《紀昌學射》課堂實錄（精選14篇）

《紀昌學射》課堂實錄 篇1

　　師生問好。

　　（小黑板出示詞語：百發百中  百步穿楊  箭不虛發）

　　師：請同學們讀小黑板上的詞語（學生個別讀、齊讀）。

　　師：請同學們思考，這些詞語之間有什么聯系呢？

　　（學生很自信）

　　生：這些詞語都是關于射箭的詞。

　　師：通過這些詞語可以看出射箭的什么？

　　生1：可以看出射箭的本領。

　　生2：可以看出射箭的技術。

　　師：說得真好！那么，通過這些詞語，可以看出射箭的技術怎樣？

　　生1：通過這些詞語可以看出射箭技術高超。

　　生2：通過這些詞語可以看出射箭設得好箭射得非常好。

　　師：說得棒極了！這節課我們就來認識一位射箭能手。（板書：紀昌）

　　師：本節課，我們不研究紀昌如何射箭，而是看看他是如何學射箭的。（板書：學射  學生齊讀課題）

　　師：《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。

　　師：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。

　　（檢查反饋）

　　（指名學生逐段朗讀課文）

　　師：誰來讀第一自然段？

　　（學生躍躍欲試，希望老師抽到自己）

　　（一生讀，其余學生聚精會神聽，給朗讀者挑錯）

　　師（點頭）：讀得不錯，誰能把兩句話連成一句話來說？

　　（學生思考片刻，同桌討論交流，舉手回答）

　　生1、有個叫紀昌的，想學習射箭，就去向一名射箭能手飛衛請教。

　　生2、紀昌向射箭能手飛衛學習射箭。

　　師：概括得很精練。那么，你們從這段話中了解到了什么呢？

　　生1：飛衛是個射箭能手。

　　生2：紀昌想學射箭。

　　生3：紀昌跟飛衛學射箭。

　　生4：飛衛是紀昌的師傅。

　　師：了解了這么多，了不起。下面繼續請同學們朗讀后面的四個自然段。

　　全體學生（迫不及待地舉手）：“我來！我來！”

　　（師看到學生情緒高漲，無法抉擇，注視第一組一個不愛舉手的學生，指名讓她讀第二自然段，其它同學覺得遺憾）

　　（繼續抽學生讀剩下的三、四自然段、齊讀第五自然段，隨機正音，練讀不通順的句子。）

　　師：同學們讀得很通順、流利。誰能來說說紀昌學射的過程？

　　生1：“紀昌回家之后，就開始練習起來……他的眼睛也不眨一下。”

　　生2：“他用一根長頭發，綁住一只虱子……大得竟然像車輪一樣。”

　　生3：紀昌學射箭先練眼力。

　　師：同學們說得很對，紀昌學習射箭主要練的是眼力。

　　（小黑板出示提示，指導練說）。

　　紀昌向射箭高手飛衛學習射箭,飛衛讓他練眼力，先練——  后練——。練好眼力，飛衛才教他開弓射箭。后來，紀昌成了——。

　　（學生在讀課文，討論歸納）

　　生：紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，不能眨一眨。再練把極小的東西看成一件很大的東西。練好眼力，飛衛才教他開弓射箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭高手。

　　師：那么紀昌是如何練眼力的呢？自由讀課文2、3自然段，畫出紀昌練眼力的句子，并想想從中你感受到一個怎樣的紀昌？

　　（學生畫出并匯報畫出的句子）

　　生1：妻子織布的時候……來回穿梭。

　　生2：他用一根長頭發……盯著他。

　　師（舉大拇指）：找得很準確。

　　（小黑板出示句子）：

　　妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　師：請同學們齊讀這兩句話，你從這些句子感受到了一個怎樣的紀昌？

　　（學生極認真地讀）

　　生：我感受到了一個勤學苦練的紀昌。

　　師：說得好！那句子中的哪些詞讓我們感受到了紀昌的勤學苦練，請你把它圈出來，并說說理由。

　　（學生迅速畫詞語積極匯報）

　　生1：我從“聚精會神”、“睜大眼睛”看出紀昌專心致志。

　　生2：我從“聚精會神、睜大眼睛、盯”看出紀昌全神貫注。

　　生3：我從“每天”看出紀昌堅持不懈。

　　生4：我從“每天”看出紀昌不半途而廢。

　　生5：我從“每天、聚精會神、盯、注視”等詞語看出紀昌不練成功就不會放棄。

　　師：同學們平時你都注視過什么？聚精會神看過什么？

　　（學生抓耳撓腮，很茫然）

　　師：老師就知道你們平時聚集會神盯過什么？

　　（學生奇怪，極想知道）

　　師：想一想，你們平時在吃飯時盯著它會忘記吃飯，寫作業時盯著它會忘記作業。

　　（學生嘩然，情緒高漲）

　　生：我們注視過、聚精會神盯過電視。

　　師：為什么？

　　（學生情緒更加激動）

　　生1：因為電視節目好看。

　　生2：因為電視里有動畫片。

　　生3：因為電視里有豐富多彩的世界。

　　師：是呀，電視里的內容深深地吸引著我們，我們才會聚精會神地去看、去注視，忘記了學習，忘記了做事。那么，紀昌注視的是什么？

　　生1：是梭子，是虱子。

　　生2：他長期看一樣東西。這些東西枯燥無味。

　　師：如果你常看一樣枯燥無味的東西，感覺如何？

　　（學生不假思索）

　　生1：“無聊。”

　　生2、“枯燥無味。”

　　生3（擺頭）： “很煩。”

　　生4：紀昌卻是不厭其煩。

　　生5：紀昌很有耐心，百看不厭。

　　師趁機提問：既然看梭子、看虱子這么枯燥無味，他為什么還要看呢？

　　（學生搶著回答）

　　生1：為了學好射箭。

　　生2：為了練好眼力。

　　生3：因為他想學好射箭，而學好射箭，必須先練好眼力，所以，他勤學苦練。

　　生4：練好眼力是學好射箭的基礎，他必須練好基礎才行。

　　生5：可以看出他苦練基本功，不半途而廢。

　　師：同學們說得好。“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?

　　生1：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　生2：那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　（小黑板出示語段）：

　　妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。         

　　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　師：請男同學讀紀昌如何練習，女同學讀練習的效果。

　　（學生朗讀，讀出認真、夸張語氣）

　　師：第一次練習得相當到家，怎么個相當到家？

　　生1：練得就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　生2：還差一點點。

　　生3：練到爐火純青的地步了。

　　師：爐火純青的地步到底是怎么個地步？

　　生：完全成功了。

　　師：那與“相當到家”有什么區別。

　　生：“相當到家”離成功只差一步了。

　　（學生若有所思）

　　師：這是他的第一次練習，那么第二次練習，是不是也是“相當到家”，該怎么說?

　　生：第二次應該說到了爐火純青的地步了，也就是完全練好了。

　　（其它學生恍然大悟）

　　師：紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子。

　　（學生畫句子、齊讀句子、任務分組讀，讀得清楚、明白。）

　　師：紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了百發百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？

　　（小黑板出示練筆）：

　　因為紀昌（            ），所以成了百發百中的射箭能手。

　　生1：因為紀昌堅持不懈地練眼力，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生2：因為紀昌苦練基本功，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生3：因為紀昌全神貫注地練眼力，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生4：因為紀昌專心致志地練習，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生5：因為紀昌按照老師所說的去做，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生6：因為紀昌有名師的指點，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生7：因為紀昌不斷努力練基本功，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生8：因為紀昌練眼力時不半途而廢，所以成了百發百中的射箭能手。

　　師：同學們說得精彩！紀昌學射正如同學們說的那樣給了我們很多啟示，最重要的是它讓我們知道了：學好本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

　　師：《紀昌學射》這則寓言給我們留下了深刻的影響，希望同學們能把它帶給父母。同時，希望大家利用課余時間讀讀《伊索寓言》這本書，相信它會給你帶來意想不到的收獲。

　　（唐必信點評：能抓住文體特征選準教學突破口，注重引導學生層層深入的反復感知課文，閱讀——思維——表達訓練有機結合，三維目標互相融合，在水到渠成中達成。）

《紀昌學射》課堂實錄 篇2

　　師：今天，老師給大家帶來了一部動畫片，大家想看嗎？　生：想。

　　師媒體播放：《紀昌學射》動畫短片

　　師：故事中，你認識了誰啊？

　　生：紀昌，飛衛

　　師板書：紀昌    飛衛

　　師：他們之間發生了什么事呢？

　　師出示課題：《紀昌學射》學生齊讀課題

　　師：《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。

　　二、自學討論

　　師：那么接下來我們要自學，請看自學要求（出示自學要求）

　　指名讀要求：

　　1、請同學們自由讀讀這個故事，要求把課文讀正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。

　　2、課文寫了一件什么事？

　　3、飛衛提出了怎樣的要求？紀昌又是怎樣練習的呢？練習結果怎樣呢  ？

　　請用“——”畫出相關語句。

　　4、飛衛為什么先要紀昌練習眼力呢？而不先教他開弓射箭呢？小組討論

　　三、匯報

　　1、找五名同學讀課文，每人一段。

　　2、指名讀詞語、齊讀。（小黑板）      妻子     虱子    梭子 

　　練眼力   開弓    放箭

　　聚精會神    百發百中

　　（梭子是織布工具，形狀像小船（板畫），中間空心。圖片展示）

　　（區別梭、俊、峻、駿、竣、浚）

　　匯報2、

　　匯報3、（1）、師：飛衛提出了怎樣的要求？

　　（根據學生的交流）出示：

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

　　飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

　　2、師：請你自己用心讀讀師傅飛衛的兩次要求，發現什么？感受到什么？（板書：嚴格）

　　3、（學生回答后）師：你能用朗讀，讀出飛衛的嚴格嗎？

　　（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格，看來師傅并不是很嚴格呀……）

　　4、師：眼睛牢牢地盯，不能眨一眨，要求很高呀，女同學讀——（開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”）

　　5、師：把極小的東西，看成很大東西的，多么強烈的對比，要求一次比一次高呀，男同學讀——（飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”）

　　5、多么嚴格的老師呀，齊讀——（兩句）

　　1、師：紀昌又是怎樣練習的呢？

　　（根據學生的交流）出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　2、師：請自由讀讀紀昌兩次練眼力的過程，比一比，你發現了什么？從哪些字詞感覺出來的？“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？（板書：  聚精會神   認真  勤奮  刻苦）你從這些句子感受到了一個怎樣的紀昌？

　　生：我感受到了一個勤學苦練的紀昌。

　　3、師：哪位紀昌愿意來讀一讀這些句子？請你讀第一次練習的句子。請你讀第二次練習的句子。（指名讀——分組讀）

　　4、創設情境

　　師：紀昌啊，練眼力累嗎？作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

　　提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？（勸阻型）：

　　夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

　　夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！

　　（鼓勵型）：

　　夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

　　夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。

　　師：紀昌會怎么回答？

　　預計：

　　不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

　　夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！

　　謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

　　謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

　　師：不管是勸阻還是鼓勵，紀昌都勤奮刻苦地練習，讓我們也再來練習一次吧——（齊讀）

　　1、師：紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　2、師：是呀，古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——（紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）師：請男同學讀紀昌如何練習，女同學讀練習的效果。

　　（學生朗讀，讀出認真、夸張語氣）

　　師：第一次練習得相當到家，怎么個相當到家？

　　生1：練得就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　生2：還差一點點。

　　生3：練到爐火純青的地步了。

　　師：爐火純青的地步到底是怎么個地步？

　　生：完全成功了。

　　師：那與“相當到家”有什么區別。

　　生：“相當到家”離成功只差一步了。

　　（學生若有所思）

　　師：這是他的第一次練習，那么第二次練習，是不是也是“相當到家”，該怎么說?

　　生：第二次應該說到了爐火純青的地步了，也就是完全練好了。

　　5、師：是啊（紀昌的本領練得相當到家了——在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）

　　6、師：虱子多少大？車輪呢？

　　7、師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）我們一起再讀一遍。

　　1、師：紀昌練眼力取得了這樣大的進步，——（學生接讀課文結尾）這里寫到飛衛教紀昌做什么？（開弓、放箭）。怎么寫練眼力花了整整兩大段的筆墨，而寫開工、放箭就這么簡單呢？也就是自學要求第五題，我們接著匯報

　　學生匯報

　　2、師：是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）是呀,其實學習每一項本領都要練好基本功所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。

　　師：那么紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了百發百中的射箭能手，說說飛衛是怎樣的一位教師，紀昌又是怎樣的一位學生？（飛衛教導有方，善于鼓勵；紀昌刻苦努力，有恒心，有毅力）

　　師：通過學習我們從中明白了什么呢？下面我們來做個練習

　　（小黑板出示練筆）：

　　1、因為紀昌（            ），所以成了百發百中的射箭能手。

　　生1：因為紀昌堅持不懈地練眼力，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生2：因為紀昌苦練基本功，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生3：因為紀昌全神貫注地練眼力，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生4：因為紀昌專心致志地練習，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生5：因為紀昌按照老師所說的去做，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生6：因為紀昌有名師的指點，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生7：因為紀昌不斷努力練基本功，所以成了百發百中的射箭能手。

　　生8：因為紀昌練眼力時不半途而廢，所以成了百發百中的射箭能手。

　　2、利用詞語說說課文主要內容。

　　（出示：紀昌向__________請教，先         地___________，再_________、_________，最后成了一個____________的射箭能手。）

　　師：同學們說得精彩！紀昌學射正如同學們說的那樣給了我們很多啟示，最重要的是它讓我們知道了：學好本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

《紀昌學射》課堂實錄 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識2個生字，會寫4個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”三詞，理解“穿梭、聚精會神、百發百中”等詞意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系有關詞句，體會紀昌專心刻苦、持之以恒的學習品質，明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性。

　　【教學過程】

　　一、課前聊天，溫故揭題。

　　師：王老師都知道你們很喜歡聽故事，比如民間故事，神話故事，成語故事都愛聽。我們家的孩子跟大家一樣天天纏著我講故事，不過，你們現在已經學會自己看故事了，今天我們不講別的故事，單講一類故事——寓言。看王老師寫字（板書寓言）。

　　師：你們一定看過很多寓言故事，咱們回憶一下，從小學一年級到現在你從課文中學過哪些寓言故事？

　　生：亡羊補牢；生：揠苗助長；生：買櫝還珠；生：南轅北轍；生：刻舟求劍；生：守株待兔。

　　師：其實大家剛才說的有些是成語故事，成語和寓言有時候糾纏在一起，很難分清楚，不過我給大家帶來幾幅圖片，絕對是寓言故事，你如果知道它的名稱，請你大聲地說出來。

　　出示圖片。

　　亡羊補牢，守株待兔，南轅北轍，揠苗助長。

　　師：你怎么就見得他就是揠苗助長呢？

　　生：因為我以前見過……。

　　師：真會觀察，一看就知道圖上這一對人是父子關系，還注意了很多很多的書，那就是家長布置的作業，有沒有不同見解。

　　生：他是揠苗助長，那是因為家長一直在把孩子拉高，所以是揠苗助長。

　　師：奧，苗變成了孩子，脖子都拔細了，是哇。這里所說的拔苗助長或者說是揠苗助長一定是把孩子的身高往上拔嗎？生：不是。

　　生：是把學習往上提高，

　　生：把自己種的種子往上拔。師：孩子是父母的種子，不過現在種子已經長成苗了。

　　生：把孩子的所有的方面，能力各方面往上抬。

　　師：我們現在把目光再聚焦到這張圖片上，這里還有一個英文詞。這個據說是全球工商管理的碩士學位。（mba）

　　師：現在你明白了這個父親想干嘛？

　　生：想很快讓他的孩子學到很高的水平，因為最上面一本才是mba。

　　師：一直讀到mba，但是這樣行嗎？（不行）有沒有這樣教育孩子的（沒有），跟我們常見的一樣嗎？（不一樣）咱們今天不上四年級課，上高中一年級的課行嗎？（不行）這就違反了規律嘛，所以我們說這個圖片用一個寓言故事來概括就是——揠苗助長。

　　師：真聰明，看來寓言故事跟一般的故事不一樣，不一樣在哪里啊？

　　生：它有道理。師：告訴我們一個道理。

　　生：每個故事中都含有哲理。

　　師：它有哲理，它還往往帶有一種勸勉的意味。所以有人說寓言是智慧之花，是哲理之詩。

　　師：今天我們就要學習一篇新的寓言，看看這篇課文讓你獲得哪些哲理。誰來讀讀課題。

　　生讀題——紀昌學射。（“紀”讀了四聲）。

　　師：帶字典了嗎？生：沒有。

　　師：王老師考慮到了。（課件出示字典中的讀音和意思）再讀一遍（請原來讀錯的同學）。

　　生：紀昌學射。（糾正讀音，“紀”讀了三聲）

　　師：剛才為什么從紀（四聲）變成了紀（三聲）啦？

　　生：因為“紀”在姓氏里面念紀。（三聲）

　　師：帶領大家讀一遍。生讀，齊讀。

　　二、整體感知。

　　師：課文相信大家課前已經讀過了，這一次在課堂上，讓我們認認真真老老實實地再讀一遍。生字要讀準。

　　學生自讀課文。

　　交流：

　　師：我們來檢查幾個詞語。

　　出示詞語

　　妻子   梭子   虱子

　　請教   練眼力   開弓   放箭   百發百中

　　一生讀第一行詞語。糾正妻子的讀音，輕聲。

　　師：第一排都有一個子。都念輕聲。

　　齊讀第一行。

　　師：第二行請一個同學讀。

　　學生讀第二行詞語。

　　師：讀得字正腔圓，再請一個同學讀一遍。這兩排詞中覺得哪個字比較難寫的？

　　生：我覺得“虱子”比較難寫。

　　師：“虱子”比較難寫，你會寫嗎？還有哪個字比較難寫？

　　生：“妻子”的“妻”比較難寫。

　　師：“妻子”的“妻”比較難寫，在座的男孩子將來都會有妻子，女孩子也會成為別人的妻子。我們把妻子的妻來寫一寫。師板書范寫，學生寫。

　　師：一起來把這兩排字來讀一遍。生讀詞語。

　　師：這兩個詞，“開弓”、“放箭”會不會做這個動作。預備，開弓，放箭。（學生做開弓放箭的動作）。

　　師：還配音啊，再來一次，預備，開弓，放箭。（學生做開弓放箭的動作）。

　　師：朝有人的地方射不太禮貌，大家都朝我射，下一次這危險的游戲可不能做了。

　　師：咱們這篇課文《紀昌學射》，是不是在寫紀昌怎么開弓怎么放箭？

　　生：是在寫紀昌怎樣練眼力。

　　師：是寫紀昌怎樣練眼力，而我們的題目是——《紀昌學射》，卻在寫紀昌練眼力？有什么問題。

　　生：學射應該是學開弓啊，學放箭啊，這才是射箭的基本內容。

　　師：是啊，那為什么用了那么多的文字來寫練眼力？你找到練眼力文章用了整整幾段啊？

　　生：2段。

　　師：整整兩大段，那么開弓放箭用了一段啊？生：一小段。

　　師：一小段中的一小句。

　　三、讀文習“言”

　　師：那我們就來研究，為什么花了那么多的筆墨來寫練眼力，就請大家讀一讀2段和3段，讀的時候可以借助王老師給大家的思考題。

　　出示思考題：這兩段課文在寫法上有相同的地方，都是先寫（       ），再寫（          ），最后寫（    ）。

　　師：讀完之后，每個人肯定會發現其中的規律。

　　學生讀課文。

　　交流：

　　師：我們來交流

　　生：前兩段課文都是先寫紀昌拜見飛衛，再是寫紀昌練習，最后寫練的結果。

　　師：你們是不是這樣的？是。

　　師：再明確一下，都是先寫——拜見飛衛，飛衛對紀昌的要求，再寫紀昌回家練的——過程，最后再寫紀昌練的——結果。我們發現了這兩段寫法上的規律。這樣讀課文是不是更有滋味一些。

　　師：那我們就來讀一讀，兩次飛衛對紀昌的要求，是不是這兩段，誰來讀一讀。

　　生讀。請兩個同學讀。

　　（第二個學生把成績讀成成果）師：成績越來越大之后才能叫成果。

　　生：我想再讀一遍。

　　師：你想再讀一遍，給不給他這個機會？

　　生：給。

　　師：好，那我們再給他個機會，其他同學邊聽邊思考，這個飛衛師傅對紀昌的要求說的很明白，能不能簡單地概括出來。好不好？你不要辜負大家，你把你覺得飛衛想強調的讀出來。王老師跟你合作。

　　師生合作讀。

　　師：不得不承認你讀得很賣力，你試圖把你想強調的表現出來。大家聽出來了嗎？飛衛對紀昌的要求，簡單的概括就是——

　　生：看東西不能眨一眨，不能動。

　　師：不能眨一眨不能動用一個字來概括就是——

　　生：目不轉睛。

　　師：這是四個字。

　　生：盯。

　　師：大聲地說——

　　生：盯。

　　師：你們發現這個字沒有？

　　生：發現了！

　　師：發現了給它做個記號。

　　師：還有嗎？

　　生：把很小的東西看成很大的東西。

　　師：很小的東西，文中是說——極小。把極小看成極大，這是第二次的要求，那么第一次呢？

　　生：牢牢地盯住它。師：而且——生：不能眨一眨。

　　師：眨眼睛這個動作會做哇？（會）眨眼睛用一個字來說就是“瞬”。我們常說“一瞬間”。

　　師：現在是讓他做到瞬還是不瞬？（不瞬），不瞬要做到一個字——盯。

　　師：你們再做一個“盯”的動作。（學生做動作）

　　師：那叫“瞪”，眼珠子都要暴出來了。（生再做動作）

　　師：那叫“望”，要做到盯啊，目光要集中在一個地方。借你一個地方盯一下，鼻尖。盯著它。

　　師：同學們，剛才我們已經概括出飛衛對紀昌的要求，簡單地說就是一個字——盯。那么，現在再讓你來當師傅，你該怎么對紀昌說，請同學讀。（再給一個同學機會和老師配合讀）

　　師：表揚一下師傅怎么樣。（好）。

　　師：同學們，我們一起來一次，男同學讀第一次教導，女同學讀第二次教導。（師生配合讀）

　　師：飛衛這么要求，紀昌回家去怎么練呢？師傅要求他“盯”啊，他有沒有做到盯啊。（有）

　　生：“睜大眼睛注視著梭子來回穿梭。”

　　師：從哪里看出在“盯”啊？

　　生：梭子來回穿梭他都看到了，就說明他是在“盯”。

　　師：梭子來回穿梭我們也能看到，你還是看那段話。

　　生：睜大眼睛。

　　師：……

　　生：注視著。

　　師：注視著，怎么注視？

　　生：注視就是盯。

　　師：你注視我，你的眼里只有我，我的眼里只有你。注視就是盯嘛，把目光集中到一個地方。可見他注視了，他在盯，那第二次呢？盯了沒有。

　　生：盯了，第二次他用自己的頭發綁住一只虱子，然后就盯著他，然后把它看成一只……

　　師：他說用自己的頭發綁住一只虱子？

　　生：課文上寫著了。

　　師：據我所知，那跟頭發是問他妻子借的，因為妻子的頭發比較長。有道理。第二次，他有沒有“盯”啊？

　　生：有。

　　師：哪個詞？我們再確切一點說。

　　生：聚精會神。

　　師：還有一個字。

　　生：盯。

　　師：干脆就出現了“盯”。

　　師：好，我們來想象一下，第一次紀昌在哪里“盯”？跟王老師一起做，拿出你的手，這是什么了？（梭子）我們開始織布啊，開始！（做梭子穿梭的動作）。速度快！光陰似箭，日月如梭。那時候梭子的運行速度可能古人認為是最快的。光陰似箭，日月如梭，同學們！現在運行的是什么？（梭子），那么我們平時說的馬路上穿梭的是什么？（車子）穿梭還可以用在來來往往很頻繁。繼續啊，怎么停下來了？光陰似箭，日月如梭。（一邊做一邊說）

　　師：談談感覺。

　　生：我根本就看不到，就是感覺只有影子在那邊動了。

　　師：你的意思就是說出現了幻覺？

　　生：就感覺影子在動來動去，看也看不見，只看見影子。

　　師：感覺都看累了。

　　生：感覺壓根就沒看見。

　　生：我被催眠了。

　　生：我要昏倒了。

　　師：他都要昏倒了，他都要催眠了，同學們，那么你想想看，紀昌這個動作看上去有點不可思議，當時紀昌是怎么練的你知道嗎？王老師這里有一段錄象，想不想看？（想）想看，老師有一個要求，那就是盯著看，所謂盯就是不能——眨一眨。

　　播放視頻。

　　師：眨眼睛了沒有？（眨了）師：眨了沒有？（眨了）。眨了沒有？（沒有）。

　　師：紀昌的眼睛練得是——

　　師：同學們，紀昌每天就這樣，爬進爬出，妻子在上面織布，他在下面看，每天如此，妻子感到很納悶，怎么只看梭子不看我。我可是你的妻子，我今天梳了個新發型，我今天換了套新衣服，臉上還涂了點胭脂，你怎么只看梭子不看我啊，我想妻子肯定有話想對紀昌說，你覺得妻子會說些什么？

　　生：老公你怎么老是只看梭子不看我呀？

　　師：不滿意，吃醋了，你跟梭子吃什么醋。

　　生：腦子燒壞了，你怎么不看我啊，你看我今天多漂亮啊。

　　師：那是不理解，古人叫丈夫叫老公的嗎？

　　生：相公，……

　　師：我聽來聽去怎么都不理解。

　　生：相公，你怎么一點都不看我，……

　　師：還是不理解。

　　師：你一天不理解，他這樣做，兩天不理解，他還這樣做，妻子該換一點話說了。你看他人都瘦了。

　　生：夫君，你這個人那，擺在面前的大美女不看，討這個梭子當你老婆去吧！

　　師：都不理解，這樣的妻子不要也罷，天天如此，人都練瘦了。據說這樣練了兩年了。

　　生：相公不要一天到晚練了，你看你練得身子都那么瘦了，當心感冒了。

　　師：關心他的身體，這才稱得上是賢妻。

　　生：你在干嘛呀，一天到晚這么練，我不管了，反正都那么多年了，你愛練就練貝。

　　生：相公，你到底是喜歡我還是喜歡梭子啊。

　　師：紀昌沒有回答，課文中紀昌始終沒有說過一句話。沒有對妻子說，通過剛才同學們的想象，

　　師：妻子不解的時候，紀昌——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）。

　　師：妻子埋怨他的時候，他——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）

　　師：不管是妻子埋怨也好，關心也罷，他仍然是——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）

　　師：妻子天天織布，紀昌天天——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）

　　師：這樣練練出了什么成績？讀句子。（兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了，就是有人用針刺他的眼睛，他的眼睛也不會眨一眨）請兩個孩子讀。

　　師：有沒有發現這兩個同學在讀這句話的時候，讀到紅字“相當到家”的時候，就喜歡這樣（用力點頭）“相當到家”，可見他們理解了“相當到家”。再請一個孩子，看你能不能讀得相當到家。

　　生讀。

　　師：還沒有相當到家，“針”都漏掉了。

　　生讀。

　　師：咱們的熱情也是相當的高漲，咱們一起來讀。

　　生齊讀。

　　師：這次第二次練眼力的過程，沒有文字了，只有一幅話，你能不能根據這幅圖來說說第二次練眼力的過程。

　　生：紀昌用一根頭發把一只極小的虱子掛在屋檐下，每天都盯著看。飯也不吃，覺也不睡，沒日沒夜地盯著看。

　　師：你那叫“廢寢忘食”，“沒日沒夜”估計夜里不大會看。生：看不見了。

　　生：他用妻子的頭發綁住一只極小的虱子，廢寢忘食地盯著那只虱子。

　　師：廢寢忘食地盯著，文中有一個詞說叫怎樣的盯著？

　　生：聚精會神。

　　師：還可以說怎樣地盯著？

　　生：目不轉睛。

　　師：還可以說怎樣地盯著？

　　生：眼睛都不眨一眨。

　　師：哦，一眨不眨地盯著。還可以說怎樣地盯著？

　　生：還可以說非常專注地盯著。

　　師：專注地盯著。

　　生：還可以說全神貫注。

　　師：全神貫注，聚精會神，一心一意。

　　生：什么東西都不管，就盯著。

　　師：那叫專心致志地盯著。

　　師：這樣盯下去的結果會怎樣？一起讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們，告訴大家，虱子在他眼里就變成了——車輪。

　　師：車輪一般大，說完整。

　　生：車輪一般大。

　　師：師傅讓他不眨，他果然不眨。這樣練下去，小小的虱子也變成了車輪一般大，如果看別的東西，那又會出現怎樣的效果和變化呢？

　　出示一段話：旬日之間，浸[jìn]大也。三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。

　　師：這段話書本上沒有，誰也能讀？文言文誰有研究？

　　請一生讀。

　　師：什么意思？

　　生：三年之后，如車輪焉

　　師：把什么看成了車輪？生：把小虱子。

　　師：再看其余的東西呢？

　　生：也變得很大

　　生：在三年之后，小虱子在他的眼里如車輪般大小，其他東西大得如山丘一樣。

　　師：大得如同山丘一樣，現在如果讓你來議論評價紀昌練的效果，你又想到什么詞語？

　　生：相當到家

　　師：換一個詞，不用相當到家。

　　生：滾瓜爛熟。

　　師：那是指看書，記事，讀書。

　　生：無可挑剔

　　師：已經達到無可挑剔，我們現在不挑剔，我們現在只是對效果進行評價。

　　生：完美無缺。

　　師：你認為已經完美無缺了，不可再高了嗎？

　　生：無人能比。

　　師：他已經達到了無人能比，天下第一了是哇，那還有師傅呢。

　　生：十全九美。

　　師：這個詞只能這里說一次，沒有這個詞語，我們還能想到很多詞，他的武功已經練到了——

　　生：爐火純青。

　　生：天下第二。和十全九美差不多。

　　生：如虎添翼。

　　師：同學們，看來大家始終放不下“相當到家”這個詞，我們能不能寫句話？

　　師：第一次書中用了相當到家。紀昌的本領練得相當到家了，就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。第二次，紀昌的本領相當到家了，后邊該怎么寫呢？時間關系，我們就改說。

　　仿寫練習：

　　紀昌的本領練得相當到家了——

　　生：就像小小的身子也變成像車輪一般大小。

　　師：好的，書中是這么說的，沒有創新。

　　生：就像很小的蚊子也變得像飛機那么大了。

　　師：如果那時候有飛機的話蚊子就變成飛機了。

　　生：就像一個小小的杯子就像山丘一樣大小。

　　師：杯子都像山丘了。

　　生：連一滴水都看成了一片湖那么大小了。

　　師：水變成湖了。

　　生：一個老鼠洞都變得像山洞那么大了。

　　師：老鼠洞變山洞，老鼠變大象是不是？看來大家對紀昌的本領是相當的佩服。同學們，學到現在，我們再看黑板，學到這里你是否明白，課文用了整整兩段寫練眼力的原因了嗎？

　　生：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。

　　生：練眼力是射箭的基本功，要把基本功學扎實，才能學好本領。

　　師：說得好哇。練眼力是打——基礎，所以紀昌去請教飛衛的時候，飛衛對他說——一起讀。

　　生讀課文：你要想學會射箭，首先要練眼力。

　　師：后來他果然成了——百發百中的射箭能手。

　　師：我們的課堂也接近尾聲了，學了這則寓言你知道了什么呢，你還知道了什么？找到一個答案的，可以再深入一點。

　　生：我知道了，一個人只要努力，什么事都能做成。

　　師：只要努力，這樣才能成事。

　　生：好的老師指導，自己要刻苦求學，都對學習有所幫助。但無論怎么學習，都要從基本的練起。

　　師：你一口氣說出三點，超出王老師預料，他說要好的老師的指點，自己要刻苦地練習，還要從基本功練起。

　　生：只要刻苦學習，就會有好結果，學習不能半途而廢。

　　師：這叫堅持不懈，萬不得半途而廢。

　　生：我知道了冰凍三尺非一日之功。

　　師：冰凍三尺非一日之寒。好，最后再給大家看一段小標語，這是王老師在湖州的一所學校的閱覽室，墻上看到的，一起讀一遍。

　　出示小標語：學跑之前先學走。

　　師：這一句小標題在強調什么。

　　生：學一樣重要的東西先得把基本功學好。

　　師：是的，這也是王老師想對大家說的。同學們，如果你給咱們自己學校也設計一條小標語的話，你會想到哪些地方，你會寫下怎樣的句子呢？我們就帶著這個思考回到自己的課堂上去寫。

《紀昌學射》課堂實錄 篇4

　　一、教材分析

　　《紀昌學射》是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊中的一篇課文。本組教材的訓練重點是“引導學生多讀、多講、讀中感捂，體會故事蘊含的哲理和情感”教學時，要抓住課文重點句段，體會所含的道理。

　　這篇課文是一個成語故事。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下工夫練眼力，一是“眼鏡要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把積小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練習好基本功的道理。

　　教學難點

　　練習提出問題和大家討論，用于發表自己的看法。

　　二、教學目標分析

　　認識生字、會寫生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練習好基本功的道理。

　　練習提出問題和大家討論，用于發表自己的看法。

　　三、教法和學法分析

　　教學本節課我將采用“主扶式”的教學方法，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。

　　抓課文預習，理解課文內容。

　　充分發揮學生主體地位、教師主導作用。讓學生自讀自講，教師點撥，引導落實教學任務，培養學生的思維及表達能力。

　　在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見討論該怎么讀，是很重要的，著也是一個逐步加深對課文理解的過程。

　　四、教學過程分析

　　（一）揭示課題

　　1、板書課題

　　2、學生朗讀課文：單號學生讀，雙號學生聽。

　　（教學設想：全班學生，一半人讀，一半人聽，全體投入，有利于激發學生的積極性和自覺性；同時也培養了學生互相關心、互相幫助的品德。）

　　（二）講讀課文，落實本組重點訓練項目。

　　1、指名讀第一自然段。

　　（1）講讀第一自然段。

　　(2)“能手”、“射箭能手”各是什么意思？“射箭能手”說明什么？“請教”說明什么？

　　（3）很短的一句話，即交代了故事的兩個人物及事件的起因。

　　2、講讀第二至四自然段。

　　（1）全班學生各自輕聲讀第二至第四自然段。要求讀出紀昌學眼力的認真和虛心學習的態度。

　　（2）指名朗讀：在朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，討論問題：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？

　　（教學設想：讓學生從多讀課文和充分發表討論問題中加深對課文的理解。）

　　（3）交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　（4）學生可能填寫：紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦“等。結合這些詞語，說說從哪看出來的。

　　（5）有感情地朗讀第二到第四自然段。

　　3、講讀最后一段。

　　（1）只有一句話寫紀昌學習射箭的結果。

　　（2）教小結。

　　（三）體會寓意

　　1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　2、總結：紀昌學射著個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學習本領絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度，堅持不懈的毅力。

　　五、板書設計

　　29.寓言兩則

　　求教射箭：虛心請教

　　紀 

　　睜大眼睛注視有恒心 持之以恒

　　昌

　　練習眼力針刺眼皮不眨 有毅力 百發百中

　　學

　　小虱子一大車輪

　　射  射箭能手：百發百中

《紀昌學射》課堂實錄 篇5

　　一、教材分析。

　　《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事，選自《列子湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。這則寓言內容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

　　二、學情分析

　　已經具備一定閱讀理解能力的四年級學生，讀一遍兩遍肯定就能了解故事的情節，紀昌的品質也可以通過品讀的方式來體會。需要老師帶領學生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能百發百中”這一道理。

　　三、教學目標和重、難點

　　（一）教學目標

　　1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　（二）教學重點和難點

　　教學重點：本課的教學重點是整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　教學難點：本課的教學難點是結合重點語句，體會人物品質。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課。（視頻1）

　　（二）定向示標，指導學法。

　　1、學習目標：（出示課件）

　　（1）、學會本課的生字、生詞。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）、能說出紀昌學射箭的過程，懂得學習技藝要練習好基本功的道理。

　　2、自學指導：

　　自學內容：

　　讀一讀：大聲朗讀課文，找出生字，讀準字音。

　　畫一畫：用“——”畫出飛衛讓紀昌練習什么；用“～ ～”畫出紀昌是怎樣練習的。

　　說一說：你從課文中得到了什么啟示？

　　自學方式：先自學，然后同桌或小組討論。

　　自學時間：5—7分鐘。

　　（三）自學、討論，匯報收獲。

　　①匯報生字、詞，讀課文。

　　②說說紀昌學射的過程，匯報自學中畫出的句子。

　　在這個教學環節中，教師引導學生總結出飛衛讓紀昌“練眼力”，先練“盯住目標不眨眼”，再練“把極小的東西看大”。教師隨機板書。

　　（四）質疑問難，合作探究。

　　1、飛衛讓紀昌練眼力，紀昌又是怎么練習的呢？

　　指名讀描寫紀昌練習的句子。

　　2、創設情境，品讀中感悟人物品質。（視頻2）

　　（五）感悟寓意，合理拓展。

　　①學生暢所欲言，說出心中的疑問，例如：“紀昌成功的原因是什么？”“飛衛為什么讓紀昌先練眼力？”“如果紀昌拜一個普通的射手為師會有這么大的成就嗎？”……

　　②通過師生互動，生生互動的方式來探討問題，最后引導學生總結本文的寓意——要想學好本領不僅要練好基本功，還要有認真的學習態度和堅持不懈的毅力；名師的指點也很重要。

　　③聯系實際拓展：學習射箭是這樣，那要學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？

　　（六）隨堂測驗，鞏固提高。

　　1、根據意思填詞語：

　　①拜訪會見。 （ ）

　　②注意地看。 （ ）

　　③形容精神高度集中。 （ ）

　　④形容射箭或打槍準確，每次都命中目標。 （ ）

　　2、根據課文內容填空：

　　①在練眼力的時候，飛衛讓紀昌先練_________________，再練_________________。

　　②《紀昌學射》這篇課文告訴我們學好本領，不僅要練好___________，還要有________的學習態度和_______________的毅力。此外，__________的指點也很重要。

　　【板書設計】

　　紀昌學射

　　盯住目標不眨眼 認真、毅力

　　名師指點 → 練眼力→ ——————→ 百發百中

　　把極小的目標看大 堅持不懈

　　五、教育技術的應用

　　小學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。多媒體能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學生憑借獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現認識上的飛躍。 因此我在教學中設計了兩個作用點：

　　（一）激發興趣，導入新課。（視頻1）

　　我利用多媒體將同學們耳熟能詳的一些奧運冠軍“請”上了課堂。當大熒幕上閃現著奧運英雄的奪冠畫面時，學生們高喊著一個個響亮的名字。在學生們歡呼雀躍的時候我請出了關鍵人物——射箭冠軍“張娟娟”，并直擊本課的重點“怎樣才能成為一名百發百中的神射手”順利導入新課。

　　（二）創設情境，突破重難點。（視頻2）

　　教師創設情境，看梭子穿梭，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的練習，讓學生用自己的感受與紀昌對比，達到情感的共鳴。而紀昌認真的態度，頑強的毅力和堅持不懈的精神也猶如層層剝筍般逐一揭開謎底。

　　六、評價和反思

　　（一）激發學生學習寓言的興趣。

　　回憶本節課的教學過程，無論是順利的導入還是成功的重難點突破，能使學生積極學習，并獲得良好的教學效果，都是得益于多媒體的直觀和便捷。

　　（二）滲透“讀——畫——品——議”學習方法，并貫穿課堂始終。

　　課堂教學總是充滿遺憾的藝術。我想，在課前如果能引導學生利用網絡資源多搜集一些寓言故事或有關寓言的資料，建立一個內容豐富、操作便捷的信息平臺供學生學習和交流，那么學生的自主性會發揮得更好，學習效率也會更高。

　　在今后的教學實踐中，我會繼續摸索經驗，也希望各位專家和老師給予指導。

《紀昌學射》課堂實錄 篇6

　　《紀昌學射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子 湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學生學習什么呢 但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學目標定為：

　　1、自主認識2個生字，會寫4個生字。聯系生活理解"注視"，結合語境理解"相當到家"。

　　2、在讀讀議議，品句析詞中體會人物的品質，感悟"學習要練好基本功"的道理。

　　從目標的達成來看，本節課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下兩點入手：

　　一，凸顯"實踐"，體會感悟

　　語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學習語文，就要引導孩子在語文實踐中進行語文實踐。為了引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，我帶領孩子多次品讀紀昌練眼力的語句。一讀，讓學生將自己對紀昌的評價寫在練相應的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應該說，這樣的設計是符合語文學習的規律的，在讀讀議議，品詞品句中，學生較好地感悟到紀昌的品質。

　　感悟紀昌勤學苦練，認真刻苦，堅持不懈的品質對于學生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但"只有練好眼力，才會射出百發百中的箭。"這一層寓意學生是較難感悟到的。于是，我引導學生有層次地感悟飛衛的話：一讀學著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么，從而質疑引起沖突：為什么飛衛一再強調練習眼力；三讀與紀昌的練眼力，學射結果部分結合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了來感悟寓意。從學生練筆的效果來看，學生基本上能感悟這則寓言的寓意。

　　二，展開過程，習得能力

　　課堂是學生知識能力建構的平臺。教學中，我們要實實在在地以學生為教學中心，本著促進學生發展為目的，以學生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學生的真實起點為教學起點，將教學過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學環節中。如：把握文章主要內容是中段閱讀教學的目標。教學中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點撥引導后，再讓孩子進行自我改進，接著再點撥引導來概括，最后出示提示再次引導孩子來把握文章內容。這把握文章主要內容的教學，過程展開充分，指導有序有效。

　　同時，在《紀昌學射》教學中，引導孩子習得據義定音的方法，以及引導孩子在語境中理解"相當到家"并進行運用，我盡量做到在展開的過程中引導孩子進行有效的語言訓練，從而使孩子在真正參與中習得能力。

　　但課文的2，3段在段式上十分相似，按照飛衛指點、紀昌練習、練習成效這樣的順序來寫的。但是在教學中，我并沒有讓學生去比較感悟的設計，如果把這兩段在學生學完重點語段之后呈現，并進行比較，學生應該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了！

《紀昌學射》課堂實錄 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發表自己的看法。

　　4、體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。

　　【教學過程】

　　一、故事引入

　　早就聽說咱們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天咱們就一起來學習29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事（幻燈片：紀昌學射）誰愿為我們讀讀故事的題目？看到題目，有什么想問的？（有不同的嗎？請3～5名學生）大家都養成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。

　　二、個別朗讀，感知課文內容

　　1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽？（請5名同學）讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：

　　（讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方）

　　從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們？

　　（請4～5名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵）

　　三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神

　　紀昌（飛衛）已經走進了你們的腦海，咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕（幻燈片出示）：

　　“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”

　　（有請飛衛來為我們讀讀）

　　小紀昌們，師傅要我們……（生說：練眼力）

　　那就……練吧。

　　幻燈片出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　1、默讀該段話：

　　此時此刻，想說些什么？（請1～2名學生說）

　　2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。

　　3、再默讀：

　　現在有什么想說的？

　　4、生暢言：

　　紀昌是一個______________的人！

　　取得了這么好的成績，紀昌以為──（生說：學得差不多了）。可師父飛衛卻認為──（生說：還不夠）。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議（幻燈片）：

　　建議：

　　仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內說說你心中的紀昌、飛衛。

　　（學生小組讀書、討論、交流，老師了解情況）

　　誰來說說？（幻燈片）

　　紀昌還是一個__________的人！

　　（學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學生朗讀該句。老師隨機評價，并在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。）

　　在大家心里，紀昌的形象已經越來越高大，剛才，大家認為（幻燈片：，紀昌是_____的人！），現在（幻燈片：紀昌還是是_____的人！）誰能用一句話來說說？

　　（幻燈片：紀昌______ , _____ 的人！

　　咱們一起再好好讀讀這段話：

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　四、體會對話，感受飛衛為師的高明

　　取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告這個好消息。這時候，飛衛才對他說（幻燈片出示）：“你就要成功了！”

　　（老師走到學生中間，重復紀昌的舉動，并扮演拍一名學生肩頭的飛衛，學生扮演說話的飛衛，對這名學生說“你就要成功了！” 如此不斷重復多名學生，再讓學生說感受。）

　　訪問飛衛：

　　（飛衛呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀？）

　　（飛衛師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎？）

　　……

　　訪問紀昌：

　　（馬上就要成功了，你最想感謝誰？為什么？）

　　……

　　此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。

　　幻燈片出示：

　　1、從飛衛的三次指導中，你想對飛衛說什么？

　　2、紀昌終于成了百發百中的射箭能手，你想對紀昌說什么？

　　3、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什么？

　　請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。

　　五、合作探究，引出寓意

　　在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。并在此基礎上自然道出寓意（幻燈片出示）：

　　這則寓言故事告訴我們：

　　無論學什么技藝，都要從基本功入手。學習者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。

　　六、聯系生活，拓展延伸

　　紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。（三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片；“紀昌”、“飛衛”就在我們身邊）

　　咱們班就有，誰來說說？（學生說。）

　　只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。

《紀昌學射》課堂實錄 篇8

　　今天教研組活動，我執教了《紀昌學射》一課。這課是一則寓言故事，課文短小精悍，內容淺顯，也正是寓言的特點，通過一個小故事告訴人們一個大道理，本課的重難點即讓學生懂得練本領就必須先練基本功的道理。

　　在課上，我以講故事的形式向學生講述故事的來歷，學生聽著很認真，接著我讓孩子們提出想要知道的問題。有的學生問“紀昌向誰學射箭？”，也有學生問“紀昌是怎么學射箭的？”按照老師的要求，學生很快進入了正題。為學習課文打下情感鋪墊。接下來我讓學生讀課文，認識生字詞，了解文章的主要內容，學生在老師的提示下找到了文章的重點，值得欣慰。紀昌練眼力分兩個步驟，一是練習盯住目標不眨眼，引導學生抓住“注視”這個詞語體會紀昌的做法，體會紀昌的恒心和毅力。使學生對人物的理解更深入，學生對紀昌的敬佩之情油然而生，學生的朗讀訓練也就水到渠成；二是把極小的東西看成很大的東西，放手讓學生自己讀，自己抓住“綁、吊、站、盯”等動詞體會體會，體會紀昌練習的刻苦、認真。通過問題“飛衛為什么先要紀昌練習眼力呢”，讓學生知道練眼力是射箭的基本功，“基本功”一詞對學生來說理解有一定困難，引導學生聯系生活實際，如要想掌握寫字本領，要從學開始等說話訓練突破難點，從而引出文中的另一個人物——飛衛，讓學生知道紀昌能成為一名百發百中的射箭能手與飛衛老師循序漸進的指導也是分不開的。

　　課上，我引導學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。但是在教學中，我并沒有總結學法，讓學生運用方法去自學第二次練習眼力，而是按照第一次的方法學習第二次練眼力，一步一步引導，沒有真正做到變教為學。

　　一節課下來，感覺指導學生朗讀不夠充分，今后的教學會多加努力。

《紀昌學射》課堂實錄 篇9

　　學習目標

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　我們已經學過了很多的寓言故事，能說出幾個嗎？每個寓言的背后都有一個深刻的道理，今天我們再來學習兩個寓言故事，相信每個同學又有收獲的。

　　二、自學課文

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？

　　3、交流：兩則寓言中提到了四個人物,分別是誰？

　　板書：紀昌 飛衛 扁鵲 蔡桓公

　　4、知名2位同學分度兩則寓言，思考：能否用一個詞來概括以上人物的特點？

　　5、交流并板書：

　　（勤學苦練）的紀昌 （醫術高明）的扁鵲

　　（堪稱名師）的飛衛 （固執己見）的蔡桓公

　　三、學習第一則寓言：

　　1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會人物的特點？

　　2、交流一：飛衛說的兩處話

　　（1）指名讀，想一想該怎么讀？

　　（2）提示:你就是堪稱名師的飛衛，該怎樣對你的徒弟說話，而且要把你的要求說清楚，使對方聽明白，并且又不失名士的這種諄諄教導。再次指明讀，不行的話，老師范讀

　　（3）說說你從飛衛的話中，你知道了什么？

　　要求達到：比眼力是學射箭的基本要求。從而展開；那些本領的基本要求是什么？如：游泳

　　（4）飛衛的要求“眼睛不要眨一眨”，飛衛僅僅是說眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說什么？

　　從而提升：飛衛的還告訴紀昌要堅持不懈，不能半途而廢。

　　3、交流二：紀昌的勤學苦練的兩處

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　拓展：紀昌練習眼力的時候，還會怎樣練習？想像說話

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　（1）自由讀，思：從那些字詞看出紀昌的勤學苦練？

　　（2）交流：通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。

　　（3）紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　4功夫不負有心人，紀昌的勤學苦練終于成功了，引讀

　　5學了這則寓言故事，你有什么啟發，請寫下來？（小練筆）

　　三、總結提升

　　1、紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。

　　2、 說話：要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎

　　第二課時：

　　教學過程：

　　一導入：

　　1通過上一堂課的學習，我們知道了扁鵲是個醫術高明的醫生，現在請同學們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來，請把句子畫出來

　　2學生自由讀

　　二學習課文

　　1自由讀

　　2交流：從哪些地方看出扁鵲是個醫術高明的醫生？

　　3交流一：課文的第二小節

　　（1）根據學生的交流形成板書：皮膚―――――體內

　　（2）皮膚上的病是扁鵲現在看到的，那發展到內這應該是―――扁鵲診斷的？

　　（3）扁鵲的診斷是正確嗎？請你找出根據。

　　（4）從而引出扁鵲的幾次話。特別要引出最后的話，多讀幾次。

　　4交流二：蔡桓公的固執己見

　　（1）從哪些地方看出蔡桓公的固執己見，自由讀

　　（2）交流并練習對話 思：共幾次于蔡桓公進行對話

　　（3）指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　注意：特別是“此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

　　交流受到的啟示。在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。

　　如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來

　　三總結拓展

　　紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

《紀昌學射》課堂實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、感悟本課中的道理，分析紀昌學射成功的原因。認識到學習一定要重視基本功訓練。

　　2、熟讀課文，結合注釋疏通文意，積累一些文言詞語；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　3、提高文言文的自主學習能力。

　　教學重點難點：

　　熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　教法學法設想：

　　自讀探究，合作交流，教師重點點撥

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　達• 芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作終于成為文學巨匠。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。

　　二 、初讀，讀熟課文

　　1.教師范讀課文，學生學習生字：

　　彀（gòu）弓    偃(yǎn)臥   倒眥( zì) 牦(máo)   牖(yǒu) 高蹈拊膺( fǔ )

　　2.學生以不同的方式讀課文，注意讀準字音，理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文思考：

　　本文寫了幾個人物，他們是什么關系？

　　明確；甘蠅、飛衛、紀昌   甘蠅是飛衛的師父，飛衛是紀昌的師父。.

　　三 、精讀,疏通文意

　　1.學生默讀課文，對照注釋疏通文意，并提出疑難字句 ，小組合作交流 。

　　2.分組討論找出來的疑難詞語，教師適當點撥。教師要強調以下重要詞句：        重點詞語

　　實詞：彀弓：張弓，拉開弓。 瞬：眨眼 眥：眼眶。

　　偃臥：仰面躺著。 雖：即使。 著：明顯。

　　虛詞： （1）以：以目承牽挺：用。 以告飛衛：把。

　　以睹余物：用來。 乃以燕角之弧：用。

　　（2）而：彀弓而獸伏鳥下：表順接。 而巧過其師：表轉折。

　　雖錐末倒眥而不瞬也：表轉折。 亞學視而后可：表順接。

　　南面而望之：表修飾。 貫虱之心而懸不絕：表轉折。

　　（3）之：古之善射者：助詞，的。 射之：代詞，指虱子。

　　貫虱之心而懸不絕：助詞，的。 得之：代詞，指射箭的要領。

　　句子：聯系課后練習第二題。

　　⑴弟子名飛衛，學射于甘蠅，而巧過其師。

　　⑵雖錐末倒眥，而不瞬也。

　　⑶以睹余物，皆丘山也。

　　3.在學生交流的基礎上，教師歸納理順全文的翻譯。

　　四、研讀、賞析文章：

　　1.翻譯句子，檢驗對詞句的理解

　　2.飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關系嗎？

　　學生討論后明確 ：

　　先學不瞬，然后學視物，這些都是射箭的基本功。

　　3.既然是寫紀昌學射箭，為什么寫甘蠅、飛衛？

　　學生討論后明確：

　　（1）寫甘蠅、飛衛高超的射技，是為下文寫紀昌練就非凡的射技作鋪墊。

　　（2）在學習的過程中，名師的及時指點，學生的虛心好學也格外重要，這樣可以讓學生省時，按正確的方法去探索。                               4.作者用了夸張手法來寫紀昌學射，我們為什么不感到虛假？

　　作者幾次對紀昌勤學苦練的描述，使讀者深信不疑，為下一步即將出現的近乎神話的描述，做了巧妙的鋪墊。使讀者能夠很自然地接受作者所描述的極度的近乎神奇的非凡的射技，從而使作者蘊涵在故事中的深刻寓意，得到了完美的表達。

　　5.紀昌是一個怎樣的人？你從紀昌學射這件事上受到了怎樣的啟發？

　　學生思考后明確：紀昌是一個勤奮而一絲不茍，有毅力和恒心，對事業執著追求的人。要學習一種技藝，沒有什么捷徑可走。要先練基本功，打好基礎，然后循序漸進，從淺入深，踏踏實實，精益求精，持之以恒，才能盡得其巧，干成一番事業。

　　五、課外延伸（訓練口頭表達能力，明白加強基本訓練的重要性。）

　　自由談：

　　1、你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？

　　2、假如你是紀昌，你會怎樣做？

　　3、你認為當前的學習生活中最重要的是什么？

　　六、布置作業：

　　做《語文同步訓練》“自主學習”、“讀讀背背”

　　板書設計：

　　紀昌學射 →勤學苦練→成功   

　　《紀昌學射》教學反思

　　《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。因此在教學中，我特別注意引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質。

　　《紀昌學射》既然是一則寓言，肯定有其區別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒有寫紀昌是怎樣學習射箭的，只是一句話“飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”與其說是“學射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀昌練眼”呢？飛衛為什么一再強調紀昌練習眼力呢？抓住這一矛盾點，我引導孩子在體會了紀昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。

《紀昌學射》課堂實錄 篇11

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　4、了解寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。

　　教學重難點

　　1、了解寓言的特點，激發學習寓言的興趣。

　　2、整體把握課文內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物心理。

　　3、指導帶著理解，有感情讀課文。

　　4、正確理解兩則寓言的寓意。

　　課前準備

　　文字投影、紀昌和扁鵲的資料。

　　課時

　　兩課時。

　　教學目標

　　1、了解寓言特點，激發學習興趣。

　　2、學習生字，讀準重點詞語。

　　3、學習第一則寓言，理解寓意。

　　教學過程

　　一、教師引入

　　同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？

　　二、教師隨機引向深入

　　對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”

　　今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

　　三、在預習的基礎上，讀準以下字詞

　　出示課件：紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發百中

　　四、學習第一則寓言《紀昌學射》

　　1、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：“飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。”

　　讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　2、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

　　⑴讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著他的話一一做到，最后成了一名百發百中的射箭能手。

　　⑵思考：

　　在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問題想跟大家探討？

　　學生會問：飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

　　紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢？

　　⑶結合學生的主要問題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

　　第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？

　　（一是“眼睛牢牢盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

　　第二：想一想：

　　飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？

　　（學生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統一答案要求）

　　讀到這里，你有什么新的感受嗎？

　　（飛衛是一個非常有經驗的好老師，不愧為名師）

　　第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

　　在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

　　學生交流：教參書中139頁。

　　出示句子，有感情地朗讀，說說體會。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家中里，又開始練習起來。他用一根長發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。

　　第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要！）

　　第五：重點指導朗讀2、3自然段：

　　讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？

　　五、老師總結談話

　　要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

　　（引導學生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）

《紀昌學射》課堂實錄 篇12

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

　　3.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯系情景發表意見。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1.讀課文，解決生字詞

　　2.自讀后詞語檢測：妻子   梭子   虱子

　　3.紀昌是跟誰練習射箭的?從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么?

　　4.我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。

　　三、品讀語句

　　1.自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　2.

　　（1）飛衛提出了怎樣的要求？

　　（2）請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發現什么？感受到什么？

　　3.紀昌又是怎樣練習的呢？

　　4.紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？

　　說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。

　　5.試著復述課文

　　四、作業

《紀昌學射》課堂實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。

　　2、指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。

　　3、引導學生通過學習明白成才要依靠勤奮學習，要重視基本功的學習的道理。

　　教學重點：

　　1、指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。

　　2、指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。

　　教學難點：

　　指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。

　　課時安排：

　　一課時

　　教具設計：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　20__年8月14日，舉世矚目的北京奧運會射箭女子個人決賽的賽場上，中國山東選手張艷艷以110環比109環的微弱優勢戰勝了韓國選手，獲得了這個項目的金牌，也完成了中國在這個項目上奧運金牌零的突破。

　　其實，射箭是中國的傳統項目，我國古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有關的典故？

　　今天我們再來認識一位古代射箭好手，來了解一下他成才的經歷。

　　二、檢查預習

　　1、教師出示生字，檢查學生的預習情況。

　　彀 瞬 偃 錐 眥 牦 虱

　　燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺

　　2、抽學生讀生字，正音。

　　三、誦讀課文。

　　1、請個別學生朗讀課文，注意字音和停頓。

　　2、請學生點評，教師在學生點評的基礎上給予必要的指導。

　　3、結合教師的指導，學生齊讀課文。

　　四、譯讀課文。

　　1、多媒體出示課文原文。（將重點詞語標注）

　　2、教師進行翻譯指導：

　　詞譯：知識積累和情景聯想；句議：直譯和意譯。

　　3、學生采用個人獨立、同桌互譯或小組合作的形式翻譯課文。

　　4、抽個別學生翻譯課文，針對翻譯中出現的問題給予必要的指導。

　　5、鞏固課文的翻譯。

　　五、品讀課文

　　多媒體出示問題，學生帶著問題再讀課文，思考并討論解決：

　　1、在學習射箭的過程中，作為師傅的飛衛是怎樣要求弟子的?作為弟子的紀昌是怎樣做的？這與射箭有關系嗎？

　　2、你從這個小故事中得到了什么啟示？

　　交流并明確答案。

　　六、課堂小測（多媒體出示）

　　一）解釋下列劃線詞語

　　1、彀弓而獸伏鳥下

　　2、而巧過其師

　　3、爾先學不瞬

　　4、以目承牽挺

　　5、雖錐未倒眥而不瞬

　　6、視微如著

　　7、昌以牦懸虱于牖

　　8、南面而望之

　　9、貫虱之心而懸不絕

　　二）翻譯下列句子

　　1.彀弓則獸伏鳥下

　　2.偃臥其妻之機下，以目承牽挺

　　3.雖錐末倒眥而不瞬也

　　4.視小如大，視微如著，而后告我。

　　5.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。

　　生完成練習并訂正錯誤。

　　七、課堂小結

　　學生交流學習收獲。

　　八、作業

　　課后搜集勤學苦練的例子。

《紀昌學射》課堂實錄 篇14

　　課時安排:

　　1課時

　　教學目標：

　　1、聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功的重要性。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、正確讀寫紀昌學射、妻子、拜見、百發百中等詞語。

　　教學重難點：

　　1、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　2、整體把握課文的主要內容，體會到練好基本功的重要性。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，你們見過弓箭嗎？有沒有在我們學過的課文里見過弓箭？（驚弓之鳥）今天我們再來學習一篇寓言故事。

　　板書課題：紀昌學射

　　學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。

　　二、初讀課文

　　1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀，并做上記號。

　　2、學習生字

　　3、了解文章大意

　　讓學生齊讀文章。

　　師：現在，我們已經能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?

　　師：看來，文章的題目已經把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的題目為文眼。

　　三、精讀課文

　　1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

　　2、比較異同探究練眼力

　　（1）引導激趣

　　師：寫紀昌練眼力的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

　　相同：都是聚精會神地盯。

　　不同：

　　（2）要求不同

　　a.指名一生讀飛衛的話

　　師：師傅飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來？

　　指名1～2名讀，齊讀

　　板書：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！

　　b.第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚？

　　指名1生讀，齊讀

　　是啊，極小和很大這是一組對比，他讀出了兩者的差距。

　　板書： 極小 很大

　　（3）練習方法不同

　　a：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　b：他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　（4）結果不同

　　師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀

　　師：你是怎么理解到家的？是回到家的意思嗎？

　　本領強，本領高，本領好都是指本領練得（相當到家）

　　但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----

　　虱子多少大？車輪呢？

　　紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子

　　（大得竟然像車輪一樣）

　　板書： 竟然

　　師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

　　舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的

　　我們一起再讀一遍。

　　3、創造情境，展開對話。

　　師：你說，紀昌練眼力累嗎？

　　師：作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

　　舉例：

　　（勸阻型）夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

　　夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！

　　（鼓勵型）夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

　　夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。

　　師：紀昌會怎么回答？

　　舉例：不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

　　夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！

　　謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

　　謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

　　四、學習第四、五自然段

　　1、取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛怎么做？一起讀讀第四自然段。

　　2、理解百發百中

　　功夫不負有心人，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。

　　五、引導質疑，揭示寓意。

　　師：我們知道學射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢？

　　學生回答寓意。

　　師：某某回答的真好，這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢？

　　做任何事情都要持之以恒，要有恒心和毅力，要練好基本功。

　　師：現在同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢？

　　提名學生回答。

　　師：所以，同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎。

　　六、作業

　　請同學們模仿練眼力部分的寫法，嘗試著寫主人公怎么開弓、怎么射箭。