《最佳路徑》教后小記（精選14篇）
《最佳路徑》教后小記 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：180
《最佳路徑》教后小記
《最佳路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。這篇文章內容挺長的，但讀起來感覺文章的故事性并不強，也缺乏趣味性。那如何能吸引學生的眼耳，發揮他們學習的主動性呢？這成為我執教的首要難題。
“迪斯尼樂園”，對了，樂園對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在教學一開始，我就和孩子們聊起了這個話題。孩子們的興致來了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等，說得是頭頭是道。
趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了。
等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最佳路徑是什么？什么是最佳？那為什么說格羅培斯的設計是最佳路徑設計呢？請學生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。
除此之外，我感覺以下四處在今后的教學中也值得我繼續深思。
1.在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓學生說說為什么老奶奶的葡萄是賣得最快的？從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發。
2. 在叫小朋友學吆喝這一環節中，我讓學生說說什么叫吆喝？接著又讓學生來學著吆喝幾句？這樣由文字到情境，既幫助學生理解，又活躍了課堂。
3.在格羅培斯大師恍然有悟的這個環節中，我讓孩子們來試著說說這時的大師會怎么想？會自言自語些什么呢？這也很好地對學生進行了語言訓練，學生的感悟真切。
4.在課最后，讓學生說說最佳路徑給了我們什么啟發？相機出示一些相關的格言，如“換個角度，就是創新”等，再讓學生讀一讀，這可以讓學生對思維有更深的理解。
轉載自
《最佳路徑》教后小記 篇2
教學內容：
《最佳路徑》
教材簡析：
課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。
教學重點：
感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
教學目標：
1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
2.能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。
3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
教學過程：
一、復習導入
1、1971年，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。你記住了設計師的名字了嗎？
2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）
二、精讀課文
第一段（§12）
1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。
2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。
3、出示：焦躁（著急而煩躁）
急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？
4、聯系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？
1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！
2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。
�。ㄏ日f一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）
5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。
出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)
從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）
第二、三段（§36）
1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎法國南部海濱）。
2、學生默讀§36，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。
3、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。
當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。
看到發現后面都是格羅培斯的所見。
1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。
2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。
�。ò鍟航o人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）
3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。
4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。
詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火
4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發。（板書：啟發）
出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：快，掉轉車頭，返回巴黎！
（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯系。
司機問：？
格羅培斯說：。
5、小結板書：老太太給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他想到了什么？他馬上有了具體的路徑設計方案，回到住地后給施工部拍了封電報，誰來讀出電報內容？
出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧�。ò鍟喝鱿虏莘N踩出小道）
6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。
出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。
指導朗讀：語氣輕松、愉快。
7、小結：所以魯迅說世上本沒有路，走的人多了，也就成了路，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）
8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。
9、再讀課題感受。
三、作業設計
走近迪斯尼開展語文綜合實踐活動。
《最佳路徑》教后小記 篇3
世界建筑大師格羅培斯設計的迪（dí）斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案。施工部打電報給正在法國參加慶典的格羅培斯大師，請他趕快定稿。
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。
汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，這兒是法國著名的葡萄產區，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。
當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。
回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。
1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
內容概括：這篇介紹了關于《最佳路徑》課文原文,最佳路徑，希望對你有幫助！
《最佳路徑》教后小記 篇4
教材分析：
本文是冀教版語文教材五年級上冊第五單元的一篇課文，通過格羅培斯設計最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態度與思維方式。
教學目標：
1、正確認讀生字詞;
2、有感情朗讀課文。
3、從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟他做事的科學態度與科學的思維方式，體會格羅培斯的創新思維、精益求精的精神以及以人為本的思想。
教學流程：
一、激趣導入
1、出示圖片
看到圖片你想到什么?關于迪斯尼樂園你了解些什么?
設計意圖(讓學生將課前搜集的資料進行展示交流，訓練學生搜集整理信息的能力，激發學生的學習興趣)
導出課題，今天我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文《最佳路徑》。
2、板書課題
說說你對“最佳路徑”的理解。
設計意圖(從題目入手，淺談對“最佳路徑”的理解)
二、檢查初知
1、指生分段讀文，想一想課文講了一件什么事情?
設計意圖(了解對學生的預習情況，幫助學生讀準字音，整體上把握課文內容)
2.交流課文內容 敘述清楚事件的起因、經過、結果即可
3、出示詞語
最佳路徑 格羅培斯 迪斯尼樂園 大傷腦筋 任其選擇
深受啟發 路徑設計 給人自由
4、選詞填空，將課文內容更為簡練的概括出來。
建筑大師(格羅培斯)因(迪斯尼樂園)的(路徑設計)而(大傷腦筋)。他從葡萄園園主的做法中(深受啟發)，最終設計出了(最佳路徑)。
我們還可以用更為簡練的方式，用三個四字詞語，來概括課文內容。引導學生說出：遇到難題—深受啟發—設計成功，教師隨機板書。
設計意圖(通過教師的引導與幫助讓學生將課文內容簡練概括出來，從而把握住課文的主干，學習敘事性文章的內容概括方法，提高學生的概括能力)
三、深入感悟
1、快速瀏覽課文，說一說這是一條什么樣的路徑?體會朗讀課文最后一段
設計意圖(抓住重點詞語“有寬有窄”、“優雅自然”了解路徑的特點，為接下來的進一步學習打下基礎)
2、這樣的路徑是設計師受什么啟發設計出來的?
說說葡萄園售賣方式的好處。板書：給人自由、任其選擇
找出它與設計路徑之間的聯系。
設計意圖(追根溯源，通過對葡萄園特殊售賣方式的理解，感受設計大師特殊的思維方式，以及他以人為本的設計理念)
3、了解設計師，這樣的路徑是由一個什么樣的人設計出來的?
默讀課文，在文中找一找相關句子，結合詞句談談自己的感受。此處的學習，可以引導學生抓住數字進行感悟。
設計意圖(由學文到知人，了解設計大師的偉大成就，感受他做事精益求精的科學態度)
4、現在你如何理解“最佳路徑”?
設計意圖(深化對課文內容的理解，明確“最佳路徑”蘊含了設計師精益求精的研究態度、尊重他人的設計理念，以及觸類旁通的思維方式)
四、實踐拓展
1、假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會的評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為“最佳設計”嗎?請你為這個“最佳設計”撰寫頒獎辭。
2、創設情境，為迪斯尼樂園的路徑設計頒獎
設計意圖(將學生內心的想法轉化成文字，一方面檢驗本節課學生的學習成果，另一方面也訓練了學生的習作能力，將口語表達與習作有機的結合了起來。)
教學反思：
本文是冀教版語文教材五年級上冊第五單元的最后一篇課文。通過格羅培斯觸類旁通，從老太太特殊售賣方式中受到啟發，設計出最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態度與科學思維方式。
教學伊始，我從學生感興趣的話題——迪斯尼樂園談起，讓學生將自己在課前搜集整理的相關資料進行交流，然后利用概括課文內容的方法，幫助他們從整體上把握住課文的內容，然后按著理解路徑基本特點、理解設計師的設計理念、了解設計師為人這種層層深入的方式，理解“最佳路徑”的含義。通過品詞析句，和學生一起感悟設計大師以人為本、予人自由的科學設計思路以及他精益求精的科學態度。
整個教學過程，我關注了學生閱讀、思考、表達、習作等多種語文技能的訓練，教給學生正確的讀書方法，培養他們良好的學習習慣，意在提高學生的整體語文素養。
回顧整個課堂，概括課文內容環節，總覺得繁瑣了一些。而識字環節的缺失，也是我一直在思考的問題，怎樣設計能夠將它融入到教學過程中，又不顯得突兀呢?
另外，課堂上總感覺給學生讀書的時間少了一些，問題的設計過于細致了，例如可以將“這條路是受什么啟發設計出來的”和“這條路是一個什么樣的人設計出來的”合并為“這條路是怎么設計出來的”，這樣的話，將更多的時間交給學生去充分閱讀，我相信他們通過自己的思考，是可以將原有的兩個問題解決的。
再有，在撰寫頒獎辭的環節，學生們的思維還是停留在對路徑的評價上，對于人物的設計理念及做事態度提及較少。在此處，如果能夠給他們一些小組交流的時間，通過集體的智慧，展現一份較完美的頒獎辭的話，最后的展示環節應該會更為精彩，同時他們對于課文內容的理解也會更加透徹。
靜心思考，細細回味，教學過程中一些大家認可的做法應該是比較符合學生的年齡特點的，而那些出現的問題也將是我在今后的教學實踐過程中需要進一步探索和積極改進的'。期待在專家的引領下，在名師們的感染下，我的語文課堂能夠逐步趨于完善，與學生一起享受語文每一天。
《最佳路徑》教后小記 篇5
案例：
師：同學們的讀書效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問題�，F在我們換一種方式再讀課文——默讀課文，思考：課文哪兒給你留下了深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？請同學們用我們學過的讀書做記號的方法來學習，一邊讀一邊做記號，做到“不動筆墨不讀書”。
學生們各自讀課文，師巡視指導。
生：第二節給我留下了深刻的印象。（師相機出示第二節內容）
師：為什么這兒給你留下了深刻的印象呢？
生：我用波浪線畫出了“四十多年”“無數個難題”“大傷腦筋”“已修改了五十多次”“最微不足道的”“沒有一次”“
更加焦躁”這些詞，從這些詞語可以看出他是一個對工作極其認真，細致、很負責任的人，付出了那么多，還不滿足。
生：我覺得“五十多次”“沒有一次”這兩個詞又能看出他是一個完美主義者。
生：老師，我還有個補充。我從下一句中的“焦躁”、“一結束就讓司機”“清理思緒”幾個地方想到了格羅培斯并沒有被迪斯尼樂園的設計成功所滿足，他還要追求更完美的東西。
師：這個“完美主義者”說得真好！同學們談得很深刻。我們可以用哪些成語來形容他呢？（一絲不茍、嚴謹踏實、精益求精、力求完美）師相機板書。
師：正是因為格羅培斯的嚴謹踏實，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節還看出什么？（再指名學生讀第二節，特別強調最后兩句。）
生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。
生：當遇到困難時，可以先冷靜地思考一下，然后再去想解決的辦法。
師：看來同學們讀書真動腦筋思考了，的確有收獲。
師：現在我們繼續去分享這份收獲，誰再來談談他的想法，你覺得還有哪些地方給你留下了深刻印象。
生：我印象最深的是第6節，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這
些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。
師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節讀一下吧，讀出
那種優雅的感覺。
師：還有同學有與他同樣的感覺嗎？也試試讀讀。
讀得不錯，我們一起讀一遍。
師：迪斯尼樂園里一開始有路嗎？請你想象一下撒下草種提前開放
后草地上出現了什么情況？
生：人們會在草地上踩出各種各樣的路。
師：這些路是什么樣的呢？
生：有寬有窄，優雅自然
師：怎么會出現這種情況的呢？
生：寬的地方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少。
師：大師看到這種情況后怎么做的�。�
生：按照足跡，鋪設了人行道。
師：說得好，它是游人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿的。可見
格羅培斯的用心良苦。
師：讓我們再一次的去體會那路徑設計的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節讀一下。
生：老師，老太太賣葡萄的方法給我的印象最深。
師：這就是獲得設計大獎的根本原因！也是我們今天學習的重點。自讀課文3、4自然段，用不同的符號分別畫出農民們和老太太賣葡萄的句子，對比著讀，說說自己的體會？（學生讀書，討論）
生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。
師：自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。
詞語積累：無人問津、人滿為患；門可羅雀、門庭若市；冷清；紅火。
師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？
生：我覺得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。
生：不受限制，自由自在。
生：因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自
由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。
生：我想拿多少拿多少，沒有人管。（學生大笑。）
師：老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎？
生：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車”這句話讓我感覺大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。
師：從這一節中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節看出什么？
�。▽W生再讀書，回答不出來。）
師：（點撥）格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示，你有什么想法？一般的路人會有這樣的想法嗎？
生：格羅培斯注意觀察，善于動腦。
師：對，格羅培斯有一雙善于發現的眼睛。這就是一般的路人不能發
覺的原因，所以我們要象他學習。那么格羅培斯想到了什么呢？
指名讀。
生：“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘
了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”
師：因為正是老太太給他的啟發，才讓他有了靈感，設計了最佳路徑。
那么老太太的這種做法可以怎樣來概括？
生齊：給人自由，任其選擇。
教學反思：
《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰。
1、注重學生的思維參與,尊重學生的閱讀需要
“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創新發現，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
那就讓我們從《最佳的路徑》一課中得到啟發，讓我們在課堂上也做到：“尊重、信任、給人自由與選擇、順其自然”，因為這本身就是一種最佳的教學方法。
《最佳路徑》教后小記 篇6
一、質疑引入，讀題質疑
二、讀通課文，初步感知
1. 最佳的路徑是什么？為什么稱之為“最佳的路徑”？請大家通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。
3. 分小組分讀課文。注意在評價中正音。
4. 讀完全文，你能說說你有什么感受嗎？
三、細讀課文，感受美好
第1段：美國迪斯尼樂園在建設期間龐大的主體工程都竣工了，卻遇到了一個小小的問題。我們來看看，是什么小問題難住了建筑大師。
1. 默讀。讀了之后你了解到了哪些有用的信息？
2. 再讀文，你有什么想問的嗎？
相機引導學生指出問題：龐大的主體工程都竣工了，為什么小小的路徑設計方案卻不能定稿呢？
第2段：迪斯尼樂園的設計者、世界著名建筑大師格羅培斯正在為這個問題煩惱呢！
1. 朗讀。接到施工部催促的電話，格羅培斯更加焦躁，他為什么那么焦躁？
2. 出示句子。
�、鸥窳_培斯從事建筑研究40多年，留下70多處杰作。然而這次，微不足道的路徑設計卻讓他大傷腦筋。
�、茖Φ纤鼓針穲@各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，可沒有一次讓他滿意。
品讀句子：
⑴學生朗讀，把帶點詞稍讀重一點。
⑵理解帶點詞的意思，思考數字在句子中的作用。
�、菑倪@兩句話，你體會到格羅培斯的什么品質來？討論交流。
3. 有感情地朗讀。
第3段：有責任感的建筑大師前往地中海散心，我們也到風光旖旎的地中海去看看。
1. 默讀思考。格羅培斯來到地中海，找到靈感了嗎？如何找到的？
2. 在地中海沿岸的葡萄產區，格羅培斯遇到了兩種賣葡萄的方式，是哪兩種？如果你要買葡萄，你會選擇哪一種？為什么？
3. 討論交流：格羅培斯從給人自由、任其選擇的販賣方式得到的啟發，讓他的難題迎刃而解。大師受了什么啟發？猜想大師準備如何去解決難題？
4. 朗讀此段，讀出自己的感受。
第4段：受到啟發的大師異常高興，直接回了巴黎，他會怎么做呢？
1. 朗讀，回答格羅培斯為什么要在樂園里種草。
2. 這些路是怎樣來的？為什么是“曲曲彎彎”“有窄有寬”而又“優雅自然”的呢？
3. 現在能說說“給人自由、任其選擇”給大師的啟發在哪兒嗎？
4. 有感情地朗讀本段。
第5段：建筑大師的煩惱沒了，因為他已經設計好了迪斯尼樂園的路徑，而這條路徑，取得了巨大成功。
1. 朗讀。這條按人們走出來的痕跡鋪設的道路有什么特點？
2. “自然天成”“新穎別致”是什么意思？為什么說這條路徑是“自然天成”“新穎別致”的？
3. 討論：最終這條路徑的設計被評為世界最佳設計，如果你是評委，你能說說你把最佳設計獎頒給它的理由嗎？
（引導學生從兩方面去說：“自然天成”“新穎別致”是此路徑的外在優點；給人自由，以人為本的設計是它的內在優點）
4. 朗讀此段。
四、積累拓展
1. 默讀全文，從格羅培斯身上和他設計的這條路徑你得到了什么啟示？
2. 你還了解哪些關于迪斯尼樂園的故事？說出來大家分享�！罡窳_培斯與迪斯尼樂園
格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長、現代主義大師和景觀建筑方面的專家。1971年，倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計獲得“世界最佳設計”稱號。迪斯尼的路徑設計獲獎后，許多記者去采訪這位大名鼎鼎的設計師，希望他公開自己的設計靈感與心得。格羅培斯說：“其實那不是我的設計，而是游客的智慧�！苯又�，他公開了路徑的修筑過程。
“當時我也很著急，怎么才能讓各景點的連接最方便又最與眾不同？一時想不出來，我只好在巴黎旅游一結束就趕回地中海海濱。在經過法國西部鄉村時，我發現一個奇怪的現象：那里方圓百里都是葡萄園，在葡萄園里面，有一位老太太的自助葡萄園很特別。你只要在路邊的箱子上投上五法郎便可摘上一籃葡萄上路。老太太是沒辦法料理才出此下策的，卻想不到她的葡萄總是最先賣完。我覺得這種任其選擇的做法別具一格。于是，我就讓大家自己去迪斯尼樂園走出各自喜歡的路了�！�
迪斯尼樂園主體工程完工后，格羅培斯宣布暫時停止修筑樂園里的道路，接著指揮工人們在空地上撒上草種。接下來，樂園宣布提前試行開放。五個月后，樂園里綠草茵茵，但草地上也出現了不少窄寬不一、幽雅自然的小徑，那是蜂擁而來的游客們踐踏出來的。格羅培斯馬上命令工人們根據草地上出現的小路鋪設人行道——就是這些由游客們自己不知不覺中用腳步“設計”出來的路徑，在后來世界各地的園林設計大師們眼中成了“幽雅自然、簡捷便利、個性突出”的優秀設計，也理所當然被專家們評為“世界最佳”……
格羅培斯說，道路的最佳設計往往不是用腦子挖空心思想象出來的，而是用腳步丈量出來的。
《最佳路徑》教后小記 篇7
今天和學生一起了《最佳路徑》，這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建筑大師格羅培斯的這一建筑設計也引起了各行各業的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學四年級語文教材，其實是讓學生盡可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。
這篇文章給予學生很多東西：
一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由。看來他原來50多次的`設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創造。
二是告訴學生重視思考所遇到的一些現象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發創造了世界奇跡。
三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現�，F在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結果來看，他肯定找到這條世界最佳設計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。
四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現。每個人都會有靈感，過去筆者常說，每個人的靈感其實都是創造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎�；氐阶〉�，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。”從這些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們如果也能這樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。
《最佳路徑》教后小記 篇8
《最佳路徑》這篇課文講述了世界建筑大師格羅培斯從法國老太太賣葡萄的做法中受到啟發，設計了迪斯尼樂園的最佳路徑的故事。情節生動有趣，道理淺顯明白，孩子們學得興致盎然，正當我為今天的教學效果感到滿意，以為可以結束教學的時候，有個孩子提出一個出人意料的問題：“老師，我覺得那位老太太這樣賣葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦？”她的質疑立即引來一片附和：“要是有人不但不交錢，還把葡萄帶出去賣，那她不是虧了嗎？”“還有的人不買葡萄，就在葡萄園里吃個夠。碰到酸的、不好吃的就亂丟，那怎么辦？”……
學習這個自然段時，我原來設計的是引導學生展開想象的翅膀，想象一下人們在無人看管的葡萄園里自由自在地采摘葡萄，盡情享受自己動手、體驗收獲的樂趣。沒想到孩子們并沒有在我設計的“烏托邦”里逗留太久，就馬上回到現實中來了。
聽了孩子們的發問，我的第一個想法是我們的國民素質太低了，孩子們一定是平時見多了那些不誠實的行為，所以很自然地將他們對人們誠信行為的懷疑態度與文本中的情感認知聯系起來，這就產生了差距。
面對孩子的質疑，我該如何說服他們？怎樣才能讓他們明白誠信是做人的最基本原則呢？情急之下，我想到了超市這一自選商場的經銷方式。于是就以超市為例，啟發孩子：“在我們的身邊，超市也是這樣一個給人自由、任其選擇的地方，那么當你們在超市購物的時候，會不會把超市里的商品偷偷裝進你的口袋帶回家呢？”孩子說：“不會，因為有攝像頭，還有人看著�！薄澳且菦]有攝像頭，周圍也沒有人看見呢？”有的同學說“不會”，有的同學笑笑說“有可能會”。我說：“是啊，人的道德水平有高低之分，有的人不管有沒有人看見，他都會做一個誠實的人，這樣的人就值得我們信任；有的人只要沒有人看見，就會做一些違反道德標準的事，這樣的人就不可信任。那么葡萄園里的顧客是不是值得信任的人呢？請同學們從文中找出有關的語句來說明�！焙⒆觽儚奈闹姓页隽恕八钠咸炎钕荣u完”來說明那些顧客是值得信任的人，所以葡萄才能賣完。
唉，這個“疑”解得挺費勁，上完之后總覺得自己導得太多了，幾乎要取代了孩子的思維了，卻還是找不出理想的解決辦法來，心里感到很郁悶。
無獨有偶，在聽同年段鄧老師的課時，一個孩子也提出了同樣的問題：“老師，要是有人不付錢就摘一籃葡萄上路怎么辦？”這個時候，鄧老師的處理就比我智慧得多了。她首先肯定孩子的想法，說：“是呀，起初老太太也有這樣的擔心，可是事實證明她的擔心是多余的。因為她的葡萄總是最先賣完。這也告訴我們，給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重。而那些顧客也用實際行動證明了他們是值得信任的人。”我在心里暗暗佩服，鄧老師因學利導，在解答學生的疑問中自然地揭示了“給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重”這個道理，實在是妙呀！
我不禁由此想到：因為鄧老師對教材的鉆研比我深入，課備得比我充分，所以教得比我到位，學生在這節課中的收獲也比我的學生大。那么，這之間的差距就是我欠孩子們的了�！娴膽摵煤脗湔n，精心預設，這樣面對孩子的質疑，才能游刃有余。
《最佳路徑》教后小記 篇9
今天執教《最佳路徑》一文，在講解到第2自然段時，要求學生反復誦讀，從中讀懂了什么。學生說格羅佩斯是一個一絲不茍的設計師。我總覺得本段的重點不是簡單的說他工作認真，對于一個從事建筑設計40多年的人來說，對于一個攻克過無數難題的大師來說，比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，但是此時的路徑設計是景點之間的道路設計，與整體設計密切相關，是有機組成部分。經過這一啟發，學生再讀第2自然段時，就領悟到格羅佩斯追求的不是“設計出”，而是“最佳”。課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比“，促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太買葡萄”的對比：
學生自由讀完第二大段后，讓學生說說法國南部有一個著名的葡萄產區，許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯系：
在教學第三大段時，首先讓學生充分的.讀，說說格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯系？領悟其共同之處都是給人選擇的自由。
三、暢談“最佳路徑”
總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什么被評為最佳設計？”學生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優雅自然；有的說這種設計方法不同尋常，給人充分的自由；有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時的方便，最科學合理。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。
《最佳路徑》教后小記 篇10
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。
2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。
3、讀通讀懂課文，體會格羅培斯的為人特點。
4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學習中的寓意。
【教學重點】
1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。
2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過程，懂得“給人自由 任其選擇”的道理。
【教學難點】 啟發指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。
【教學準備】 多媒體課件 迪斯尼樂園相關圖片 課文配音磁帶
【教學過程】
一、初憶課文，復習導入
1、多媒體出示詞語：格羅培斯 精心施工 定稿 攻克 海濱 微不足道
大傷腦筋 催促 焦躁 清理思緒 奔馳 漫山遍野
吆喝 優雅自然 覆蓋 綿延 痕跡
�、僦该J讀，集體正音。
�、诮涣�“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、優雅、綿延、焦躁詞意。
2、示課題： 6最佳路徑 解釋“最佳”，說說自己對這篇課文的初步印象。（引導學生自己回憶課文，整體把握全文）
二、細品課文，明白深意。
1、齊讀課文最后一自然段。
�、抛x書要讀出重點。這句話你的重點放在哪？并指名練讀。
�、�“世界最佳”說明了什么？
⑶齊讀。表現“世界”，表達“最佳”的深意。
2、過渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設計的最高評價，同時也是對其設計者的最高肯定，讓我們通過課文來仔細認識這位非同一般的設計師，引導——格羅培斯。
�、抛杂奢p聲讀1、2自然段，談談你對格羅培斯的第一印象？師依學生回答相機板書：世界建筑大師 建筑研究40年。
�、普勗挘�“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會到這位大師的優秀風采呢？
�、僦该x1、2小節，其他學生邊聽邊圈畫有關字詞。
�、谧约涸僮x1、2小節，突出自己圈畫的字詞。
�、侵该涣�，集體理解。師相機補充板書：
修改50多次，沒有一次滿意的，焦躁。
談話：這些細節中，你覺得所折射出來的格羅培斯是一個怎樣性格的人？
<嚴謹、負責、熱愛事業、兢兢業業，“世界建筑大師”……>
�、榷嗝襟w配樂配圖引導學生再讀1、2小節，讀出自己的理解
�、僮ヅ囊粚W生“皺眉”一動作引出“焦躁”，指名交流詞意。
�、诟窳_培斯為什么而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來？
�、啥嗝襟w示課文填空，進一步體會文章的措辭及人物特點。
3、過渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發生了什么事？對他有怎樣的啟發？
�、判〗M練讀第3、4小節，讀出詞語的含意。
�、平涣鳎焊窳_培斯一路上都看到了什么？師相機板書：
葡萄園——著名、漫山遍野
吆 喝——很少有人停下來
小山谷里（無人看管）——許多車輛
解釋并演示“吆喝、奔馳”
�、墙Y合板書讓學生說說自己的疑問，引出主題“給人自由，任其選擇”，并交流老太太這一做法的原因。
4、質疑：老太太的做法啟發了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？
�、拍x5、6小節，圈出著重字詞交流問題。
⑵示句子“第二年，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。
為什么這么做，他的想法來自哪兒？再次引向主題：給人自由 任其選擇。
⑶用你自己的話說說“給人自由 任其選擇”在本文中的寓意。
5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂園路徑的設計巧妙，始無前例，終于在1971年——同時播放flash動畫及采集的迪斯尼樂園的圖片。
三、課堂小結，書寫指導
1、自由通讀全文，說說自己的收獲。并舉例說說在自己的生活、學習中運用這種方法的益處——給人自由 任其選擇。
2、書寫指導：“催”左右結構且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現，左右結構的特點。
“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線為主，“丿”連接左肩部位。
3、學生書寫練習，師評價指導。
四、課外延伸，拓寬視野
1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。
2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關知識進行班隊活動交流或網上博客論壇，進一步深化課文。
【教學內容】蘇教版四年級語文下冊第6課
【教學思路】
本課為第二課時，教學中筆者首先利用簡單的生字詞組鞏固和學生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導學生體會格羅培斯的人物特點及其設計大獎的來之不易做下鋪墊。接著，通過指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再從生活、學習中事交流啟發學生。最后，擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動籌劃達到對課文的延展。
【教學反思】
閱讀教學是通過學生與文本直接對話來完成的一教學活動。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學中筆者采用了學生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽錄音讀等多樣朗讀形式來達到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細節來幫助學生把握故事情節，為了增添課堂豐富與生動性，達到對課文的擴散，組織安排學生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄像和表演課文片斷。
課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由 任其選擇”而設計的一個情境活動。在表演這一塊筆者在教學時時間上把握不準，目的性有些模糊，實施時略顯些生硬、呆板，因而情境設計要多多生活化。
《最佳路徑》教后小記 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點：如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學時間：兩課時
第二課時教學
模塊一：直接引入
1、通過上節課的學習，我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。
對于這道路，聽說他已經修改了50多次，可他都不滿意。現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，并且-------
�。ǔ鍪镜�7節）學生齊讀
2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什么啟發？又是怎樣設計路徑的？
現在，我們已經隨著格羅培斯來到了――(法國的鄉間葡萄產區了)。
模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧
1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什么？細細讀讀這部分內容。
學生邊讀邊思，交流
2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？
人物 采用方法 結果
老太太
其他園主
a、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。
b、師生交流，完成這個表格。
3、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？
4、由此總結延伸：
原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會比原來的商場更吸引人呢？
�。ㄒ龑W生體會出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）
5、總結深化
老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。
(板書：給人自由 任其選擇 )
�。ǔ鍪揪渥樱八@種給人自由……”一句，引導學生多讀幾遍體會。
模塊三：感受最佳路徑的設計
1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發？他現在是怎樣做得呢？
自由讀5－6節體會。
2、交流：
a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放
b、半年后，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。
3、為什么會出現“有寬有窄”呢？
現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。
4、這與老太太賣葡萄的方法有什么相似之處？
5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什么不同呢？
（再次讓學生明白，原來的設計并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）
6、總結：是啊，正是這種“給人自由 任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。
�。ǔ鍪镜�7節）讓我們一起帶著贊美的語氣朗讀最后一節
模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧
1、（出示討論）
�、�、學到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）
�、�、有人說這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發，并且是游客自己走出來的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱得上大師？
點撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！
點撥二：這50次的設計到底有沒有什么價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！
2、最后請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。
3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”
師總結：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號！
板書：6、最佳路徑 給人自由 任其選擇
《最佳路徑》教后小記 篇12
第一課時（教學實錄）
（一）、動畫導入，激起學生學習的興趣
師：在同學們的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成為同學們親密的朋友�？纯催@些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。
（課件：播放各種迪斯尼中的動畫人物）
師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創始人是誰嗎？是迪斯尼。對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創建了迪斯尼樂園。瞧，（播放迪斯尼樂園圖）迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，這里是每個人夢的故鄉，走進其中，仿佛來到了童話般的世界，來到了用夢和幻想編織的殿堂。在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。
板書課題：最佳路徑
師：齊讀課題
師：你怎樣理解“佳”這個字？
師：什么樣的路徑最好？為什么稱之為“最佳”？讓我們一起走進文本。
�。ǘ⒊踝x文本，整體感知
師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍。也可以用喜歡的方式在不理解的地方做做標注。
師：有的同學在讀的時候，一邊讀，一邊想，一邊畫，這個方法好，值得其他同學們采納。
師：看看這些詞你們會讀嗎？
電腦出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、調轉、法郎、綿延、啟發、痕跡、格羅培斯
師：你怎么理解綿延？綿延這個詞不好理解，（出示圖一）這是綿延嗎？（出示圖二）這是綿延嗎？漫山遍野的葡萄一架連著一架，一直伸向遠方，像不像綿延起伏的群山？這就是綿延。
三、問題引領，品詞析句，感悟精髓
師：格羅培斯是誰？你對他了解多少？請同學們快速瀏覽課文，到文中去找一找，并用浪線畫一畫。
生：（電腦出示）格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長，現代主義建筑大師和景觀建筑學專家，他從事建筑研究40多年，解決過無數個建筑學中的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。
師：從這段文字中，你了解他是怎樣的人？
生：杰出、成績卓越
師：那些詞說明他杰出呢？
師：他還有哪些突出的貢獻？
師：一座座高樓大廈拔地而起，一架架立交橋連接著南北的交通，是他，改變了國家的面貌，那就讓我們帶著對大師的敬佩和贊嘆，來讀讀這段話。
師：這么杰出的建筑師在建筑迪斯尼樂園時遇到了什么困難？
生：路徑設計難
師：設計路徑真的很難嗎？我不這么認為，這些優秀的人物，怎么會被這簡單的問題難倒呢？
師：你從哪看出來的？
師：讓我們細細品味，真是那樣難嗎？
生：（電腦出示）然而建筑學中最微不足道的項目——路徑設計，卻讓他大傷腦筋。
師：你怎么理解微不足道？大傷腦筋呢？這是位成績卓越的大師，為什么設計這樣微不足道的小徑卻讓他大傷腦筋？
生：路徑是設計難，精益求精
師：這幾年他沒有工作嗎？你從哪感受到的？
生：對于迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經設計了50多個方案，卻沒有一個滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。
師：從這你感受到了什么？從哪些詞語感受到的？
師：多少個日日夜夜在燈下大傷腦筋，他真是一個追求完美、精益求精的人啊。
師：所以，接到電報的格羅培斯心里更加的焦躁。煩呀，心理像有火燒，急啊，急得直跺腳。你有過這樣的感受嗎？你著急的時候什么樣？能把這種感受，通過朗讀表達出來嗎？誰愿意來讀一讀，。
師：誰愿意來為他評價一下，他讀的怎么樣？
師：你了解到了格羅培斯的感受，所以你才能讀的這么好。所以，創造出這樣的路徑來真的是很難，世界頂極的難，面對這樣的天大的問題，格羅培斯放棄了嗎？
師：是啊，不愧是杰出的建筑師，在困難面前不退縮，一次次給予了自己戰勝困難的勇氣，但苦于沒有最佳設計，又追求完美的格羅培斯，在這“山窮水盡疑無路”的時刻，是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？
�。ㄈ�、回歸生活，自由言說，尋找最佳
師：請同學們以小組為單位，自學3—4自然段的內容。
自學要求：（1）路上遇到什么事情？
�。�2）格羅培斯受到了什么啟發？
師：哪個小組愿意來匯報你的學習成果？
師：老太太是怎么樣賣葡萄的？
師：老太太為什么會想出這樣的辦法？
生：因為年邁、無力打理。什么意思？
師：他是出于無奈才想出這樣的辦法。那其他人是怎么做的？
師：老師這有一些葡萄，誰愿意來表演一下。
師：為了讓其他人都來買你的葡萄，你應該怎么叫賣？
師：你這種到處找人購買，極力推銷手中的貨物方法，就叫兜售。
師：試著來填填下列詞語。
�。�1）游客（ ）往箱子里投入5法郎，（ ）可以摘一籃葡萄。
（2）老太太（ ）年邁，無力打理，（ ）想出這個無人售葡萄的辦法。
�。�3）（ ）她給人自主，任顧客選擇，（ ）她的葡萄總是最先賣完。
《最佳路徑》教后小記 篇13
執教
教師
董
淑
玲
授
課
班
級
四
�。�2）
班
時
間
2012/2/28
課
題
《最佳路徑》
一、 在江蘇省省委省政府的積極倡導和支持下，農村小學的教育現代化在短短的幾年內已經接近或達到了
城市小學的水平，農村小學教師的教學水平也立竿見影得到了提高，現在已經達到了辦公自動化，課堂網
絡化。在這樣的環境下，我謹選取一個小小的窗口，利用《最佳路徑》這節課向大家展示蘇北農村小學的
課堂掠影。由于本人水平有限，還有很多不足之處，就算是摸著石頭過河，邊探索邊改進。
二、 學生學情簡析
1、學生是連云港市贛榆縣干贛馬中心小學四年級二班的學生。
2、學生有一定的自學能力,肯動腦筋,思維比較活躍,，大部分學生借助網絡學習的能力較強。
3、大部分學生信息技術掌握得很好，能運用網絡查尋收集有用的資料幫助學習,并能制作較精美的電子
作品,個別學生雖然信息技術掌握得不夠好，但在老師和同學的幫助下也能達到要求。
4、學生對于迪斯尼樂園的知識比較匱乏，對建筑大師格格羅佩斯缺乏了解。
三、教材內容簡析
《最佳路徑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊的一篇課文。文章向我們
介紹了世界建筑大師格羅佩斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給
人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，
最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。由于文章所述的內容以及表達的思想學生理解起來有
一定難度，所以我們借助多媒體網絡教學提高課堂教學效果。
四、教學內容和學習水平的分析與確定
1、知識點的劃分與學習水平的確定
編
號
知 識 點
學習目標水平
識
記
理 解
應
用
分 析 綜 合
知
識
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、诹私庥嘘P迪斯尼樂園的相關知識和世界建筑大師格羅培斯的簡介，從而幫助學生理解課文內容。
�、劬毩暩爬ū疚牡闹行乃枷氩⑺伎俭w會作者是怎樣圍繞中心思想來表達的。
√
√
√
情
感
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
√
√
能
力
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②利用校園網、互聯網自主查找、搜集與課文相關的資料，拓寬學生的視野，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。
③培養學生自主學習的能力、團結協作精神；訓練學生的語言表達能力、創新能力。
√
√
√
2、學生學習水平的具體描述
知識點
學習
水平
描 述 詞 語
行 為 動 詞
知識
理解
迪斯尼樂園的相關知識，世界建筑大師格羅培斯的簡介，
迪斯尼樂園的路徑圖。
瀏覽、 制作、 討論
能力
理解
利用網絡增強理解、自學能力，語言表達能力。
瀏覽、討論、寫作
情感
理解
給人自由，任其選擇 撒下草種，提前開放 按照足跡、鋪設道路
朗讀、討論、瀏覽
3、分析教學的重點和難點
教學重點：
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值；利用網絡自主查詢，拓寬視野，了解有關迪斯尼樂園的相關知識和世界建筑大師格羅培斯的簡介，從而理解課文內容。
解決措施：討論、朗讀、網絡瀏覽。
教學難點：
體會文章的中心思想；通過網絡考查制作電子作品，匯報“為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑”。
解決措施：
自主協作學習、網絡瀏覽、討論交流
五、教學策略
指導思想：
體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利
用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應用。
六、媒體的選擇應用
知
識
點
學習
水平
媒體
類型
媒體內容要點
使用時間
媒體在教學
中
的作用
媒體使用方式
知
識
理解
網絡
迪斯尼樂園的相關知識，世界建筑大師格羅培斯的簡介，
迪斯尼樂園的路徑圖。
4′
提供觀察資源，創設情境
瀏覽觀察
理解
多媒體
①為什么說迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑，
②這最佳路徑是如何設計出來的，自己試一試
13′
提供資源，創設情境
查看、制作
理解
多媒體
示范朗讀
4′
提供資源
查看、摹仿
能
力
理解
網絡
從這“最佳”中我們可以得到什么啟示
10′
創設情境，提供觀察資源
查看、摹仿
情
感
應用理解分析綜合
網絡
多媒體
尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
（學后感）
在以往的學習與生活中你怎么做的，今后該怎么做（結合具體事例）
9′
提供資源
情感感染
查看
朗讀
寫作
板
書
設
計
6、最佳路徑
時間緊迫→獲得啟示→完成設計→獲得最佳
↓ ↓
撒下草種 按照足跡
提前開放 鋪設道路
︺
↓
尊重他人—相信他人—給人自由—任其選擇
七、定量評價的標準與結果
評價指標
統計指標
統計結果
占人數或總時間的百分比
學生參與的形式
上網考察、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、寫作訓練
學生參與的時間
學生學習時間
30′
70﹪
個別學習和小組學習時間
10′
30﹪
個別學習和小組學習次數
6次
回答問題與示范的人次
85人次
220﹪
學生參與的認知水平
開放性問題
7個
學生提供多種答案
42次
教師提供多種答案
1次
綜合性和推理性問題
4個
學生得出結論
21人次
教師提供結論
1
學生回答有創意
11人次
學生主動提問
15次
學生參與的效果
回答問題正確率
95﹪
紀律問題
2次
現代教育技術應用
使用時間
20′
50﹪
八、教后反思
通過上級部門各級領導的督促與支持、學校領導的鼓勵與重視，現代教育技術在我校的教育教學起到了非常重要的作用，學校的信息技術課開足并上得質量很高，每位教師都能在日常授課中使用課件或網絡，學生的電腦操作水平以及運用網絡瀏覽、查找資料的能力提高很快。
但在教學中也出現了許多問題。就這節課而言，就發現還有一小部分學生電腦操作能力很差，不能按老師的要求迅速完成瀏覽或查找的操作，須在老師或同學的協助下才能完成。另外，應正確引導學生正確使用網絡，不要沉迷于網絡游戲，讓學生懂得沉迷網絡游戲的危害。
學生的寫作水平還有待提高，要報學校的電子圖書館充分利用起來，讓學生瀏覽電子圖書館里益智勵志，符合兒童的年齡特點、內容健康、生動有趣的電子圖書。一方面，可以豐富學生的知識面、開闊視野、培養正確的人生觀；另一方面，也可以逐步提高學生的電腦操作水平與寫作水平。
也許利用多媒體與互聯網上課對農村的孩子來說是新鮮事物，孩子們的情緒高漲、參與的熱情極高，這是好現象。興趣是引領學生遨游知識海洋的金鑰匙，也是保證一節課順利完成教學任務的前提，一定要在教學中把握好這一點，保護好學生的這份學習的熱情。
總之，這節課有成功之處，也有許多不足需要在以后的教學工作中不斷改進。
附件一：
學段
小學
學科
語文
課題
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊《最佳路徑》第二課時
教師姓名
董淑玲
性別
女
出生年月
1970.7
職稱
小教高級
單位全稱
江蘇省連云港市贛榆縣贛馬中心小學
單位地址
贛榆縣贛馬鎮城里村贛馬中心小學
郵編
222124
聯系電話
辦公電話： 手機：13851206726
電子信箱
email:1638753607＠
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《最佳路徑》教后小記 篇14
《最佳路徑》預習解析
● 重點生字
吆：yāo
〔吆喝〕（大聲）喊叫。多用于大聲叫賣東西和大聲驅趕牲畜，如大聲喊號子等。亦單用，義同，如“老姜頭站在那里紋絲不動，吆著號子。”
筆畫數：6；部首：口；
造句：老遠就聽見二叔吆喝的聲音。
躁：zào
性急，不冷靜：躁動。躁進。躁狂（浮躁輕狂）。急躁。浮躁。驕躁。煩躁。性情躁。
筆畫數：20；部首：足；
造句：你的脾氣還是那么暴躁。
慶：（慶）qìng
祝賀：慶賀。慶祝。慶幸。慶典。慶功�？勺ＹR的事：國慶。大慶。姓。
筆畫數：6；部首：廣；
造句：香港回歸，舉國歡慶。
濱：（濱）bīn
水邊；近水的地方：海濱。湖濱。*近（水邊）：濱海。濱湖。濱江。
筆畫數：13；部首：氵；
造句：這個海濱城市真美。
郎：láng
對年輕男子的稱呼：大郎。郎才女貌。對某種人的稱呼：貨郎。女郎。舊時妻稱夫或情人：郎君。封建時代的官名：郎中（a.古官名；b.中醫醫生）。侍郎。員外郎。姓。郎làng 〔屎殼郎〕“蜣螂”的俗稱。
筆畫數：8；部首：阝；
造句：我國古代稱大夫為郎中。
施：shī
實行：施工。施政。設施。施展。施教（ji刼）。施為（w唅）。施威。實施。措施（辦法）。發號施令。用上，加工：施肥。施粉。給予：施禮。施診。施恩。姓。
筆畫數：9；部首：方；
造句：這項措施實施后，效果很明顯。
茵：yīn
鋪墊的東西，墊子、褥子、毯子的通稱：茵褥。茵席。茵飪（寢褥和烹飪，引申為睡眠和飲食）。綠草如茵。
筆畫數：9；部首：艸；
造句：春天里綠草如茵。
覆：fù
遮蓋，蒙：覆蓋。覆溺。覆蔽。覆被（遮蓋，喻恩蔭）。覆庇。翻，傾倒，敗，滅：覆舟。顛覆。覆滅。覆轍（翻過車的道路，喻曾經失敗的做法）。覆沒（m?）。覆水難收。覆巢無完卵（喻滅門之禍，無一得免，亦喻整體覆滅，個人不能幸存）。前車之覆，后車之鑒。同“復”①②。筆畫數：18；部首：覀；
造句：白雪覆蓋了整個大地。
敦：dūn
厚道，篤厚：敦樸。敦厚。敦實。誠心誠意：敦聘。敦請。督促：“使虞敦匠”。敦勸。敦促。姓。敦duì 古代盛黍稷的器具。
筆畫數：12；部首：攵；
造句：這個孩子老實敦厚，很招人喜歡。
● 重點詞語
精心：細心。
思緒：連綿不斷的情緒，想法。
料理：辦理，處理。
綿延：連綿不斷的。
優雅：美好的，高尚的，不粗俗的。
微不足道：指意義、價值等小得不值得一提。
漫山遍野：山上和田野里到處都是。形容很多。
● 學習目標
第一：掌握本科的生字
第二：掌握本科幾個生詞的意義
第三：熟讀課文，理解格羅培斯在設計迪斯尼樂園時遇到的難題，他是如何解決這個難題的。
● 課文重點
世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣連接，還沒有具體方案。
在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界上最佳的選擇！
格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個最佳的選擇。
● 相關知識
世界建筑大師格羅培斯在設計迪斯尼樂園各景點之間的路該怎樣聯接時，別出心裁地撒上草種，提前開放樂園。半年后，草地被踩出許多有寬有窄、優雅自然的小道，第二年，格羅培斯就按這些踩出來的痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，其路徑設計被評為世界最佳設計。其實，在生活中，有時不必去太刻意雕琢，順其自然或許是最佳選擇。教育孩子也是如此，孩子好比花草樹木，有著各自的生長需要，如果我們一味地要求他們生長于被強行設定的“花”里，那么他們就可能沒了舒筋骨，展枝葉的空間。讓孩子順其自然的發展，我想我們孩子的明天都會是一個五彩斑斕的世界。
《最佳路徑》導讀
《最佳路徑》是一篇內容生動、含義深刻、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。學習課文，讓我們感受到世界大師的風采，感受到大師的獨特思考。同時還給我們啟示：尊重他人，相信他人，給人自由和選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
一、學會自主，領略自由。這是本文學習的主旨，文章就是要弘揚這樣的主題，學習時也要突出這一點。當老師讓我們自學時，我們一定要抓住機遇，充分地品讀、討論、感悟，深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來閃光的獨特的思維就是在自由放松的狀態下產生的，原來如此簡單！并體會到：我們在自由輕松的狀態下，也會像大師一樣閃現智慧的火花。今天我們的學習不就是一個很好的實踐和體驗嗎？
二、學會建構，善于思維。思維是在原型的基礎上建構新知的一種模式，它不是憑空想象的。文中世界大師的靈感就是來自一位老年的葡萄園主。由此看來思維也要建立在一定的基礎上，但更要善于思考，善于聯系，善于學會多角度思維，善于多層次思考，更要敢于創新……這樣，自己的思維品質才能得到提高。
三、學會延伸，學以致用。課文僅僅是一個案例，更重要的是讓我們透過課文，聯系生活，學以致用。世界建筑大師格羅培斯的智慧正是我們所要學習運用的。生活中，我們往往會碰到困難、坎坷，怎么辦？我們要堅信，像大師一樣，“山窮水覆疑無路，柳暗花明又一村�！币欢芎芎玫慕鉀Q。這樣，落實到日常生活中，讓我們真正體會到生活處處有語文。