思

　　在教學本課時，我在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。我帶著這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？” 問題一提出，平時記性比較差的這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的（1）能喚起人們多一份關心和一份關愛，（2）能使我們的社會更加文明。”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

　　《將心比心》教學反思

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　二、初讀課文，感知內容

　　讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　三、細讀課文，探究情感

　　1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？

　　2、在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　4、有感情地朗讀第二自然段。

　　5、多種方式讀課文最后一段，結合生活實際，談談自己的理解。

　　6、有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，總結專題

　　1、創設情景，模擬對話，說明“將心比心”：

　　⑴　公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。

　　⑵　公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。

　　2、對本組內容進行簡單回顧。

　　3、小練筆：

　　寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

　　【教學反思】

　　在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

　　其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

　　第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇11

　　學習要求：

　　1. 知識與技能

　　（1） 了解課文講了什么人？什么事？

　　（2）  聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

　　2. 過程與方法

　　（1） 自主閱讀，了解內容。

　　（2）  延伸拓展，由此及彼，聯系生活進行理解與感悟。

　　3. 情感態度與價值觀

　　學會寬容和體諒。

　　教學重難點：

　　重點:通過于本文人物對話的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

　　教學準備：課文重點句子的課件。

　　課時劃分：1課時

　　教學過程：

　　聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事？你喜歡嗎？你呢？看來我們都是知音呀。那太好了，今天我給大家所好講個故事。

　　一、故事導入，揭示課題

　　故事內容：（略）

　　聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）

　　二、初讀課文，整體感知

　　a、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。

　　b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現在請自由讀課文，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？）

　　c、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）

　　d、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

　　1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對，這是你說的這件事是不是這個意思？）（板書：幫助推門。）

　　2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失。）

　　3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）

　　三、感悟課文，品味語言

　　（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

　　（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。

　　（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

　　推著沉重的大門：為什么？

　　一直：如果不一直拉著會有什么后果？

　　（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

　　（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

　　2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

　　學生自由談體會。

　　（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

　　第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1“一天……涌到嘴邊的話”

　　（1）說說為什么讓你感到溫暖？

　　（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

　　2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

　　（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）

　　（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

　　當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

　　當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

　　如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）

　　（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

　　3、“母親拉著……這段最后”

　　（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）

　　（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“。”

　　(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。）

　　四、拓展空間，升華情感

　　過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

　　1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

　　2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

　　3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　五、回歸文本，自然拓展

　　1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個有份量最重的詞，你會裝入什么詞？

　　2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

　　3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

　　反思：

　　我在教學本課時，在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。我帶著這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”問題一提出，一位同學這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望自己的遇媽媽到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的（1）能喚起人們多一份關心和一份關愛，（2）能使我們的社會更加文明。”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？一位同學回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

　　《將心比心》說課

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。

　　2、教學目標

　　(1)、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　(2)、體會“將心比心”這一成語的意思。

　　(3)、培養學生獨立閱讀的能力。

　　3、教學重難點

　　重點：通過與本文人物對話的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時為體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，體現語文課的開放性和語文課與社會，與人生相結合的特點。

　　三、教學過程

　　我的課堂結構：故事導入--初讀整體感知---感悟品味-----學習升華-----回歸文本自然拓展。

　　1、利用故事導入，激發學生興趣，從而揭示課題   

　　2、讀課文。本環節主要是讓學生讀通課文，認識生字，理解生詞，初步了解課文內容。

　　3、細讀課文。

　　(1)、本環節主要抓住化合物語言，通過多種形式的朗讀，體會化合物品質。

　　(2)、在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么？最使你感動的是什么？交流，討論，板書：善良、真誠，然后移情體會，讓學生思考：要是你是這位阿姨會怎么做？

　　(3)、在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次!”你體會到什么？(寬容)如：“這是我…….女兒我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”讀到這里，你體會到媽媽的什么品質最使你感動？(寬容、理解、鼓勵)

　　(4)、移情體會：如果這位媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？

　　(5)、你從這件事中體會到什么？(善待他人，就是善待自己)(板書)

　　(6)、過渡：你讀了這兩件事有什么體會？作者有什么體會？齊讀第三自然段。

　　(7)、你認為“將心比心”是什么意思？(用自己的心比別人的心，為他人著想。)

　　4、設置情景，說話練習，深化認識

　　①提出說話要求

　　學生練習說話。

　　如：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：

　　5、課堂小節

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇12

　　《將心比心》是人教版四年級下冊第二單元的一篇略讀課文。文章情節比較簡單，沒有什么曲折，主要講了日常生活中的兩個小故事。故事雖小，但其揭示的人生哲理卻值得人深思。我將教學目標設置為有感情地朗讀課文，讓學生在讀的基礎上理解文章內容，體會“將心比心”的意思。因為這是一篇略讀課文，所以我盡量放手讓學生自主學習，讓他們通過自主合作探究的方式去學習這篇課文。為了達成我所設置的.教學目標，在整個課堂上我預設兩個讀的環節。初讀的時候，讓學生自學生字詞并且概括文中的兩件事。再讀的時候我安排了三個探究任務讓學生分小組去完成。學生分小組討論交流，然后再小組匯報學習成果。但在上課的過程當中，我發現因為前兩個問題設置得過于簡單，學生上臺了以后往往只有一句簡單的話，不能將問題擴展得更深。而第三個問題也就是這節課的教學重點，對“將心比心”這一成語的理解，學生都能說出自己的理解，但是我未能及時很好地予以點撥。可能某些學生會對它的理解存在偏差，未能很好的緊扣這個單元的主題。這是我在整節課中做的不足的地方。

　　在評課的過程當中，有老師提出了很好的建議，認為生字詞的教學這塊還不夠，并且提出了一個很好的教學生字詞的方法。但我覺得作為一篇略讀課文，主要的目的是培養學生的閱讀能力，讓他們學會概括文章主要內容，對前兩篇課文當中所學的知識作一些總結和延伸。所以沒有必要做到字詞句面面俱到。但是這位老師提出的寶貴意見在我今后的精讀課文教學時肯定能用到。文章來

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇13

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　教學難點：

　　使學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　教學流程：

　　一、故事導入，揭示課題。

　　1、講故事(公益廣告)：《媽媽，洗腳》

　　有位年輕的媽媽由于特殊的原因，擔負起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活，打理家里的一切。雖然艱辛，但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風景了。

　　有一天，這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了。當這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見了。媽媽正準備去找兒子，轉過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來，她感到非常驚訝。這時，兒子童聲童氣地說：“媽媽，洗腳!”看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動得淚流滿面。

　　2、同學們，你們聽了這個故事后，有什么話要說嗎?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、孩子們，現在我們要學的課文，也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目，板書：8、將心比心

　　2、生讀題，說題意。

　　(那自己的心去比照別人的心。指遇事設身處地替別人著想。)

　　3、自由讀文，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事，概括地說出來。

　　4、指名學生說，教師隨機板書：

　　阿姨 奶奶

　　母親 護士

　　三、研讀課文，品味語言。

　　1、這時的“我”，心里有什么感受?請用一個詞來形容出來。

　　(感動、震撼、溫暖……)

　　2、假如你親耳聽到你奶奶說這件事，親看到你母親做這件事，你的心里也會感動、也會感到溫暖的。那么文中哪些地方感動了你呢?請邊默讀邊在這些地方做上記號。

　　3、交流、品讀。

　　4、出示課件。

　　品讀句子：

　　句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。

　　(1)說說為什么溫暖了我的心?(這位阿姨很善良。)

　　(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良?

　　(沉重、一直、才)

　　(3)阿姨幫助的是自己的親友嗎?如果你是那位老奶奶，你心里會怎么想?

　　(4)朗讀：請讀出暖暖的感覺。

　　句2：阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　(1)你能像阿姨一樣輕輕地說嘛?學生讀。

　　4、小結：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽，做出了善良的舉動，令人感動，這就是將心比心。

　　5、引讀：

　　是呀，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段;

　　學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段;

　　學會了將心比心，我們的陽光更燦爛，讀最后一段。

　　(二)研讀第二件事。

　　1、第二件事哪些地方更讓你怦然心動?

　　2、交流、品讀。

　　3、出示課件：

　　句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴邊的話。”

　　(1)說說為什么讓你感動?

　　(2)如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進血管的情況，你會怎么樣?

　　(因疼痛而痛苦、埋怨或責備)

　　(3)如果對那位護士進行責怪，甚至辱罵，將會產生什么后果?

　　句2、“不要緊，再來一次。”

　　(1)你認為這句話簡單嗎?為什么讓你感到不簡單?

　　(如果這位護士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。)

　　(2)引讀這句話：

　　當年輕的護士扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她……

　　當母親的手被扎得鼓起青包時，她同樣鼓勵著……

　　當母親看到護士額頭上密密的汗珠時，這時她已經覺察到這是一個新手，但仍然鼓勵著……

　　(2)母親為什么這樣做呢?

　　句3、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　(1)說說為什么讓你感動?

　　4、小結：

　　母親遇到護士扎針失敗，就想到了“我”，，做出了寬容和鼓勵的舉止，令人心動，這就叫——(讓學生回答)。

　　5、引讀：

　　是呀，有了將心比心，我們的生活就多一份關懷，讀最后一段。

　　有了將心比心，我們的心胸猶如大海無邊無垠，讀最后一段。

　　有了將心比心，我們的生活才會變得更得更甜蜜，讀最后一段。

　　四、拓展空間，升華情感。

　　(老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。)

　　3、師引例。

　　大前年，我們那條街來了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說這位來奶奶兒孫滿堂，但真正關心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時也把給我媽吃的食品分點去，有時在本村吃酒席時，還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什么這樣做，因為我也有個老媽媽。我也希望我娘家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心。

　　有一年，我同樣是教四年級，遇到一個特可憐的學生。他一歲多媽媽就離開了人世，爸爸因賭博負債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命。可想而知，這個學生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘，再加上無父母教育，他從小養成了那別人東西的惡習。我剛叫他的時候，告狀的人，連續不斷。可我不但不討厭他，也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關照他。下雨天，看到他沒雨鞋穿，我就買給他;看到他身上長瘡，我就買藥膏，親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃。這樣一來，到了五年級，他就改掉了這個惡習。我之所以這樣做，是因為我想到：如果我的孩子像他這么小，也像他一樣，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的除了飯，還是飯，也肯定很想吃，搞得不好，也會趁人不注意去拿別人的東西吃。

　　這樣的例子，老師我有很多，現在我把時間讓給同學們。

　　3、學生舉例。

　　4、出示課件“心”圖。

　　五、課外延伸。

　　1、出示課件：寫一寫：

　　不久的將來，這位小護士成了醫院里工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天，一家電視臺要對她進行專門的采訪，請你替她設計一份講稿，說說她的心里話。

　　2、指名都設計稿

　　六、總結。

　　1、出示課件：

　　如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。

　　——中國臺灣作家羅蘭

　　2、學生齊讀。

　　3、結束語：

　　總之，如果人人都能將心比心，我們的心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗!

　　板書設計：

　　8、將心比心

　　阿姨 奶奶 將心比心 感動 溫暖

　　母親 護士 將心比心 寬容 鼓勵

　　人 人 將心比心 世界 美好

　　《將心比心》教學反思

　　課文《將心比心》中有兩個情節特別感人。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門。”其二，作者的母親打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關系，再來一次。”這份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛——她希望讀醫科大學的女兒將來也能遭此禮遇。

　　在本節課中，我重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎?“不要緊，再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢?請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力。

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇14

　　一、學習目標：

　　①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、課前準備：

　　字詞卡片。

　　三、教學過程：

　　課時一

　　（一）揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　（二）初讀課文，感知內容

　　①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　②前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　③課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　（三）細讀課文，探究情感

　　①自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　②自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

　　③學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的活，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　④有感情地朗讀第二節。

　　⑤學習第三：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

　　⑥有感情地朗讀課文。

　　⑦課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

　　課時二

　　（一）自學課文

　　①自由朗讀全文。

　　②同桌之間相互進行朗讀檢查。

　　③提出疑難，師生共同解決。

　　（二）感知內容

　　①指名分小節朗讀課文。

　　②指名復述課文敘述的兩個生活“小鏡頭”。

　　（三）交流體會

　　①你對課文中的那位阿姨和“我”的母親想說些什么？

　　②你平時生活中有否遇到過這樣的事？（或者正好相反的事例）

　　（四）創設情境，補充對話

　　①在公共汽車上，一位紅領巾給老人讓座。

　　②一位年紀很大的老人忙著在山上種樹。

　　四、教學結束：

　　課外作業

　　讀名言，寫一段話，說說自己的感受。

　　中國臺灣作家羅蘭曾經這樣說：“如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”

《將心比心》美文欣賞——智慧的美麗 篇15

　　略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。

　　因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節課，切實有效的學習效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發了我很多的反思。

　　一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，(阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門;母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該如何處理比較恰當而不造成這種誤解?所以最后的總結應該定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上?我個人認為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會不會在引導上有誤?讓學生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不同，我應該在日后怎樣去處理這些類似問題呢?

　　二、課前，我雖然意識到應盡量避免一些問題。但在教學中，由于教學機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，時間不夠，不能讓學生暢所欲言，對學生出現的突發問題也沒有及時的予以回應和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導學生的思路，相信對學生理解“將心比心”會更有幫助。

　　看來，教學確實是一件不容易的事，在以后的教學中，吾將上下而求索!

　　略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節省時間、不顯重復，教學效果又良好。

　　其次在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。