《將心比心》隨堂練習（精選16篇）

《將心比心》隨堂練習 篇1

　　《將心比心》隨堂練習——基礎篇

　　一、給下列詞語中加橫線的字選擇正確的讀音。

　　（1）扎針 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：1

　　（2）包扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3

　　（3）掙扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：2

　　（4）捆扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3

　　1、zhā刺：扎花；鉆：扎猛子；駐扎：扎營；

　　2、zhá勉強支持：掙扎

　　3、zā捆纏，束：扎辮子

　　（5）禁止 1、jīn 2、jìn 答案：2

　　（6）不禁 1、jīn 2、jìn 答案：1

　　（7）情不自禁 1、jīn 2、jìn 答案：1

　　（8）禁閉 1、jīn 2、jìn 答案：2

　　（9）紫禁城 1、jīn 2、jìn 答案：2

　　1、jīn禁受，受得住：禁得起考驗；忍耐：不禁

　　2、jìn不許，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押；

　　二、多選題：下列各組詞語中有錯別字的是組。答案：1、4

　　1、心甘情愿 心滿義足

　　2、心領神會 心直口快

　　3、心血來潮 心悅誠服

　　4、新花怒放 心心相印

　　心花怒放 心滿意足

　　三、把下列有關聯的詞語用直線連接起來。

　　（一）

　　0、理解  1、關愛

　　2、溫暖  3、鼓勵

　　4、尊重  5、幸福

　　6、緊張  7、寬容

　　答案：0、7；2、5；4、1；6、3；

　　（二）

　　0、年輕的  1、人們

　　2、淡淡的  3、護士

　　4、樸實的  5、體會

　　6、深刻的  7、痕跡

　　答案：0、3，2、7，4、1，6、5

　　《將心比心》隨堂練習——提高篇

　　一、把下列詞語和意思連接起來。

　　0、寬容 1、心中不滿，數說別人不對。

　　2、鼓勵 3、寬大有氣量。

　　4、抱怨 5、激發；勉勵。

　　答案：0、3；2、5；4、1

　　二、判斷題

　　對下面各句所用的修辭手法的說明是否正確？

　　（1）許多天就好像一天，許多月就像一個月。（比喻）（）

　　1、對 2、錯

　　（2）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的

　　星星。（比喻）（√）

　　1、對 2、錯

　　（3）一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。（擬人）（）

　　1、對 2、錯

　　（4）張老師好像是出去開會了。（比喻）（）

　　1、對 2、錯

　　《將心比心》隨堂練習——拓展篇

　　一、選出對下列句子所用的修辭手法說明正確的一組。（答案2）

　　（1）燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

　　（2）黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。

　　（3）鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來。

　　（4）他在呼喚什么？在呼喚和平。

　　（5）下課了，操場上難道不熱鬧嗎？

　　1、（1）比喻（2）擬人（3）比喻（4）設問（5）反問

　　2、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）設問（5）反問

　　3、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）反問（5）設問

　　二.把下面排列錯亂的句子整理通順。

　　（1）在智利首都圣地亞哥，有一家“動物飯店”，天天顧客盈門。

　　（2）因此，一批又一批好奇的食客不斷來這里光顧，生意十分興隆。

　　（3）一對鸚鵡用英、法、西班牙語輪流問好：“歡迎光臨本店，謝謝！”接著長耳犬請顧客入座，并把菜單送到顧客手中。

　　（4）然后黑猩猩和短尾猴來往上菜。這些訓練有素的“服務員”不收小費不偷吃菜肴。

　　（5）這里招待顧客的都是動物。客人一到，兩只金絲猴立刻拉開大門迎接。

　　1、（5）（1）（3）（4）（2）

　　2、（1）（5）（3）（4）（2）

　　3、（1）（5）（4）（3）（2）

　　答案：2

《將心比心》隨堂練習 篇2

　　文中雖然是從生活中微不足道的事情寫起，但反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學伊始，馬上就有同學問我“老師，什么是將心比心?”(我一聽，暗喜：學生懂得發問了，這是個好機會!)于是我讓學生帶著“什么叫將心比心?”這個問題，認真讀課文，讓學生推心置腹的想一想：如果這事兒是發生在自己身上呢，又該如何做呢?

　　在學習第一個故事時，當學生講到 “阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手”，我抓住時機問學生：“阿姨為什么會這樣做呢?” 一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門。”“這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢?”引導學生體會到：阿姨這么做說明了阿姨她心地善良、關心他人，這是尊老愛老的表現!同時阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明。”從而讓學生受到思想道德教育：在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美好。

　　在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢?請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。

　　這兩個故事都告訴我們同樣一個道理：在生活中只有“將心比心”，才會使人與人之間多一些寬容和理解。學生在具體的感悟中，能夠密切聯系自己的生活實際，對文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果。

　　教學本課后，反思自己，作為老師在與學生相處時，“將心比心”不也顯得同樣重要嗎?曾經我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業喊累，也有偷懶的時候，當然還少不了犯錯……現在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經歷也就淡忘了，站在講臺上的我想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發思考，多點體諒學生，“將心比心”替他們想想，這個時候會發現其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來不也就會快樂多了嗎。

《將心比心》隨堂練習 篇3

　　“ 三讀”預習卡

　　一讀：   大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。

　　二讀：   默讀課文，要求：1、在每一自然段的旁邊作批注。2、思考并完成：（1）課文中寫了（     ）件將心比心的事，分別是：                                                                                               。（2）課文中令你感動的人是            

　　三讀：   品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。

　　我的感悟：                                                                                                       

　　學習目標

　　1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、　揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3.課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　三、細讀課文，探究情感

　　1.自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2.自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

　　3.學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　4.有感情地朗讀第二節。

　　5.學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

　　6.有感情地朗讀課文。

　　四、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心

　　《將心比心》教學反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統美德。本文以此為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　在教學本文時，我放手讓學生自讀自悟，充分發揮了預習卡的作用。因為這是一篇略讀課文，所以我的設計是課前充分的預習，課堂上匯報自己的預習情況，然后對文章的重點部分進行研讀、交流。課前，為了便于學生對這篇課文的預習，我給學生設計了這樣的預習卡：

　　“ 三讀”預習卡

　　一讀：   大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。

　　二讀：   默讀課文，要求：1、在每一自然段的旁邊作批注。2、思考并完成：（1）課文中寫了（     ）件將心比心的事，分別是：                                                                                               。（2）課文中令你感動的人是           

　　三讀：   品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。

　　我的感悟：                                                                                                      

　　目的是讓學生在時間充足的情況下獨立閱讀課文。說真的，在我們的教學中我們經常提到要給學生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點。主要原因是我們的課堂容量太大，學生讀書時間多了，教學中所預設的一些內容就進行不完了。這次教學中，我也犯了這樣的錯誤。所以，我給學生設計這個預習卡的另一個原因是想讓學生熟悉文本，課堂上節省一些時間。可是，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學生充分的讀書，所以，在學生作批注談體會的時候，學生的發言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節課我所遺憾的！因為我的這幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時間太少！不過，這節課讓我感到欣慰的是課堂上當我看到學生在品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預設教案思路，然后一句一句地教學生怎么抓住關鍵詞去想去談，效果還不錯，說真的，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學生的預習匯報非常好，特別是學生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：

　　1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。

　　2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之處做有效引導。

　　3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！

《將心比心》隨堂練習 篇4

　　將心比心教案設計

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1)掌握本課生字。

　　(2)理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　(3).正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　通過讀，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　3.情感態度與價值觀

　　讓學生懂得人與人之間應多一些寬容和理解。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.導入：同學們，在生活中你是否遇到過這樣的情況,當你走在路上,迎面開來的車子從水潭上駛過,濺得你滿身都濕;當你在家吃飯時，弟弟妹妹不小心撞到了你，你的飯菜被灑得滿地都是，面對這樣的情形，你會怎么做?

　　2.揭題：今天啊，我們要學習一篇新的課文，看看課文中的主人公在遇到類似情況時，他們是怎么做的。請大家齊讀課題。!

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.導入：請同學們自由朗讀課文，注意讀通課文。

　　2.概括：讀了以后誰能來說說課文講了哪幾件事?(生概括，師引導)

　　第一件事：陌生阿姨為奶奶推門，一直等到奶奶跟上來才松開手

　　第二件事：一位實習護士給媽媽扎了兩針都沒有成功，媽媽手上起了青包，但她還鼓勵實習護士再試一次，最后終于成功了(生回答，師補充)

　　3.引導：(你讀得真仔細，講得也很棒!)那么讓我們就讓我們先來看看課文的第二自然段吧

　　三、細讀課文，探究明理。

　　1.朗讀:請同學們默讀課文第二自然段并思考：母親是怎樣對待那位實習護士的?請在課文中找一找、劃一劃。

　　2.交流：

　　A.我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。(板書：母親 平靜的眼神)齊生朗讀。

　　問：怎么說?(母親在看什么?她心里在想什么?)那護士當時的心情又會是怎樣的呢?你從那些詞可以看出?(板書：密密的汗珠)

　　B.只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!” (板書：輕輕地說)

　　問：你能學著母親當時的語氣輕輕地說說嗎?你來試試(請生)誰還想試試?這是母親對護士的鼓勵，在母親的鼓勵下，護士第三次扎針終于成功了，此刻這位護士的心情又怎樣呢?你從哪里可以看出?(根據聲回答出示C句)

　　C.那位護士終于長出了一口氣，她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了。”(板書：長出一口氣)請女生們來讀讀這句話，男生也來試試。

　　問：實習護士兩次扎錯針，母親的手上都已經起了青包了，為什么母親非但不生氣反而鼓勵這位護士呢?母親是怎么想的?

　　D.母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”)

　　1.(板書：平靜地說)請這一組同學來讀讀母親的這一段對話，這組也來試試，每個同學自己試一下。

　　2.母親正是想到了自己的女兒，她的女兒也將面臨第一個患者，母親希望她在遇到這種情況的時候也能得到患者的寬容和鼓勵，其實這也正是母親對自己女兒的愛，所以母親才更能寬容和鼓勵眼前這位護士。(板書：寬容鼓勵)母親的話語讓我心里充滿溫暖與幸福，也讓護士心里充滿溫暖與幸福。(板書：溫暖幸福)。

　　3.讓我們再次齊讀這一段。

　　四、理解題目，升華情感

　　1. 理解題目：不錯，那你能來說說將心比心是什么意思嗎?

　　2.讓我們回過頭再來看看第一自然段。請你朗讀這一段，說說這一件事中誰對誰將心比心了?(阿姨對奶奶將心比心)

　　3.朗讀體會：同學們,現在老師想再次問問你, 當你走在路上,迎面開來的車子從水潭上駛過,濺得你滿身都濕,你會怎么做?你還會生氣罵人嗎? 當你在食堂用餐時,有人不小心撞到了你,你的飯菜被灑得滿地都是,你會怎么做?為什么?(生回答)

　　4.引入：是啊,我們都需要多理解和寬容他人,做到將心比心,老師想把最后一段話送給大家,讓我們齊聲朗讀，希望同學們能把這段話記在心中并能這樣去做，請全體女生有感情地朗讀,男生朗讀.

　　5.通過學習課文，你懂得了將心比心，那這篇課文的生字你是不是也掌握了呢?我找同學讀一讀。(小黑板出示生字)

　　五、作業

　　小練筆：最后老師要給大家一個作業：請同學們聯系自己的生活實際，寫一件將心比心的事。

　　板書設計：

　　將心 比 心

　　母親 護士

　　平靜的眼神 密密的汗珠

　　輕輕地說 長出一口氣

　　平靜地說

　　寬容 理解 溫暖 幸福

《將心比心》隨堂練習 篇5

　　《將心比心》教學反思

　　《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學生：“她為什么會這樣做呢？” 問題一提出，平時表現一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明。”這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢？這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美好。

　　心的需求 （《將心比心》教學反思 ）

　　人教版語文第八冊二單元中有一課《將心比心》，文中有兩個情節特別感人。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門。”其二，作者的母親打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關系，再來一次。”這份管容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛——她希望讀醫科大學的女兒也能遭此禮遇。

　　兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體，將心比心。

　　學完課文，我讓同學們做了這樣一個選擇：“對你而言，現在需要的是（      ）（請選擇：關愛、寬容、理解、鼓勵），因為（      ）。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”，原因時“每當我做錯事受到批評時，心情就特別緊張，后面的事都會搞得很糟糕。”還有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”。

　　看到這樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞著領導走，工作有疏漏心里戰戰兢兢或慚愧。往往這時，領導的一句旁敲側擊，我們便立即對號入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。”的程度。心里的那份惶恐不安可見一斑。

　　然而，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領導，事情便會“柳暗花明”有了新的轉機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫院檢查，回來晚了，恰遇領導迎面而來，我正想著從哪繞過去，領導笑著過來輕輕地說：“家里有事了？是不是婆婆又病了？”一句話讓我溫暖到如今。看來，一句寬容鼓勵的話比一千次責備、批評收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關系，再未因家事而耽誤工作。

　　推己及人，對孩子們更是這樣。平時，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽，你是不是有什么煩惱啊？不然為什么這么煩躁？“的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是自己的孩子，感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實，在媽媽心里你一直是最棒的。現在是，將來還是。只是，媽媽把這份表揚、鼓勵分開了、掰小了，因為怕你驕傲。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業很好，不過，你告訴媽媽你將怎樣完成?對自己先提出要求，好嗎？”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動果斷，決不拖沓。”

　　那晚，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關注著淼兒。那晚，她的作業寫得很工整、很認真、用時很短。

　　其實，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空；以退為進，收效更佳。

　　《將心比心》教學反思

　　本文以“將心比心”為題，以通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。

　　因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

　　其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。

　　學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業，讓學生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業時發現，學生感觸還挺多的，特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。

　　將心比心教學反思

　　在教學本課時，我在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。我帶著這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？” 問題一提出，平時記性比較差的這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的（1）能喚起人們多一份關心和一份關愛，（2）能使我們的社會更加文明。”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

　　《將心比心》教學反思

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　二、初讀課文，感知內容

　　讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　三、細讀課文，探究情感

　　1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？

　　2、在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　4、有感情地朗讀第二自然段。

　　5、多種方式讀課文最后一段，結合生活實際，談談自己的理解。

　　6、有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，總結專題

　　1、創設情景，模擬對話，說明“將心比心”：

　　⑴　公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。

　　⑵　公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。

　　2、對本組內容進行簡單回顧。

　　3、小練筆：

　　寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

　　【教學反思】

　　在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

　　其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

　　第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

《將心比心》隨堂練習 篇6

　　《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內容淺顯易懂，在教學的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學習，達到了意想不到的效果。

　　拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節課的教學思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設計的：學生讀熟課文后解決幾個問題，談談對這篇課文的理解。以往大多數課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認真聽，孩子們發言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續下去，這時候卻沒有考慮到學生們的感受。很多時候忽略了他們的想法，導致課堂效果不理想。這節略讀課文讓他們自己去學習看看效果怎樣。

　　一上課，我先放課文錄音，讓學生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文內容。跟讀一遍課文后，學生再分段朗讀再繼續了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學生思考，這時學生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復的閱讀中漸漸的熟悉了課文內容對老師拋出的問題自然應對自如。在交流問題時大家的表現很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學這節課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發言都很積極，說出了自己的見解，還有的學生結合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發自內心的想法，很真誠，很溫暖。看到大家這樣的表現我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎?

　　很多時候我們覺得學生自己做不好，可我們給他們機會嘗試來嗎?教學中我們應該大膽放手讓學生自己去探索文學殿堂中的奧秘，讓學生們的自主合作能力得到提升;其次，要注重閱讀能力的培養，在閱讀中領悟文章主旨;第三，聯系生活實際解決問題。

《將心比心》隨堂練習 篇7

　　尊敬的老師，親愛的同學們，大家好！

　　今天我說課的題目是《將心比心》，下面我將從教材分析、教學目標、教學過程、板書設計四個方面進行我的說課。

　　一、教材分析

　　《將心比心》是小學人教版四年級第八冊第八課的課文，是一篇略讀課文。學生在前面學習的基礎上，已經能自讀自悟課文。本文通過發生在日常生活中的兩個小故事------即阿姨幫助奶奶、母親鼓勵護士，使學生明白“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。

　　二、教學目標

　　在本環節，我設計了以下三個目標：

　　1、四年級處于第二學段，第二學段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀課文。”所以我第一條教學目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。”

　　2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學生來說比較容易理解課文內容。我覺得難的是感動學生，讓學生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學生的主要目標。所以我定下的第二條教學目標是“通過課文的學習，深入理解課文內容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”

　　3、這是一篇獨立閱讀課文，培養學生的獨立閱讀能力是本課教學的重點。針對學生實際情況，以學段目標為依據，我定下的第三條教學目標是“進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。”培養學生的獨立閱讀能力和表達能力。

　　根據教材內容和教學目標的要求，我確定本課教學重難點如下：

　　教學本文的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。

　　三、教學過程

　　我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會——課外延伸。

　　（一）情景導入

　　我以日常生活中經常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點，向學生提出“從片中，你看到了什么？”通過學生的發言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發學生學習的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。

　　（二）初感課文

　　第二學段的閱讀要求是“初步學會默讀”。所以我對學生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環節的設計提高學生獨立閱讀的能力。

　　（三）深入體會

　　在初讀的基礎上，我設計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受。”“文中誰令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個問題引導學生步步深入文本，理解課文內容。找出重點語段，指導有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質時，我設計了“移情體會”的環節，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結果會怎樣？”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？”這兩個“如果”引領學生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習護士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質。這個環節的設計揭示課文的主題，同時實現課文的教學目標和突破課文的重點、難點。

　　（四）課外延伸

　　學生受到課文中人物的品質影響，然后讓他們走出文本，聯系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學生交流，說一說，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現了本課教學的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。接著讓學生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。最后與學生一起共勉中國臺灣作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。

　　四、說板書設計

　　板書設計是課本靜態的呈現，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”以及她們之間的關系和文中的關鍵詞句做為板書。

　　將心比心

　　會使人與人之間多一些寬容和理解

　　阿姨       幫助       奶奶

　　母親       鼓勵        護士

《將心比心》隨堂練習 篇8

　　這是一篇略讀課文，主要帶領學生體會人與人之間的互相關心關懷，領悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。

　　課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料比較簡單，因此，在設計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學為主，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料比較簡單，學生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。因此，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會開展。

　　雖然這篇課文所設計的教學資料不會過于繁雜，但經過梁老師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：

　　一、板書。板書設計一向是我教學設計的弱項，也也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學生明了，更多時候反而造成了累贅。但在這節課上，梁老師提醒我，其實板書也能夠板課文的中心句――簡單的一個句子，簡單明了，讓學生更易于理解。

　　二、多音字的講解。由于多音字作為語文學習的一個知識點，同時因為這篇課文出現較多的多音字，因此我花了較多時間進行講解鞏固――先讓學生自己做，然后全班對答案，再讀。這一環節似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間。

　　三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我注意了透過提問多拓展學生的想象潛力，使學生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間學生思考、討論，所取得的教學效果就應會更好。

　　四、學生注意力――更多地關注學生，是梁老師提醒我的另外一方面。教學畢竟應對的學生，需要兼顧到學生的知識面，也務必兼顧到學生的學習狀態。但也許還是新老師的關系，每當有老師前來聽課，我都會個性地緊張，自己的注意力往往更多地專注于自己的教學流程――就應如何使教學流程完整、流暢，所以往往會忽視學生的學習狀態。但是，我想梁老師給我提的醒是十分必要的，畢竟，教是為了讓學生更好地學！

《將心比心》隨堂練習 篇9

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　【教學課時】一課時。

　　【教學過程】

　　一、談心、說心

　　導入：同學們，方老師拿到課文已經讀了20遍，始終被一個字深深感動了，想知道這是什么字嗎？（板書），看到這個心，你想說什么？

　　生說：是呀，心的含義很多很多，我們今天要學的這篇課文主要講講誰的心？一顆什么心？請同學們走進課文，

　　自由讀讀。 生說師板書：阿姨　母親

　　二、讀心、悟心

　　1、阿姨的心：

　　導語：阿姨有顆怎樣的心，請同學們認真默讀第一段，思考這個問題。根據學生回答板書。

　　導語：你從什么地方可以算出阿姨有顆善良的心？

　　出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。”

　　導語：你讀懂了什么？（根據學生的回答指導學生朗讀）

　　導語：還可以從什么地方看出阿姨是個這樣的人？

　　出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　導語：你能像阿姨一樣輕輕地說嗎。學生讀。

　　導語：同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢？

　　導語：是呀，阿姨真是擁有一顆之心的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？讓我們一起讀第一段。（板書：將　比）

　　導語：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段；

　　學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段；

　　學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀最后一段；

　　阿姨的這顆心讓“我”感到了──溫暖（板書）

　　2、母親的心：

　　導語：默讀第二段，思考母親有顆怎樣的心？你從哪里看出來？

　　出示句子：“我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護士額頭上密密的汗珠。”

　　導語：你讀──讀懂了什么？（指導學生朗讀）

　　導語：你還沒完從什么地方看出母親有顆這樣的心？

　　指導朗讀：只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”

　　導語：你讀──你想對母親說什么？

　　出示句子：母親用另一只手拉著我，平靜地說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者，我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　學生朗讀。

　　導語：母親的語氣是平靜的，但讓我們感到不平靜的又是什么呢？

　　導語：這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢？讓我們一起讀第二段。

　　導語：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最后一段；

　　有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段；

　　有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段；

　　母親的這顆心讓“我”感到──溫暖，幸福（板書）

　　三、想心，用心

　　導語：同學們，我們生活在大千世界的社會里，需要我們將心比心的事很多很多，請看……

　　1、一天你在公園里，看見一位紅領巾給一位老人讓坐，你會怎么想？

　　2、你的朋友弄壞了你心愛的玩具，你會怎么想？怎么說？

　　3、有一次，你嘲笑你的同學成績考得差，學了這篇課文你現在怎么想？如果是現在你又會對他怎么說？

　　四、贊心，頌心

　　導語：課文嘗到這里，老師覺得人與人之間學會將心比心是多么重要啊，讀最后一段。

　　出示句子：將心比心，我們的生活多了一份愛心，將心比心，我們的心情將變為如同桃李般甜蜜，將心比心，我們的心胸將會猶如大海般無邊無垠，將心比心，我們的友誼天長地久，總之，如果人人都能將心比心，心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗!

　　學生朗讀感受。

　　五、課外延伸

　　不久的將來，也就是這個小護士，成了醫院里工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天一家電視臺要對她進行專門采訪，請你替她設計一份講稿，說說她的心里話。

《將心比心》隨堂練習 篇10

　　學習指導：

　　生命的精彩和動人全靠你有一顆真誠的心，當你能對別人體諒關心，將心比心地生活，你就會發現，我們原來很幸福。本文通過發生在日常生活中兩個小故事，揭示了這個令人深思的人生哲理。這是我們學習的重點和難點。

　　那么，什么是“將心比心”呢？這個詞語的意思是：拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應該替別人學習的時候。但更重要的是，我們要通過來聯系實際來理解 “將心比心”的真正含義，內化于心，才能付諸行動，待人真誠，寬容。而這樣的故事很多，首先是課文中給我們提供的兩個“將心比心”的小故事，其次是從自己的生活中尋找“將心比心”的事例，比如公共汽車上給老人讓座的紅領巾，闖禍之后別人對自己的寬容等，同學們還可以聯系自己讀過的其他“將心比心”的文章。總之，我們只有善于思考和臉型，通過一個個具體生動的事例中才能讓我們真正領悟到：要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。

　　復習指導：

　　1、查字典弄清兩個多音字“重”和“扎”，不僅要知道這兩個字在本課讀什么音，還要知道其他的讀音，并分別組詞；

　　2、理解“將心比心”這個詞語的意思，并試著造句；

　　3、給爸爸媽媽講幾個“將心比心”的故事，也可以和他們比賽看誰講的故事，講的故事感人。

　　聽寫訓練：（一邊寫一邊體會它們的意思與關系）

　　不禁  抱怨  果然    將心比心    理解與寬容

　　尊重與關愛    緊張與鼓勵   溫暖與幸福     

　　習題講析：

　　課文前的閱讀提示，有這樣一個問題母親是怎么對待別人的？回答這個問題時，我們應該讀一讀第二自然段，特別是母親對護士說的話，從母親的話中體會到：要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人，以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。母親正是這么做的，善待別人，就是善待自己。

　　閱讀提示中還有一個問題就是結合實際交流對最后一個自然段的理解。回答這個問題我們首先要反復讀讀最后一個自然段，想一想在生活中，你有沒有站在別人的角度考慮問題的事情，或者別人理解你的事情，從而理解：這段話總結全文，點明中心。告訴我們人與人之間就多一些寬容和理解，世界就會變成美好的人間。

　　拓展資料

　　一、“將心比心”解析：

　　【釋義】 拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應該替別人設想 。

　　【出處】宋·朱熹《朱子語類·大學三》：“俗語所謂將心比心，如此則各得其平矣。”

　　《萬善集》中有云“物我一體，將心比心”。

　　【示例】明·湯顯祖《紫釵記》第三十八出：“太尉不將心比心，小子待將計就計。”

　　【近義詞】:推己及人、設身處地 【反義詞】:恩將仇報

　　二、“將心比心”小故事、小品《將心比心》

　　一條小面包

　　基礎知識題：

　　一、給下列詞語中加橫線的字選擇正確的讀音。

　　（1）扎針       1、zhā  2、zhá   3、zā    答案：1

　　（2）包扎       1、zhā  2、zhá   3、zā    答案：3

　　（3）掙扎       1、zhā  2、zhá   3、zā    答案：2

　　（4）捆扎       1、zhā  2、zhá   3、zā    答案：3

　　1、zhā   刺：扎花；鉆：扎猛子；駐扎：扎營；   

　　2、zhá   勉強支持：掙扎

　　3、zā    捆纏，束：扎辮子

　　（5）禁止     1、jīn  2、jìn          答案：2

　　（6）不禁     1、jīn  2、jìn          答案：1

　　（7）情不自禁  1、jīn  2、jìn         答案：1

　　（8）禁閉     1、jīn  2、jìn          答案：2

　　（9）紫禁城   1、jīn  2、jìn          答案：2

　　1、jīn    禁受，受得住：禁得起考驗；忍耐：不禁

　　2、jìn    不許，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押；

　　二、多選題：下列各組詞語中有錯別字的是（    ）組。答案：1、4

　　1、心甘情愿         心滿義足    

　　2、心領神會         心直口快     

　　3、心血來潮         心悅誠服  

　　4、新花怒放         心心相印

　　心花怒放  心滿意足

　　三、把下列有關聯的詞語用直線連接起來。  

　　（一）   

　　0、理解　   1、關愛　　              

　　2、溫暖　   3、鼓勵　　　　　　　

　　4、尊重     5、幸福

　　6、緊張     7、寬容

　　答案：0、7；2、5；4、1；6、3；

　　（二）

　　0、年輕的       1、人們

　　2、淡淡的       3、護士

　　4、樸實的       5、體會

　　6、深刻的       7、 痕跡

　　答案：0、3，2、7， 4、1， 6、5

　　鞏固提高題

　　一、把下列詞語和意思連接起來。

　　0、寬容      1、心中不滿，數說別人不對。

　　2、鼓勵      3、寬大有氣量。

　　4、抱怨      5、激發；勉勵。

　　答案：0、3；2、5；4、1

　　二、判斷題

　　對下面各句所用的修辭手法的說明是否正確？

　　（1）許多天就好像一天，許多月就像一個月。（比喻）（　 ）

　　1、對     2、錯

　　（2）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的

　　星星。（比喻）（√）

　　1、對     2、錯

　　（3）一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。（擬人）（　 ）

　　1、對     2、錯

　　（4）張老師好像是出去開會了。（比喻）（）　

　　1、對     2、錯

　　能力拓展題

　　一、選出對下列句子所用的修辭手法說明正確的一組。（答案2）

　　（1）燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

　　（2）黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。

　　（3）鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來。

　　（4）他在呼喚什么？在呼喚和平。

　　（5）下課了，操場上難道不熱鬧嗎？

　　1、（1）比喻（2）擬人（3）比喻（4）設問（5）反問

　　2、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）設問（5）反問

　　3、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）反問（5）設問

　　二.把下面排列錯亂的句子整理通順。

　　（1） 在智利首都圣地亞哥，有一家“動物飯店”，天天顧客盈門。

　　（2） 因此，一批又一批好奇的食客不斷來這里光顧，生意十分興隆。

　　（3） 一對鸚鵡用英、法、西班牙語輪流問好：“歡迎光臨本店，謝謝！”接著長耳犬請顧客入座，并把菜單送到顧客手中。

　　（4） 然后黑猩猩和短尾猴來往上菜。這些訓練有素的“服務員”不收小費不偷吃菜肴。

　　（5） 這里招待顧客的都是動物。客人一到，兩只金絲猴立刻拉開大門迎接。

　　1、（5）（1）（3）（4）（2）

　　2、（1）（5）（3）（4）（2）

　　3、（1）（5）（4）（3）（2）

　　答案：2

《將心比心》隨堂練習 篇11

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，聯系生活實際，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點語句。

　　教學重、難點：

　　引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、在這個單元我們已經學了三篇課文，這三篇課文為我們刻畫了栩栩如生的人物形象，引導我們如何去為人處事。（課件出示：《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》的插圖以及主題）

　　2、那么今天咱們要學的這篇《將心比心》又會給我們什么啟示呢？（板書課題）生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、這是一篇略讀課文，學習略讀課文的一個重要方法就是抓住閱讀提示來學習。（課件出示略讀提示）請同學們讀閱讀提示，思考：它向我們提出了哪些閱讀要求？用筆做好記號。

　　2、指名交流。

　　3、請同學們帶著這些問題，自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。（學生自由讀）

　　4、教學多音字“扎”。

　　5、交流課文主要內容。

　　三、感悟課文，品味語言

　　（一）交流“母親諒解過失”

　　1、師：我們把課文內容理清了，再來研究閱讀提示中的第一個問題：母親是怎樣對待別人的？

　　2、指名讀：請個同學通過朗讀為我們再現一下當時的情境。

　　3、指名說母親是怎樣對待那個屢次為她扎錯針的實習護士的。

　　4、就是這樣普通的場面，就是這樣一個平平常常的母親，就是兩句簡簡單單的對話。可是只要你用心讀，你會讀出蘊藏在字里行間的感動。自由默讀，劃出哪些詞語讓你感動？可以在一旁做一做批注。　　

　　5、指名交流。

　　預設1、“一天……涌到嘴邊的話”

　　（1）說說為什么讓你感到溫暖？

　　（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

　　預設2、“母親用另一只手……寬容和鼓勵”　　

　　（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）

　　（2）指導朗讀：請你把母親對子女的那份關愛用朗讀表現出來。

　　（3）師：母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容鼓勵別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對別人的寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。（齊讀句子）

　　（二）學習“阿姨幫助推門”

　　1、師：文中除了母親能將心比心外，你從文中誰的身上也讀到了將心比心這個樸素的真理。

　　2、自由默讀第一自然段，文中哪句話直接寫出了阿姨“將心比心”用“     ”畫出來。

　　3、指名交流。　　　　　　

　　四、聯系生活，升華情感

　　1、此時，你想對文中的阿姨、母親說些什么？

　　2、在生活中你遇到過這樣的事嗎？（創設情景）你會怎么做？你當時心里是怎么想的？

　　3、其實你們說的這些也正是課文最后一段話的意思（課件出示）：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。（反復讀一讀，把它記在心里。）

　　男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——

　　女孩子請把這句話獻給男孩子——

　　讓我們真心實意地告訴所有人——

　　五、回歸文本，自然拓展

　　1、師總結：這篇課文語言非常樸素，沒有華麗的辭藻，也沒有深刻的道理，但它讓我們明白了一個可以讓人間充滿溫暖的簡簡單單的道理——將心比心。

　　2、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來聽一聽吧。許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。（課件出示中國臺灣作家羅蘭的名言。）

　　3、課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這節課你有什么收獲？　　

　　4、資料補充：今天老師還給大家帶來了一篇小小的文章，讀一讀，體會體會。（課件出示《寬恕等在橋的另一邊》）

　　板書設計：

　　8＊、將心比心

　　阿姨                 幫助推門

　　媽媽 諒解過失

《將心比心》隨堂練習 篇12

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重難點】

　　1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

　　【教學時間】 一課時。

　　【教學過程】

　　課前播放音樂：感恩的心

　　一、揭題導入

　　1、板書：心。看到這個心，你想到了那些詞語？（生自由組詞）

　　同學們說的詞語大多都圍繞了一個“愛”字。今天我們要學習的也是一篇關于愛的文章

　　板書：將心比心。

　　2、理解課題：

　　“將心比心”對于這個詞語你是怎么理解的。生自由說

　　帶著你的理解一起來讀讀課題，——齊讀

　　二、整體感知課文

　　1、請你拿起課文，自由讀讀課文，想想課文寫了哪兩個關于愛的故事？

　　謝老師從課文中找出了一些能幫助你理解課文的詞語，你能讀讀嗎？

　　（推開、沉重、松手、道謝、溫暖 輸液、扎針、平靜、寬容、鼓勵）

　　個別讀 

　　2、匯報：能用上老師給你的這些詞語，說說課文寫了哪兩個故事嗎？

　　（學生借助詞語復述課文，把握課文整體結構，了解故事的大致內容。）

　　阿姨幫我奶奶開門。母親原諒實習醫生的過失。

　　3、這兩個故事都深深的打動了作者，找找課文中反復出現讓作者感動的詞語。

　　（板書：溫暖）

　　讀了“溫暖”這個詞，你想到了什么？

　　（陽光的溫暖、關心別人心里溫暖）

　　三、通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

　　（一）推門幫助

　　1、讀：愛可以帶給我們溫暖，愛更需要用心靈去感受，只要你用心去感受，你便能感受到它的溫度。請你用心讀讀課文中的第一個小故事，想想哪個畫面打動了你？給你留下了最深刻的印象？

　　學生匯報：

　　（課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。”

　　“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　2、這個畫面為什么給你留下了深刻的印象？

　　（1）阿姨面對素不相識的老人，卻愿意為她推開大門，用手撐著，一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。

　　多么熱心，懂得關心別人的阿姨啊！你能把它讀出來嗎？

　　（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都愿意把他們當作自己的親人，去關心別人。

　　3、當這位阿姨推開沉重的大門，一直等到奶奶走上來的時候，她都是這么想的——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　當奶奶向她道謝時，她只是輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　5、聽了這件事，我的心溫暖了許久。讀到這兒，相信在座的每位同學也有同樣的感受。

　　______________溫暖了我們的心。

　　（二）、原諒過失

　　1、這只是我聽奶奶說起的一個小故事，不久我自己也親身地經歷了這樣一件溫暖我的故事（課件）

　　請你讀讀課文第二個，找一找哪些句子讓你感動了？

　　（1）我正要抱怨，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次。”

　　a  你為什么感動？母親的平靜，如果是我，我在早就抱怨了。

　　如果你遇到了被扎了兩針還扎不進去，你會怎么說？怎么做？

　　b   是的！因為疼痛，我們也許會埋怨，會責備，這都是人之常情！

　　可是母親卻是怎樣的表現？母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠你感受到了什么？（母親的寬容、理解、關愛）

　　c 當年輕的護士為母親扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她說：不要緊，再來一次！

　　當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她說：“不要緊，再來一次！”

　　當注視著護士額頭上密密的汗珠時母親分明已經意識到護士是個新手，第三次、第四次的失敗，母親同樣鼓勵她說：不要緊，再來一次！

　　這是多么寬慰人心，飽含鼓勵的話語呀！

　　d  正是這飽含鼓勵的話語讓小護士信心倍增，第三針果然成功了，那位護士長出了一口氣，她感激的說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了。”

　　課文中還有哪一處讓你感動？

　　（2）母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　a 你為什么感動？你感受到了什么？你能來讀讀嗎？

　　b 母親看著實習的小護士，不由的想到了自己的女兒，將心比心，她寬容了小護士的過失。

　　c 看到了母親這樣的行為，聽見了母親這樣的話語，我的心再一次被溫暖了。

　　______________溫暖了我的心。

　　3、生活中我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎、一聲深深的安慰，都是“將心比心”的表現。

　　（課件）a  所以文中的阿姨是這樣想的“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　b  所以文中的母親是這樣說的：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　c  我們如果理解理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：（課件，最后一段）

　　如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　d生活中，你有遇到過，曾給過別人寬容或者得到別人寬容的事情嗎？請你用簡單的幾句話說一說。

　　學生結合實際說

　　e  是啊！同學們都已經理解了這句話的含義，讓我們把這句話送給自己也送給別人，真心實意地告訴所有人：如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　四、課外延伸，背景音樂

　　愛

　　要是蘋果只有一個，它準裝不滿大家的提籃。

　　要是蘋果樹只有一棵，掛蘋果的枝椏也準遮不滿果園。

　　可是，要是把愛播撒給大家，那就像甜甜的果兒掛滿了果園。

　　人生就像短暫的旅程。生命的精彩與動人全靠你有一顆真誠的心。當你能對別人體貼關心，將心比心地生活，就會發現原來我們一直都很幸福。

《將心比心》隨堂練習 篇13

　　【設計理念】

　　本課教學以小語課標為教學依據，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性相統一的特點。以“讀”貫穿始終，讀中理解，讀中感悟，讀中生情，讀中明理。教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。

　　【教材分析】

　　《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。教學時，讓學生在讀中品味文中的兩個小故事，并聯系自己的生活實際談感受，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，聯系生活實際體會“將心比心”才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重難點】

　　通過與文本人物的對話交流，聯系生活實際引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心，使學生受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】 一課時。

　　【教學過程】

　　一、借境入情，揭示課題

　　師：同學們，在日常生活中，我們經常會遇到令人感動的事，今天，老師給你們帶來這樣一個故事，請看大屏幕，看完說一說你有什么感受？

　　1、課件播放《父母是孩子最好的老師》廣告片，教師旁白。

　　2、學生觀看后談感受。

　　3、小結揭題：媽媽對婆婆的孝順潛移默化的感染了自己的孩子，孩子也學會了孝順自己的媽媽，他們都懂得在生活中將心比心，今天我們就一起來學習第8課《將心比心》。

　　4、教師板書課題，提醒學生注意“心”字的結構。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、師：現在讓我們走進課文，去了解文中有關“將心比心”的故事。請同學們拿起課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了幾件事？

　　2、讀準詞語：推開、沉重、松手、道謝、溫暖

　　輸液、扎針、不禁、寬容、鼓勵

　　3、匯報：課文講了幾件事?找出有關的自然段。

　　4、分組讀第1、2自然段，讀完用自己的話說一說文中的兩件事？

　　5、結合學生的回答板書：幫助推門    原諒過失

　　三、細讀課文，探究明理

　　（一）學習第一自然段 ：

　　（幫助推門）

　　1、默讀課文第一自然段。

　　2、劃出文中描寫阿姨推門的句子，讀一讀，說說你讀懂了什么？

　　3、如果阿姨為你推門你會怎么說？奶奶怎么說？阿姨怎么回答？

　　4、引導有感情地朗讀阿姨說的話，談感受，體會阿姨將心比心，幫助奶奶，懂得要想得到別人的關心與幫助，自己要先學會關心和幫助別人。

　　5、師：這件事讓作者的心感到溫暖。（板書：溫暖）

　　結合下面兩個句子，理解“溫暖”一詞在不同語境中的意思。

　　（1）在溫暖的陽光照耀下，花兒露出幸福的笑臉。

　　（2）周總理的親切關懷讓清潔工人感到很溫暖。

　　6、小結：說一說在這件事中，（           ）溫暖了我的心。

　　7、你還有不理解的地方嗎？提出來一起解決。

　　8、小結學習方法：讀——劃——說——議

　　（二）自學第二自然段：

　　（原諒過失）

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）讀：默讀課文第二自然段，想想哪個句子最讓你感動。

　　（2）劃：劃出最令你感動的句子，讀一讀。

　　（3）說：說一說這個句子為什么令你感動？

　　（4）議：在你不理解的地方做個記號，提出來一起討論解決。

　　2、學生按要求自學課文。

　　3、匯報自學情況。結合學生的匯報，引導學生有感情地朗讀母親說的話，體會母親對護士的理解、寬容與關愛，懂得要想得到別人的寬容和理解，先學會寬容和理解別人。

　　4、在這件事中，（               ）溫暖了我的心。

　　5、你還有不理解的地方嗎？

　　（三）聯系生活，理解最后一自然段

　　師：生活中，像文中的阿姨，母親這樣關心、幫助、理解、寬容陌生人的事例比比皆是，他們對別人一次誠心的幫助，一句鼓勵的話語，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。老師收集了生活中我們經常看到的一些畫面，請同學們仔細看，再說說哪個畫面給你留下了深刻的印象。

　　1、課件出示生活中的幾個場景，引導學生談感受，

　　2、聯系生活實際，用幾句話說一說自己見到或親身經歷的將心比心的事。

　　3、結合學生的交流匯報小結板書：尊重  關愛  寬容  理解

　　4、根據自己的理解，朗讀課文的最后一段。

　　5、齊聲朗讀課文最后一段話，升華情感。

　　6、根據自己的理解，說一說“將心比心”這一成語的意思。

　　7、小結。

　　四、課堂練習，豐富積累

　　我會填：

　　將心比心    孝心   誠心    關心     愛心

　　“迎奧運、講文明、樹新風”活動開展以來，我們的校園呈現新氣象：人人都學會了（    ）他人，（    ）待人，為社會獻（    ），對父母盡（    ），都懂得了在生活中（         ），發揚中華民族的傳統美德。

　　五、總結課文，激qing升華

　　1、讓學生說一說學了這篇課文你受到了什么啟發？

　　2、贈送名言：（配樂朗誦）

　　如果每一人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇與恨事。

　　——羅蘭

　　3、師：孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間。

　　六、板書設計 

　　8*將心比心

　　推門幫助          原諒過失

　　溫暖

　　尊重 關愛  寬容 理解

　　[教學反思]：

　　本文通過描寫生活中兩件微不足道的事情，反映出人們的思想道德問題，旨在呼吁人們在生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。教學時應將課文內容與學生的生活實際體驗緊密結合，精心設計教學過程，使學生遇事能設身處地地想一想，應如何去做。

　　《將心比心》這是一篇略讀課文，要求通過學生獨立閱讀理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思，并有感情地朗讀課文。文章語言精煉，內容淺顯易懂。但是如何讓學生與文本對話，與文本產生共鳴，受到中華傳統美德的熏陶，這成了本課教學的難點。教學中，緊扣“感動”這一中心，引導學生深入文本感悟，借境入情想，內化文本讀，聯系實際談，用心感受“我”的溫暖。

　　一、深入文本悟

　　理解課文內容是要在深入文本的基礎上的，學生只有真正走進文本才能有所感悟。初讀課文后，讓學生再次走進文本，靜心潛讀，找找文中讓自己感動的詞句，讀讀悟悟。在學生充分自讀的基礎上，再組織學生交流感悟，阿姨、母親感人的言行中體會她們身上所透出的傳統美德。

　　二、借境入情想

　　為使學生真正體會文章人物的感人之處，除了引導學生咬文嚼字，從文字背后去感悟之外，還帶著學生走進文中人物心靈深處。教學時，巧妙地創設情境，想象母親寬容的眼神，平靜的話語；想象“我”對護士不滿的神情，對母親的關心的心理。在一個個情境中學生感悟到母親的寬容帶給自己的震撼力，從而真切地感悟到“我” 心中的溫暖與幸福。

　　三、內化文體讀

　　學生經過情境對話，心中涌動的是與“我”相似的溫暖。這時再讓學生用讀的方式來表現，學生入情入境，讀得特別有感情，看得出孩子們是在用各自不同的朗讀詮釋著自己對文本的理解。

　　四、聯系實際談

　　教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，談一談自己親身經歷或親眼所見的“將心比心”的事。讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，懂得“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。

《將心比心》隨堂練習 篇14

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、講故事（公益廣告）：

　　《媽媽，洗腳》

　　2、你想說些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——（板書：將心比心）

　　2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？

　　（先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）

　　三、感悟課文，品味語言

　　如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。

　　（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、一直）

　　2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

　　（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、“一天……涌到嘴邊的話”

　　（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？

　　2、“只見……果然成功了”

　　（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

　　（2）引讀

　　（3）這是一位怎樣的母親？

　　3、“母親拉著……這段最后”

　　（1）感悟第二次的“平靜”

　　（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

　　配樂練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“。”

　　四、眷注文本，升華情感

　　1、過渡：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：（朗讀品情）

　　（1）、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

　　（2）媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

　　2、再讀激情：我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　引讀——

　　五、拓展內涵，提升品味

　　1、（板畫出心）如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

　　2、學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

　　3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

《將心比心》隨堂練習 篇15

　　學習要求：

　　1. 知識與技能

　　（1）了解課文講了什么人？什么事？

　　（2）聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

　　2. 過程與方法

　　（1）自主閱讀，了解內容。

　　（2）延伸拓展，由此及彼，聯系生活進行理解與感悟。

　　3. 情感態度與價值觀

　　學會寬容和體諒。

　　教具準備：課件

　　課時劃分：1課時

　　教學過程：

　　課前談話：

　　聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事？你喜歡嗎？你呢？看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

　　一、故事導入，揭示課題（或幻燈內容導入）

　　故事是這樣的：

　　有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

　　有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。” 看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）

　　二、初讀課文，整體感知

　　a、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。

　　b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？）

　　c、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）

　　d、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

　　※了解課文內容。

　　（1）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　（2）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。”

　　※師歸納：

　　本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

　　3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）

　　三、感悟課文，品味語言

　　（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

　　（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。

　　（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

　　推著沉重的大門：為什么？

　　一直：如果不一直拉著會有什么后果？

　　（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

　　2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

　　※學生自由談體會。

　　（阿姨的行為與語言很平凡但滲透著修養——關愛老人）

　　※師相機點撥。

　　（是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在訴說著關愛老人的可貴與必要。這位阿姨的行為與語言折射著人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。

　　※感情朗讀。

　　※聯系實際談要為老人做什么。

　　生：讓座、攙扶、開門、幫助找路……

　　師：對，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生在并快樂地成長，就是因為有了長輩的關懷，所以，我們學會感恩。

　　※理解“溫暖”一詞的含義并齊讀這一句話。（第一段最后一句）

　　（感動）

　　第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　學生讀后議

　　母親的行為讓人感動，鼓勵關愛小輩，一片苦心。

　　母親的語言讓人感動，由彼及己，一片慈母心。

　　師：同學們，這位母親是一位圣人，愛自己的孩子是本性，不足為奇，愛別人的孩子，卻是高尚。有位哲人說過：愛別人的孩子是神，古人亦云：幼吾幼，以及人之幼！”這樣的母親怎不令人感動呢？讓我們一起用深情的語調謳歌這位母親，齊讀。

　　分角色朗讀課文（或演小品），進行情境感悟。

　　母親、護士、我。

　　拓展延伸兩點：第一，老師與父母對你們（學生）的鼓勵，要及時把握，要趁機樹信心，失敗乃成功之母，面對少年歲月的艱難要知難而進，記住鼓勵是一盞明燈，將引你走向成功。第二，寬容別人，同學之間吵了，碰了，都是小事，老師與父母對你們有不周之處也應予以諒解，以體諒來表達你們的良好修養，同學們學文是為了悟理呀！

　　四、拓展空間，升華情感

　　過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。關注老人，關愛孩子，他們是這個社會的弱者，我們應伸出雙手予以扶助，就像歌中所唱：（播放歌曲《只要人人都獻出一點愛》……）

　　生齊讀第三段。

　　師：同學們，尊重與關愛營建溫馨，飛揚力量。在生活中一個寬慰的眼神與一個焦急怨恨的目光，一句溫情款款的問候慰籍與一句利于刀戈的責罵，你喜歡哪一個？生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

　　1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

　　2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

　　3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——

　　女孩子請把這句話獻給男孩子——

　　讓我們真心實意地告訴所有人——

　　五、回歸文本，自然拓展

　　1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

　　2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

　　3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

　　六、作業

　　寫一篇《將心比心》讀后感。

　　畫一幅有關“將心比心”的圖畫。

　　演一演有關“將心比心”的故事。

　　做幾件“將心比心”的事。

　　《將心比心》教學案例

　　我在教學本課時，在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。將心比心的教案太簡單了，所以我將整個的教案改成了備注中的教案。我在備本課時，自己朗讀了很多遍，感覺比較難理解本課的將心比心的小故事。我帶著這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？在教學中時刻不忘使學生受到思想道德教育。

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？” 問題一提出，平時記性比較差的這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的（1）能喚起人們多一份關心和一份關愛，（2）能使我們的社會更加文明。”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，人與人之間就會多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

　　課前，我雖然意識到應盡量避免給學生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學中，由于教學機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，有學生說自己沒錢坐車，有同學主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學生的回答是“他曾經幫助過我，我也會幫助他。”還是有鉆入課前所擔心的圈子之感。假如當時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學，問他為什么會主動去幫助別人，相信對學生理解 “將心比心”會更有幫助。

　　看來，教學確實是一件不容易的事，在以后的教學中，我將繼續努力，爭取把課上得更好！

《將心比心》隨堂練習 篇16

　　【說教材】

　　1、教材簡析：

　　《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。

　　2、教學目標：

　　⑴　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　⑵　體會“將心比心”這一成語的意思。

　　⑵　培養學生獨立閱讀的能力。

　　3、教學重難點：

　　重點：通過與本文人物對話的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

　　【說教法和學法】

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時為體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采用抓重點語句反復朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，從而本周律師事務所主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會，與人生相結合的特點。

　　【說教學過程】

　　我的課堂結構：引導揭題──檢查預習──閱讀體會──學習升華──拓展延伸。

　　1、聯系生活中的實例展開討論，激發學生興趣，從而揭示課題。

　　2、讀課文：

　　本環節主要是讓學生讀通課文，認識生字，理解生詞，初步了解課文內容。

　　3、細讀課文：

　　⑴　本環節主要抓住化合物語言，通過多種形式的朗讀，體會化合物品質。

　　⑵　在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么？最使你感動的是什么？交流，討論后，板書：處處為他人著想，然后移情體會，讓學生思考：要是你是這位阿姨會怎么做？

　　⑶　在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次!”你體會到什么？（寬容）如：“這是我…….女兒我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”讀到這里，你體會到媽媽的什么品質最使你感動？

　　（寬容、理解、鼓勵）

　　⑷　移情體會：

　　如果這位媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？

　　⑸　你從這件事中體會到什么？（善待他人，就是善待自己）（板書）

　　⑹　過渡：

　　你讀了這兩件事有什么體會？作者有什么體會？齊讀第三自然段。

　　⑹　你認為“將心比心”是什么意思？（用自己的心比別人的心，為他人著想）

　　4、設置情景，說話練習，深化認識：

　　⑴　提出說話要求。

　　⑵　學生練習寫話。

　　⑶　交流。（可對話表演）

　　5、課堂小結：

　　本環節用中國臺灣作家羅蘭的話，深化學生情感。

　　【體會】

　　通過按照以上思路進行的教學，效果比較好，學生對“將心比心”這一傳統美德有了深刻的認識，課堂結構嚴謹，思路清晰，課堂氣氛活躍。不足之處是：閱讀的形式不夠多樣化，不能很好地為理解課文內容服務，老師講得過多，放手不夠，不利于發展學生的能力，課堂氣氛不活躍，主要是引導不當，在今后的教學中要繼續在“讀”上下功夫，努力改進教學方法，力爭在閱讀教學中有新突破。