《瑞雪圖》教學設計（通用12篇）

《瑞雪圖》教學設計 篇1

　　第一天白天 下雪前   第一天夜里 下雪時   第二天白天     下雪后  

　　（2）雪后的景色，先寫（景）再寫人，先寫色彩，再寫（聲音）；再寫（動）；先寫（遠處），再寫近處。     5、出示根據課文內容編的詩歌天氣驟冷且變臉，   山村靜夜雪漫天。晶瑩世界人盡歡，   更喜來年豐收糧。6、說說你收集的有關雪古詩7、寫帶雪的詞（七）作業：1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。

　　2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。[板書設計]           第一場雪（借景抒情）　　　　　　　　雪前　寒風呼嘯 天氣驟變    （冷）時間順序 雪中　大片大片 簌簌落落    （大）雪后　粉妝玉砌　五光十色    （美） 聯想　瑞雪豐年              （喜）

　　第一天白天 下雪前   第一天夜里 下雪時   第二天白天     下雪后  

　　（2）雪后的景色，先寫（景）再寫人，先寫色彩，再寫（聲音）；再寫（動）；先寫（遠處），再寫近處。     5、出示根據課文內容編的詩歌天氣驟冷且變臉，   山村靜夜雪漫天。晶瑩世界人盡歡，   更喜來年豐收糧。6、說說你收集的有關雪古詩7、寫帶雪的詞（七）作業：1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。

　　2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。[板書設計]           第一場雪（借景抒情）　　　　　　　　雪前　寒風呼嘯 天氣驟變    （冷）時間順序 雪中　大片大片 簌簌落落    （大）雪后　粉妝玉砌　五光十色    （美） 聯想　瑞雪豐年              （喜）

　　一、教材簡析

　　《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”為主題。《瑞雪圖》用優美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　二、學習目標

　　知識目標：理解課文內容，感受雪后的美麗景色。研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

　　情感目標：引導學生在理解內容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。

　　教學重點：通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。

　　體會作者喜悅的心情。

　　教學難點：體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

　　三、教法學法

　　1、自讀、自悟法：教給學生讀書方法，培養讀書的能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合，提高素質的教學特點，真正做到“以學生為主體”。  

　　2、對于四年級的學生來講，能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。因而在學文時，學生采用“自讀、自悟”、“多讀多背”的學習方式來理解課文。

　　四、教學過程：

　　（一）導語

　　同學們你們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪。你們喜歡雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《瑞雪圖》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場雪，是怎樣表達自己的心情的。

　　（二）復習

　　1、讀詞語，說說你會解釋哪個詞：（出示小黑板）

　　驟然 凜冽   紛紛揚揚  彤云密布  簌簌   萬籟俱寂  瑞雪豐年

　　極目遠望     粉妝玉砌  白茫茫    毛茸茸蓬松松    沉甸甸

　　玉屑  五光十色

　　（2）本課按什么順序寫的？（板書：時間順序）說說每段的段意？

　　第一段（第1、2自然段）雪前天氣驟變，寒風刮起。第二段（第3自然段）下雪時的景色。第三段（第4、5自然段）寫雪后美景，孩子玩樂。第四段（第6自然段）聯想瑞雪。（板書：雪前  雪中  雪后）

　　（三）新課研讀，感受精美。

　　學習第一段：

　　1、朗讀第一段后，找出表示時間和天氣變化的語言，并在書中勾劃出來。

　　連日來　　暖和得如同陽春三月，驟然變得冷起來了。

　　一清早　  天空布滿了鉛色的云（寒流初到）。

　　昨天中午　刮起凜冽寒風      （寒流到來）。

　　黃昏時分　下起雪來

　　這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。  [板書：寒風呼嘯  天氣驟變    （冷）]

　　2、師生對讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調換讀一讀。

　　學習第二段：

　　1、指名朗讀第二段，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

　　“開始”　　　“伴著小雨”。

　　“不久”　　　“鵝毛般的大雪”。

　　“一會兒”　　“地上白了”。

　　“夜里”　　　“壓斷枯枝”。

　　2、出示句子：讀句子，說說你讀懂了什么？（小黑板）

　　（1）不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落飄將下來。

　　“大片大片”說明雪很大。

　　“簌簌落落”表明雪下得又大又急。

　　（2）“夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。”

　　“壓斷”說明積雪很厚，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

　　3、小結：在這一段雪中景物描寫中，作者抓住以上事物的特點寫得很細致， ““鵝毛般的大雪” ”（寫了雪的形狀），“地上白了” （寫雪的顏色）而且寫了簌簌地不斷往下落”，“偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”（ 寫雪的 聲音）所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。。[板書：大片大片  簌簌落落 （大）]

　　學習第三、四段。

《瑞雪圖》教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　學習要點：

　　整體感知課文；學習生字詞；能比較流暢的通讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、引入課文。

　　1、大家喜歡下雪嗎？

　　2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

　　二、整體感知，學習字詞。

　　（一）、學習字詞

　　1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

　　2、認讀生字，相機釋義。

　　瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

　　3、給生字擴詞。

　　4、比較形近字。

　　瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

　　5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

　　（二）、整體感知課文

　　1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。

　　2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

　　3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

　　4、師總結：課文按照事情發展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。

　　三、再讀課文，要求準確流暢。

　　1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

　　2、全班齊讀。

　　第二課時

　　學習要點：

　　理解課文內容，學習朗讀技巧。

　　一、舊知導入  。

　　課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？

　　二、學習課文，理解課文。

　　（一）、學習課文第一部分。

　　1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

　　2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）

　　（二）、學習課文第二部分。

　　1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

　　2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

　　3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

　　4、總結：“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。

　　5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（板書：雪大夜靜）

　　（三）、學習課文第三部分。

　　1、師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫，再寫人；先寫色彩，再寫；先寫靜，再寫（ ）；先寫，再寫近處。

　　2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。

　　3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

　　那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

　　那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

　　那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

　　那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

　　4、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

　　“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

　　5、總結：通過語速語調的輕、重、緩、急表現人們雪后的愉悅心情。

　　6、根據老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。（板書：景美人歡）

　　（四）、學習課文第四部分。

　　1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

　　2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

　　三、總結全文。

　　1、說說你學了這篇課文有什么收獲？

　　2、你還有什么疑問？

　　3、齊讀課文。

　　四、布置作業 ：根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

《瑞雪圖》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　《瑞雪圖》是北師大版實驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　教學目標：

　　1.學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

　　3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

　　教學重點：　　　　精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

　　教學難點：　　　　理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

　　教學準備：　　　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激趣導入。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　★輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。

　　★學習生字新詞。

　　白茫茫　沉甸甸　毛茸茸

　　咯吱　彤云密布　極目遠眺

　　粉妝玉砌　萬籟俱寂　瑞雪

　　小結：通過查詞典，初步了解瑞雪的意思。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　【自學】

　　默讀課文，邊默讀邊想：這場雪是什么樣的？畫出有關的句子。練習有感情地朗讀。

　　【全班交流】

　　★用自己的話說說這場雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？

　　【重點指導朗讀、感悟】

　　第二自然段——

　　“黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來。”

　　（感受雪下得很大。）

　　第四自然段

　　“不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。

　　（通過換詞比較，感受祖國語言的豐富。）

　　師生合作讀整段。

　　（滲透下雪是有順序的，應該按順序描寫景物。）

　　第五自然段——

　　“嗬！好大的雪啊！”

　　極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

　　“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

　　“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

　　（通過看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復地誦讀中，學會積累好詞佳句。）

　　小結：通過讀課文，進一步理解了瑞雪的含義。

　　四、拓展延伸，抒發情感。

　　★運用查找的資料說說這場雪的好處。

　　★介紹時代背景。

　　★品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

　　小結：通過課外資料的延伸，更進一步地體會“瑞雪”的深刻含義。

　　五、布置作業。

　　★練習有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

　　★了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

　　板書設計：

　　大　　紛紛揚揚

　　瑞雪圖　　美　　粉妝玉砌　　希望

　　應時豐年

　　第二課時

　　一、復習鞏固，積累語言。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）

　　3.聽寫生字新詞。

　　二、再讀課文，體會寫法。

　　1.為課文描繪的圖景加上小標題。

　　2.理清文章的寫作順序。

《瑞雪圖》教學設計 篇4

　　(北師大版四(上)第十二單元）

　　設計理念：語文學習講求的是學生直面語言材料、自讀自悟自主建構的過程。讀，永遠是閱讀教學的主旋律。如何引導學生把課文讀準、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題。本課設計集中體現了以讀為主的教學理念。

　　一、開門見山，解題引入

　　1.今天我們學習《瑞雪圖》一課，（板書課題)“瑞”是什么意思?什么樣的雪，才可以稱得上“瑞雪”?

　　出示課件，問：是這樣的雪嗎?見過嗎?想說什么?

　　2.齊讀課題。這是一幅圖畫嗎?你覺得這幅圖畫應該畫出怎樣的特點呢?

　　3.引導學生去自主讀文，先印證一下自己的想法。

　　（設計意圖：開篇解題，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪圖”，層層深入，把學生的思維步步引向深刻，并讓學生猜測，課文描寫了怎樣的一幅圖畫，起到了很好的引領和激趣作用。)

　　二、自主讀書，整體建構

　　1.自由讀文2—3遍。要求學生自己解決文中的生字，難讀的句子或段落停下來多讀幾遍，直到讀通為止。

　　2.分自然段讀，其他人注意傾聽。教師相機插入指導，并引大家齊讀)

　　3.課文讀熟了，剛才我們說了這一幅用文字描繪的瑞雪的圖畫應該主要畫出雪的什么?好，給你們一分鐘的時間，瀏覽一下課文，知道什么叫瀏覽嗎?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一邊看一邊歸納。文中哪些句段寫雪大?哪些句段寫雪美?標出來。除了寫雪大和美以外，作者還寫了什么?

　　（設計意圖：閱讀是自讀自悟自主建構的過程，先從整體上建構文本的內容和脈絡很重要，這就好比一幅風景，局部的美是融于整體之中的。當然這一切需要學生在讀準、讀順文本的基礎上來完成，因此，這一環節的讀是關鍵。)

　　三、讀悟結合，走進文本

　　(一)感悟雪大

　　1.這次我們再讀課文的時候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受，這樣你讀課文的時候，就可以看到瑞雪的美景。誰來讀雪下得很大的段落。（師出示描寫雪大的句段，指導熟練地朗讀)

　　2.教師范讀(現在聽老師讀。

　　老師讀的時候你想象，你不是坐在教室里，而是來到雪地里。隨著老師的讀，你在腦子里浮現課文的畫面，會嗎?)

　　3.剛才是誰把你帶到雪地去的?(對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情景中去的，你們說對嗎?)

　　4.自讀想象雪下得很大的情景。

　　膠東半島的這第一場雪的特點，用文中的一個字來說是——大

　　5.現在你最想做的事情是什么?(讀書)請你在這三段話中，選擇你感受最深的一段話來讀。

　　(出示句子，生讀談感受，訓練學生讀出情感，相機理解詞語：你覺得哪個詞用得好?)

　　6.整體齊讀。你們為什么能讀得這么好呢?(用心感受，有感情地讀就一定能讀出感情。)

　　（二）感悟雪美

　　1.誰再來讀雪后美景的段落。指名讀。讀得好嗎?誰有勇氣向他挑戰?

　　2.雪后美景美在哪?自己用心去讀、去想象、去感受一下。

　　3.反饋。相機理解“極目遠眺…‘粉妝玉砌”。讀悟結合，以讀促悟。訓練學生讀好：a：嗬!……

　　b：極目遠眺……c：看近處……d：一陣風吹來……

　　4.看出來作者寫雪景的順序了嗎?

　　5.誰來讀，把這種由遠到近、由靜到動的變化讀出來?

　　(設計意圖：由遠到近，由靜到動，由強到弱，然后再由弱到強。讀得有層次、有美感!這就是創造!)

　　6.咱們請三位男同學來讀，再來體會體會。（由學生自己組合)

　　7.再請三名女同學來讀，跟男同學不同，可以看著提示試背。

　　8.我沒有專門讓你們背，為什么你們都能背下來?

《瑞雪圖》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

　　2、給課文所描繪的圖景加上小標題。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、精讀課文第四自然段，感悟雪后的景象。

　　2、理解課題的含義。

　　教學難點：理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、談話導入，揭題剖題。

　　同學們，大家喜歡下雪嗎？今天老師和大家在一起學習一篇與雪有關的文章《瑞雪圖》。

　　★師板書課題，強調瑞的寫法。指名說說“瑞”的意思。

　　★剖題。課題的意思就是：吉祥的雪，美如圖畫。

　　★作家在文中到底給我們描繪了多少畫面？這節課我們就從文章中去用心感悟！

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、生自由讀文。輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。

　　2、檢查預習情況。

　　出示詞語 ：驟然變冷 鉛色陰云凜冽寒風

　　大片大片 彤云密布枯枝壓斷

　　粉妝玉砌 咯吱咯吱五光十色

　　3、指名讀詞，發現這三行詞語各有什么特點？(雪前，雪中，雪后)

　　4、指名讀書，雪前、雪中、雪后，“感受”一句齊讀。相機正音。

　　四、精讀感悟。

　　★感悟雪中景象。

　　1、這場雪下得怎么樣？指名讀第三段。

　　2、讀后匯報：從他的朗讀中，你知道這場雪下得怎么樣？從這句話中你感受到了什么？板書：大雪下

　　3、你還從文中哪些語句感受到了雪很大？相機理解 “彤云密布”，指導讀好“大片大片”、“一會兒”。

　　4、晚上還下嗎？文中是怎樣寫晚上的雪大的？指名讀，山村的雪夜很寂靜，你從哪個詞讀出來了？相機理解“萬籟俱寂”。

　　5、師范讀這一句，生閉目聽后跟讀。

　　6、有感情地齊聲朗讀。

　　★感悟雪后的景象

　　1、課件欣賞雪后景色。

　　2、用自己的話說說雪后的景色怎么樣？作者和大家一樣，也

　　發出了一聲贊嘆，請你們帶著自己的感受讀這一句。指導讀出興奮、激動之情。

　　3、作者從遠處都看到了什么呢？ 出示句子：

　　那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。指導理解“粉妝玉砌 ”。

　　4、同桌練讀，讀出感情。指名一組朗讀。

　　5、從近處又看到了什么呢？生齊讀。

　　6、出示課件，看圖理解“銀條兒”、“雪球兒”。

　　7、比較句子，體會用詞的巧妙。

　　8、指名讀動態美的句子。

　　9、配樂朗讀第四段。

　　在這樣的美景中，你最想做什么？

　　（堆雪人、打雪仗）

　　10、請大家帶著快樂的心情齊讀第五自然段。板書“人更歡”。★師介紹當時的時代背景。本文寫于1962年，當時我們國家遭受了嚴重的自然災害，莊稼連續三年歉收，人民生活非常困難，就在這一年下了第一場雪，作者在膠東半島看到了這一場及時的大雪，發出了這樣的贊嘆：生齊讀“啊，好一幅北國寒冬瑞雪圖！”板書：瑞雪豐年圖

　　11、這一場雪，給農民帶來了豐收的贊嘆，齊讀。

　　12、這一場雪，給人們帶來了激動的贊嘆，再讀。

　　這雪能無緣無故地下起來嗎？引入學習 “雪前”

　　★略讀雪前：快速瀏覽本段，找出最能突出天氣變化的詞語，畫下來。 （驟然變冷）僅僅是天氣變化嗎？還有“凜冽的寒風刮起來了”（寒風刮）

　　13、指導書寫“驟”。

　　14、這就是峻青筆下的瑞雪圖，如詩如畫，齊讀板書。

　　五、總結拓展。

　　1、 這篇文章用生動優美的語言為我們描繪了雪后壯麗的景色，抒發了作者無比喜悅的心情。風雪給群山和大地披上銀裝，也給來年的豐收帶來了希望。不同的人對雪有不同的感受，請大家課外搜集并閱讀有關雪的文章。

　　2、課外閱讀峻青的《秋色賦》。

　　六、作業：

　　1、課外搜集并閱讀有關寫雪的文章。

　　2、背誦文中你喜歡的句子。

　　3 、閱讀峻青的《秋色賦》。

　　板書設計：

　　瑞雪圖

　　雪前驟冷寒風刮

　　雪中夜靜大雪下

　　雪后雪美人更歡

　　感受瑞雪兆豐年

《瑞雪圖》教學設計 篇6

　　一、學情分析

　　本班人數較多，自主學習能力強的學生比較多，組織能力也較強，合作學習效果好，但兩極分化現象也明顯。生活在南方，對大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。

　　二、教學目的

　　1.理解課文內容，感受雪后的美麗景色。

　　2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　3.有感情地朗讀。

　　三、教學重點、難點

　　有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

　　四、教學構想

　　1.變教學觀念，真正做到“以學生為主體”。教給學生讀書方法，培養讀書能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合、提高素質的教學特點。

　　2.體現兩個為主：以課堂為主；課堂上以學生的學為主。教師要致力于導，學生要致力于學，學會讀書思考，掌握學習方法，提高素質。

　　3.四種能力：自學能力、思維能力――訓練學生思維的流暢性、變通性、獨特性、創造性；表達能力――表達有內容、有中心、有順序、有重點；合作能力――小組合作，互相補充，共同增長知識，提高素質。

　　五、教學過程

　　(一)談話導入新課

　　(二)出示課件，欣賞雪景

　　說一說，欣賞了雪景，大家有什么感受？

　　(三)學習課文，認識這場雪的特點

　　a.雪大。

　　1.出示課件：小組合作學習，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內交流。

　　2.找得快的同學，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。

　　3.匯報交流。（以中等生、學困生為主）

　　4.指導朗讀。

　　（1）這么大的雪，作者是運用了哪些觀察方法感受到的？（優等生）

　　板書：聽、看

　　（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現出來。（優等生。評價后介紹方法，全班齊讀）

　　（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學生評價）

　　（4）為了把雪大的特點表現出來，我們在朗讀時應該突出哪些詞語。（學困生、中等生）

　　（5）分男女生朗讀。

　　b.景美。

　　1.出示課件：

　　（1）自主學習，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

　　（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

　　2.自學。

　　3.匯報交流。（1）由中下生匯報，（2）由優等生補充。

　　（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。”（顏色美）

　　（2）“看近處……銀球兒”（形態美、靜態美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

　　（3）“一陣風……彩虹”（動態美）

　　4.指導朗讀：

　　（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現出來？

　　（2）指名（優生）配樂朗讀。（評價）

　　（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

　　（4）全班朗讀。（師評價）

　　c.人歡。

　　這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？

　　出示課件：背景資料。

　　如果是你，在這樣的情況下，看到這場雪，你會說什么？

　　(四)作業

　　根據自己的興趣，選一項做一做。

　　1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據。

　　2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。

　　六、教學反思

　　今天研討時，雖然贊賞的評價鋪天蓋地涌來，什么教學要求體現了分層教學，什么課后作業設計照顧了不同興趣，什么評價能因人而異……但我清醒地認識到，對于“景美”部分，學習有困難的同學，并未真正走進那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學生，卻遠遠沒有吃飽。這說明我并不真正明白，他們需要什么。

　　七、案例點評

　　《語文課程標準》指出學生才是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。這堂課最大的特點是教師在各個教學環節都兼顧學生的不同需要，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語，都恰當地送給不同的學生,更為可貴的是車老師精心設計教學環節來關注差異。如老師教學“雪美”這部分時，出示自學題：a.請找出描寫雪美的句子。b.為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？a題是保底題,要求全班同學掌握,b題是拔高題,可以通過部分學生的回答幫助理解能力稍差的同學,這樣不僅提高了所有學生學習語文的興趣,還讓學生發表了自己獨到的見解,允許了個性的存在。車老師在作業布置時也注意了分項。a.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。b.（選做）根據自己的興趣做一做。①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收圖》為題寫一段話。不過這堂課沒有把學生的差異變成一種資源很好地指導朗讀。

《瑞雪圖》教學設計 篇7

　　[學習目標]

　　1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激      發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

　　2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

　　3、培養和發展想象力與探究能力。

　　[教學重點]通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，體會作者喜悅的心情。

　　[教學難點]體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

　　[教學準備]多媒體教學

　　[教學過程]

　　一、創設情境，激趣導讀。

　　1、激趣談話。

　　2、播放課件（下雪情景）。

　　3、你想用哪些詞語或詩句來贊頌眼前的情景？

　　二、自主閱讀，整體感知。

　　1、自由讀第四、五、六自然段。

　　2、學生匯報。

　　說說你讀完后你印象最深的是什么？

　　（板書：雪大——景美——人歡）

　　三、品讀詞句，潛心會文。

　　（一）體會“雪大”（第三段）

　　反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪大的特點。

　　1、 “鵝毛般的” “大片大片”（形狀）

　　2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會夜靜、雪大。

　　3、“地上一會兒就白了”（速度）

　　4、“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）

　　5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

　　6、“嗬！好大的雪啊！”指導朗讀：突出驚嘆喜悅的語氣。

　　（二）欣賞“雪美”（第四段）

　　1、邊聽師范讀，邊聯想。

　　2、說說聯想到的雪景是怎樣的？

　　3、播放課件，欣賞雪景。

　　4、雪景美，文章寫的更美，請細讀課文，用學過的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？

　　5、交流自己的感受。

　　6、師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）

　　說說你對“粉妝玉砌”的理解？

　　“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態美。

　　“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態的雪景也很美。）

　　指導朗讀：歡快、活潑

　　小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態描寫給人以幽靜秀雅之感，          動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。　　　　

　　三、感受“人歡”（第五段）

　　（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？

　　下雪后，孩子們在干什么？（指名說）

　　他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）

　　孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（運用夸張的修辭手法）

　　板書：人歡

　　（三）體會聯想，加深認識：

　　1、不僅是你們在歡樂，雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？

　　生反饋（農民、作者）　

　　2、簡介背景：

　　一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？

　　本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？

　　3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）

　　4、指導讀“啊！這真是一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

　　四、回歸課題，提升主旨

　　1、讀課題，解釋課題。

　　2、為什么稱這場雪為瑞雪？

　　3、明明是一篇課文，作者為什么說是一幅圖畫呢？　　

　　五、布置作業：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、搜集雪景資料，寫一篇短文。

　　板書：　　　　　　　

　　雪大 ：  形狀  聲音  速度

　　景美 ：  粉裝玉砌

　　人歡 ：  震落

《瑞雪圖》教學設計 篇8

　　預習提示:

　　本課用生動、優美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時，文本產生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內涵――本文寫于1962年，當時我國連續幾年遭受自然災害，糧食欠收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。仔細讀讀課文,看看作者運用了怎樣的寫作順序, 學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。   

　　教學目標

　　1.隨文認識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達到正確流利地認讀，結合具體的語言環境理解感知詞意。

　　2.學習書寫“簌、籟”，做到寫規范、正確，同時滲透寫字習慣的養成教育。

　　3.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

　　4.抓住描寫雪后美景的語段，練習有感情地朗讀，在朗讀中體會文章表達的情感，培養學生的語感

　　教學重難點

　　精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。　理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。。

　　教學準備　多媒體課件、補充資料、謎語等

　　教學安排  兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.隨文認識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達到正確流利地認讀，結合具體的語言環境理解感知詞意。

　　2.學習書寫“簌、籟”，做到寫規范、正確，同時滲透寫字習慣的養成教育。

　　教學重難點

　　正確流利地認讀，結合具體的語言環境理解感知詞意。

　　教學過程：

　　一、引入課文。

　　1、大家喜歡下雪嗎？

　　2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

　　二、整體感知，學習字詞。

　　（一）、學習字詞

　　1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

　　2、認讀生字，相機釋義。

　　瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

　　3、給生字擴詞。

　　4、比較形近字。

　　瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

　　5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

　　（二）、整體感知課文

　　1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。

　　2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

　　3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

　　4、師總結：課文按照事情發展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。

　　三、再讀課文，要求準確流暢。

　　1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

　　2、全班齊讀。：

　　課堂檢測

　　理解課文內容，再次有感情朗讀課文。        

　　第二課時

　　教學目標

　　1.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

　　2.抓住描寫雪后美景的語段，練習有感情地朗讀，在朗讀中體會文章表達的情感，培養學生的語感

　　教學重難點

　　精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。　理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。。

　　教學過程: 　　

　　一、創設情景，導入新課

　　今天老師給小朋友帶來了一個謎語，想不想讀一讀、猜一猜？

　　課件出示

　　（謎語：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片千萬片，亂入梅花看不見。）

　　二、出示課件，欣賞雪景

　　說一說，欣賞了雪景，雪花給你的印象是什么？

　　三、學習課文，認識這場雪的特點

　　a.雪大。

　　1.出示課件：小組合作學習，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內交流。

　　2.找得快的同學，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。

　　3.匯報交流。（以中等生、學困生為主）

　　4.指導朗讀。

　　（1）這么大的雪，作者是運用了哪些觀察方法感受到的？（優等生）

　　板書：聽、看

　　（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現出來。（優等生。評價后介紹方法，全班齊讀）

　　（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學生評價）

　　（4）為了把雪大的特點表現出來，我們在朗讀時應該突出哪些詞語。（學困生、中等生）

　　（5）分男女生朗讀。

　　b.景美。

　　1.出示課件：

　　（1）自主學習，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

　　（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

　　2.自學。

　　3.匯報交流。（1）由中下生匯報，（2）由優等生補充。

　　（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。”（顏色美）

　　（2）“看近處……銀球兒”（形態美、靜態美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

　　（3）“一陣風……彩虹”（動態美）

　　4.指導朗讀：

　　（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現出來？

　　（2）指名（優生）配樂朗讀。（評價）

　　（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

　　（4）全班朗讀。（師評價）

　　c.人歡。

　　這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，他們的心情如何？為什么？　

　　四、拓展延伸，深化感受

　　孩子們是快樂的，可是他們絕對不是最快樂的人，誰是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。

　　出示補充資料：

　　俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學根據。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。有經驗的老農把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”

　　師小結:當時是1962年，我國接連幾年遭受自然災害，莊稼幾乎顆粒無收，農民吃不飽，穿不暖，而如今，在這樣的情況下，望著這一場及時的大雪,農民伯伯們看到這場雪，會說什么？

　　課堂檢測

　　根據自己的興趣，選一項做一做。

　　1.寫寫本課學會的生字.

　　2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。

　　課外作業

　　搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據。

《瑞雪圖》教學設計 篇9

　　教學目的：

　　1、理解課文內容并想象，體會雪景之美。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教程：

　　一，導入

　　1、同學們喜歡冬天嗎？說說你的理由。

　　2、師：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪，當時正是自然災害嚴重，農業歉收的時候，這時候下一場雪是多么及時啊！著名作家峻青懷著異常喜悅的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天，我們就來一起學習這篇文章。

　　3、板書課題，生讀兩遍。

　　4、讀了這個題目，你有什么疑問？“瑞雪”指什么雪？（及時的好雪，莊稼最需要水分時的雪）

　　二，自由讀文，了解大意。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。（時間順序）。

　　2、板書：下雪前，下雪時，下雪后。

　　3、讀了課文你最喜歡什么時候的景色？

　　三，精讀課文。

　　a下雪時

　　1、齊讀2、3段，看看課文是怎樣描寫下雪時的？

　　2、師：下雪時風是怎樣刮的？能不能學一學？寒風吹在你身上，給你怎樣的感覺？

　　3、雪是怎樣下的？（紛紛揚揚）說明了什么？（雪大）

　　4、課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學）

　　（1）、用筆在文章中畫出來并試著讀一讀，看誰能把雪大的氣勢讀出來！

　　（2）、指名個別讀。

　　（3）、學生評價，說出理由。

　　5、通過朗讀，誰能用一個詞來概括一下這段的主要內容？（大雪紛飛、夜靜雪大）

　　b、下雪后

　　導：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們再來看看雪后的景色是怎樣的？

　　1、齊讀4、5段。

　　2、這兩段讓你感覺雪怎樣？（雪很美）

　　3、四人一組在文中找出你認為最美的句子讀一讀，看誰讀出來能使人感覺到雪后的景色的確很美。

　　4、生匯報，試讀。

　　5、評價。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。

　　6、比比看誰能把這些句子讀的更好！

　　投影出示

　　（1）推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。(雪的顏色美)

　　(2) 一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的靜態美、形態美）

　　（3） 看近出，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（雪的動態美）

　　7、同學們都找到了描寫雪美的句子，再次快速瀏覽課文第四、五段看看這個題你們會做嗎？

　　投影出示填空

　　雪后的景色，先寫（景），再寫人；先寫色彩，再寫（形態）；先寫靜，再寫（動）；先寫（遠出），再寫近出。

　　7、雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個詞來概括一下四、五段的主要類容。（雪美人歡、雪美人樂）

　　c、下雪前

　　師：這么大的雪在下之前，天氣是怎樣的呢？

　　1、默讀1、2段。

　　2、誰能像前面一樣，用一個詞來概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤云密布）

　　d、小結

　　1、面對如此美麗的雪景，你能用一句話來贊美一下嗎？

　　2、作者也像你們一樣不由得發出了贊嘆。“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

　　3、此時，那些農業歉收的農民們會怎么想，又會怎樣說呢？

　　4、你們聽過有關雪的諺語嗎？（學生匯報并介紹科學性）

　　四、再讀問章，體會文章之美，感受人們的喜悅之情。

　　作業，動手動腦長智慧。

　　1、摘抄并背誦課文中你認為的好詞好句。

　　2、畫一幅《瑞雪圖》

　　板書

　　瑞雪圖

　　下雪前天氣驟變

　　下雪時大雪紛飛

　　下雪后景美人歡

《瑞雪圖》教學設計 篇10

　　一、歌曲導入：　　

　　1、今天符老師第一次給大家上課，老師給大家帶來一份禮物，想聽聽嗎？　　

　　2、播放《我愛你，塞北的雪》老師相機提問：同學們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）　　

　　3、那么雪根據下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)　　

　　4、瑞雪紛紛揚揚，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫呢？今天我們就一起來學習《瑞雪圖》　　

　　二、教學過程：　　

　　1、請同學們自由讀課文后檢查學生預習生字情況：　　

　　(出示生字)  白茫茫　沉甸甸　毛茸茸  咯吱　彤云密布　　　

　　極目遠眺  粉妝玉砌　萬籟俱寂　瑞雪　　

　　2、生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？

　　3、學生匯報：（雪前、雪中、雪后）　　

　　4、生讀課文完成填表格　　

　　（一）下雪前：　

　　（1）、學生讀，談談吸引你的理由。　　

　　(2)、下雪前，天氣有什么變化？用兩個字說是什么？（陰冷）？ 　　

　　(3)、如果把這段話瘦身、減肥，加個小標題，只要一個詞概括，用什么詞？（驟然變冷）（你看！你真是語言的概括大師） 　　

　　（二）下雪中：　　

　　(1)、學生讀　　

　　(2)、作者看到了什么？學生回答　　

　　(3)、那我們就來讀一讀這場雪，讀的時候要把雪下得很大的那個氣勢讀出來。　　

　　(4)、指名讀。 　　

　　(5)、作者聽到了什么？　　

　　(6)、誰來談談你對“萬籟俱寂”的理解。　　

　　（7）、你再來讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。　　

　　（8）、再來把這段話瘦身減肥，用四字詞來概括！（紛紛揚揚）　　

　　（9）、我們再來把作者看到的聽到的合起來讀！男同學聲音響亮讀作者看到的大雪，女同學聲音輕柔讀安靜的夜晚作者聽到的雪聲，聽明白了嗎？　　

　　過渡：同學們，雪是世界上最優秀的舞蹈家，它那多棱的晶體，漫天飛舞，瀟瀟灑灑，現在，瀟瀟灑灑的你，再來看看雪后什么景色　　

　　（三）下雪后：　　

　　（1）、作者用那么多美的句子，美的詞語將雪后的景色描寫的如此的美，想聽老師讀讀嗎？　　

　　（2）、老師范讀課文　　

　　（3）、學生學習：　　

　　出示自學提示：找一找，找出自己最喜歡的句子　　

　　說一說，說說自己喜歡的原因　　

　　讀一讀，讀出自己的內心感受　　

　　（4）、學生交流后匯報：　　

　　a、出示句子：　　

　　“呵，好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。”　　

　　a“呵，好大的雪啊！”怎樣讀出作者此時的感受嗎？ 　　

　　b什么叫粉妝玉砌？能聯系上下文描繪一下嗎？ 　　

　　c那你知道作者此時是什么心情嗎？　　

　　d這樣的世界美嗎？你來美美的讀。　　

　　教師介紹背景：同學們可能不知道，這篇文章寫于1962年。1960年-1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期，當時糧食欠收。人們多么盼望能有一個好收成呀！就在那年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，作者心中能不激動、興奮嗎？　　

　　b、出示句子：　　

　　“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”　　

　　a學生讀。為什么喜歡這句話？ 　　

　　b什么樣的銀條？毛茸茸、亮晶晶怎么讀？什么樣的雪球？蓬松松、沉甸甸怎么讀？ 　　

　　指導朗讀：　　

　　c、出示句子：　　

　　“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”　　

　　讀了這句話，你什么感覺　　

　　5、那我們給這一段加個小標題（粉妝玉砌）　　

　　(四）雪后活動　　

　　師：其實，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動情況，誰來讀給大家聽聽？ 　　

　　學生讀 　　

　　師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美。現在，老師獎勵大家！帶領你去欣賞美麗的雪景。（欣賞錄象）　　

　　6、論寫法。　　

　　師：大家的主意都不錯！你們知道嗎？作者之所以能把雪后的景象寫得如此生動、具體，很重要的原因是他按照一定的順序來描述。請同學們結合課文先自己想一想他是按照什么順序來寫的？（點擊課件）再與小組的同學討論一下，填下來。　　

　　師：誰把自己討論的結果跟大家匯報一下。　　

　　生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動；先寫遠處，再寫近處。)　　

　　師：有其他看法嗎？　　

　　生：……　　

　　師：既然大家都認為是這樣，那你們是怎么知道的？　　

　　生：作者在描寫雪后的景色時，先在第四自然段寫景，第五再寫人。　　

　　生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）　　

　　生：（課文先寫靜景后，又寫了一陣風吹來……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……）　　

　　生：（從課文中“看近處”可以看出是先寫遠處，再寫近處。）　　

　　師：同學們都很善于思考、善于發現。在今后的寫作中，就應該多運用這些方法，相信大家一定能描繪出更多、更美的風景。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動。讓我們再次來欣賞一下吧！　　

　　三、創設情境：　　

　　師：假如你也來到這樣一個粉妝玉砌的雪的世界，你會做些什么？說些什么？喊些什么？　　

　　出示：　　

　　1、假如我是一名歌手……　　

　　2、假如我是名攝影師……　　

　　3、假如我是一位詩人……　　

　　4、假如我只是一個孩子……　　

　　四、贊美雪　　

　　出示句子：“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”　　

　　1、學生飽含感情地齊讀最后一個自然段　　

　　五、課外拓展：　　

　　師：同學們，古往今來，有多少文人墨客、仁人志士贊頌雪，賦予它詩情畫意，或氣吞山河，或浪漫瀟灑，給后人留下了無數有關雪的優美詩篇，現在就讓我們去欣賞與品位　　

　　六、作業：　　

　　補充練習：你將用怎樣的話來贊美這場豐年瑞雪？　　

　　例：好一場瑞雪啊，你給我們帶來了（   ），帶來了（   ），帶來了（   ）……　　

　　七、總結：　　

　　師：同學們！雪，是那天上的精靈，飄飄撒撒，把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語膾炙人口，一起來說--瑞雪兆豐年！　　

　　板書設計：

　　大　　紛紛揚揚

　　瑞雪圖　　美　　粉妝玉砌　　希望

　　應時豐年　

《瑞雪圖》教學設計 篇11

　　一、學生分析

　　對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預期的效果。

　　二、教學要求

　　1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。

　　2.通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

　　3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦優美片段。

　　三、教學重點

　　1.理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

　　2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

　　四、教學難點

　　1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

　　2.學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。

　　五、課時安排    2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)創設情境，導入新課

　　（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）

　　(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡

　　1.學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

　　2.開火車分節朗讀課文，糾正讀音。

　　3.師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）

　　4.請按照時間順序將課文分成四個部分。（指名回答，引導學生理清文章脈絡）

　　5.師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？

　　6.學生自主閱讀、學習，嘗試概括。

　　7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。

　　8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。

　　(三)檢查、交流預習情況，質疑、解疑

　　1.師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說？（學生用一兩句談談自己預習后的感受）

　　2.師：在預習中你遇到什么問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。

　　(四)學習課文1、2節――下雪前

　　1.默讀課文 1、2節，思考：下雪前天氣變化有什么特點？

　　（出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫）

　　時    間小 標 題景  物天 氣 特 點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時:

　　第二天白天下雪后:

　　2.投影學生填寫的表格，講評。

　　3.品讀句子

　　a.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。

　　（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）

　　b.中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。

　　（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）

　　c.指導朗讀句子。

　　4.齊讀1、2自然段。

　　5.小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。

　　在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學法小結）

　　(五)布置作業

　　朗讀課文，思考課后習題2。

　　第 二 課 時

　　(一)復習引入本節課的學習

　　1.上節課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？

　　（指名回答）

　　2.學習“下雪前”這部分內容，我們采用了什么學習方法？

　　（復習學法，為下文的學習做準備）

　　(二)學習課文3～6自然段

　　學習課文第3節

　　1.學生根據“導讀卡”自學“下雪時”這部分內容。

　　導  讀  卡

　　（1）讀：默讀課文第3小節。

　　（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點？

　　（3）寫：根據上述問題填寫表格。

　　（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？

　　2.指名朗讀第三小節，匯總第二欄表格

　　時   間小 標 題景  物天 氣 特 點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

　　第二天白天下雪后:

　　3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據學生的理解引導品讀以下句子。

　　a.不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）

　　b.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩？）

　　4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）

　　學習課文4、5節

　　1.默讀第4、5節，完成表格第三欄

　　時   間小 標 題景  物天 氣 特 點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

　　第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]

　　2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）

　　3.學生匯報學習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪后美麗景致。

　　4.帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節。

　　5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節。

　　6、配樂朗讀4、5小節，并完成課后填空題。

　　雪后的景色，先寫（   ），再寫人；先寫色彩，再寫（     ）；先寫靜，再寫（   ）；先寫（    ），再寫（     ）。

　　(三)總結

　　啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）

　　(四)布置作業

　　1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。

　　2.積累abb和aabb的疊詞。

　　3.背誦精彩片段。

　　(五)板書設計

　　瑞雪圖              下雪前：烏云密布、寒風呼呼

　　下雪時：簌簌落落、大、穩

　　下雪后：粉妝玉砌                瑞雪兆豐年 

《瑞雪圖》教學設計 篇12

　　一、導入：

　　雪，以它的晶瑩、潔白贏得了人們的喜愛，它給大地披上銀裝，它給農民帶來希望，它為孩子送去快樂，它讓詩人寫下美妙詩行！

　　今天，老師將帶領大家走進膠東半島這片雪的世界，一起來感受一幅美麗的瑞雪圖！     （板書課題）

　　二、初步感知

　　1.強大的冷空氣襲來了，天氣驟然變冷，凜冽的寒風刮了一個下午，鵝毛般的雪花飄落下來，你聽：（配樂范讀全文）

　　2.多美的文章呀！聽了老師的朗讀，這第一場雪給你留下了怎樣的印象

　　3、這樣的一場雪，同學們想不想親身感受一下？打開課本，亮開嗓門，讀一讀

　　這篇課文，要求：讀準生字的音，難讀的地方多讀幾遍。

　　三、直奔重點

　　1.快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場雪，發出了一句怎樣的感嘆？

　　“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）

　　2.到底是一場怎樣大的雪，讓作者發出了如此的感嘆呢？細細地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場大雪。

　　3.集體交流：（隨機）

　　始終以“嗬！好大的雪啊！”作為主線，反復朗讀。

　　①“開始下雪時還伴著……地上一會兒就白了。”

　　找詞

　　“鵝毛般的大雪”、“地上一會兒就白了”這些都是作者親眼看到的，同學們，你有沒有看

　　過鵝毛般的大雪？指名同學描繪一下。

　　大家想看一下這樣的景象嗎？看！鵝毛般的雪花從彤云密布的天空中飄落下來啦！

　　指導讀好這句話。

　　[這是一場鵝毛大雪，作者贊嘆到：“嗬！好大的雪啊！”]

　　②“冬天的山村到了夜里格外……被積雪壓斷了。”

　　這是作者聽到的，他聽到了什么聲音？交流 劃詞

　　閉上眼睛，一個下雪的冬夜來臨了（播放下雪聲，師配讀。）

　　你的眼前出現了怎樣的景象？交流

　　指導朗讀

　　[真是場大雪啊，我們也要贊嘆：“嗬！好大的雪啊！”]