《說勤奮》練習設計（精選12篇）
《說勤奮》練習設計 篇1
一、給帶點的字找正確的讀音。
勤(qín qíng)奮 遠渡重( zhòng chóng)洋
剝( bāo bō)離 華( huá huà )羅庚
二、給帶點的字選擇正確的解釋。
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個勁兒，不斷地。
理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）
三、課文內(nèi)容填空。
1、（ ）是通往理想境界的橋梁。
2、課文中司馬光從小就很（ ），長大后就更（ ）了，還做了個（ ）自勵自勉。這樣他用了（ ）的時間寫成了史學巨著（ ）。向我們說明了：天才在于（ ）。
3、童第周學習基礎差，但他（ ），就在校園里（ ），（ ），總要（ ）回顧一下當天的（ ）。他還十分注意（ ）學習方法，終于使學習成績名列前茅。在比利時留學時完成了高難度的（ ），在生物學界引起轟動。他證明了即使（ ），只要（ ），也是可以成才的。正如著名數(shù)學家（ ）所說：“（ ），一分辛苦一分才。”
4、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。這句話中“鮮花”指（ ），“汗水和心血”指（ ）。（ ）、（ ）、（ ）這些詞都說明：勤奮才能成才，被無數(shù)事例證明。
四、拓展練習
收集幾條有關勤奮成才的名言。
如：黃昏是勤勞者的早晨，早晨是懶惰者的黃昏。
凡事勤則易，凡事惰則難－－（美）富蘭克林
天才在于積累，聰明在于勤奮。－－華羅庚
業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。－－（唐）韓愈
《說勤奮》練習設計 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。
教學重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
第一教時
一、揭題
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時
一、復習檢查
通過上一課的學習，你懂了什么？
二、學習課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會交流
A、哥、弟間的對比,(指導朗讀)
B、小時侯與長大以后的具體描寫(指導朗讀)
C、特別醒枕的奧秘
D、取得的成就(指導朗讀)
4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學習課文第3節(jié)
（以同樣的方法學習第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產(chǎn)生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；
基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學習課文第4節(jié)
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書
總結全文點明中心
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質(zhì)疑問難
六、布置作業(yè)
完成《練習與測試》
板書計劃
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
《說勤奮》練習設計 篇3
一、導入新課，明確主題。
1、理解題目。
師：同學們，今天我們在一起共同學習一篇新課文，叫什么呀？
生：《說勤奮》……
師：一看題目，我們就知道這是一篇講道理的文章，那么講的是什么道理呢？
生：講的是“勤奮”的道理！
生：講的是做什么事都要十分勤奮的道理！
師：回答正確，加10分。其實，讀了課文的第一、四自然段后，你們的回答會更加具體！
2、直奔主題。
師：請兩位同學分別讀1、4段，邊讀邊想：課文講的是什么道理？
生：（2生讀書，師幫助正音，特別指出“梁”“社”音）
師：誰來說說課文講的道理？不看書說出來就更好了！
生：勤奮是通往理想境界的橋梁。
生：我們要牢記勤奮，只有這樣，才能對人民，對社會作出應有的貢獻，也就是“有所作為”。
生：每個人要取得成功，就必須付出汗水和心血。（師：“汗水和心血”就是指……生：勤奮）
師：好，回答得真棒！這可都是大家認真讀書的功勞哦！
二、研讀事例，論證主題。
（一）、拋出疑問。
師：同學們，讀到這兒，我想：要是課文只有這兩個自然段，行不行？
生：不行，這樣寫，我們覺得太簡單了。
生：當然不行，應該要舉些例子來談談，讀者就明白為什么要“勤奮”了。
師：你是說，不光要講道理，還需要擺事實。
（二）、練讀“事實”。
師：課文里談了兩位名人勤奮學習，勤奮工作的故事，是哪兩位？課前預習過的同學一定知道！
生：一位是北宋著名的史學家司馬光。
師：不光說出了誰，還說出他是什么朝代干什么的，預習比較充分！
生：還有一位是我國著名的生物學家童第周。
師：對了，想知道他們是如何勤奮的嗎？生：想！
師：把書讀好了，你們也就知道了！課文的2、3自然段里有這幾個生字，認識的請舉手！
（媒體出示：“枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎”8個生字）
生：（讀略）
師：現(xiàn)在自由去讀課文的2、3自然段，做到正確、流暢。
（三）、選學一例：
a、精讀第二段：
師：先請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊用筆劃出：司馬光“勤奮”的詞語和句子！（生讀略）
師：我們來交流一下，注意：用讀來交流！（也就是用自己的感覺讀出他的“勤奮”）
生：小時候，每當……一直到滾瓜爛熟為止。
（媒體出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）
師：“卻”字（師點“卻”）表示前后做法不一樣，司馬光不一樣在何處？讀時注意一下“卻”，體會體會！（再讀）要“躲”起來干嘛？（師點“躲”）別說，讀！（再讀）聽出“勤奮”來了！
（媒體出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）
師：繼續(xù)交流！
生：為了抓緊時間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。
（媒體出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：聽說過“警棍”“警察”，還沒聽過“警枕”呢！（師點“警枕”）“警枕”有什么用？（生讀出來）有了這么個“警枕”，他睡得多嗎？可見……（他很勤奮）讀出來啊！（生再讀）
（媒體出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：原來是這么個勤奮的人，難怪他會編成著名的史學名著《資治通鑒》，而且一編就是19年。
b、精讀第三段：
師：剛才，我們采用抓住“關鍵詞句”朗讀體會的方法學習了第2自然段，下面同學們就用這種方法來學第3自然段。
生（學生自主圈劃，練習朗讀。）
師：現(xiàn)在請交流一下。
生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。他還十分注意改進學習方法。”我感覺到他“毫不氣餒，急起直追”。
（媒體出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。他還十分注意改進學習方法。
師：你很會聯(lián)系上下文理解詞語，把這種理解用讀展示出來就更好！從開頭讀到“名列前茅”。
（媒體出示：我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。他還十分注意改進學習方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。）
生（讀略）
師：還有想交流的嗎？
生：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。”
師：你讀的時候注意了“遠渡重洋”和“高難度”，你是想讀出……（生：讀出童第周不怕苦，不怕難的工作和學習精神），誰再來讀一遍！
（媒體出示：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。”）
（四）對比出理。
師：讀到這兒，讓我們把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？
生：不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學習成績很差。（師：怎么知道的？生：一年級學過《司馬光砸缸》的）
師：那么，相同之處呢？
生：相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；生：是他們都很勤奮。
師：假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？
生：我送給司馬光的名言是：成功=一分天才+九十九分汗水
生：我想把這句名言送給童第周：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
（五）回歸主題
師：確實是這樣，不管什么樣的人（天資聰穎的也好，基礎較差的也罷），只要勤奮，就能取得最大的進步。再來齊讀一下第1、4自然段，你的印象會更深！
生（齊讀略）。
師：今天大家讀書很努力，并通過“讀書”弄懂了“勤奮”的道理，表現(xiàn)一流！
三、擴展名言，深化主題。
師：課文中提到了華羅庚，華羅庚就是憑著“勤奮”才成為著名數(shù)學家的，還提到了他說的關于“勤奮”的名言，你還知道哪些與“勤奮”有關的名言呢？
生：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
生：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。
生（停頓，師提供部分名言）
（媒體出示：★寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——《古今賢文》
★形成天才的決定因素應該是勤奮－郭沫若
★勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠－－達·芬奇
★你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦－－屠格涅夫）
四、布置作業(yè)，延伸課外。
師：課文里兩次出現(xiàn)了“終于”這個詞語，找出來讀讀體會體會！
生（讀句子略）
師：你會用上“終于”這個詞語來說說某個人很“勤奮”嗎？
生（說句子略）
師：課后再去搜集“勤奮”的故事讀讀好嗎？下課……
《說勤奮》練習設計 篇4
一、教材分析
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
二、教學目標
1、學習本文，要學會9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
三、教學重、難點
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。
四、教學流程設計
教學本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。
然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據(jù)學生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的學習，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調(diào)，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。
課后拓展延伸，讓學生查找關于勤奮的名人名言，摘抄下來作為座右銘鼓勵自己在今后的學習生活中不斷進步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發(fā)。從而讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外，形成大語文觀。
五、說教法、學法
本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法，使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法
精讀第二自然段中，重點引導學生感悟：（1）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導感悟第一段文字時，讓學生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導問：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無數(shù)遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導學生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想一想如果睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受，進而體會司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導交流，并在交流中使學生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后編成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
學習童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會他的勤奮好學。
2、扶放結合法
“教”是為了不用教，在課堂教學中，我們要注重把方法傳授給學生，培養(yǎng)他們的自學能力。學習第三自然段時可引導學生用學習第二自然段的方法，即抓住關鍵詞句精讀領悟的方法。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”等詞句，在引導過程中，相機介紹童第周和華羅庚，并運用相關資料讓學生認識到完成“青蛙卵剝離手術”的難度。
3、比較法
童第周和司馬光的天資明顯不同，學習時可采用比較法學習，指導學生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領會“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導學生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。
4、讀悟法
新課標十分重視朗讀的訓練，朗讀是學習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優(yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應該讓學生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復讀，在學了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現(xiàn)語文教學的返樸歸真。
5、自主合作學習探究法
采用自主合作學習的方式，鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學生對問題有不同的見解，不強求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學生合作探究的精神。
六、說板書
說 勤 奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
汗水和心血 → 鮮花
司馬光（天資聰明） 滾瓜爛熟 警枕 → 編成《資治通鑒》
童第周 （基礎差） 毫不氣餒 → 完成高難度的青蛙卵剝離手術
《說勤奮》教案
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。
第 一 課 時
教學過程：
一、導入：
1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事
2、師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解，并為它找近義詞。
3、解題：題目中的“說” 就是談、講的意思。
二、初讀感知，理清文路
1、自由讀課文，劃出不認識的生字詞，先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。
2、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
用最快的速度讀課文《說勤奮》一課，思考：課文講了一個什么道理？找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。
指名說。
3、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
生齊讀以上兩句話。
4、默讀，思考：課文又怎樣證明這個觀點的？最后又講了什么？
交流，并分段。
三、學習第一段
1、自由讀文，畫出中心句，并齊讀。
理解第一句：生讀，這里的“橋梁”是什么？用自己的話來說一說這句話的意思。換一種說法可以怎么說？
2、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解這句話的意思。
比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
四、學習事例
1、學習司馬光的例子
（1）出示句子：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
（2）出示句子：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談談對“警枕”的理解，進而體會司馬光的勤奮。
齊讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
（3）齊讀本段
（4）小結。再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
（5）總結學法
五、指導生字的書寫：“枕”、“慣”。
六、作業(yè)：
1、生詞書寫。
2、背誦第一自然段。
第 二 課 時
教學過程：
一、復習導入
1、抽讀生字卡片
2、檢查第一自然段的背誦
二、運用前一段的學法自學童第周的事例。
1、回憶前一段的學法，自學第三自然段。
2、交流：童第周的故事又說明了什么？童第周的“鮮花”是什么？他又是怎樣取得成功的？
3、齊讀 “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”并理解“勤能補拙”的意思，說說童第周的“拙”的表現(xiàn)在哪里？他是怎樣做到“勤能補拙”的？
4、生讀相關句子。（引導學生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會童第周的勤奮。）
5、 把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。
再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
6、小結：對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。
三、學習第4自然段
1、學生自由讀，思考本段主要寫什么？
2、這段在全文起什么作用？
三、總結全文
四、延伸與拓展
1、請看幾句名人名言。
出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數(shù)學家華羅庚
無論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）
2、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠大理想！
3、生齊讀名言
五、課外收集中外名人勤奮好學的事例和名言。
附板書：
說 勤 奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
汗水和心血 → 鮮花
司馬光（天資聰明） 滾瓜爛熟 警枕 → 編成《資治通鑒》
童第周 （基礎差） 毫不氣餒 → 完成高難度的青蛙卵剝離手術
《說勤奮》練習設計 篇5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
第一課時
一、揭示課題
1、導入。
同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（學生暢談）我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現(xiàn)自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？
2、板書課題。
同學們，這一節(jié)課我們來學習一篇新課文。（板書：15 說勤奮）
3、解題。
“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）讀生字詞
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n。“卵”的聲母是l。
（2）讀句子
你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？
（3）指名分節(jié)讀課文（師生評議）
3、再讀課文。
同座可以討論說說課文主要說明了一個什么樣的道理，再集體討論。
4、指導分段。
課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、學習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）
（2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？
（3）把這個自問自答的句子換一個說法。
板書：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）
（4）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能說一說這一句話的意思嗎？
2、指導朗讀第一段。
四、生字練寫
1、練讀生字。
2、自己記憶學習，說一說什么字感到困難，集體討論怎么記。
3、練習書寫生字。
第二課時
一、復習導入
學生試背第一段。
二、精讀課文
1、學習第二段。
（1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。
（2）自學第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過人。
②司馬光的勤奮主要表現(xiàn)：別人玩他讀書；用“警枕”自勵自勉。找出關鍵詞
③自由練讀。
④集體朗讀課文第2自然段。
（3）自學第三自然段（學法同上）
①童第周起步晚、基礎差。
②經(jīng)過努力，學習趕上來了。（抓關鍵詞：“終于”說明什么）
③道理：勤能補拙，有付出才有收獲。
④自由練讀。
⑤集體朗讀課文第3自然段。
（4）教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開的。
2、學習第三段
（1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？
（2）這一段在全文起了什么作用？
（3）有感情地朗讀第三段。
3、教師小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中希望同學們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們的的刻苦勤奮的精神。
三、試背課文
1、自由練習背誦。
2、學生選擇背誦2~4自然段中的任一段。
四、作業(yè)
1、說一說詞意。
滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術
勤奮是通往理想境界的橋梁
《說勤奮》練習設計 篇6
一、看拼音寫詞語。zhěn tou ɡònɡ xiàn shāo wēi( ) ( ) ( ) jī chǔ xí ɡuàn jìnɡ jiè( ) ( ) ( ) yuǎn dù chónɡ yánɡ jí qǐ zhí zhuī( ) ( ) yǒu suǒ zuò wéi míng liè qián máo( ) ( )二、比一比再組詞。宋（ ） 遍（ ） 末（ ）守（ ） 偏（ ） 未（ ）慣（ ） 渡（ ） 貢（ ）貫（ ） 度（ ） 供（ ）三、填一填，任選兩個詞語造句。 滾（ ）（ ）熟 （ ）不（ ）餒 （ ）起（ ） （ ）（ ）前茅 有（ ）作（ ） （ ）能補（ ）（ ）： （ ）： 四、選詞填空。勤奮 奮發(fā) 振奮⒈南京長江二橋通車了。這個消息多么令人（ ）呀！⒉我們只有（ ）好學，才能獲得廣博的知識。⒊青少年應該（ ）向上，做個有所作為的接班人。因為 因此⒈溪中有各色的鯉魚，（ ）這條溪就叫做鯉魚溪。⒉今天王晨沒有來上學，（ ）他昨天生病住院了。 五、結合課文內(nèi)容填空1、勤奮對于成功十分重要，課文舉了（ ）（ ）這兩個人以自己的勤奮獲得了成功的例子。2、“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”司馬光“手中的鮮花”是（ ），他用來“澆灌”“鮮花”和“汗水和心血”最典型的東西是他的（ ）。六、連一連司馬光 （起步晚基礎差） 刻苦自修 生物學家 童第周 （天資聰明） 急起直追 數(shù)學家 華羅庚 （家貧輟學） 警枕” 史學家
《說勤奮》練習設計 篇7
品味詞句，感受言語情感
……
師：[出示]“每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”司馬光和童第周者兩位成功者手中的鮮花各是什么呢？默讀課文，找一找。
師：“鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
生：“鮮花”指成功者獲得的成功。
生：“汗水和心血”指成功者付出的努力和辛勤勞動。
師：司馬光手中的鮮花是什么？
生：（讀有關司馬光成功的語句。）
師：你從哪里看出司馬光非常勤奮呢？
生：我從這里看出他勤奮：“小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”
師：什么叫“滾瓜爛熟”？司馬光怎么做到“滾瓜爛熟”的呢？
生：“滾瓜爛熟”指記得非常牢固，背得非常流利。他躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，才做到“滾瓜爛熟”的。
生： “每當……卻……”這些詞語說明司馬光珍惜時間讀書次數(shù)多。
生：“一遍又一遍”“一直”說明讀書時間長。
生：“滾瓜爛熟”說明讀書程度深，突顯他學習的刻苦。
師：這就是—— “勤奮”！誰來讀一讀這句話，把你的體會融到文字中去！
生：有感情朗讀句子。
師：你還從哪里看出司馬光非常勤奮呢？
生：我從這里也看出他勤奮：“長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫’警枕’。”
師：想一想，如果睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受？
生：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭是不一樣的。我們睡的枕頭是軟綿綿的，而他卻用一段木頭,硬邦邦的，我覺得肯定不舒服。
師：司馬光為什么管這種枕頭叫“警枕”？這里的警應是什么意思？
生：（警戒、提醒）
師：提醒他什么？
生：提醒他時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作。
師：爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是—— “勤奮”！誰來讀一下這句話，把你的體會融到文字中去！
生：感情朗讀。
師：你讀出了司馬光的刻苦。誰再來讀？
生：感情朗讀。
師：你讀出了他的勤奮。
師：他的成功都靠的是什么？
生：他們成功靠的是勤奮。
生：靠的是大量的汗水和心血！
師：我們一起來有感情地朗讀第二自然段。
……
反思：
教學中，教師引導學生由淺入深，由表及里的品讀詞句，逐漸從理解文本的內(nèi)容（寫什么）、品味詞句（怎樣寫）走進語言“內(nèi)核”（為什么這樣寫），結合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內(nèi)涵的感悟，去領悟作者怎樣恰當而又得體地運用語言文字表情達意的語言技巧和技能，促進學生更好地把握言語內(nèi)涵，更真切地感受言語情感。例如，教學案例中在學生反復朗讀中充分感知文本內(nèi)容的基礎上，讓學生深入淺出引導學生抓住體現(xiàn)司馬光小時候勤奮學習的句子，體會品詞品句時，學生能抓住“每當……卻……”“一遍又一遍”“一直”“滾瓜爛熟”等詞語來說明司馬光惜時，讀書次數(shù)多、時間長、程度深，突顯他學習的刻苦。品析寫司馬光長大后勤奮學習的句子時，圍繞‘警枕“重點詞語談體會，感受司馬光的勤奮。學生再三品讀‘警枕“，與自己的枕頭對比，推測司馬光的動機，明白了司馬光以常人難以忍受的方法擠出時間來寫作，從而心中對他的敬佩之情油然而生。
《說勤奮》練習設計 篇8
教學目標：
知識與能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標 學會運用字理識字法學習生字、運用文中方法背誦課文
情感態(tài)度價值觀目標 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
一、談話導入
1.談話：同學們，人人心中都有一個美好的理想，小時侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎？
（指名說，相機鼓勵評價）
2.同學們都有著自己美好的理想，那么你們認為，實現(xiàn)理想靠什么呢？
3.同學們所說的，其實就是這么兩個字——勤奮（板書勤奮）
4.今天我們就來談談勤奮（板書說）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關于勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的。”我們今天所學的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家打開書84頁）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？
（學生自由讀課文，教師巡視指導）
2.作者是怎樣談勤奮的？
（學生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價）
3.教師小結：同學們說得不錯，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。
三、學習課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學家，他編寫的史學巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動，成為我國史學史上最有價值的著作之一。童第周是我國著名的生物學家，也是國際知名的科學家。他在比利時留學時獲得了博士學位，建國以后擔任山東大學的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來學寫梁字。寫梁字只要記住這兩點就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結構，木字底把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。
寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學生一起書空梁字。）
5.橋梁是過河的必經(jīng)之路，（板畫橋梁、河水）通往理想（板書理想）的必經(jīng)之路是什么？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
①成功者手中的鮮花是他們用汗水和心血澆灌出來的。
②古今中外，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
你更喜歡哪一個句子，為什么？我們一起來讀好這個句子。
（板書古今中外、每一個、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學習課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學習的？請同學們讀讀第二自然段，邊讀邊動筆把表現(xiàn)司馬光勤奮學習的詞句圈劃出來。
1.司馬光小時侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）
2.這句話中哪些詞語可以體現(xiàn)司馬光的勤奮？
（躲，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導讀）
3.我們就學習司馬光的方法，把這個句子讀得滾瓜爛熟。（指導運用學習方法）（日常學習）
4.長大以后，他又是怎樣抓緊時間刻苦學習的？（指名讀該句。）
①司馬光的枕頭有什么奧秘呢？請同學們再讀句子，看誰能說出枕頭的奧秘？
②現(xiàn)在你就是司馬光，我來采訪你。“聽說你有一個很特別的枕頭，是用什么做的？
③誰都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服啊！你為什么弄個圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學習稍字板書稍）
④你的枕頭為什么叫警枕？（隨機學習枕字板書枕）（警就是提醒）
6.教師小結：功夫不負有心人，他花了19年的時間，終于編成了——著名的史學巨著《資治通鑒》。現(xiàn)在我們有電腦、打印機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學巨著啊！來，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫完《資治通鑒》，同學們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人，他的身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
9.學到這兒，你想對司馬光說些什么？
《說勤奮》練習設計 篇9
一、導課：（古詩背誦： 冬夜讀書示子聿 長歌行 勸學 明日歌 今日詩）
真棒，同學們,咱們以后就要學會主動地進行課前積累。這節(jié)課，我們再來學習一篇感悟勤奮的文章：《說勤奮》。板書：16、《說勤奮》，請同學們齊讀課題。
二、檢查預習：
六步預習，你們做好了嗎？
好，開火車展示一下，希望同學們能給老師一個驚喜。
1、二類字讀音。
2、生字讀音擴詞。（個別字講解）。
3、課后三題。（造句）
4、課文誦讀（每人只讀一句話，評價：幫助糾正，加分。）
老師對前幾個環(huán)節(jié)的預習效果還是比較滿意的，當然了，有個別同學如果課下預習再認真一些，課上你會表現(xiàn)得更好。下面我們一起來品讀課文。
三、讀中感悟
1、同學們，這篇課文和我們以往學過的課文不太一樣，這是一篇說理性很強的課文，這樣的課文作者都會在文中闡明一個觀點，告訴我們一個道理（多媒體）。
多媒體：勤奮是通往理想的橋梁。
相機板書:司馬光、童第周
2、讀第二自然段。
多媒體：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？從這個故事中你領悟到了什么？
從課文哪些地方可以看出來他勤奮呢？找出有關的句子畫下來。
（1）課件出示這句話，品讀。
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
怎么做到滾瓜爛熟的呢？（讀了一遍又一遍）
理解“滾瓜爛熟”：記得非常牢固，念得或背得非常流利。說明司馬光小時侯勤奮好學。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的是讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）
指導讀句子。
（2）你還從哪里看出來司馬光很勤奮？
出示：長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
我們平時睡覺時用什么枕頭？感覺怎樣？（學生談感受）司馬光用什么做的枕頭？用這種枕頭舒服嗎？既然不舒服，司馬光干嘛要親手做了這樣的枕頭，是不是他窮得連個軟軟的枕頭都買不起？（不是。司馬光太忙了，每天睡覺的時間很少，他害怕自己睡過頭了，就用這個圓木做枕頭，這樣枕頭一動，他就被驚醒，然后爬起來繼續(xù)讀書寫作。）這里的“警”是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么？（提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（點課題“勤奮”）
（3）正是由于司馬光的勤奮，他才能編寫出《資治通鑒》，司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？“終于”這個詞說明了什么？（不容易。指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的，勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。）
怎樣讀好這一句？課件出示（他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。）
3、同學們，談談你的感想， 由司馬光取得成就的事例，你感悟到了什么？此時此刻，老師想起來科學家愛因斯坦的一句名言：“成功等于一分天才加九十九分汗水。” （課件）齊讀。
三、學習第三段
多媒體：童第周取得了什么成就？和司馬光比，他們之間有什么相同和不同之處？從這個故事中你領悟到了什么？
2.討論交流：
童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）
為什么童第周同樣取得了成功？（勤奮）
抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。
你能用幾個成語來形容他學習勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。
“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）。
特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響”。
（4）同學們，童第周的成功又說明了一個什么道理？（“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”）
課文的哪句話說明了這個道理？畫下來。
“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是說童第周在學習成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學時勇于嘗試，完成了……所以著名數(shù)學家華羅庚說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（勤奮不懈可以彌補天生的笨拙）（齊讀）
由童第周的故事，你又有什么感悟？
4.小結：從童第周身上我們可以看出：即使頭腦笨、基礎差，只要努力，也能取得成功。因為——“勤奮是通往理想境界的橋梁。” (學生讀)
四、拓展延伸
1.除了司馬光、童第周以外，你還知道古今中外哪些名人勤奮好學的故事？
2.交流：……
還有許多身殘志堅的人物，例如海論凱勒、張海迪……他們都用自己的實踐向我們證明了勤奮是通往理想境界的橋梁。所以課文中有一個比喻句寫得特別美。
多媒體：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們——（用汗水和心血澆灌出來的。）
司馬光和童第周手中的鮮花是（……）？汗水和心血也就是課文題目中說的勤奮。
古今中午，很多名人通過自己的親身感受，總結出了很多富有哲理的話，我們叫它名言，同學們，告訴老師你記住了哪些激勵我們“勤奮”的名言。
在我們?nèi)松恼魍旧希l不想摘得一束屬于自己的艷麗的鮮花，那我們就應該懂得：勤奮是通往理想境界的橋梁。下一步在學習和生活中，我們應該怎么做呢？請同學們齊讀最后一自然段：讀這一自然段，放在文章最后，起到了總結全文的作用，告誡我們要：一生勤奮。
下面請大家結合這節(jié)課的感悟，對你身邊的同學說幾句話，讓他鼓起勇氣，以勤奮為橋梁，向著理想努力奮斗。（生發(fā)言）
小結：是呀，老師相信，只要一生勤奮，我們班59名同學都能摘得。屬于自己的那束鮮花。
最后，老師想告訴同學們，讀一本好書就等于和一個偉大的人物對話，受這節(jié)課的啟發(fā)，向大家推薦兩本書。幻燈：做好準備，勤奮讀書吧！
《說勤奮》練習設計 篇10
一,教材和學情
《說勤奮》是蘇教版小學語文課本第七冊中的第十五課.因為第6課《徐悲鴻勵志學畫》與本課,還有后面的十六課《李時珍夜宿山寺》,這三篇課文有相似之處,都講述了勤奮成材的故事,所以我把他們組成一個教學單元,在學完第六課后就來學這篇課文.本課是一篇說理性較強的議論文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者,勤奮是通往理想境界的橋梁,無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.
這篇課文用的詞句非常有講究,我覺得很有必要引導學生好好品味這些詞語.比如說,作者寫"只有一生勤奮,才能有所作為"他在舉例的時候就注意寫司馬光小時侯,長大了分別是怎么勤奮的來體現(xiàn)他的一生勤奮.課文中的名言"勤能補拙是良訓"對于學生來說可能是難點,所以我讓他們在找出童第周與司馬光的不同之處以后,再來感悟這句話.要讓學生懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功,學生的理解可能只會就事論事,所以我讓他們讀課外書去了解名人勤奮成材的故事,使說明這個道理更有說服力,從而激發(fā)他們內(nèi)心渴望成材,并為之努力的欲望.
二,教學目標:
能夠抓住"一遍又一遍""毫不氣餒"等關鍵詞讀好課文,讀出人物勤奮的品質(zhì).
圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點,重點學習課文2,3小節(jié),懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.
介紹課外搜集到的名人勤奮的故事,從中受到教育或啟發(fā).
能提出一個自己認為值得討論的問題.
三,教學流程
(一)【課前活動】精彩三分鐘:有話悄悄說
規(guī)則:組織學生以一臂的距離排成幾隊,教師給每隊第一位同學看紙條上寫的一句名人名言,然后讓他們以說悄悄話的方式依次傳給后面的學生,比比哪隊傳得快,傳得準確.
要求:參與者認真聽,聽清楚,悄悄說,說準確;
觀看者認真觀察參與者的表情,動作,猜測他們的心理活動.
活動程序:
有話悄悄說:
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才. (華羅庚)
成功=1份天才+99份汗水. (愛迪生)
業(yè)精于勤荒于嬉. (韓 愈)
讓旁觀者用一些四字詞語來形容你所看到,想到的.
導入課文學習:
這幾句名言談論的都是什么話題
這是一篇很有特點的課文,作者在課文一開頭就提出了一個重要觀點,然后再舉例子來證明自己的觀點.你想一想,作者在第一小節(jié)提出了什么重要觀點 為了證明自己的觀點,作者舉了哪兩個人的事例
(二)抓重點詞學第二小節(jié)
1,同學們知道司馬光砸缸救人的故事嗎 從這個故事中你知道司馬光是個怎樣的人 (可以看出司馬光從小就聰明過人)
2,從小就聰明過人的司馬光取得了什么樣的成就
(1)快速閱讀第二節(jié),劃出寫他成就的句子(他用了19年時間,終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》)
(2)請注意老師的用詞,我為什么說他取得的是成就 請你仔細研究劃出的這個句子,從哪些字詞中能感受到司馬光的成就巨大(19年,終于,著名,巨著)
(3)介紹編寫的艱辛:為了編寫《資治通鑒》,司馬光和他的助手們收集整理了大量資料,他們閱讀了幾百本史書.據(jù)說,這部書寫成的時候,原稿足足堆了兩間屋子.由于這本書的材料豐富,考證嚴格,再加上文字精煉生動,所以成為我國史學上最有價值的著作之一.他為后來的人研究歷史,提供了比較完備的資料.《資治通鑒》的編寫很不容易,是司馬光汗水和心血的結晶)
3,從小聰明過人的司馬光是依靠什么達到理想的境界,獲得成功 (靠勤奮,靠汗水和心血才能澆灌出成功的鮮花)請你再次讀讀課文第二小節(jié),邊讀邊思考:你從作者描寫的哪些詞句中感悟到司馬光的勤奮
4,交流:
小時侯,別人玩的時候他仍然讀書.(談談"滾瓜爛熟"的意思 他怎么做到的 小結:是啊,他讀了無數(shù)遍,這就是勤奮!)
讀好這句話
長大后用"警枕"自勵自勉("警枕"的"警"在這里是什么意思 是警示,提醒的意思.小結:司馬光用警枕來提醒自己擠出時間來讀書寫作,這就是勤奮,是勤奮讓他完成了《資治通鑒》,是勤奮使他成為流芳百世的名人.
如果可以穿越與司馬光對話,你想對他說些什么
讓我們一起讀好這個故事,讀出司馬光的刻苦,勤奮.
(三)用比較法自主學習第三小節(jié)
剛才我們一起抓住重點詞語感受了司馬光通過勤奮實現(xiàn)理想,獲得成功的故事,老師想請自己學習童第周的故事,也想剛才那樣,抓住一些詞語,比比他和司馬光有什么相同的地方 還有哪些不同點 在自己學習的基礎上由四人小小組長組織好,每人發(fā)表自己的觀點,再總結你們一個小組的觀點,待會與大家一起交流.假如在學習的過程中,你們發(fā)現(xiàn)有什么問題值得大家一起研究的,那你們先做上記號或寫下來,待會兒也可以交流.
相同點:
都很勤奮,而且一生勤奮(你從哪些詞句中感受到的 理解"毫不氣餒","急起直追",讀好這些句子)
都取得了巨大成就(你從哪些詞語中感受到他成就的巨大 教師可以補充介紹青蛙卵剝離手術的艱難完成情況)
他們都很珍惜時間(假如學生感悟不出:可以引導學生關注課文中的一些詞語.教師小結:對于時間,有人說過:時間就是金錢,時間就是力量;魯迅說過:時間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時間,我覺得:勤奮的人總覺得時間那么短,懶惰的人總覺得時間那么長.)
不同點:
司馬光是古人,童第周是現(xiàn)代人(作者為什么舉這樣的例子,想說明什么
他們研究的學問不同
童第周很注意復習方法,說明勤奮并不是死讀書,不吃不喝不睡覺的人并不一定就能成功,勤奮的除了抓緊時間還得注意學習方法.
他們的基礎不同,司馬光從小聰明過人,而童第周十七歲才進中學,基礎較差,起步較晚.(他的成功說明了一個什么道理 讀讀第三小節(jié),你會有所發(fā)現(xiàn).你能結合童第周的故事談談你對"勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才"這句話的理解嗎
司馬光的成功又說明了什么道理 你能用咱們游戲時說的名言來說明嗎 (成功=1份天才+99份汗水.)
不論你有多么聰明,也不論你基礎有多么差,只要勤奮,都能獲得成功.所以說,古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.如今,我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善,但仍然不能忘記----.只有----才能----,才能-----.
(四),課外拓展
1,同學們,你還知道哪些名人或者咱們身邊的人勤奮學習的故事,能跟大家說說他們怎么通過勤奮,有所作為,為人民,社會作出貢獻的嗎
2,通過今天的學習,你還有什么問題弄不明白,或者還有什么問題想讓大家一起來討論
《說勤奮》練習設計 篇11
一、說教材：
這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
二、說教法、學法：
1、教法：考慮到四年級學生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)"讓學生成為課堂的主體"這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點，構建學習板塊，系統(tǒng)組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來的"?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來的？"這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。"
2、學法：現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉向"授之以魚不如授之以漁",重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用"讀""思""議""悟"的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
三、教學目標：
基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3）教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
四、教學重難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
五、教學過程：
圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：
1、明確中心，學習第一段
（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮
（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就）"汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動）
（3）比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過"古今中外""每一個""都是"說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）
2、研讀事例，學習第二段
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導學生抓住關鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學巨著《資治通鑒》。
3、學法遷移，學習第三段
學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么呢？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周的成功說明了一個什么道理？
4、拓展練習
引導運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結），勸勸兩位學生：
（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；
（2）我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。
《說勤奮》練習設計 篇12
說教材:
《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型,一個是古代的,一個是現(xiàn)代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,更能令人信服.
說教法學法:
1,自主討論法:這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內(nèi)容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動,積極地學.
2,采用變序法課文圍繞"勤奮",開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,最后總結全文.但如果按層次學習,學生積極性不夠,易產(chǎn)生疲勞感,隨意我打亂順序.從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點.
3,中心突破法:圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學,所謂"提領一頓,百毛皆順."
4,我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學要求:"能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義.這雖然是種要求,但我認為是一種很好的學習方法.因此,我把"聯(lián)系上下文理解詞義,抓住關鍵詞體會含義,有感情的朗讀"做為本節(jié)課的學習方法.
三,說教學目標:
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.
四,說教學重點,難點:
重點:懂得"司馬光童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五,說教學準備:1,收集古今中外成功人士的事例.
2,多媒體課件.(名人名言)等
六,說教學過程:
(一),直奔中心,知勤奮.
1,通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事
(精練導入,明確中心.)
(二),合作探究,解勤奮.
1,認真讀一讀第2,3小節(jié).
2,比較司馬光和童第周的事例, 找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)
3,合作完成表格:
司馬光
童第周
相同點
成功了 很勤奮
不同點
天資聰明,古代的
基礎差,起步晚
4,研讀關鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.
(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.
(2)為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作.他管這種枕頭叫"警枕".
(通過對關鍵詞語"一遍又一遍","滾瓜爛熟"等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數(shù)多,然后感情朗讀,通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)
(3)每天天剛亮,他就在校園里讀書.晚上睡覺前,他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容.
(4)他還十分注意改進學習方法.經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅.
(抓住"毫不氣餒","奮起直追"等詞語,體會童第周的勤奮.)
(三),回歸勤奮,課后拓展.
1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水. ——發(fā)明家愛迪生
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才.——數(shù)學家華羅庚
2,理解:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.
(名言小結,讓學生朗讀體會,聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得不管是天資過人,還是基礎差,通過勤奮,能使聰明的人成長,能能使基礎差的人成為可用之才.并理解難句.)
3,練習深入體會中心.學了這篇課文,我想對司馬光說( ),想對童第周說( ),想對自己說( ).
七,說板書設計:
15、說勤奮
司馬光(天資聰明) 編成《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周(起步晚,基礎差) 完成蛙卵剝離手術